物理學是人們對自然界物質運動和轉化知識的規律總結，是早期人類通過感官視覺的延伸；下面是小編為大家帶來的八年級物理學習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級物理學習教案（篇1）

1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對它豎直向上的力 叫浮力。

2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體

3、浮力產生的原因(實質)：液(氣)體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差 即浮力。

4、物體的浮沉條件：

(1)前提條件：物體浸沒在液體中，且只受浮力和重力。

(2)請根據示意圖完成下空。

下沉 懸浮 上浮 漂浮

F浮 < G F浮 = G F浮 > G F浮 = G

ρ液<ρ物>ρ物 ρ液 >ρ物

(3)、說明：

① 密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。

②一物體漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ

分析：F浮 = G 則：ρ液V排g =ρ物Vg

ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液

③ 懸浮與漂浮的比較

相同： F浮 = G

不同：懸浮ρ液 =ρ物 ;V排=V物

漂浮ρ液 <ρ物;v排④判斷物體浮沉(狀態)有兩種方法：比較F浮 與G或比較ρ液與ρ物 。

⑤ 物體吊在測力計上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F)

⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。

5、阿基米德原理：

(1)、內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

(2)、公式表示：F浮 = G排 =ρ液V排g 從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀 、浸沒的深度等均無關。

(3)、適用條件：液體(或氣體)

6：漂浮問題“五規律”：(歷年中考頻率較高，)

規律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;

規律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;

規律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;

規律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;

規律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對物體增大的浮力。

7、浮力的利用：

(1)、輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。

排水量：輪船滿載時排開水的質量。單位 t 由排水量m 可計算出：排開液體的體積V排= ;排開液體的重力G排 = m g ;輪船受到的浮力F浮 = m g 輪船和貨物共重G=m g 。

(2)、潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實現的。

(3)、氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風飄蕩，人們把氣球發展成為飛艇。

(4)、密度計：

原理：利用物體的漂浮條件來進行工作。

構造：下面的鋁粒能使密度計直立在液體中。

刻度：刻度線從上到下，對應的液體密度越來越大

8、浮力計算題方法總結：

(1)、確定研究對象，認準要研究的物體。

(2)、分析物體受力情況畫出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(看是否靜止或做勻速直線運動)。

(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。

計算浮力方法:

①稱量法：F浮= G-F(用彈簧測力計測浮力)。

②壓力差法：F浮= F向上 - F向下(用浮力產生的原因求浮力)

③漂浮、懸浮時，F浮=G (二力平衡求浮力;)

④F浮=G排 或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開液體的質量或體積時常用)

⑤根據浮沉條件比較浮力(知道物體質量時常用)

八年級物理學習教案（篇2）

【 教學目標 】 1.知識與技能

認識浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。 2. 過程與方法

通過觀察法和課堂討論讓學生認識浮力，通過類比法、觀察法讓學生了解浮力產生的原因。 3. 情感、態度與價值觀

結合生活實際培養學生的興趣，通過學習過程中的合作與交流，培養學生的交流意識、合作精神。 【 教學過程 】

一、實驗探究——浮力 教師活動設計

( 1 )調查：洗澡時進入浴盆，感覺自己身體變輕的同學舉手示意一下;(學生參與) 古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受; ( 2 )將一個小木塊放進水里，它會漂起來;

教師：生活中還有很多這樣的例子，請同學們舉出例子。 引導得出浮力概念：這種能讓物體浮起來的力叫做浮力; 根據這些事實，我們認識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用;

( 3 )如果我們游泳時，將自己的身體完全浸沒水中，我們還受到浮力的作用嗎? 進行實驗：“浸沒在液體中的物體受到浮力嗎?”(演示實驗，如圖11-2-2) ? 浸沒在液體中的物體受到浮力嗎?(以下是一種引導方案供參考) ? 受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計的讀數的變化就能知道; ? 如果在空氣中測量的數值等于浸沒在水中的數值，那么就沒有浮力; ? 如果在空氣中測量的數值大于浸沒在水中的數值，那么就存在浮力; ( 4 )引導學生陳述自己對這個實驗得出的結論; ( 5 )進一步討論這個實驗：

物體受到浮力的大小與 F 1 和 F 2 有什么關系?浮力的方向是什么?(以下是一種引導方案供參考) ? 我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖開始;

? 對第一個圖進行受力分析時，注意它受到一個拉力 F 1 和重力的作用;

八年級物理學習教案（篇3）

教學目標

1.知識與技能

●能用速度描述物體的運動

●能用速度公式進行簡單的計算

●知道勻速直線運動的概念

2.情感、態度與價值觀

●感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學過程

(一)引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快!

