高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)如何寫(xiě)？閱讀高中歷史書(shū)籍以外的課外閱讀書(shū)籍，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)印象，下面是小編為大家?guī)?lái)的高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)七篇，希望大家能夠喜歡！

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇1】

教學(xué)過(guò)程：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：“資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播”和“革命團(tuán)體的建立”等內(nèi)容并思考、回答有關(guān)問(wèn)題。引入本課主題。

一、同盟會(huì)的建立及其政治綱領(lǐng)

關(guān)于“同盟會(huì)的建立”，教師首先介紹背景，然后要求學(xué)生從規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織形式、政治綱領(lǐng)、人員構(gòu)成幾個(gè)方面分析中國(guó)同盟會(huì)與興中會(huì)的區(qū)別。最后得出結(jié)論：中國(guó)同盟會(huì)是中國(guó)第一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。它的成立，標(biāo)志著中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命進(jìn)入了一個(gè)新階段。

關(guān)于“同盟會(huì)的政綱”，教師首先提示學(xué)生記住這16字政綱，然后由教師分析16字政綱的涵義。這16字政綱后來(lái)被闡發(fā)為“三民主義”(詳見(jiàn)“重點(diǎn)突破方案”)。

關(guān)于“三民主義及其評(píng)價(jià)”，教師首先要使學(xué)生掌握“三民主義”概念及涵義。其次要使學(xué)生明確三民主義與同盟會(huì)政綱的關(guān)系。最后，明確三民主義的進(jìn)步性和局限性。(詳見(jiàn)“難突破方案”)

二、革命派與保皇派的論戰(zhàn)

關(guān)于“論戰(zhàn)的起因”，教師講明背景(20世紀(jì)初，民主革命運(yùn)動(dòng)的興起，已成當(dāng)時(shí)中國(guó)歷史之主流，流亡海外的康有為、梁?jiǎn)⒊雀牧寂蓞s站到維護(hù)清朝專(zhuān)制統(tǒng)治的立場(chǎng)上，成為保皇派，對(duì)革命進(jìn)行攻擊，阻礙了革命的發(fā)展，這必然引起革命派的反擊)之后，對(duì)康、梁在歷曾起過(guò)的進(jìn)步作用略加概述，培養(yǎng)學(xué)生從歷史唯物主義的角度看問(wèn)題。

關(guān)于“論戰(zhàn)的內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生歸納論戰(zhàn)的三個(gè)焦點(diǎn)，明確雙方觀點(diǎn)之差別。

關(guān)于“論戰(zhàn)的作用”，在明確論戰(zhàn)的結(jié)果后，提醒學(xué)生要一分為二的分析革命派在這次論戰(zhàn)中的功過(guò)(革命派要求民族民主革命的政治主張，是順應(yīng)歷史潮流，符合民族利益的;論戰(zhàn)中，革命派也暴露了自身的局限性如：在“民族革命”問(wèn)題上，回避了帝國(guó)主義必然干涉、破壞被壓迫民族革命運(yùn)動(dòng)的反動(dòng)本性，不利于人們對(duì)帝國(guó)主義的認(rèn)識(shí)和警惕)。

三、革命黨人發(fā)動(dòng)的武裝起義

關(guān)于“萍瀏醴起義”，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它是在同盟會(huì)影響下爆發(fā)的第一次大規(guī)模武裝起義。這次起義是由同盟會(huì)會(huì)員劉道一聯(lián)合當(dāng)?shù)氐臅?huì)黨發(fā)動(dòng)的，參加者達(dá)3萬(wàn)余人。范圍波及湘贛兩省，它擴(kuò)大了同盟會(huì)的政治影響。

關(guān)于“浙皖起義和鎮(zhèn)南關(guān)起義”，不做要求，只了解概貌。

關(guān)于“黃花崗起義”，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第一，這次起義是同盟會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的諸次起義中有充分準(zhǔn)備的一次，孫中山吸取以往起義失敗的教訓(xùn)，起義前，領(lǐng)導(dǎo)做了三項(xiàng)準(zhǔn)備工作：首先他到歐美華僑中募款，支援起義;其次，在香港成立起義領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)—統(tǒng)籌會(huì);另外組織了“敢死隊(duì)”作為中堅(jiān)力量。第二，起義失敗的根本原因是同盟會(huì)領(lǐng)導(dǎo)上的軟弱，始終沒(méi)深入群眾做思想發(fā)動(dòng)，對(duì)各地分散的群眾斗爭(zhēng)，也沒(méi)聯(lián)系、組織和配合，使起義陷于孤立而失敗。第三，起義的影響，補(bǔ)充說(shuō)明它擴(kuò)大了民主革命的影響，使__清朝專(zhuān)制統(tǒng)治成為人心所向，為辛亥革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。

新課結(jié)束后，讓學(xué)生整理中國(guó)同盟會(huì)1905～1911年的活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

①通過(guò)學(xué)生比較中國(guó)同盟會(huì)與興中會(huì)的區(qū)別，整理中國(guó)同盟會(huì)1905～1911年的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

②通過(guò)教師分析相關(guān)問(wèn)題，補(bǔ)充相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 同盟會(huì)的建立和革命形勢(shì)的發(fā)展

一、同盟會(huì)的建立及其政治綱領(lǐng)

1.同盟會(huì)的建立

2.同盟會(huì)的政綱

3.三民主義及其評(píng)價(jià)

二、革命派與保皇派的論戰(zhàn)

