歷史高三學(xué)生教案怎么寫？歷史研究有時被歸為人文科學(xué)的一部分，有時被歸為社會科學(xué)的一部分。它也可以被視為這兩個廣泛領(lǐng)域之間的橋梁，它結(jié)合了兩者的方法論。下面是小編為大家?guī)淼臍v史高三學(xué)生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

歷史高三學(xué)生教案篇1

一、 教學(xué)對象分析

1、 教學(xué)對象：首輪復(fù)習(xí)的本校高三文科班學(xué)生

2、 學(xué)生情況：

①知識基礎(chǔ)：已對中外歷史有了較為系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí);自主閱讀與語言文字口頭表達有一定的基礎(chǔ);已掌握一些科學(xué)的方法論;具備政史地學(xué)科綜合運用的條件。

②心理特征：

a、高中生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，對歷史有較高的興趣。

b、自我意識發(fā)展迅速并趨向成熟，獨立自主性日益強烈，不輕信、不盲從;也具備一定的團結(jié)協(xié)作的能力，能進行對象交流合作討論，互啟互激互助互進。 　　c、記憶能力有很大發(fā)展，善于運用意義識記;抽象邏輯思維由感性認識不斷向理性認識發(fā)展，思維的獨立性、批判性、深刻性、靈活性日漸提高，但不成熟。

d、能夠初步應(yīng)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析、解決具體問題，但歸納、概括、綜合分析問題的能力尚有較大的差距。

e、情感上日益豐富，階級立場愛憎分明，逐漸具有正確的價值觀和審美意趣。

f、面臨日益逼近的高考壓力，追求熟練掌握知識的系統(tǒng)性以及與高考能力相適應(yīng)的知識的深度、廣度。

二、 本節(jié)教材分析

1、 地位和作用

①從歷史進程來看，明治維新是日本具有劃時代意義的歷史事件，它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由弱小的封建國家一躍而成為資本主義強國的轉(zhuǎn)折點，是日本成為亞洲能夠繼續(xù)保持民族獨立的國家的最主要原因。同時也是近代日本從受外敵入侵迅速走上對外擴張侵略道路的分水嶺。

②從歷史發(fā)展階段來看，它發(fā)生在19世紀中期資本主義在全世界大發(fā)展時期，反映出掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙，是這時期歷史進程的主要任務(wù)，也可進一步揭示出資本主義的發(fā)展，仍是這時期歷史發(fā)展的主潮流。

③從教材的上下布局來看，它上承第四節(jié)《19世紀六七十年代歐美資產(chǎn)階級革命和改革》，下啟第六節(jié)《資本主義列強在全球的擴張和爭奪》，內(nèi)容及影響上具有緊密的聯(lián)系。

④從歷年高考來看，本節(jié)內(nèi)容也多有涉及，可以繼續(xù)挖掘教材，變換角度，創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)新能力。

2、 教學(xué)目標

①基礎(chǔ)知識目標

19世紀中期幕府統(tǒng)治的危機;倒幕派的形成與武裝倒幕;明治維新的改革措施及其意義;明治維新成功的原因。

②思想教育目標

a、通過明治維新社會背景的講解，使學(xué)生認識到改革的必要性：國內(nèi)人民的反抗及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成，導(dǎo)致幕府封建統(tǒng)治的危機;西方資本主義列強的侵入則使危機進一步加劇。日本面臨內(nèi)憂外患、國勢衰微的嚴峻現(xiàn)實。 　　b通過對明治維新意義的講解，使學(xué)生認識到改革乃是強國之路：明治維新使日本走上獨立發(fā)展資本主義的道路，迅速成為亞洲強國。改革的成功又為亞洲國家一些立志擺脫落后狀況，實現(xiàn)民族振興的人們提供某些經(jīng)驗。

③能力培養(yǎng)目標

a、通過引導(dǎo)學(xué)生從政治體制、力量對比、改革措施和國際背景等方面，分析日本明治維新成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)理論對重要的歷史現(xiàn)象和歷史事實，進行較為全面深刻的分析、歸納，提高知識遷移與史論結(jié)合的能力。

b、通過引導(dǎo)學(xué)生分析明治維新取得的積極成果和帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義觀點和方法辨證地、全面地評價歷史事物的能力，提高政史地學(xué)科之間綜合運用的能力。

c、通過引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施、國際環(huán)境等方面與中國戊戌變法一成一敗的原因的比較，逐步提高學(xué)生對比、分析、綜合、概括的能力以及解決實際問題的靈活應(yīng)變能力，增強學(xué)生的學(xué)科滲透聯(lián)系的能力。

d、通過引導(dǎo)學(xué)生對明治維新前的落后與改革后的強大的鮮明對比的認識與思考,進行理論的滲透與思維的擴展,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的品質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、 重點、難點及確立依據(jù)

①重點：明治維新的改革措施和意義

依據(jù)：只有通過深入了解分析明治維新的改革措施的具體內(nèi)容，才能正確認識這場改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認清改革的目的在于鞏固以天皇為首的地主資產(chǎn)階級的聯(lián)合專政，才能理解改革的進步性和局限性，也能從中了解到世界歷史發(fā)展的進程及其特征。而通過明治維新意義的把握，就能夠更清楚的認識到這場改革所應(yīng)當解決的歷史任務(wù)的程度以及對日本歷史乃至世界所產(chǎn)生的巨大影響，便于加深對明治維新作用的兩重性的理解和認識。 　　②難點：明治維新的社會背景和成功的原因

