高考歷史復習教案怎么寫？歷史是小學和中學教育的一部分，歷史學研究是大學研究的一門主要學科。下面是小編為大家帶來的高考歷史復習教案（2023）七篇，希望大家能夠喜歡！

高考歷史復習教案（2023）精選篇1

人類的形成

本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現、氏族社會的產生、原始社會的瓦解三大問題為線索，向學生展示了原始社會的歷史風貌。

氏族社會的產生。人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開始的。直立人階段的原始人類已經過著集體勞動，共同消費的社會生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內部進行按性別和年齡進行勞動社會分工外，同時在婚姻關系上已從原始的亂婚進入血族群婚階段。也就是說，在一個集體內部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚)，它比原始的亂婚進步。實行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起源》一書中說：“這種家庭的典型形式，應該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因為如此，也互為夫妻。”血族群婚是人類婚姻關系發展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。

晚期智人階段，隨著生產力的發展和社會的進步，實行血族群婚的血緣家庭逐漸轉變為實行本血族內禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個血族的男女通婚。這種實行族外群婚制的血族就逐漸形成一個界線分明的社會集團，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關系組成的一個比較固定的集團，它是當時社會的基本細胞。

氏族社會的特點。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點：第一，氏族社會是人類第一個正式的社會組織形式，它經歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段;第二，氏族是按同一祖先的親屬關系(即血緣關系)結合在一起的社會集團，血緣是制約人類相互關系的最基本的紐帶;第三，氏族是原始人類的社會組織和經濟組織的基本單位，由于女子和男子在不同時期的不同經濟地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體;第四，氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。

氏族社會的作用。由猿到人的轉變，不僅伴隨著文化和藝術的產生，而且導致了氏族社會的形成。氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產生和發展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實行族外群婚，這就比血族群婚前進了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結合，并且可以避免由于血親通婚對人的體質造成的危害;第二，氏族社會以血緣關系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強，推動了人類的社會經濟、文化藝術事業的發展。

(1)講清人類起源發展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念。“猿類”是指生活在千、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖;“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動;“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經從動物中完全脫離出來。

(2)關于人類進化史，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結相結合。

①提問：《圣經》中說，上帝首先制造了男人亞當，然后又用亞當的肋骨制造了女人夏娃，人類的出現果真如此嗎?由此引導學生看書、議論，營造熱烈、探究式的課堂氣氛。

②在學生的議論、紛爭中，教師可出示有關古猿進化的圖片和實物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進化史進行直觀、生動的描述，以配合學生的討論，讓學生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進化而來，而集體生產勞動實踐，是從猿到人轉變過程中的決定因素這一科學結論。

③請一位學生朗讀[動腦筋]：請你判斷一下，他們誰說得對：直立行走是人類進化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法，因為很多人認為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導學生從已掌握的人類進化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗。我們人類的祖先南方古猿在不斷適應自然條件變化的過程中，逐漸習慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，它是人類征服自然，改造自然能力的體現，當然在人類的進化火的使用確實給人類的生產和生活帶來了革命性的變化，但并非具有決定意義。

(3)關于人種的起源問題，教師可結合近現代帝國主義分子宣揚的“種族優劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關言論，引導學生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優劣論”的邪說。考古發現，晚期智人階段，人類已經遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區域地理條件差別造成的巨大影響，人類經遺傳而造成的膚色、毛發、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質和智力上并無優劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過程中隨著環境變化而逐步形成的。近現代，帝國主義宣揚的“種族優劣論”是為他們的侵略戰爭服務的。

(1)提問：“人類社會的歷史開始后，人類最初經歷的是什么社會?原始人類為什么過著群居生活?”引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會的產生及其特點”等有關問題做準備。

(2)講述氏族社會的產生時，應積極引導學生從生產力的發展、人類婚姻關系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉變)角度去分析氏族社會產生的原因。通過生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑的原理對學生進行社會發展規律教育。

(3)利用[活動與探究]中提出的問題制成投影片，組織討論：

①閱讀理解教科書相關內容及材料;②在討論氏族社會產生的作用時，教師可作適當的提示和引導，注重培養學生的創新思維;③討論上述問題時，要讓學生暢所欲言，自由議論，鼓勵發表不同意見，再選派代表進行概括和總結，努力突出學生的主體作用。教師在引導學生討論時，可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由;二是看問題要全面。