1.論戰(zhàn)的起因

2.論戰(zhàn)的內(nèi)容

3.論戰(zhàn)的作用

三、革命黨人發(fā)動(dòng)的武裝起義

1.萍瀏醴起義

2.浙皖起義和鎮(zhèn)南關(guān)起義

3.黃花崗起義

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇2】

教學(xué)過(guò)程：

首先提問(wèn)學(xué)生：“《辛丑條約》簽訂給中國(guó)帶來(lái)了什么影響?清政府面對(duì)如此困難局面，將會(huì)有何打算?”，引入本課主題。

一、“預(yù)備立憲”和立憲派

關(guān)于“預(yù)備立憲的背景”，教師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級(jí)矛盾與民族矛盾合流，以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主體的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，沉重打擊了清朝統(tǒng)治，使清王朝的封建統(tǒng)治處在風(fēng)雨飄搖之中。

關(guān)于“預(yù)備立憲的過(guò)程”，教師要說(shuō)明其三個(gè)階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成(關(guān)于“立憲派”，請(qǐng)參見(jiàn)“擴(kuò)展資料”部分相關(guān)內(nèi)容);②下詔“預(yù)備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權(quán)的政治企圖開(kāi)始破產(chǎn)，立憲派開(kāi)始發(fā)生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族內(nèi)閣”——統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，漢族官僚地主階級(jí)離心，清政府陷于空前孤立的境地。

最后由學(xué)生分析“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)，教師補(bǔ)充。

二、保路運(yùn)動(dòng)

關(guān)于“清政府的‘鐵路國(guó)有’政策”，教師提出一系列問(wèn)題，由學(xué)生討論回答。(詳見(jiàn)“重點(diǎn)突破方案”)

關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”，教師首先補(bǔ)充說(shuō)明在保路運(yùn)動(dòng)中，四川保路運(yùn)動(dòng)的規(guī)模，斗爭(zhēng)最為激烈的表現(xiàn)(成立了保路同志會(huì);提出“路存與存，路亡與亡”的口號(hào);宣布以“保路、廢約”為宗旨;聲明“川人之極端反對(duì)者，不在借款，而在借此喪失國(guó)權(quán)之款，不在路歸國(guó)有，而在名則國(guó)有，實(shí)則為外國(guó)所有”使保路運(yùn)動(dòng)具有鮮明的愛(ài)國(guó)主義色彩)。

然后教師出示以下材料解析題：

材料一：川人極端反對(duì)者，不在借款，而在借以喪失國(guó)權(quán)之款;不在路歸國(guó)有，而在名則國(guó)有，實(shí)為外國(guó)所有。

——《保路同志會(huì)宣言》。

材料二：(四川同盟會(huì)展欲__清政府)適此令下，與吾人以時(shí)機(jī)，故集合同志，開(kāi)會(huì)于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。

——曹叔實(shí)《四川保路同志會(huì)與四川保路同志軍之真相》。

請(qǐng)回答：①材料一中，川人極端反對(duì)的“不在借款”，“不在路歸國(guó)有”，那么在于什么?

②結(jié)合材料一、材料二說(shuō)明，“吾人”與“川人”在對(duì)待“保”問(wèn)題上有何一致性，又有何區(qū)別?)

最后讓學(xué)生從背景、、手段(方式)、結(jié)果和影響等方面整理“保路運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。最后說(shuō)明其影響。

三、武昌起義和湖北軍政府的成立

關(guān)于“武昌起義的成功”，教師首先讓學(xué)生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì)原因，并且讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明;然后讓學(xué)生看電影資料剪輯《武昌起義》。

關(guān)于“湖北軍政府的成立”，教師首先提問(wèn)學(xué)生：起義勝利后，革命黨人的首要任務(wù)是什么?然后結(jié)合課本知識(shí)和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關(guān)內(nèi)容，回答關(guān)于湖北軍政府的成立相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)于“武昌起義后的形勢(shì)”，教師結(jié)合教材內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應(yīng)，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢(shì)。與此同時(shí)，各省的立憲派、舊官僚相互勾結(jié)，采取各種形式進(jìn)行篡權(quán)活動(dòng)，使辛亥革命從一開(kāi)始就潛伏著嚴(yán)重危機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

①通過(guò)學(xué)生對(duì)于保路運(yùn)動(dòng)相關(guān)問(wèn)題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生答問(wèn)的補(bǔ)充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時(shí)放映，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)

一、“預(yù)備立憲”和立憲派

1.背景

2.過(guò)程

3.實(shí)質(zhì)

二、保路運(yùn)動(dòng)

1.清政府的“鐵路國(guó)有”政策

2.保路運(yùn)動(dòng)

三、武昌起義和湖北軍政府的成立

1.武昌起義的成功

2.湖北軍政府的成立

3.武昌起義后的形勢(shì)

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.了解和掌握帝國(guó)主義的所謂“嚴(yán)守中立”“南北議和”，袁世凱出山的背景和目的，中華民國(guó)臨時(shí)政府的成立及對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布及其性質(zhì)，清帝退位，袁世凱篡奪辛亥革命成果，辛亥革命的歷史功績(jī)、失敗原因和教訓(xùn)。

2.通過(guò)分析帝國(guó)主義“嚴(yán)守中立”的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)西方列強(qiáng)對(duì)待中國(guó)人民革命一貫采取敵視和破壞的態(tài)度;通過(guò)辛亥革命從基本成功到最終失敗的全過(guò)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性;通過(guò)對(duì)辛亥革命歷史功績(jī)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：辛亥革命是近代中國(guó)歷一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，它不僅一定程度上推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，而且在國(guó)際上也產(chǎn)生了比較廣泛的影響;通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗原因的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，不能走西方資本主義的道路，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)方案在中國(guó)行不通。