依據(jù)：明治維新前，日本的社會階級關(guān)系發(fā)生急劇變化，各階層的不同地位與斗爭，統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化蛻變，西方列強的入侵，加劇了社會矛盾的尖銳化和復(fù)雜化。表現(xiàn)出與同時期的歐美國家的資產(chǎn)階級革命和改革，既有共性也有個性。而新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的有機聯(lián)系，理論性較強，不易理解和把握。明治維新成功的原因表現(xiàn)在多個方面，有其特殊性，教材也偏重于深層次的理論分析，較難掌握。

歷史高三學(xué)生教案篇2

教學(xué)目標

(一)知識與目標：

1、識記康有為兩次上書，進呈《日本變政考》《俄彼得變政記》，組織保國會，維新變法浪潮激蕩全國。掌握百日維新的開始的標志和基本內(nèi)容。

2、理解資產(chǎn)階級維新運動從理論宣傳轉(zhuǎn)入政治實踐的原因，分析百日維新的進步意義。

(二)過程與方法：

1、探究百日維新在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。

2、列表歸納和問題探究維新變法的內(nèi)容，進行材料收集和討論。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1、以康、梁為代表的維新派以國家、民族的命運為己任，要求變法，順應(yīng)歷史潮流，是中國歷史進程中的巨大進步。

2、維新變法運動是挽救中華民族危亡的產(chǎn)物，是中國資本主義初步發(fā)展的產(chǎn)物與要求，是先進的中國人從學(xué)習(xí)西方器物遞進到學(xué)習(xí)西方政治制度的發(fā)展與深化。

教學(xué)重難點

重點：百日維新的背景及基本內(nèi)容。

難點：對百日維新的評價。

教學(xué)過程

〔新課導(dǎo)入〕采用談話導(dǎo)入法：

拿破侖關(guān)于中國有一句名言，“中國是頭睡獅，就讓它永遠睡下去吧!”鴉片戰(zhàn)爭之前，中國確實像一頭睡獅，但鴉片戰(zhàn)爭的炮火使這頭睡獅逐步醒來。鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)致新思想的萌發(fā)，甲午中日戰(zhàn)爭導(dǎo)致更多的中國人醒來。

隨著帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國人民探索救國救民道路的水平有了質(zhì)的飛躍，維新運動由理論宣傳進入政治實踐階段。一批先進的知識分子異想天開地想要依靠光緒皇帝的支持來進行一場旨在改變中國危局的維新變法運動。

由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

一、救亡與變法的呼聲再起：

1、中國面臨被列強瓜分的危險：

戊戌年間，帝國主義瓜分中國又達到一個狂潮。1897年，光緒二十三年，德國借口兩名傳教士被殺，突然出兵占領(lǐng)膠州灣，并無理要求租借膠州灣。愚蠢的清廷竟然邀請__艦隊來到膠州灣，希望以此遏制德國，結(jié)果引狼入室，俄軍趁機強占了大連、旅順兩港。1898年農(nóng)歷二月十一日，__向清廷要求租借兩港二十五年，清廷__答應(yīng)。接著，法國要求租借廣州灣九十九年，并把魔爪伸向粵桂;英國要求繼續(xù)九龍半島的九十九年借約，更無理強行租借日本撤離后的威海衛(wèi);日本則向清廷聲明：不得割讓與臺灣相近的福建省(伺機窺視福建);__更貪婪地禍及滿、蒙、新疆。這樣，中華民族真正到了亡國滅種的邊緣。

2、維新運動由理論宣傳轉(zhuǎn)入政治實踐：

1)康有為改變維新變局的兩次上書：

⊙《上清帝第五書》(1897年)：

背景：德國強占膠州灣

1897年，德國公然派出艦隊侵占中國山東膠州灣。沙俄租占旅順大連灣，并將整個東北均置于其魔爪之下。接著，其他列強也紛起效尤，進而在中國掀起了一場爭奪獨占區(qū)和劃分勢力范圍的瓜分狂潮。

內(nèi)容：指出變法圖強才能救亡圖存

康有為針對德占膠州后的險惡局面，寫出了《上清帝第五書》。在《上清帝第五書》中，康有為指出，德國侵占膠州之后，“瓜分豆剖”已“漸露機牙”;并說此間“萬國報館議論沸騰，咸以分中國為言”。在此危亡之際，他急迫要求及時變法，強調(diào)“圖保自存之策，舍變法外別無他圖”，變法圖強才可以救亡圖存。從而，鮮明地舉起了圖強救亡的旗幟。他并且激動地寫道：如仍然“茍且度日，因循守舊”，不奮起變法圖強，“恐自爾之后，皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣!”同時，他還就變法的步驟、革新要點等進一步作了陳述。

影響：感動光緒帝，為光緒帝采取接見任用康有為的行動提供了機會。

這次上書奏折在請工部堂官代遞時，該部堂官竟因“皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣”這句話言詞過激不肯代遞。無奈之下，康有為又欲南歸繼續(xù)從事變法的宣傳、組織工作。恰在此時，已與康有為有過接觸的翁同龢，于一月初四日(12月12日)出面挽留，告訴康有為光緒帝的變法圖強的態(tài)度仍十分堅決，希望他繼續(xù)留在北京。