1、指導學生閱讀課本內容，學會從課本出發，以現有知識為依托，培養學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。

2、積極引導學生開展課堂討論，突出課堂教學中教師的主導性和學生的主體性，培養學生的創新意識和求異思維能力。

高考歷史復習教案（2023）精選篇2

【教學設計思路】

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。

3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。

4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。

【教學過程】

一、導入新課

按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。①春秋時期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會的瓦解時期。

②戰國時期(公元前475年至前221年)，是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯：(齊讀)

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚

苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導入：對聯中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎?

生答后指出“臥薪嘗膽”發生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

二、制定和出示教學目標(在教師指導下師生共同制定目標)

先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標。

目標一：春秋時期有哪些的霸主?他們是如何成為霸主的?

目標二：戰國時的七雄指的是哪七國?這個時期有哪些的戰例?)

然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點?并因此總結出春秋時代與戰國時代的特點是什么?”

三、自主學習

讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，并讓學生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰國時期戰爭的目的。

3、通過城濮之戰和長平之戰的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。

大屏幕出示材料：城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時期各諸候國作戰的方式主要是車兵戰)。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

長平之戰：趙國是戰國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)

4、為了加深學生對春秋戰國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰國時期的成語故事。(如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等)

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么?

齊桓公：革新強國，首成霸主。(革新)

歸納要點 晉文公：勤業治國，躍居霸位。(勤業)

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。(毅力志向)

六、板書設計

齊桓公： 管仲 第一個霸主

春秋爭霸： 晉文公： 城濮之戰

(爭霸) 楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰國七雄： (東 南 西 北 到 中 間)

(兼并) 戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

高考歷史復習教案（2023）精選篇3

教材分析：

本課內容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。

學習本課的目的主要在于使學生對資本主義世界經濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經濟危機不僅僅是資本主義世界在經濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經濟、政治以及國際局勢產生了重大影響，推動了世界整體性發展進程。而羅斯福新政則避免了美國經濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產階級民主制度，而且開創了國家大規模干預經濟發展的新模式，為西方資本主義的發展樹立了典范。所以本課在世界現代占有重要的地位。

學情分析：學生對經濟危機和羅斯福新政等世界史內容接觸較少，需借助更多的史料幫助學生理解分析歷史現象和歷史事件。

教學方法：直觀教學法。針對本課中難度較大的問題，通過引導學生閱讀多種形式的歷

史資料，幫助學生認識歷史現象，客觀地去評價歷史事件。

學習方法：自主研習、小組合作探究

教學目標：

知識目標：歸納1929—1933年資本主義世界經濟危機特點和影響。

歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、充分理解國家干預經濟的政策對西方發展的影響。

能力目標:培養學生通過閱讀課內外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現象、

分析探究歷史問題的能力。

情感態度與價值觀：學習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。

認識到經濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經濟危機就不可避免。

重點：1929—1933年資本主義經濟危機影響。羅斯福新政措施和影響

難點：全面客觀地認識羅斯福新政

教學過程：

一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，

【教師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學習一下《羅斯福新政》。

大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個子目：

【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的新政。

【投影展示】學習目標和重難點(略)

二.【新課探究】

(一)自主研習

1.自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

2.自讀課本33--34頁內容歸納1929—1933年經濟危機的特點。

3.自讀課本35--36頁內容歸納羅斯福新政涉及的領域、措施、影響。

(二)自學檢測、合作探究、教師點撥強調

【教師引導】一戰后，國際環境相對穩定，資本主義經濟也出現了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?

【投影展示】自學檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

【學生回答】略

【教師引導】生產的相對過剩，造成產品大量積壓，最終引發了股票狂跌，企業倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有【投影展示】資料和漫畫

【教師引導】這樣1929.10.24一場空前嚴重的經濟危機就在美國爆發了，那么這場危機具有哪些特點呢?