3.通過(guò)分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，使學(xué)生理解這部憲法在中國(guó)歷的價(jià)值和進(jìn)步意義;通過(guò)對(duì)袁世凱篡奪革命果實(shí)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的特殊國(guó)情決定了中國(guó)革命的曲折性和復(fù)雜性。

教學(xué)建議

本節(jié)教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容主要講述了辛亥革命的最終成果、結(jié)局和歷史功績(jī)與教訓(xùn)。此后，中國(guó)進(jìn)入了北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治時(shí)期。

重點(diǎn)分析

①中華民國(guó)的成立是重點(diǎn)。中華民國(guó)是以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派歷經(jīng)十幾年的艱苦斗爭(zhēng)建立起來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。它的成立，是中國(guó)近代的重大事件，在國(guó)際上也產(chǎn)生了重要影響。掌握這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生從宏觀上把握辛亥革命的發(fā)展脈絡(luò)，特別是對(duì)于辛亥革命失敗原因的認(rèn)識(shí)有重要的幫助作用。

②辛亥革命的功績(jī)和歷史教訓(xùn)是重點(diǎn)。辛亥革命是中國(guó)近代歷一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。它不僅__了清朝的腐朽統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度，而且沉重地打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力。辛亥革命一定程度上推動(dòng)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展;這次革命對(duì)近代亞洲各國(guó)的民族解放運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了較為廣泛的影響。然而，從本質(zhì)上講，它又是一次失敗的革命。辛亥革命的果實(shí)被袁世凱竊取了，更為重要的是，這場(chǎng)革命沒(méi)有完成反帝、反封建的任務(wù)，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒(méi)有得到根本改變。這一結(jié)局出現(xiàn)的主觀原因，在于中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。學(xué)習(xí)和掌握上述內(nèi)容。有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)和帝國(guó)主義本性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的歷史觀。

重點(diǎn)突破方案

關(guān)于“中華民國(guó)的成立”：

建議教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：a任何階級(jí)進(jìn)行革命的首要目的和基本問(wèn)題都是建立政權(quán)和掌握政權(quán)。以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派夢(mèng)寐以求的就是建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。武昌起義的勝利，全國(guó)各省的響應(yīng)為中華民國(guó)的建立奠定了基礎(chǔ)。b孫中山就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)是中國(guó)革命的必然選擇。自1894年孫中山成立興中會(huì)到1905年成立中國(guó)同盟會(huì)，以及他組織和領(lǐng)導(dǎo)的多次反清武裝起義，這些已使孫中山在廣大群眾中，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)革命派中享有極高的威望，孫中山當(dāng)選為中華民國(guó)第一屆大總統(tǒng)，是眾望所歸。c南京政府是一個(gè)以資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的資產(chǎn)階級(jí)革命政府。政府的組成是以同盟會(huì)為主，大總統(tǒng)孫中山掌握政府的全部大權(quán)，陸軍總長(zhǎng)兼參謀長(zhǎng)黃興，外交總長(zhǎng)王寵惠，教育總長(zhǎng)蔡元培，法制局長(zhǎng)宋教仁等均為同盟會(huì)員，其他六部總長(zhǎng)雖然是舊官僚或立憲派充任，但他們未到南京就職，實(shí)際工作由擔(dān)任次長(zhǎng)的革命黨人負(fù)責(zé)。具有立法權(quán)的參議院共有議員43人，同盟會(huì)員占33人。d南京臨時(shí)政府的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)的共和國(guó)。e 1912年1月1日中華民國(guó)成立是中國(guó)近代的重大事件。

關(guān)于“辛亥革命的功績(jī)和歷史教訓(xùn)”：

關(guān)于功績(jī)，建議教師應(yīng)讓學(xué)生先閱讀課文，然后歸納總結(jié)出幾個(gè)方面：國(guó)內(nèi)政權(quán)和政治體制的變化;人民的權(quán)力和觀念;社會(huì)經(jīng)濟(jì)(主要是民族資本主義)的發(fā)展;對(duì)國(guó)際社會(huì)的影響。要注意讓學(xué)生弄清__清朝統(tǒng)治和結(jié)束封建君主專(zhuān)制是兩個(gè)不同概念，要弄清雖然袁世凱竊取了辛亥革命成果，但中國(guó)民族資本主義在此后一段時(shí)間內(nèi)有了長(zhǎng)足發(fā)展。“辛亥革命打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力”這一功績(jī)主要體現(xiàn)在__了“洋人的朝廷”，使他們無(wú)力在中國(guó)建立比較穩(wěn)定的統(tǒng)治秩序。可以把辛亥革命前后40年中國(guó)的政治狀況做一比較，加深學(xué)生對(duì)此點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。辛亥革命對(duì)亞洲各國(guó)民族解放運(yùn)動(dòng)的影響，要講明中國(guó)是一個(gè)人口眾多地域遼闊的亞洲大國(guó)，其政局政體的變化及革命運(yùn)動(dòng)必然會(huì)影響周邊國(guó)家。關(guān)于教訓(xùn)，建議教師讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，自由發(fā)言，教師做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

難點(diǎn)分析

①分析和認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性是難點(diǎn)。限于認(rèn)識(shí)和理解能力，學(xué)生對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性的表現(xiàn)及其原因的認(rèn)識(shí)較為困難。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)并結(jié)合教材中的有關(guān)史實(shí)、材料，啟發(fā)學(xué)生思考并輔之以必要的簡(jiǎn)明分析。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性及其原因。