自甲午戰(zhàn)后直到德占膠州、俄據(jù)旅大以來，光緒帝對國家前途愈加憂慮。當膠州事件發(fā)生，翁同龢便向光緒帝推薦了正在呼吁變法救亡的康有為。接著，以敢言而著稱的兵部給事中高燮曾，又以康有為“學(xué)問淹長，熟諳西法”奏請予以召見。高燮曾的公開奏請，給光緒帝采取接見任用康有為的行動提供了機會。但是控制總理衙門的恭親王奕欣以康有為的職位太低，皇帝直接召見沒有先例為由，反對光緒帝召見康有為。奕欣建議先傳康有為到總理衙門一談，如果其言可用，才好為康有為破例。光緒帝只得命總理衙門大臣“隨時接見康有為，詢問天下大計，變法之宜，命令如有所見及有著述論政治者，由總理各國事務(wù)衙門進呈。”

1898年1月，李鴻章、翁同龢、榮祿及刑部尚書廖壽恒、戶部左侍郎張蔭桓，在總理衙門西花廳接見了康有為。在這次接見中，康有為面對朝廷中最有勢力的幾位大臣，宣講了變法革新的必要，也駁斥了守舊官員的謬論。在諸臣接見康有為之后的當天，翁同龢便將諸臣接見時康有為的言詞向光緒帝奏聞，當光緒帝得到康有為在被接見中有薦書的表示時，便立即命總理衙門大臣“呈進工部主事康有為所著《日本變政考》、《俄皇大彼得變政考(記)》等書”。在大臣接見康有為之后的第6天(1月29日)，光緒帝又諭令總理衙門大臣，進一步明確重申“自后康有為如有條陳，即日呈遞，無許阻格，并命康有為具折上言”。正是在光緒帝的諭令之下，此后不久，原被工部堂官拒遞的康有為之《上清帝第五書》，由總理衙門大臣遞到光緒帝的面前。光緒帝看到康有為的這份充滿熱忱的奏折，被其深深地打動了，尤其當他看到“求為長安布衣而不可得”的話語時，肅然動容，并以此對軍機大臣說：“非忠肝義膽，不顧死生之人，安敢以此直方陳于朕前乎!”

⊙《上清帝第六書》(即《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》，1898年)：

內(nèi)容：重申國家面臨的嚴重危機，主張學(xué)習(xí)日本明治維新，進行全面改革。

1898年1月29日，康有為上了《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》(第六書)，請求光緒帝決定發(fā)起戊戌變法。在這篇奏折中，他引述當時波蘭、埃及、土耳其、緬甸等國，由于守舊不變，遭到分割或危亡的險境，認為世界各國的趨勢，“能變則全，不變則亡;全變則強，小變?nèi)酝觥薄Ｖ袊悦媾R危亡，就是由于保守舊法不知變革所致。他說要推行新政，就要走明治維新的道路，認為明治維新的要義有三個方面：一曰大誓群臣以定國是，二曰設(shè)對策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。以此為依據(jù)，他請求光緒帝盡快作好三件事：

一、在天壇或太廟或乾清門召集群臣，宣布維新變法，“詔定國是”。

二、在午門設(shè)立“上書所”，派御史二人監(jiān)政，準許人民上書，不得由堂官代遞;有“稱旨”的，召見察問，量才錄用。

三、在內(nèi)廷設(shè)制度局，訂立各種新章，下設(shè)十二局。

以上第一條是企圖依靠皇帝的權(quán)力來推行新政，第二條是要使維新派參預(yù)政權(quán)，第三條是要在上述二者的基礎(chǔ)上改革中央政府的行政機構(gòu)。

在《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》中，康有為又提出在每道設(shè)一民政局，選才督辦，準其專折奏事，體制與督撫平等;每縣設(shè)民政局分局督辦，派員會同地方紳士治之。他認為，這樣可以“內(nèi)外并舉”，新政有效。

在這次上書中，康有為還涉及派員出國游歷，翻譯西書，變通科舉，制造紙幣，收印花稅等事項。

影響：反映了資產(chǎn)階級維新派政治改革的要求，也是戊戌變法的施政綱領(lǐng)。

(2)康有為向光緒帝進呈《日本變政考》《俄彼得變政記》：堅定光緒帝維新變法的決心為了變法圖強，康有為曾經(jīng)研究了一些國家興亡盛衰的歷史，編成幾部書稿。據(jù)《萬木草堂叢書目錄》所載，計有《俄大彼得變法考》(二卷)、《日本明治變政考》(十六卷)、《突厥削弱記》(六卷)、《法國革命記》(四卷)、《波蘭分滅記》(四卷)等五部。其中用力最深、篇幅、在變法中影響也的，當為《日本明治變政考》

(3)康有為發(fā)起組織保國會：

時間、地點：1898年，北京宗旨：“保國、保種、保教”性質(zhì)：初步具有資產(chǎn)階級政黨的性質(zhì)分會：保浙會、保川會、保滇會等

保國會的主要發(fā)起人是康有為和御史李盛鐸。1898年4月17日，保國會在北京粵東會館召開第一次會議，康有為在會上演講，歷述帝國主義侵略日急，瓜分危機嚴重的事實。保國會《章程》宣告：“本會以國地日割，國權(quán)日削，國民日困，思維持振救之”，并明確地提出以“保國、保種、保教”為宗旨。保國會打算按照強學(xué)會的模式，成為全國性的而不是地區(qū)性的組織，在北京和上海都設(shè)立總會，最終在全國各省、府、縣設(shè)立分會。

