學生高考歷史復習教案如何寫？現代對歷史的研究是廣泛的，包括對歷史的特定領域和一些主題或主題元素的研究。下面是小編為大家帶來的學生高考歷史復習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

學生高考歷史復習教案精選篇1

一、教學目標

1、知識目標了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

2、能力目標

（1）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養學生史論結合的學習方法，培養學生閱讀教材的能力。

（2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區別。培養學生對比分析的方法與能力。

（3）通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施。培養學生用聯系的觀點看問題的方法，并鍛煉學生歸納，整理知識的能力。

3、情感目標

通過讓學生對夏、商、周三代各個部分政治制度發展變化情況的分析，要求學生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。

二、三點剖析

重點：商代的內外服制度；西周的分封制和宗法制。

難點：

分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期最重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個轉變是使中國社會從早期古代向古代轉變的關鍵，過去把這個轉變說成是奴隸社會向封建社會轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關系在下面具體還要講。

三、教學方法

初步嘗試采用構建式、探究式的教學模式，通過設置情境，提出問題，協作會話，調動教師、學生、教材、多媒體四大要素，力爭使學生能主動完成對知識意義的構建。

四、課標體現

1、構建主義教學思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比。基于以上認識，本教案試圖通過向學生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學習者去同化和順應新的知識。

2、為適應研究性學習和3+X考試的需要，本節課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學科的相互滲透，并適當介紹研究性學習中的一些簡單的科研方法，使學生能把微觀知識與宏觀知識結合起來，體現基本的科學精神和人文素質。

3、通過本節課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經濟建設提供某種借鑒的東西，學史明智，鑒古而知今，從而使歷史學習更接近學生認知的“最鄰近區域”。

學生高考歷史復習教案精選篇2

教學目標

1、封建專制制度對經濟發展的阻礙；三級會議的召開；攻占巴士底監獄；君主立憲派掌權；《人權宣言》；巴黎人民第二次起義；吉倫特派統治；瓦爾密大捷；共和國的建立和處死路易十六；巴黎人民的第三次武裝起義；雅各賓專政和羅伯斯比爾；熱月政變；法國__的意義；拿破侖和霧月政變；第一帝國對內統治措施和對外戰爭；第一帝國的覆亡。

2、通過分析法國的革命發生的原因、發生、發展和結束，使學生掌握法國__的基本脈絡，理解在革命的不同階段執政者所實施的各項措施及作用，認識到是法國人民在革命的危機關頭挽救了革命并推動革命繼續發展達到高潮。通過分析拿破侖的內外政策和對外戰爭，使學生認識到拿破侖代表的是資產階級的利益，拿破侖戰爭在客觀上推動了歐洲資本主義進程。

3、通過學分析法國__的背景，使學生認識：法國__是封建社會內部成長起來的資本主義生產力與封建生產關系、上層建筑之間矛盾的必然結果；通過學習法國__的經過，使學生認識：人民是推動社會前進的基本動力，歷史是人民創造的，英雄人物只能加速歷史的發展進程，而不能改變歷史發展方向。通過學習法國__的過程和結果，使學生認識：歷史的發展是曲折的，是螺旋式前進的。

教學建議

教材地位分析

法國__在世界歷史舞臺上較英國革命或美國革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經濟變化和社會變化，并對世界產生了更為廣泛的影響。法國革命不僅標志著資產階級的勝利，而且標志著民眾的充分覺醒。不僅中產階級的自由主義已引人注意，而且對各階層人們都有號召力的民族主義也已出現。在某種意義上，19世紀的歷史實際上是在法國__的影響下開始的。

重點分析

本課重點是：法國__的背景；巴黎人民的三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施；拿破侖內外政策的評價。

法國__的背景：法國__是世界最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產階級革命，之所以會是這樣，是因為在法國__爆發的客觀條件中已經具備了這些條件：資本主義經濟較英、美有了更長足的發展；資產階級力量更壯大，經歷了較為徹底的思想解放運動，思想更成熟，已經不再打著宗教旗幟進行革命，而是以理性主義為核心，提出較完整的__封建專制統治的理由和將建立的資本主義國家的雛形；在革命過程中，始終堅持民主、自由的原則。這些必須通過分析法國__爆發的背景得出。因而法國__的背景是重點

巴黎人民的三次大規模武裝起義：巴黎人民的三次大規模武裝起義是法國__過程中三個階段的標志性事件，因而是重點。

君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施及其評價：法國資產階級革命是世界最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產階級革命，它的徹底性、典型性就體現在君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派分別執政期間頒布的各項革命措施中。由于法國__具有其自身的特殊性，革命超出了與當時社會生產力所適應的上層建筑的建構范圍，而這一超出也正是體現在革命三個階段掌權者的政策上。因此，正確理解和評價君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施是本課重點