②認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的功績(jī)和教訓(xùn)是難點(diǎn)。轟轟烈烈的辛亥革命，__了統(tǒng)治中國(guó)二百六十多年的清朝腐朽統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度。然而，中國(guó)的封建統(tǒng)治依然在繼續(xù)。學(xué)生往往忽略結(jié)束兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度同結(jié)束封建統(tǒng)治的區(qū)別，這是一個(gè)重要的概念問(wèn)題。同時(shí)，他們對(duì)于辛亥革命從本質(zhì)上講是一次失敗革命的結(jié)論，也缺乏深刻的理解。因此，教師應(yīng)從辛亥革命前后中國(guó)的社會(huì)狀況等方面，分析、說(shuō)明辛亥革命的巨大影響、不足之處及留給后人的慘痛教訓(xùn)。

難點(diǎn)突破方案

①關(guān)于“分析和認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性”，建議教師補(bǔ)充資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性的表現(xiàn)：a資產(chǎn)階級(jí)革命派始終沒(méi)有一個(gè)徹底的反帝綱領(lǐng)。三民主義沒(méi)有提出反對(duì)中華民族的主要敵人帝國(guó)主義。南京臨時(shí)政府成立后還幻想得到帝國(guó)主義的支持。沒(méi)有認(rèn)清真正的敵人，是資產(chǎn)階級(jí)革命派終歸失敗的原因之一。b資產(chǎn)階級(jí)革命派始終沒(méi)有一個(gè)徹底的反封建綱領(lǐng)。三民主義沒(méi)有徹底否定封建土地所有制，資產(chǎn)階級(jí)革命派沒(méi)有解決農(nóng)民的土地問(wèn)題，因此得不到農(nóng)民的支持。農(nóng)民是中國(guó)革命的主要力量，沒(méi)有農(nóng)民的支持就無(wú)法戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人。c資產(chǎn)階級(jí)革命始終沒(méi)有建立起自己的武裝力量。辛亥革命中，資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)的武裝斗爭(zhēng)都是短期的。d資產(chǎn)階級(jí)革命派的政黨也是松散的。同盟會(huì)建立后并沒(méi)有嚴(yán)密的組織和紀(jì)律，武昌起義勝利后又吸收舊官僚和立憲黨人。袁世凱能夠竊取辛亥革命果實(shí)，也與同盟會(huì)的渙散、領(lǐng)導(dǎo)成員政見(jiàn)不一有關(guān)。辛亥革命后，孫中山雖然力圖以中華革命黨重新組織，挽救失敗，但未成功。

②關(guān)于“認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的功績(jī)和教訓(xùn)”，請(qǐng)參考“重點(diǎn)突破方案”相關(guān)部分。

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

討論：①你如何認(rèn)識(shí)民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性?相關(guān)內(nèi)容參見(jiàn)“擴(kuò)展資料”部分。②你認(rèn)為辛亥革命是成功了，還是失敗了?相關(guān)內(nèi)容參見(jiàn)“習(xí)題精選·答案”部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第四節(jié)　中華民國(guó)的成立和清朝的覆亡

重點(diǎn)：①中華民國(guó)的成立;②辛亥革命的功績(jī)和歷史教訓(xùn)。

難點(diǎn)：①分析和認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性;②認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的功績(jī)和教訓(xùn)。

教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法;②電教手段應(yīng)用：電影資料剪輯《中華民國(guó)成立》、《清帝退位》。

教學(xué)過(guò)程：

首先提問(wèn)學(xué)生：“以前我們?cè)v述過(guò)太平天國(guó)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：這兩次革命運(yùn)動(dòng)失敗的客觀原因是什么?”學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說(shuō)明：帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民的革命斗爭(zhēng)一貫采取仇視和鎮(zhèn)壓的政策，太平天國(guó)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)就是在列強(qiáng)的武力鎮(zhèn)壓下失敗的。辛亥革命爆發(fā)后，帝國(guó)主義仍然采取了這種政策。只不過(guò)隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，他們也在不斷地變換干涉、鎮(zhèn)壓的手段。引入本課主題。

一、“嚴(yán)守中立”和“南北議和”

關(guān)于“帝國(guó)主義‘嚴(yán)守中立’的偽裝及實(shí)質(zhì)”，教師首先揭示，所謂的“嚴(yán)守中立”，只不過(guò)是一種無(wú)奈的選擇而已——因?yàn)楦锩蝿?shì)發(fā)展得太快了。他們已經(jīng)來(lái)不及干涉了。然后出示他們企圖干涉中國(guó)革命得相關(guān)圖片。然后讓學(xué)生依據(jù)教材分析“嚴(yán)守中立”的實(shí)質(zhì)。引出袁世凱上臺(tái)出任清朝政府的內(nèi)閣總理大臣一事和“中外反動(dòng)勢(shì)力壓力下的‘南北議和’”。

關(guān)于“中外反動(dòng)勢(shì)力壓力下的‘南北議和’”，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)南方革命黨人同意議和的原因，以呼應(yīng)上節(jié)課的內(nèi)容。然后提醒學(xué)生注意談判地點(diǎn)和相關(guān)人物。