二、百日維新：

1、開始標志：光緒帝頒布《定國是詔》(1898年6月)

光緒皇帝雖然在1887年十七歲時已在名義上親政，但實權(quán)一直仍然是掌握在慈禧太后的手里。面對列強瓜分的危險，光緒于1898年(戊戌年)向慈禧要求實際的權(quán)力，讓他進行朝政的改革。1898年6月8日，徐致靖上書《請明定國是疏》(康有為代擬)請求光緒帝正式改變舊法，實施新政。上書后第三天6月11日(四月廿三)，光緒頒布《定國是詔》(翁同和擬)，表明變更體制的決心，這亦是百日維新的開始。之后光緒召見康有為，調(diào)任他為章京行走，作為變法的智囊。其后又用梁啟超、譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第等人，協(xié)助維新。歷把這次運動稱為戊戌變法，又稱戊戌維新或維新運動，“維新”在這里是指提倡新學(xué)、推行新政、實施新法。

2、基本內(nèi)容：

提示：從除舊、布新、作用、局限性四個方面列表總結(jié)維新變法的基本內(nèi)容。

3、初步成果：(反映了,,,,，有利于,,,,，動搖了,,,,)

基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中國民族資本主義的發(fā)展和先進科學(xué)文化的傳播，一定成都上動搖了封建統(tǒng)治秩序。

【資料回放】社會上對百日維新的評價

【合作探究1】明治維新與百日維新比較

【合作探究2】百日維新的特點

(1)從方式上看：變法要用西方和日本資本主義國家的政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)、軍事制度模式，對中國傳統(tǒng)的舊制度進行改革。

(2)從宗旨上看：是要資產(chǎn)階級及其知識分子有一定程度的政治權(quán)利，促進資本主義工商業(yè)的發(fā)展，在漸進的變革中.建立資產(chǎn)階級國家，從根本上實現(xiàn)國家的獨立富強。

(3)從內(nèi)容上看：變法的內(nèi)容與維新派的主張有差距，維新派與康有為的設(shè)議院、開國會、定憲法等政治主張，在百日維新期間光緒帝頒布的詔令中沒有此內(nèi)容，表現(xiàn)了資產(chǎn)階級的局限性。

(4)變法局限在社會上層，沒有深入廣大人民群眾，因而沒有形成變革舊制的巨大社會力量

課后小結(jié)

★教學(xué)反思：

1、課前精心準備，資料引用和問題設(shè)計具科學(xué)性、思辨性、趣味性于一體，能給學(xué)生以良好的歷史學(xué)素養(yǎng)的影響。這節(jié)課多媒體制作很有實效性，而且整個課題緊緊圍繞“百日維新”這一中心內(nèi)容展開。選擇的材料也貼近生活，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與答題的同學(xué)有30多個，在討論的時候?qū)W生主動參與的積極性很高，課堂氣氛非常熱烈，做選擇題的時候爭先恐后回答。

2、科學(xué)合理地延伸教材內(nèi)容，有利于學(xué)生把握歷史的走向。如“光緒帝在百日維新中扮演了什么角色?”“如果按照光緒帝的設(shè)想做下去，是通向君主立憲政治之路的。”及“明治維新與百日維新的比較”等，能引導(dǎo)學(xué)生走向教材之外更廣闊的歷史天地，走向歷史的深隧。

3、營造開放的教學(xué)時空，張揚學(xué)生個性。如兩個問題探究，我讓學(xué)生按自己的興趣各選其中一個，分兩組進行探究性學(xué)習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。同時也很好的注意了學(xué)生主體作用、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

4、不足之處：對教師分析講解預(yù)設(shè)太多，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)相對薄弱，少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟進教學(xué)進程。由于是在學(xué)生既有知識基礎(chǔ)上的在探究，師生都有點輕松，對時間的把握今后要注意。

5、課程問題：從學(xué)生對“中國與西方近代變革時序倒置”問題的探究性學(xué)習(xí)來看，學(xué)生從宏觀上把握歷史線索的能力較差，這顯然與新教材的編寫體例有關(guān)。拋開通史體例的模塊式教學(xué)，割裂了歷史的鏈條，使學(xué)生很難理出歷史變化發(fā)展的規(guī)律來，竊以為這是歷史教材編寫體例上的倒退。

歷史高三學(xué)生教案篇3

通史概要：

本專題主要闡述了近代中國資本主義的曲折發(fā)展的歷史。初中教材中，已經(jīng)介紹了民族資本發(fā)展的一些基本史實，所以在講授中需要學(xué)生把握民族資本主義發(fā)展的基本線索：鴉片戰(zhàn)爭后，外國資本主義入侵，封建自然經(jīng)濟逐步解體，近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化。19世紀六七十年代，中國民族資本主義產(chǎn)生;甲午戰(zhàn)爭后，民族資本主義初步發(fā)展。辛亥革命后，特別是一戰(zhàn)期間，民族資本主義工業(yè)出現(xiàn)短暫春天。南京國民政府統(tǒng)治前期，民族工業(yè)發(fā)展較為迅速，但抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，特別是抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，民族工業(yè)日益萎縮。