__的影響：法國資產階級革命是世界影響最廣泛的一次資產階級革命。法國的__不僅__了本國的封建統治、建立了資本主義制度，促進了本國資本主義的發展，同時，并對拉丁美洲獨立產生了影響。在某種意義上說，19世紀的歷史實際上是在法國__的影響下開始的。因此，__的影響是本課又一重點

拿破侖的內外政策及其評價：拿破侖執政時期仍是法國資產階級當政時期，他繼承了__時期取得的成果，并通過對外戰爭將之鞏固下來。同時，也沉重地打擊了整個歐洲大陸的封建勢力，促進了這些國家資本主義經濟的發展，使這些國家的民族主義覺醒，也就是說，拿破侖戰爭促進了世界資本主義的發展和資產階級革命的進行。理解這些，必須通過分析拿破侖的內外政策及正確評價其對外戰爭。因此，拿破侖的內外政策及其評價是本課重點。

難點分析

君主立憲派掌權時對法國的初步改造；雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。在學習法國__時，學生較難將革命與當時法國所處的時代特征相聯系。當時，世界仍處于手工工場時期，這一時期，在生產、流通中起重要作用的是商人而非工場主，即在手工業資本主義時代，在資產階級中地位、力量、實力最雄厚的是大資產階級，也就是商業資產階級。所以，在這一時期，資產階級革命的應是大資產階級。由于受傳統的大資產階級不徹底、工業資產階級較徹底、中小資產階級最徹底的理論影響，學生較難正確認識法國__時期大資產階級的歷史地位，在評價君主立憲派掌權時的政策時較難掌握。同樣，學生對法國革命的大的歷史背景認識較為模糊，所以在理解法國__具有超前性時會存在困難，也就是說，在評價雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺原因是會有困難。所以，君主立憲派掌權時對法國的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。

重點、難點突破方案

1.通過回憶英國資產階級革命的背景、取得的成果、建立資產階級政權的特點，對比法國__爆發的背景。強調兩次革命進行的時間不同，因而，法國__時期，無論是資本主義經濟還是資產階級都有了進一步的發展，革命將更加成熟。在引導學生分析法國__的原因時，應強調革命爆發的根本原因是資本主義發展與封建專制統治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現和廣泛傳播，使法國的資產階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出__封建統治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。

2.利用flash動畫講解法國__的過程，在講解之前，教師應引導學生分析法國__時期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場時期，__封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產階級革命的任務。大資產階級是這一時期革命的領導階級，這可以通過讓學生回憶手工工場時期的特點得出。）理解這一問題有利于學生在學習中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。

3.通過引導學生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯系，使學生能夠認識到法國__產生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產階級革命。

4.通過讓學生在課下查找有關拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網頁，或寫成人物小傳，在課上展示交流。從而，使學生對拿破侖的政策及其戰爭有較全面、感性的認識，同時，培養學生查找、整理、分析歷史資料的能力

關于法國__中三個階段的掌權者實施的政策

利用flash動畫講解法國__的過程，在講解之前，教師應引導學生分析法國__時期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場時期，__封建專制制度、建立資本主義制度是這一時期資產階級革命的任務。大資產階級是這一時期革命的領導階級，這可以通過讓學生回憶手工工場時期的特點得出。）理解這一問題有利于學生在學習中認識法國革命的超出問題以及對君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評價。

關于“法國__的背景”的突破方案

通過回憶英國資產階級革命的背景、取得的成果、建立資產階級政權的特點，對比法國__爆發的背景。強調兩次革命進行的時間不同，因而，法國__時期，無論是資本主義經濟還是資產階級都有了進一步的發展，革命將更加成熟。在引導學生分析法國__的原因時，應強調革命爆發的根本原因是資本主義發展與封建專制統治的矛盾。而法國的等級制度森嚴，造成階級矛盾尖銳。啟蒙思想的出現和廣泛傳播，使法國的資產階級在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出__封建統治的理由和將建立的資本主義國家的雛形，在革命中也能始終堅持民主、自由的原則。

關于“法國__的影響”的突破方案

通過引導學生將法國的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯系，使學生能夠認識到法國__產生的影響也將遠遠超出英國、美國的資產階級革命。

關于“拿破侖的內外政策和戰爭及評價”的突破方案

通過讓學生在課下查找有關拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網頁，或寫成人物小傳，在課上展示交流。從而，使學生對拿破侖的政策及其戰爭有較全面、感性的認識，同時，培養學生查找、整理、分析歷史資料的能力