二、南京臨時(shí)政府和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

關(guān)于“中華民國(guó)的成立”，是本課重點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單掌握教材相關(guān)內(nèi)容，然后放映電影資料剪輯《中華民國(guó)成立》，最后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：①任何階級(jí)進(jìn)行革命的首要目的和基本問(wèn)題都是建立政權(quán)和掌握政權(quán)。②孫中山就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)是中國(guó)革命的必然選擇。③南京政府是一個(gè)以資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的資產(chǎn)階級(jí)革命政府。④南京臨時(shí)政府的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)的共和國(guó)。⑤1912年1月1日中華民國(guó)成立是中國(guó)近代的重大事件。

關(guān)于“中華民國(guó)對(duì)內(nèi)對(duì)外政策”，強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：①對(duì)內(nèi)政策反映出中華民國(guó)是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)政權(quán);②對(duì)外的妥協(xié)反映出這個(gè)民族資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的軟弱性。

關(guān)于“《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布和性質(zhì)”：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：1912年3月11日，孫中山以臨時(shí)大總統(tǒng)的名義正式公布了參議院制定的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，簡(jiǎn)稱(chēng)《臨時(shí)約法》。該約法的出臺(tái)，其主要目的在于防范袁世凱的專(zhuān)制獨(dú)裁，確保中國(guó)走上民主政治的軌道。該約法的指導(dǎo)思想是孫中山的民權(quán)學(xué)說(shuō)。約法確定了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的制度和資產(chǎn)階級(jí)三權(quán)分立的政治體制。約法規(guī)定參議院行使立法權(quán)，有彈劾總統(tǒng)的權(quán)力等。《臨時(shí)約法》反映了革命黨人用議會(huì)民主制來(lái)限制袁世凱、維護(hù)辛亥革命成果的正義愿望。同時(shí)它代表了大多數(shù)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)的認(rèn)識(shí)水平。應(yīng)當(dāng)指出，這些民主內(nèi)容，只是汲取了近代西方國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)民主政治的起碼原則，但這些原則在中國(guó)第一次以根本大法的形式肯定下來(lái)，具有劃時(shí)代的意義，是中國(guó)政治民主化歷程中的一塊光輝里程碑。

三、袁世凱篡奪革命果實(shí)

關(guān)于“袁世凱篡奪革命果實(shí)”，建議教師首先讓學(xué)生看教材分析袁世凱篡權(quán)的有利條件：①中外反動(dòng)勢(shì)力的支持;②革命派的妥協(xié)退讓;③袁世凱的反革命兩手。中間穿插放映電影資料剪輯《清帝退位》。最后說(shuō)明袁世凱篡權(quán)的標(biāo)志。

四、辛亥革命的功績(jī)和教訓(xùn)

關(guān)于“辛亥革命的性質(zhì)”，教師直接告訴學(xué)生。

關(guān)于“辛亥革命的歷史功績(jī)”，教師讓學(xué)生先閱讀課文，然后歸納總結(jié)出幾個(gè)方面：國(guó)內(nèi)政權(quán)和政治體制的變化;人民的權(quán)力和觀念;社會(huì)經(jīng)濟(jì)(主要是民族資本主義)的發(fā)展;對(duì)國(guó)際社會(huì)的影響。

關(guān)于“辛亥革命的失敗原因和教訓(xùn)”，學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容對(duì)于失敗標(biāo)志、失敗原因、教訓(xùn)三個(gè)方面自由發(fā)言，教師做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

①通過(guò)學(xué)生對(duì)于辛亥革命的功績(jī)和教訓(xùn)的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

②通過(guò)教師對(duì)于中華民國(guó)成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，關(guān)于電影資料剪輯《中華民國(guó)成立》、《清帝退位》，相關(guān)答問(wèn)的補(bǔ)充說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)　　中華民國(guó)的成立和清朝的覆亡

一、“嚴(yán)守中立”和“南北議和”

1.帝國(guó)主義“嚴(yán)守中立”的偽裝及實(shí)質(zhì)

2.中外反動(dòng)勢(shì)力壓力下的“南北議和”

二、南京臨時(shí)政府和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

1.中華民國(guó)的成立

2.中華民國(guó)對(duì)內(nèi)對(duì)外政策

3.《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布和性質(zhì)

三、袁世凱篡奪革命果實(shí)

1.中外反動(dòng)勢(shì)力的支持

2.革命派的妥協(xié)退讓

3.清帝退位

4.袁世凱篡奪革命果實(shí)

四、辛亥革命的功績(jī)和教訓(xùn)

1.辛亥革命的性質(zhì)

2.辛亥革命的歷史功績(jī)

3.辛亥革命的失敗原因和教訓(xùn)

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇4】

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國(guó)的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響。

3、在落實(shí)目標(biāo)1、2、的過(guò)程中，通過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害

本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)

二、說(shuō)教法

探究性學(xué)習(xí)：新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理，找出自己的不足，作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”，達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)始高中學(xué)習(xí)不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。

主要環(huán)節(jié)：

教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。

簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組

讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)

提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?