一、近代中國民族工業(yè)的興起

課標要求：

簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：了解鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有何變動;理解中國近代民族工業(yè)興起的概況;思考買辦在中國近代民族工業(yè)興起過程中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。引導(dǎo)學(xué)生了解張謇和榮氏兄弟的事跡，并進行評價，使學(xué)生能把人物命運與時代背景結(jié)合在一起思考。

(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書提供的材料、圖片以及教師的引導(dǎo)，主動探究問題的答案。為了使學(xué)生感性地了解歷史，可以讓學(xué)生進行角色扮演。學(xué)會用觀察法、比較法和閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，教師要使學(xué)生理解近代民族工業(yè)興起的艱難，讓學(xué)生體會到個人的命運與國家的命運是緊密地聯(lián)系在一起的，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)課時：1課時。

重點難點：

重點：近代民族工業(yè)興起的背景及意義。

難點：自然經(jīng)濟的逐漸解體與近代民族工業(yè)興起的關(guān)系;初創(chuàng)時期的民族工業(yè)多集中于輕工業(yè)的原因;甲午戰(zhàn)爭后民族資本主義遠遠超過官僚資本主義，成為中國工業(yè)資本的主體的意義;基于民族工業(yè)而產(chǎn)生的中國民族資產(chǎn)階級的成長與壯大對于此后中國社會政治的影響。以上幾個難點多帶有一定的理論性，也比較抽象，需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。

教學(xué)建議

(1)以黃梅戲《天仙配》音樂導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么中國自給自足的自然經(jīng)濟會逐漸瓦解?中國民族資本主義產(chǎn)生的背景是什么?

(2)“鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”一目，首先需要學(xué)生回憶專題一的內(nèi)容，理解在鴉片戰(zhàn)爭前，中國以自給自足的自然經(jīng)濟占主導(dǎo)地位。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶兩次鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約內(nèi)容，理解隨著外國資本主義的入侵，中國自給自足的自然經(jīng)濟逐漸解體。讓學(xué)生看書，找出中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的原因、具體表現(xiàn)和影響。最后，使學(xué)生理解中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動，為民族資本主義的發(fā)展提供了商品市場和勞動力市場，促進了近代民族工業(yè)的興起。

(3)“近代民族工業(yè)的興起”一目，主要包含兩方面內(nèi)容：民族資本主義的產(chǎn)生和民族資本主義的初步發(fā)展。關(guān)于“民族資本主義的產(chǎn)生”中部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生閱讀教材，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出近代民族工業(yè)產(chǎn)生的原因、時間、產(chǎn)生途徑、代表性企業(yè)、早期發(fā)展情況。注意在講述民族資本主義產(chǎn)生的原因時，可以補充介紹洋務(wù)運動。指出洋務(wù)運動創(chuàng)辦的民用工業(yè)對民族資本主義的產(chǎn)生起了一定的誘導(dǎo)作用。在介紹民族資本主義發(fā)展概況時，可以補充一些數(shù)據(jù)、圖片，加強教材的直觀性。

關(guān)于“民族資本主義的初步發(fā)展”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生看書，找出民族資本主義取得初步發(fā)展的原因、發(fā)展的狀況、代表性企業(yè)、特點以及意義。打出民族工業(yè)分布示意圖和與民族工業(yè)發(fā)展概況相關(guān)的資料，在此教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論分析民族企業(yè)主要分布在東南沿海的自然和社會(或地理、歷史)原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題的意識。同時通過幻燈片打出于張謇、周學(xué)熙以及榮氏兄弟相關(guān)的資料，加深學(xué)生的認識。

二、民國年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展

課標要求：

了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：識記民國初年的興辦實業(yè)潮、抗戰(zhàn)前夕民族工業(yè)的短暫發(fā)展、抗戰(zhàn)勝利后民族工業(yè)發(fā)展的困境等史實。理解民國初年出現(xiàn)興辦實業(yè)潮的主客觀因素、幣制改革的影響和導(dǎo)致抗戰(zhàn)勝利后民族工業(yè)陷入困境的因素。認識民國年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折歷程。

(2)過程與方法：通過分析民國初年興辦實業(yè)潮出現(xiàn)的原因，學(xué)會將歷史現(xiàn)象放在特定的歷史背景下分析。從分析“幣制改革”、“國民經(jīng)濟建設(shè)運動”的結(jié)果，學(xué)會辯證地看待國民政府的這兩項改革舉措。學(xué)會運用整體與局部的關(guān)系看待民國年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折歷程。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過了解第一次世界大戰(zhàn)間民族工業(yè)發(fā)展較快和第一次世界大戰(zhàn)后民族工業(yè)很快蕭條的原因，理解帝國主義的侵略是阻礙民族工業(yè)發(fā)展的重要因素。通過全面了解民國年間民族工業(yè)的曲折發(fā)展歷程，認識民族工業(yè)要想健康成長，必須帝國主義和封建主義的雙重壓迫。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)重點、難點：

重點：民國初年民族工業(yè)呈現(xiàn)出“短暫春天”的原因和表現(xiàn);1935年國民政府的“”幣制改革及其意義;民國后期民族工業(yè)發(fā)展困難的原因。

難點：民國年間民族工業(yè)發(fā)展的曲折性;國民政府建立后采取的一系列促進經(jīng)濟發(fā)展的政策和措施;官僚資本對民族資本的控制與壓迫。

教學(xué)建議：

(1)分析子目，從整體上介紹本節(jié)內(nèi)容包含三方面內(nèi)容：一戰(zhàn)間—短暫春天;抗戰(zhàn)前夕—短暫發(fā)展;國民黨后期—陷入困境。