【投影展示】自學檢測二：歸納1929—1933年經濟危機的特點。

【學生回答】學生根據材料分析說明

【教師引導】這場爆發于美國的經濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經濟危機的影響”

【投影展示】反映經濟危機影響的歷史資料

【學生活動】學生根據材料從經濟、政治、國際關系角度說明“經濟危機的影響”

【教師引導】這次經濟危機對資本主義經濟、政治，乃至國際關系都產生了深遠的影響。在這次經濟危機中受害的是美國，災難中的美國此時迎來了第32屆總統大選。胡佛和羅斯福成為美國總統的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，

【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題

【學生活動】學生讀競選主題

【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢?

【學生活動】投票

【教師引導】下面我們就加一個小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?

【學生自由發言】(略)

【教師引導】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執政時遇到了那些棘手的問題?

羅斯福總統又是怎么解決的呢?

【投影展示】危機中美國面臨的種種問題和羅斯福新政的措施，

【教師引導】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點。

【學生活動】小組討論

【教師強調】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳統的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經濟的全面干預，最后使美國成功渡過了危機。

【教師引導】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”

【投影展示】新政后美國社會發展的資料

【學生活動】合作探究根據材料從經濟、政治、資本主義發展角度歸納新政效果。

【教師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產階級民主制度得以保存，更重要他開創的國家干預經濟發展的新模式在二戰后被資本主義國家廣泛推廣，迎來了資本主義發展的又一個黃金時期。就此能否新政“完美無缺”呢?我們又應該如何全面客觀地認識‘羅斯福新政’呢?

(三)師生交流園、拓展延伸

【投影展示】

從來在美國沒有另外一個人比我對于資本主義制度的私人企業、私有財產和私人利潤有更堅強的信仰……當這個私人利潤和自由企業制度面臨到毀滅邊緣的時候，是這個政府(即羅斯福政府)挽救了它。——羅斯福

作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應用。——羅斯福

【教師引導】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制?

如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”

2.新政能不能從根本上消除經濟危機?

3.羅斯福新政的實質是什么?

【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料

【教師引導】目前我國改革不斷深化發展，改革任重而道遠，我們從成功的改革案例中用應該吸取哪些經驗呢?

三.以史為鑒：改革路上的探索

【投影展示】列寧新經濟策：——借鑒資本主義“市場經濟”探索社會主義道路

羅斯福新政：——借鑒社會主義“計劃經濟”，加強國家對經濟的干預和指導

【教師點撥】啟示：開拓國際視野，相互學習、相互借鑒、不斷發展進步，走適合本國國情的道路。

【教師引導】本節課我們利用大量的可內外資料探究了“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據老師提供的知識結構梳理一下本課內容，以便幫助我們構建一個整體的知識結構。

四.知識梳理、課堂小結

【投影展示】學生根據板書自行梳理知識結構

高考歷史復習教案（2023）精選篇4

知識與能力：

基礎知識：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。 ②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感;認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學生形成時間概念。)

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述導入夏朝的建立。

(一)夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的? “大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而-了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化? 這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。(舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。 設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?

材料分析：禹繼位后，社會進一步發展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦;故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統治者為王，設相、卿士參與商王決策;卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事;武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也;巴、濮、楚、鄧，吾南土也;肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治?(西周疆域圖)

1、西周的分封制 (“分土封侯制”) (武王開始，周公繼續)

(1)分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地)

(2)分封制的內容 (周王與地方諸侯之間的權利與義務關系) ①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。(舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影響 設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用?是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域?(用此設問主要是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以及自己的認識進行思考。)

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治;當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族? 同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

(1)宗法制的含義 簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

(2)內容：嫡長子繼承制，余子分封;龐大的宗族網;與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

高考歷史復習教案（2023）精選篇5

專題六 古代希臘羅馬的政治制度教案

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初;

2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;

設立五百人議事會;

每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;

③陪審法廷是法院

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.認識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。

標志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張;

公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

高考歷史復習教案（2023）精選篇6

教學目標

1.要求學生掌握的基礎知識：義和團運動的興起。冠縣起義和"扶清滅洋"口號的提出。義和團運動的發展。慈禧太后的安撫政策。八國聯軍侵華戰爭的爆發。義和團抗擊八國聯軍的戰斗。八國聯軍的侵略暴行。義和團運動的歷史意義。《辛丑條約》的內容及其對中國社會的嚴重危害。