分別以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化，完成教學(xué)目標(biāo)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

1.英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

二、《天津條約》和《北京條約》

1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土

四、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

各位評(píng)委老師，以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想，上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變，體味社會(huì)文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇5】

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課與其前后知識(shí)之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國(guó)在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下實(shí)施的。它使美國(guó)擺脫了危機(jī)，并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式，對(duì)二戰(zhàn)后整個(gè)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內(nèi)容非常重要，具有承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

課程目標(biāo)：列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn),理解羅斯福新政的影響。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.教師提供有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,同時(shí)通過(guò)對(duì)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。

2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論,并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演,體驗(yàn)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。

2.通過(guò)對(duì)羅斯福新政內(nèi)容和影響的講述，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。幫助學(xué)生懂得在建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，有探究的渴望和信心，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。

(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國(guó)度過(guò)危機(jī)而且對(duì)后來(lái)影響深遠(yuǎn)?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識(shí)。)

難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

(依據(jù)：新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中起怎樣的作用?這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。)

四、說(shuō)教法

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強(qiáng)，高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，尤其對(duì)于世界史內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度,故采取“設(shè)置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實(shí)重點(diǎn)---啟發(fā)誘導(dǎo)---合作探究—-引導(dǎo)分析---突破難點(diǎn)---學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。

五、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解和參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

六、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件

學(xué)生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結(jié)合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)資料，了解有關(guān)羅斯福應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施，模擬羅斯福的智囊團(tuán)，為新政出謀劃策。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入

新

課1、播放2分鐘的《大國(guó)崛起》片段(反映大危機(jī)對(duì)美國(guó)的破壞)

2、(幻燈打出)設(shè)疑：1929-1933年的大危機(jī)對(duì)美國(guó)造成什么嚴(yán)重危害?(學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機(jī)是全面的：金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)矛盾、失業(yè)問(wèn)題等)影像設(shè)疑、溫故知新：

本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復(fù)習(xí)舊課的方法導(dǎo)入，不僅達(dá)到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習(xí)新政的內(nèi)容作鋪墊。

講

授

新

課

新

政

背

景

對(duì)于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示

1.設(shè)疑：

經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間的美國(guó)總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國(guó)公民，你會(huì)投誰(shuí)的票?能說(shuō)明一下你的理由嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面分析：

(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質(zhì)?

身殘志堅(jiān)愛(ài)國(guó)救民樂(lè)觀自信改革創(chuàng)新。

(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么?創(chuàng)設(shè)情境，感受歷史

再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)，推行新政是大勢(shì)所趨，民心所向。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，探究討論：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福強(qiáng)烈的自我意識(shí)和頑強(qiáng)的毅力。

內(nèi)

容

及

效

果1.探究活動(dòng)

假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。(提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因?)

2.學(xué)生討論后,教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補(bǔ)充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觥?/p>

打出示范空白圖表：(幻燈打出)

領(lǐng)域措施作用

金融

工業(yè)

農(nóng)業(yè)

福利

以誘達(dá)思、講授新課

學(xué)生結(jié)合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導(dǎo)出羅斯福新政的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)中的作用。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)論從史出的學(xué)習(xí)方法。

新

政

特

點(diǎn)探究問(wèn)題一：

羅斯福新政“新”在哪里?(學(xué)生思考回答)思考探究，落實(shí)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導(dǎo)學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結(jié)論。

新

政

評(píng)

價(jià)探究問(wèn)題二：

1.介紹當(dāng)時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀點(diǎn)。你如何看待這些觀點(diǎn)?我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件呢?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

2.分組討論：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?學(xué)生回答后，歸納總結(jié)。(指導(dǎo)閱讀材料)深入分析，突破難點(diǎn)：

本內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內(nèi)心獨(dú)白，較有說(shuō)服力。新

政

影

響設(shè)疑：

新政的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生什么影響?

①新政的實(shí)質(zhì)②直接影響

③間接影響④深遠(yuǎn)影響引導(dǎo)分析掌握方法

教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，最后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

學(xué)

以

致

用探究問(wèn)題三：

羅斯福新政對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義有哪些有益的啟示?

課堂延伸學(xué)以致用

這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì)，學(xué)以致用的意識(shí)。

小結(jié)

歸納利用板書(shū)串講本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再次明確新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、和影響作用。(打出板書(shū))承上啟下，埋下伏筆：

串講式的小結(jié)能夠把本課內(nèi)容濃縮，再現(xiàn)學(xué)習(xí)思路和重難點(diǎn)。

反饋

練習(xí)精選例題反饋練習(xí)，掌握方法

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇6】

一、教材分析：《亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》反映的是二戰(zhàn)以后亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。亞洲民族國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的先決條件之一是亞洲國(guó)家的民族獨(dú)立，與教材的戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動(dòng)聯(lián)系密切。亞洲民族國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然起步較遲，但進(jìn)入60、70年代以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)速度十分迅速，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力，成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示又成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要借鑒。因此，本節(jié)教材的教學(xué)成為本章教材的重要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)

高二歷史說(shuō)課稿亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、主要掌握韓國(guó)、新加坡、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、印度以及西亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況;理解“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”、“不均衡增長(zhǎng)”戰(zhàn)略、石油輸出國(guó)組織等概念。結(jié)合區(qū)域，掌握地區(qū)的主要?dú)夂蛱卣鳌?、發(fā)展學(xué)生的歸納和比較能力。使學(xué)生善于從典型的亞洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因中比較其異同。并分析亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在哪些問(wèn)題。3、使學(xué)生在解讀歷史中感悟歷史，站在世界歷史的高度去審視亞洲歷史發(fā)展的作用，并從亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型史實(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)方法

主要采取閱讀法、比較法、討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

1、布置預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、出示《亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)》圖，讓學(xué)生熟悉亞洲主要國(guó)家的地理位置。3、提出問(wèn)題：“亞洲民族國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素和不利因素?”引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)、亞洲國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)兩方面入手分析。有利因素：世界政局相對(duì)穩(wěn)定;發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家轉(zhuǎn)移勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè);第三次科技革命的機(jī)遇;民族獨(dú)立;勞動(dòng)力和資源豐富;