課內探究活動

在評價拿破侖戰爭時，組織學生展示其課下準備的關于拿破侖的課件、網頁、人物小傳，全體學生共同交流。

教學設計示例

第五節 法國__和拿破侖對外戰爭

重點：法國__的背景；巴黎人民的第三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施；法國__的意義；拿破侖鞏固資產階級革命成國的措施和對外戰爭的評價。

難點：君主立憲派掌權時對法國的初步改造；雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺的原因。

教學手段；多媒體教學輔助課件

教學過程 ：

一、導入

引導學生回憶：英國的資產階級革命何時爆發的？這場革命的歷史意義和影響是什么？在學生回答的基礎上，教師指出：1640年英國資產階級革命的爆發，標志著資產階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。

二、__的爆發

指導學生聯系上一節“啟蒙運動”的內容閱讀教材，讓學生從經濟、階級關系、意識形態、財政方面歸納出法國__前的狀況，并從生產力與生產關系的角度，找出法國__爆發的根本原因——封建專制制度已成為法國資本主義發展的嚴重障礙。教師補充指出：既然舊制度已成為社會發展的桎梏，那么，通過革命__封建專制統治已成為法國歷史發展的必然。在學生分析的基礎上，教師可借助多媒體課件示意。

關于攻占巴士底獄，可聯系初中教材內容，不細敘述具體過程。但要重點說明攻占巴士底獄的時間和標志，并指導學生看插圖《攻占巴士底獄》。

三、君主立憲派統治時期

首先向學生說明：巴黎人民第一次起義后，法國__進入第一階段。這一時期掌握政權的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現了這一派別在反封建的經濟政策所采取的態度（引導學生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及P41的表述，《人權宣言》有關條文、《1791年憲法》等史料），使學生分析出：第一，君主立憲派是通過立法手段對封建土地所有制、封建等級和國家政體三方面進行初步改造的；第二，這些改造實現了革命的目的。在此基礎上，要進一步引導學生通過比較的方法，用階級觀點分析君主立憲派的進步性和局限性。

在介紹巴黎人民第二次起義時，重點講清背景和結果。巴黎人民在祖國和革命處于危難之時發動起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義__了君主制，把吉倫特派推上統治地位，推動革命向前邁進。起義的過程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進行簡單敘述。注意引導學生正確理解這場戰爭的性質，分析革命戰爭爆發的原因（法國人民進行是的一場保衛革命、保衛祖國的正義戰爭）。

四、吉倫特派統治時期

重點說明：法國__進入第二階段，代表工商業者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過立法議會掌握行政大權。關于吉倫特派統治時期的施政措施等問題，可引導學生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開國民公會、建立共和國、處死國王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學生討論哪幾項內容（后三項內容）標志著法國革命又向前邁進了一大步？其依據是什么？關于巴黎人民第三次起義，可引導學生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺的原因，然后重點強調起義的結果：巴黎人民的第三次起義，__吉倫特派的統治，把資產階級民主派雅各賓派推上了統治地位，再次把革命推向新的階段。

五、雅各賓派統治時期

關于雅各賓派的革命措施及其作用，要結合教材進行逐條分析，以使學生正確理解，并能作出全面、客觀的評價。通過荷蘭、英國、美國、拉丁美洲獨立運動的回顧，明確資產階級革命的任務是反侵略、反封建，確立資產階級的統治地位。然后，讓學生判定限價法令是否屬于資產階級革命應該完成的任務？如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退？為什么？請結合當時法國的國情來分析。請分析，這一超前會不會長久？為什么？

對于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發（把土地分給農民是不是資產階級革命應該完成的任務？為什么？對于在資產階級革命中他們的這種做法應如何理解？），學生討論的方式來解決。教師指出：這是特殊形式下，法國資產階級采取的一種特殊的做法，它不屬于資產階級革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國革命形式穩定下來，革命中超前的部分將退回到資產階級革命正常的軌道上來，后來的“熱月政變”證明了這一點。

關于法國__的歷史意義，可讓學生在閱讀教材的基礎上進行討論，然后教師歸納總結，重點分析人民群眾在__中的作用以及世界意義。

六、法蘭西第一帝國

指導學生閱讀教材中關于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉折點。

關于拿破侖的崛起，應注意引導學生分析當時法國的客觀形勢和拿破侖所具備的自身條件，以說明拿破侖取得政權的必然性和偶然性。

關于拿破侖的對內政策，首先要引導學生閱讀教材，啟發學生從政治、經濟、法制、科教四個方面思考拿破侖的對內政策其及作用。然后，指導學生從史實的分析中得出第一帝國的性質，即：實行資產階級軍事專政。