2.通過學習義和團運動爆發的背景，使學生認識到：義和團運動是在民族危機空前加深的歷史條件下爆發的，是中國人民反洋教斗爭進一步發展的結果，是舊民主主義革命時期一次偉大的農民反帝愛國運動;通過評價義和團運動，使學生認識到：義和團運動粉碎了列強瓜分中國的狂妄計劃，加速了清政權的滅亡，促進資產階級革命力量的發展，震撼了全世界;同時，也說明舊式的農民戰爭抵擋不住帝國主義的侵略，無法阻止中國在半殖民地的境況中沉淪下去;通過學習《辛丑條約》的內容及其對中國社會的影響，使學生認識到：《辛丑條約》的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會統治秩序的完全確立，中國的半殖民地半封建社會形成。

3.通過學習義和團反帝愛國運動，培養學生的愛國主義情感。

教學建議

教材地位分析

19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，農民階級掀起了聲勢浩大的義和團運動。義和團運動是一次大規模的農民反帝愛國運動，它挫敗了帝國主義列強瓜分中國的陰謀。而八國聯軍的侵華戰爭給中國人民帶來了深重的災難，《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。

重點分析

“扶清滅洋”口號的提出和《辛丑條約》的內容及對中國社會的影響是本課重點。19世紀末，在帝國主義掀起瓜分狂潮的危急形勢下，中華民族面臨生死存亡的嚴重抉擇。義和團這時提出來“扶清滅洋”口號，這是當時中國社會帝國主義和中華民族矛盾尖銳的集中反映，具有樸素的愛國意識，因而能吸引和動員廣大人民群眾向帝國主義侵略勢力進行勇猛的沖擊。但這個口號帶有籠統的排外性質，導致義和團對清政府放松警惕，使義和團運動最終失敗。《辛丑條約》的簽訂，使帝國主義勒索到巨額賠款，加劇了中國人民的貧困和社會經濟的凋敝;外國侵略軍長期駐扎在中國的戰略要地，嚴重破壞中國主權和國防安全;以武力為后盾的公使團，成為清政府的太上皇;清政府改變了外交機構的地位，使之更適合帝國主義侵略中國的需要;禁止中國人民的反帝斗爭，企圖摧毀中國人民要求獨立自由的民族民主運動，以達到永遠奴役中國人民的目的。表現出帝國主義列強侵華的新特點和掠奪本質。條約的簽訂，標志著中國半殖民地半封建社會統治秩序的完全確立，中國的半殖民地半封建社會形成了。所以，“扶清滅洋”口號的提出和《辛丑條約》的內容及對中國社會的影響是本課重點。

重點突破方案

對“扶清滅洋”口號的評價，教師應引導學生根據教材，從當時中國封建思想意識濃厚，尤其在農民頭腦中仍占統治地位，而容易喪失對清朝封建統治者的警覺加以分析，認識其盲目排外性。從當時中國社會矛盾激化、斗爭的總體高度、主要矛盾及主要方面，來認識“扶清滅洋”口號的實質是帝國主義與中華民族矛盾激化的結果。

分析《辛丑條約》的危害時，教師應引導學生通過與以前的不平等條約的比較，體會到《辛丑條約》的簽訂，標志中國半殖民地半封建社會統治秩序的完全確立。

難點分析

清政府對義和團政策的變化是本課難點。這是學生較難完整掌握的一個問題。清政府對義和團政策是隨著清政府、義和團、帝國主義列強三方面的關系的變化而變化的，而教材并未寫清政府與帝國主義列強的矛盾這一關鍵環節。因此，學生在理解這一問題時會有偏差。所以清政府對義和團政策的變化是本課難點。

難點突破方案

分析清政府對義和團政策變化及原因時，教師應指導學生閱讀有關材料，并從中提取有效信息，教師可以設計一些難度適中的問題，引導學生從兩個方面來分析“原因”，其一是義和團運動的發展及威力，其二是清政府、義和團與帝國主義列強三者關系的變化。

高考歷史復習教案（2023）精選篇7

德意志和意大利的統一

課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。

一、導入

提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?

二、德意志統一：

六組同學演示：“德意志統一”

利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。

學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。

引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。

最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。

小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?

三、意大利統一：

七組同學演示：“意大利統一”

展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。

最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。

四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。