不利因素：舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的存在;亞洲國(guó)家生產(chǎn)力落后。

4、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)況表

地區(qū)

氣候類(lèi)型

主要國(guó)家

發(fā)展概況

經(jīng)濟(jì)類(lèi)型

存在問(wèn)題

備注

東亞

東南亞

南亞

西亞5、比較韓國(guó)和新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的異同。6、歸納亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展速度快;發(fā)展不平衡;類(lèi)型多樣。

7、討論：亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和啟示。啟示：抓住機(jī)遇，引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，制定適合本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并且大力發(fā)展科技和教育;也要更加國(guó)際條件，適時(shí)調(diào)整政策;同時(shí)反對(duì)舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，建立新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，仍然是亞洲各發(fā)展中國(guó)家必不可少的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

8、強(qiáng)化訓(xùn)練：(1)二戰(zhàn)后亞洲新興國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有哪些有利因素和不利因素?亞洲新興國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們的啟示是什么?發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨哪些主要問(wèn)題?(2)戰(zhàn)后，北太平洋沿岸國(guó)家和地區(qū)各呈現(xiàn)怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)?從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)看，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)?

高考?xì)v史教案總復(fù)習(xí)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記平遙古城的歷史沿革、建筑布局和特色、"日升昌"創(chuàng)辦和古民居建筑特色、雙林寺和鎮(zhèn)國(guó)寺的價(jià)值。

探究古代建筑與歷史文化的內(nèi)在關(guān)系、遙古城的建筑布局所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

平遙古城作為世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

平遙古城建筑和古民居布局所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課導(dǎo)入可以用余秋雨先生在《抱愧山西》中的一段話(huà)作為引言:

"在上一世紀(jì)乃至以前相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi),中國(guó)最富有的省份不是我們現(xiàn)在可以想象的那些地區(qū),而竟然是山西!直到本世紀(jì)初,山西,仍是中國(guó)堂而皇之的金融貿(mào)易中心。在山西最紅火的年代,財(cái)富的中心并不在省會(huì)太原,而是在平遙、祁縣和太谷,其中又以平遙為最;平遙人也因最善經(jīng)商、理財(cái)和最會(huì)辦金融事業(yè),而有"中國(guó)的猶太人"之稱(chēng)。余秋雨先生在《抱愧山西》中是這樣說(shuō)平遙的。下面就讓我們一起緊隨課文的介紹到平遙去進(jìn)行一趟短暫的旅行吧!

第一目 "保存最完整的明清縣城──平遙古城"

(2)古城墻的結(jié)構(gòu)

對(duì)古城墻外觀的介紹,有條件的學(xué)校可以利用幻燈片提供清晰的圖片或者是視頻資料,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。老師還可以提醒學(xué)生從歷史小說(shuō)的描述或者是歷史劇中加以印證,一方面可以加強(qiáng)印象,另一方面可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的歷史知識(shí)"用"起來(lái)。其中重點(diǎn)介紹古城墻的歷史地位──國(guó)內(nèi)目前保存最完整的古城墻之一,從而體現(xiàn)了平遙作為世界文化遺產(chǎn)的獨(dú)特性的一面。

(3)古城的建筑布局

問(wèn)題提出:平遙古城的建筑布局是如何體現(xiàn)出以儒家思想為主、"神人共治"和儒、道、佛"三教合一"的思想的?

具體要求:安排學(xué)生自行閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并嘗試討論解決上述問(wèn)題,然后選代表分別闡釋各自的觀點(diǎn),最后教師加以總結(jié)。

主要觀點(diǎn):古城嚴(yán)格遵循"左祖右社"、"左文右武"、"文武對(duì)應(yīng)"、"上下有序"的禮制程式,形成左城隍廟,右縣衙署;左文廟,右武廟;左道觀,右寺院的相互對(duì)稱(chēng)的建筑布局。這種禮制程式很好地體現(xiàn)了儒家思想。其具體的建筑布局中有道觀和寺院,代表了儒、道、佛"三教合一"的思想;同時(shí)把廟和縣衙署有機(jī)地統(tǒng)一在一起,體現(xiàn)了"神人共治"的思想。

明清之際,由于平遙商業(yè)的發(fā)達(dá),為這塊土地產(chǎn)生中國(guó)第一家專(zhuān)營(yíng)存款、放款、匯兌業(yè)務(wù)的私人金融機(jī)構(gòu)──"日升昌"奠定了基礎(chǔ)。在商業(yè)發(fā)達(dá)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),也帶來(lái)了平遙古建筑興建的高潮,四合院成為這一時(shí)期最典型的建筑樣式。

(1)發(fā)達(dá)的平遙商業(yè)

平遙是當(dāng)時(shí)中國(guó)十大商幫中最著名的晉商的主要發(fā)源地,其商業(yè)的繁盛表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是平遙商人生意涉及地域范圍廣;二是平遙本地商業(yè)發(fā)達(dá),為平遙產(chǎn)生中國(guó)第一家專(zhuān)營(yíng)存款、放款、匯兌業(yè)務(wù)的私人金融機(jī)構(gòu)──"日升昌"奠定了基礎(chǔ)。

(2)山西第一票號(hào)"日升昌"

中國(guó)第一家現(xiàn)代銀行的雛形"日升昌"票號(hào)就在此誕生,并一度成為全國(guó)金融業(yè)的中心。平遙作為16世紀(jì)以來(lái)的金融重鎮(zhèn),保存了大量原始而鮮活的金融史料和無(wú)數(shù)的文物遺珍,是研究中國(guó)近代金融文化的"活化石"。