(2)“民國初年的興辦實業(yè)潮”一目，是本課重點,“春天”的出現(xiàn)是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。建議教師從辛亥革命的影響導(dǎo)入。在分析原因時，還可適當增加臨時政府獎勵實業(yè)的法令和《臨時約法》中的部分條款， 展示一些抵制日貨的圖片或影視資料，揭示反帝愛國運動也推動了民族工業(yè)的發(fā)展。此外還需教師補充一點，北洋軍閥政府推出一些有利于資本主義工商業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟政策，使民族工業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展。講外部條件時，需闡明這是“春天”出現(xiàn)的主要原因。發(fā)展概況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉信息，歸納要點，教師可簡單介紹榮氏兄弟和簡氏兄弟及其企業(yè)的發(fā)展，(幻燈片展示)，接著師生共同探究在此期間民族工業(yè)發(fā)展的特點。

(3)“抗戰(zhàn)前夕民族工業(yè)的短暫發(fā)展”一目，可以結(jié)合教材指出國民政府統(tǒng)治前期民族資本主義取得發(fā)展的原因，重點介紹“法幣政策”，注意用辯證唯物主義思想評價這一政策。關(guān)于其發(fā)展概況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉信息，歸納要點即可。最后，需要指出民族資本主義在發(fā)展的同時，受到了官僚資本主義和帝國主義的壓迫，道路曲折而又艱難。

(4)抗戰(zhàn)時期的民族工業(yè)發(fā)展，教材中沒有介紹，需要教師結(jié)合教材“知識鏈接”中“民族工業(yè)的西遷”，指出抗戰(zhàn)中民族工業(yè)受到了沉重打擊。

(5)“國民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境”一目，可以讓學(xué)生討論：為什么抗戰(zhàn)勝利了，民族資本主義工業(yè)反而日益萎縮呢?學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對教材提供的資料進行認真分析，認識到美國的經(jīng)濟掠奪、官僚資本的擠壓、通貨膨脹三個因素的共同作用，使民族工業(yè)陷入絕境，紛紛倒閉。

三、近代中國民族資本主義的歷史命運

課標要求：

探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。

歷史高三學(xué)生教案篇4

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：識記中國民族資本主義從誕生之日起便受到外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫、中國民族資產(chǎn)階級為了生存和發(fā)展與帝國主義和封建主義進行斗爭等史實。理解民族資產(chǎn)階級的雙重性。認識民族資產(chǎn)階級是中國民主革命的動力之一。

(2)過程與方法：通過分析帝國主義對中國民族工業(yè)壓迫的史實，學(xué)會史論結(jié)合的方法。通過分析民族資產(chǎn)階級的雙重性，掌握一分為二看問題的方法。

(3)情感態(tài)度價值觀：通過了解外國資本主義和本國封建勢力對民族工業(yè)的壓迫和民族資產(chǎn)階級為了本階級和中華民族的利益所進行的斗爭，培養(yǎng)愛國主義情感。

教學(xué)課時：1.5課時。

重點難點：

重點：帝國主義對民族工業(yè)的壓迫與摧殘;本國封建主義和軍閥官僚政府對民族工業(yè)的摧殘與破壞;民族資產(chǎn)階級斗爭的目的。

難點：為什么民族資產(chǎn)階級不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利?南京國民政府成立初期與中國民族資產(chǎn)階級的關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)首先讓學(xué)生回憶民族資本主義發(fā)展狀況，指出發(fā)展曲折，設(shè)問：為什么中國民資發(fā)展曲折緩慢呢?由民族資本主義受雙重壓迫的漫畫導(dǎo)入新課。

(2) “在夾縫中求生存”一目，教師需要講述兩方面問題：外國資本主義對民族資本主義的壓迫和本國封建勢力對民族資本主義的壓迫。然后結(jié)合教材，分析外國資本主義和本國封建勢力對民族資本主義壓迫的具體表現(xiàn)。教師可以補充一些相關(guān)的材料題加深學(xué)生的理解。

(3)“在斗爭中求發(fā)展”一目，則需要依據(jù)教材分析民族資本主義反對帝國主義斗爭的具體表現(xiàn)。教師可以補充介紹民族資本主義反對封建主義和官僚資本主義斗爭具體的一些表現(xiàn)。最后教師需要總結(jié)指出，在半殖民地半封建社會中，中國民族資本主義受到了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，不可能有充分地發(fā)展。

歷史高三學(xué)生教案篇5

通史概要：

本專題主要從古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，以及古代中國的經(jīng)濟政策四個方面介紹古代中國經(jīng)濟。在初中已經(jīng)介紹了一些基本史實，在教學(xué)中我們需要把握下列重點：一是中國古代農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展、土地制度的演變和小農(nóng)經(jīng)濟的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術(shù)成果;三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和特點;四是中國古代明清時期資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的地位。

一 古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。

(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

教學(xué)課時：1.5課時。

重點難點：

重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。

難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關(guān)系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)由十二生肖的圖片導(dǎo)入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。

(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說”，主要從“神農(nóng)”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進。可以讓學(xué)生閱讀教材后，歸納出古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進的具體經(jīng)過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。然后引出設(shè)問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟為主。