關于拿破侖的對外戰爭和性質，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》進行講述。將拿破侖的對外戰爭分成早期、后期兩段，然后提出問題“怎樣看待拿破侖的對外戰爭？”、“早期和后期的戰爭有哪些不同？”，在學生討論發言的基礎上教師進行歸納總結。

關于第一帝國的覆亡，可從國內、國外兩方面分析原因，從而使學生理解第一帝國的覆亡是無法避免的。

教師可就“拿破侖為什么能上臺？”、“拿破侖的功過如何評說？”等問題指導學生進行分組討論，并要求學生參考課后[活動課]的設計，查閱資料（文字、圖片、數據等），梳理有關知識，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進一步探討；或制作展版，以培養學生綜合概括、全面客觀評價歷史人物的能力，以及發揮個人特長，分工協作的意識；查閱、制作的動手能力。

另外：拿破侖是學生普遍感興趣的一個話題，針對這一現象，教師可設計一些學生活動，如：建議學生看電影（如：拿破侖在“奧斯特里茲戰役”等），要求學生或個人；或組成學習小組，查閱、收集有關拿破侖生平的有關文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章；或將其業績，按照時期分類歸納，制作成課件、網頁。最后，組織全體學生進行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學、教師共同評判也可。

教學設計思想

以建構主義理論和多元智能理論指導教學。觀看電影，上網查閱資料，閱讀有關書籍，制作課件，調動各種學習手段，創設學習、對話的情景，讓學生在交流、質疑、討論中，掌握知識，提高學習能力。

探究活動

建議學生：或個人；或組成學習小組，查閱書籍、收集有關拿破侖生平的有關文字材料和圖片資料。或按照人物小傳的形式寫成小文章；或將其業績，按照時期分類歸納，制作成課件、網頁。最后，組織全體學生進行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學、教師共同評判。

歷史人物傳記撰寫要求：1、概要介紹歷史人物的生平事跡。2、并對其在歷的地位和作用進行分析和評價。3、分析、評價歷史人物的功過，要求運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法，實事求是地進行評判。4、在吸取學者和他人觀點的基礎上，歡迎發表個人的不同見解。5、小傳撰寫中，對他人的研究成果、圖片的引用，要加上標注。6、打印成文，或交文稿，或交軟盤。

學生高考歷史復習教案精選篇3

我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民主意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與__相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代__政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。

3.教學目標：

根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：

知識與能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等

2）結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發展的高度來理解民主政治對于人類文明發展的作用和意義。

3）分析雅典民主政治與其地理環境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。

情感、態度、價值觀：

體會地理環境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠流長。

4.教學重點、難點：

重點：地理環境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質；古希臘民主政治的作用和影響

二、說學情

高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學法

新課程的設置，要實現學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。

自主學習：在一定知識經驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。

合作學習：教師創造寬松、和諧、開放的課堂環境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養學生團結合作的精神。

探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發展態度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時代精神及素質教育思想。

2.備課活動依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發展的縱向聯系和橫向聯系，把中國歷史與世界歷史有機聯系起來進行考察；

4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現實生活的聯系，注重培養學生的公__識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間

五、說教學過程

1.新課導入

通過設置一系列的問題引發懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產生于何時何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎？他們產生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學生在對即將學習的知識產生了濃厚的興趣之后，教師發出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問題探究

（1）總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。

概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與__相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

（2）講解民主的形成過程：

首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎；公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。

（3）民主政治的特點

情境創設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利？為什么?”通過此題，培養學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內容的理解。

角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治？”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。

最后，在已經充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結論顯得水到渠成。

（4）評價民主

通過對雅典公民享有充分的__的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。

4.課堂小結

對本課內容進行概括性的總結

5.知能訓練，運用遷移

體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

6.布置作業

撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題；其次進行舉例；最后提供相關查閱資料的網址。

此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。

學生高考歷史復習教案精選篇4

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初;

2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;

設立五百人議事會;

每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;

③陪審法廷是法院

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.認識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。

標志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張;

公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

(1)、知識與能力

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發展;義和團運動興起、發展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態度的變化。

通過教學，讓學生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養小組合作學習分析問題的能力。

(2)、過程與方法

采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

(3)、情感、態度與價值觀

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

教學重點：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

教學難點：清政府對義和團策略的變化。

確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.