"日升昌"票號(hào)創(chuàng)立的背景:明、清時(shí)期,隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,晉商一些大商號(hào)逐步形成了在山西設(shè)總號(hào),在外地設(shè)分號(hào),跨地區(qū)經(jīng)營(yíng)的商業(yè)系統(tǒng)。在此種情形下,大宗的批發(fā)、運(yùn)銷(xiāo)帶來(lái)巨額現(xiàn)銀的解運(yùn)業(yè)務(wù),于是一種新的解款方式──"票號(hào)匯兌"便應(yīng)運(yùn)而生。"日升昌"票號(hào)作為我國(guó)最早的私人金融機(jī)構(gòu),它的產(chǎn)生一方面說(shuō)明其創(chuàng)始人雷履泰的卓越的經(jīng)營(yíng)才能,另一方面也見(jiàn)證了平遙商業(yè)的發(fā)達(dá)。

"日升昌"票號(hào)的建筑布局:既是當(dāng)時(shí)平遙古城中商號(hào)店鋪前店后宅的格局的典型體現(xiàn);也有獨(dú)特的個(gè)性特征:富麗堂皇,墻高宅深,重門(mén)堅(jiān)固,具有"匯通天下"的氣派。

"日升昌"票號(hào)創(chuàng)立的意義:在中國(guó)歷,由日升昌票號(hào)創(chuàng)立,帶來(lái)了票號(hào)業(yè)的發(fā)展,結(jié)束了現(xiàn)銀票運(yùn)局面,開(kāi)辟了金融業(yè)發(fā)展的新紀(jì)元。它為加快資金周轉(zhuǎn),促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易繁榮和近代工業(yè)興起,以及方便政府和人民生活起了積極的作用,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

(3)古民居的基本結(jié)構(gòu)

在介紹四合院的結(jié)構(gòu)時(shí),有簡(jiǎn)單構(gòu)圖能力的教師可以一邊講一邊做簡(jiǎn)單的構(gòu)圖,也可以在介紹完后將事先構(gòu)好的簡(jiǎn)圖展示給學(xué)生看,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

平遙古民居以建于清朝的磚墻瓦頂?shù)乃暮显簽橹?只有極少而珍貴的元代舊居。其建筑既符合北方漢民族地區(qū)傳統(tǒng)的建筑模式,又有當(dāng)?shù)仵r明的特色。

對(duì)于四合院的特點(diǎn),教師提問(wèn):平遙四合院布局是如何體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中長(zhǎng)幼有序、尊卑有別的禮制觀念的?(學(xué)生閱讀課文后思考并回答)

學(xué)生回答:平遙四合院的正房一般為三間或者五間的拱券式磚結(jié)構(gòu)窯洞,具有冬暖夏涼、防火防盜的特點(diǎn),是長(zhǎng)輩居住的地方;廂房和側(cè)房一般是木結(jié)構(gòu)的磚瓦房,供兒孫輩居住。這樣的布局體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中長(zhǎng)幼有序、尊卑有別的禮制觀念。

教師提問(wèn):從平遙四合院布局所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵中我們不難看出,傳統(tǒng)的文化中有許多的精華在今天仍然值得我們加以認(rèn)真地吸收。請(qǐng)同學(xué)們思考你認(rèn)為有哪些傳統(tǒng)思想是我們今天所特別需要強(qiáng)調(diào)的?

學(xué)生回答后,教師加以總結(jié):尊老愛(ài)幼、扶危濟(jì)困、互相幫助、見(jiàn)義勇為、善良誠(chéng)信、勤儉節(jié)約等。

第三目 "雙林寺和鎮(zhèn)國(guó)寺的彩塑藝術(shù)珍品"

平遙是以"一城兩寺"共同申報(bào)的世界文化遺產(chǎn),這"兩寺"便是國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位雙林寺和鎮(zhèn)國(guó)寺(1)東方彩塑藝術(shù)的寶庫(kù)──雙林寺[來(lái)源:高考資源網(wǎng)KS5U.COM]

位于古城西南的雙林寺,修建于北齊武平二年(公元571年)。寺中有唐槐、宋碑、明鐘均十分珍貴,但最令人驚嘆的是殿內(nèi)保存有元代至明代的彩塑造像2 000余尊。這些神形兼?zhèn)涞牟仕茏髌吠高^(guò)宗教的拘囿,散發(fā)出濃郁的生活氣息。高超的藝術(shù)價(jià)值和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,使雙林寺當(dāng)之無(wú)愧地成為"東方彩塑藝術(shù)的寶庫(kù)"。

教師在介紹這些彩塑作品的特點(diǎn)時(shí),可以從網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片資料,通過(guò)幻燈片加以展示,讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的藝術(shù)特點(diǎn),提高藝術(shù)鑒賞能力和對(duì)這些藝術(shù)珍品的認(rèn)同感,從而更深刻地感受到平遙作為世界文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在,也更能夠激發(fā)起我們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。

(2)現(xiàn)存最早的木構(gòu)建筑──萬(wàn)佛殿

雙林寺以彩塑著稱(chēng),鎮(zhèn)國(guó)寺則以古建筑聞名。該寺的萬(wàn)佛殿建于五代時(shí)期,是中國(guó)現(xiàn)存最古老的木結(jié)構(gòu)建筑,距今已有1000多年的歷史。萬(wàn)佛殿的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)非常巧妙,用料十分科學(xué)合理,是建筑力學(xué)與美學(xué)的完美結(jié)合。