(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內(nèi)容主要闡述古代中國農(nóng)民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國農(nóng)民負擔沉重，處于社會的低層即可。

(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據(jù)課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學(xué)生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學(xué)生閱讀教材中幾個相關(guān)的例子，切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤剝，由此引導(dǎo)出土地兼并嚴重必然會導(dǎo)致王朝動亂。

(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。

二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感和觀察能力。

(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進行歷史問題的探究和思考。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。

教學(xué)課時：2課時。

重點難點：

重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。

難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當時的社會經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。

教學(xué)建議：

(1)教師首先采用談話法，了解學(xué)生關(guān)于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學(xué)習(xí)。

然后從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。

(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟”的含義，然后結(jié)合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟的重要內(nèi)容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。

(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學(xué)生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點外，重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。

(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進行這部分教學(xué)時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上桑》、等一些關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認識蠶桑絲織技術(shù)是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族自豪感。

(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)時可以適當增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實物和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，認識到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推動了社會生產(chǎn)的發(fā)展。

(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)校可組織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察報告。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習(xí)慣。

三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識的遷移能力和理解能力。

(2)過程與方法：學(xué)生還可以通過觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發(fā)展和演進、古代中國商業(yè)中心都市的基本情況進行分析和論證;教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生以適當?shù)闹笇?dǎo);

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，認識商人在中國經(jīng)濟進步中的作用。同時學(xué)生還應(yīng)當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟形態(tài)的誕生。

教學(xué)課時：1課時。

重點難點：

重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。

難點：要求學(xué)生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代商人經(jīng)濟實力和社會地位不等的深層次原因。

教學(xué)建議：

(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。

(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內(nèi)容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學(xué)生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。

(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關(guān)的圖片，如《清明上河圖》，讓學(xué)生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學(xué)生的興趣。

(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風(fēng)險三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(6)“商業(yè)都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。

四、 古代中國的經(jīng)濟政策

課標要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

教學(xué)目標：

(1)知識與能力：了解有關(guān)中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實施原因和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。

(2)過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學(xué)會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。

教學(xué)課時：1課時。

重點難點：

重點：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

難點：古代中國是一個以農(nóng)為本的社會，要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經(jīng)濟的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟管理的方式的差異和統(tǒng)治集團的階級屬性的深層次關(guān)系。

教學(xué)建議：

(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目內(nèi)容，讓學(xué)生明白古代中國采取了哪些經(jīng)濟政策，其中最基本的經(jīng)濟政策則是“重農(nóng)抑商”政策。

(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點。使學(xué)生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結(jié)合教材“學(xué)習(xí)思考”，共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學(xué)生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。

(3)“區(qū)域經(jīng)濟政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經(jīng)濟重心東南移時，注意補充古代中國經(jīng)濟重心南移過程的資料。

(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學(xué)生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學(xué)生對“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學(xué)生認識到：對外開放對建設(shè)有中國特色社會主義的重要意義。

(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風(fēng)無法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。

歷史高三學(xué)生教案篇6

知識與能力目標：

(1)簡述中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的基本史實，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

(2)了解中美關(guān)系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標：

通過分析教材提供的圖表掌握20世紀70年代我國在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀目標

通過對中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位、中美關(guān)系正常化、中日關(guān)系的改善，說明中國國際地位提高并積極參與到國際事務(wù)中來。

一、恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位

1.原因

(1)新中國成立后，中華民國喪失了代表中國人民的任何法律與事實的根據(jù)。

(2)20世紀70年代中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高。

(3)國際：廣大發(fā)展中國家在國際事務(wù)中成為一支舉足輕重的力量。

2.過程

1971年10月，第26屆聯(lián)合國大會恢復(fù)了中華人民共和國在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利，并立即把臺灣的代表從聯(lián)合國及其一切機構(gòu)中驅(qū)逐出去。

3.意義

(1)它是美國孤立中國政策的破產(chǎn)，是中國外交的重大勝利。

(2)進一步提高了中國的國際地位，也更有利于中國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大的作用。

2 中美關(guān)系正常化的進程

1、中美關(guān)系緩和的原因

(1)從美國方面看，是美國孤立中國政策的失敗以及美蘇爭霸中美國處于劣勢，不得不調(diào)整對華政策。

(2)從中國方面看，為了解決臺灣問題，解決中美之間的長期爭端，為了遏制蘇聯(lián)，必須改善同美國的關(guān)系。基于共同的利益，中美雙方急需改善兩國關(guān)系。

2.過程

(1)1971年7月美國總統(tǒng)特使、總統(tǒng)國家安全事務(wù)助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統(tǒng)訪華做準備。

(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯(lián)合公報》

(3)1978年中美簽署《中美建交公報》

(4)1979年中美正式建交

(5)1979年初，______副總理訪問美國，這是中國領(lǐng)導(dǎo)人對美國的第一次訪問。它揭開了中美關(guān)系的全面發(fā)展階段。

思考：結(jié)合20世紀70年代的國際形勢分析中美關(guān)系走上正常化的原因，試析始終左右著兩國關(guān)系的兩個基本的因素是什么?