依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：

(1)、采用問題教學法

從激發學生求知欲和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

(2)、談話教學法

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發學習興趣。

三、學法

1、學生情況分析

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。

2、學法指導

(1)、自主探究學習法

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

(2)、比較學習法

對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養能力。

(3)、歸結法

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養學生橫向、縱向聯系至關重要，讓學生有聯系意識，掌握聯系學習的方法。

學生高考歷史復習教案精選篇5

一、教材地位：

新編教材《中國近代現代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵御外來侵略等內容。

二、教學目標：

1、知識目標：

通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

3、能力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

三、教材分析：

重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

四、教具：學生學習提綱，自制課件。

五、教學方法：

主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

六、教學過程：

1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么?洋務派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產?如何評價洋務運動?

2、異同比較：

①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

a、內憂外患，為維護清朝封建統治;

b、外國技術逐漸傳入;

c、慈禧太后采取支持的策略;

d、總理衙門的推動。

②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

a、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣;

d、相同點：都是為了維護清朝的'封建統治。

(3)補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：

(1)兩個階段：60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。

(2)主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

六、板書設計：(略)

七、練習鞏固：

i、小結：目的——主要內容——結果。

ii、布置作業：P39問。

答題第二題、P40閱讀與思考。

學生高考歷史復習教案精選篇6

對漢武帝的評價問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統治時期，通過文治武功，使西漢統治過火鼎盛時期，其他向來被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學界對其晚年的政策調整關注較大。他為調整統治政策，在有關西北屯兵的爭論中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認了自己的失誤，公開否定自己，果斷地調整統治政策，從而有效地緩和了社會矛盾，挽救了統治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對他這一行舉持否定態度，認為在統治危機和內外出現困局情況下，是悲觀消沉情緒的反映。

秦漢的統治思想問題

任何統治階級為維持統治，都會根據政治、經濟的形勢和政治需要，確立自己的統治思想。作為封建大一統開始形成時的秦漢統治者，在確立統治思想方面進行了種.種探索。戰國時期的泰國，有實行法治的傳統，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學。戰國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應了__。

西漢王朝是在農民大起義__基礎上建立的，漢高祖及臣下，多數是秦末大起義中出現的下層人物，他們能比較認翰的思考秦亡的教訓。漢初統治者面臨經濟凋敝的局勢，為緩和階級矛盾，穩定統治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統治思想。劉邦實行的恢復經濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現。在劉邦、孝惠、高后、文、景統治的五六十年間，一直實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復了經濟、穩定了統治。

到漢武帝時這種情況有了變化。黃老政治的實行，諸子百家學說的流行，不適應思想統一和加強中央集權的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。進而在太學和地方學校中，講授儒家經典，通過考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國封建社會歷代的統治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術，但實際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經過改造的儒家思想。

關于王莽改制的評價問題

在20世紀20年代前，對王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀點。第一，基本肯定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和理想主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史發展的角度，無疑是具有進步意義的。第二，基本否定說。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統治秩序穩定下來，相反給人民增添了更多新的災難，階級矛盾更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業的，但結果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續采用郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威脅了皇權，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權勢，通過實行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權的封建貴族。

(3)漢武帝時為監察地方，全國分13州，設置刺史。后來，刺史權漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區劃了。

學生高考歷史復習教案精選篇7

第六節 美國的建立和拉丁美洲的獨立運動

重點：美國獨立戰爭的歷史背景、1787年憲法

難點：對美國1787年憲法的評價

教學手段：多媒體教學輔助課件

教學過程：

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變為50個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統治下的13個州參加獨立戰爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發的深刻根源。

材料一 北部殖民地，資本主義工商業發達。中部殖民地，以農業為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二 1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業單據、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因？與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發。

3.獨立戰爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰爭進程中發生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

《美利堅合眾國憲法（1787年）》摘錄

我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1條

第1節 本憲法所賦予一切立法權，應操于聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節第1款 眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……

第3款 眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……

第3節 第1款 聯邦參議院應由每州兩名參議員組成。參議員由州議會選出，其任期為六年……

第2條

第1節 第1款 行政權應操于美利堅合眾國總統。總統的任期定為四年……

第2節 第1款 總統應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……

第3條

第1節 聯邦的司法權應操于法院及聯邦國會得以隨時規定并設立的各種低級法院。法院和低級法院兩者的法官，只要能忠于職守，即應繼續在職……

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規定的建國目的是什么？政府的組成形式是什么？有哪些權力？國家職權由哪三個部門分掌？如何評價這部憲法？通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰爭的影響，引導學生從對美國本身的發展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。

教學設計思想

利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。