提示：國際形勢：二戰(zhàn)后形成的兩極格局到了20世紀70年代發(fā)生了重大變化，這些變化直接影響到中美關(guān)系的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：(1)資本主義陣營內(nèi)的變化，由于西歐和日本的崛起，美國的霸主地位受到強有力的挑戰(zhàn)，美國不得不調(diào)整其與歐洲和日本的關(guān)系。(2)這一時期，資本主義世界出現(xiàn)了嚴重的經(jīng)濟危機，美國經(jīng)濟實力的下滑使其在與蘇聯(lián)的對抗中處于守勢。(3)美國深陷侵爭的泥潭。(4)社會主義陣營由于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策而不復(fù)存在，中國受到來自蘇聯(lián)的危險日益增大。正是這種世界局勢的變化才使得中美兩國的關(guān)系從長期的對抗開始走向正常化。

基本因素：一是政治制度，另一個是共同的國家利益，不同的政治制度使兩國疏遠，共同的國家利益使兩國接近。

3中日關(guān)系的改善

1.原因

(1)中美關(guān)系的改善直接促進了中日建交。

(2)日本對華友好政黨和團體的推動，為兩國關(guān)系正常化打下了基礎(chǔ)。

2.過程

(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國，并簽訂了建立外交關(guān)系的聯(lián)合聲明。

(2)1973年初，中日兩國互派大使，中日兩國建立了外交關(guān)系。

(3)1978年，中日雙方締結(jié)《中日和平友好條約》成為發(fā)展兩國友好關(guān)系，維護亞洲與世界和平的重要保障。

3.影響

中美關(guān)系的正常化和中日建交，促進了中國外交事業(yè)的發(fā)展。中國外交打開了新局面。

中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位三十多年來，始終主張各成員國之間不分大小一律平等，在處理國際事務(wù)中致力于推動建立公正、合理的世界政治經(jīng)濟新秩序，中國是維護世界和平和地區(qū)穩(wěn)定的堅定力量。

歷史高三學(xué)生教案篇7

知識與能力

1、掌握雅爾塔體系的確立;杜魯門主義;馬歇爾計劃;北大西洋公約組織等基本史實，理解美國推行“冷戰(zhàn)”政策的背景及實施步驟;

2、掌握歐亞一系列社會主義國家的建立;各國內(nèi)部的民主改革;華沙條約組織;經(jīng)互會等史實，歸納二戰(zhàn)后社會主義力量的基本特征;

3、掌握德國的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導(dǎo)彈危機等史實，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系。

過程與方法 問題探究 對比分析 史料研習(xí)

情感態(tài)度與價值觀 通過對兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認識到大國的爭霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅。要維護世界和平，必須反對霸權(quán)主義。

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國作為反法西斯同盟國中最重要的兩股力量，團結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻。但是在戰(zhàn)后，兩國的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。

(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話)

提問：丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問題，從而導(dǎo)入新課。

師：戰(zhàn)后美、蘇兩國的對峙爭霸，使世界進入了“冷戰(zhàn)”時期。

提問：什么叫“冷戰(zhàn)”?

一、美國的“冷戰(zhàn)”政策

師：接下來我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會議上三巨頭圖片)

提問：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國首腦在雅爾塔會議上討論了哪些問題?

過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開始，美蘇兩國開始在各個領(lǐng)域進行爭霸活動。

師：(多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國經(jīng)濟、軍事方面的材料，以及在意識形態(tài)，社會制度、國家利益不同的材料)

提問：美國發(fā)動對蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在?

師：(介紹美國駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報)

(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國對蘇聯(lián)實行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索;

1947年3月，杜魯門發(fā)表演說，標志著“冷戰(zhàn)”的開始。

師：(多媒體打出問題，思考)

美國的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟、軍事上有何表現(xiàn)?

(多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國家經(jīng)濟殘破、的典型事例)

提問：美國對歐洲提供經(jīng)濟援助的原因?

過渡：對西方國家進行援助，對于東歐各國不愿與美國合作的國家政治上進行遏制，經(jīng)濟上的封鎖

(多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料)

提問：北約軍事集團的建立對世界局勢產(chǎn)生的影響?

二、社會主義力量的壯大

過渡：隨著美國開始對蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營也加強了相互聯(lián)系，以打破美國的遏制。

提問：社會主義陣營中主要有哪些國家?重點強調(diào)：

1、東歐各國中很多國家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會主義國家的，但南斯拉夫有所不同，對蘇聯(lián)又很強的依賴性。

2、中國加入社會主義陣營對維

護世界和平的重要作用。

(2)提問：歐亞國家的社會主義改革主要采取了哪些措施?

過渡：除此之外，社會主義各國為了進一步加強在經(jīng)濟、軍事上的合作。

(3)提問：蘇聯(lián)等國主要采取了哪些措施加強與以美國為首的資本主義陣營對抗?

三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系

師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個世界處于戰(zhàn)爭的威脅中，雖然從整個世界看，美蘇實力的均衡，對峙保證了世界的相對穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來說，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。

柏林危機

(多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料)

朝鮮戰(zhàn)爭

(討論：你認為柏林及朝鮮分裂以及美國發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭的原因)

師：(點評)

1、朝鮮分裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國家的利益。

2、美國發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟利益，維護亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。

過渡：美蘇除了政治對抗外，在軍事上也激烈對抗，尤其是古巴導(dǎo)彈危機，使整個世界處于核戰(zhàn)爭邊緣

(多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料)

討論：古巴導(dǎo)彈危機最終解除的內(nèi)在原因?

(蘇聯(lián)的實力要略遜于美國，同時雙方都保持了克制)