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢?

(二)講授新課

1.速度

組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢?

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢?

啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

表示運動快慢的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s= 54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)

平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結

1.怎樣表示運動的快慢?

2.速度是怎樣計算的?

3.速度的單位怎樣進行換算?

4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢?

(四)作業

1.書本26頁第一、四題

2.完成相應的同步測試

(五)教學后記

八年級物理學習教案（篇4）

一.說教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本節課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。

在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速度的概念。

2.學情分析

速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據我們學生的實際情況適當的降低教學梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現象出發，經過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。

根據上述情況，我制定了如下教學目標：

二.說教學目標

1.知識與技能：

(1).能用速度描述物體的運動情況

(2).能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

(3).知道勻速直線運動的概念

2.過程與方法：

(1).經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的主要特征，具有初步的觀察能力。

(2).能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

3.情感態度與價值觀：

(1).感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲

(2).在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅

三、說教學重點和難點

重點：

1.速度概念的建立過程。

2.理解和掌握速度的概念

難點：

1.速度單位的換算

2.利用速度公式進行簡單的計算

下面我重點講一下教學過程。

四、說教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結

1.創設情景，導入新課

利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

引導學生仔細觀察并發現問題：視頻中物體有什么共同點?運動情況都一樣嗎?組織學生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢?

這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調動學生的積極性，激發學生的求知欲。

2.故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快?判斷依據是什么?最后裁判認為誰跑的比較快?判斷依據又是什么?

以小故事來激發學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經歷觀察物理現象的過程，并能描述所觀察現象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。

學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：

開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

據此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢?

這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現物理教育的教學目標。

展示問題：學校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢?

老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。

根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。

在講解單位換算時，要引導學生根據時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。

3.應用新知，加強鞏固，體驗成功。

利用多媒體展示例題:

例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌, 請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.

解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

答: 美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

例題2: 例題：五指山至海口的路程為220Km，一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時后可以到達海口?

已知：S=220Km ，v = 55km/h

求：t

解：根據公式 v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：這輛汽車4小時后可以到達海口。

例題3：　例題：20__月7月12日，我國優秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大?

解：

利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。

通過這三道習題的講解，讓學生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。

勻速直線運動的引入：

利用多媒體展示想想議議的內容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。

同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習：

1、單位換算：

(1)21.6 km/h=____m/s

(2)5 m/s=____km/h

2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是

A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

4.歸納總結

最后，再通過提問的方式引導學生把本節所學的主要內容進行歸納和總結，讓學生養成先學習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學生的語言表達能力。

五、說教法、學法

教法：啟發式教學、觀察比較法、多媒體演示

為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結合啟發式的教學方式，引起學生通過對物理現象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。

學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

本節課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領會。

六、說板書設計

為了體現我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設計如下：

運動的快慢

一、速度：

1.速度的物理意義：表示物體運動的快慢

2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內通過的路程

3.速度的計算公式：

v=s/t

常用單位：千米每小時(km/h)

換算關系：1m/s=3.6km/h

二、勻速直線運動：

1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動

2.平均速度公式：v=s/t

七、作業布置：

1.1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h =_____m/s

2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關系是?

3.汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內通過的路程是__________km.

4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經過的時間是( )

A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s

八、效果評價：

通過這節課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢;同學們也學會了從生活中發現物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。

八年級物理學習教案（篇5）

【教學目標】

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

2.通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態度與價值觀

1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

3.學會用物理知識來描述生活中聲現象。

【教學重點】

1.發聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質。

【教學難點】

引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

【教學方法】

觀察法、實驗探究法、討論法

【教師準備】

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水。

【教學過程】

一、創設情境、引入新課

我們生活在聲音的海洋里，請舉例你聽到過哪些聲音?

引導提問：聲音是怎樣產生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?

二、進行新課

(一)聲音的產生

1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。

3.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。

4.教師演示：發聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發聲的音叉在振動。(物理研究方法指導：轉化法)。

師生總結：聲音是由物體的振動產生的。

一切發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

5、引導解決：

a.指導學生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發聲?為什么會發聲?

b.我們能把聲音記錄下來嗎? 學生自學P13課本，教師指導。

(二)聲音的傳播

1、演示：(沒有器材，教師講述)

a.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。

b.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。

結論：真空不能傳聲。

2、哪些事實或實驗說明固體、液體、氣體能夠傳播聲音? (學生討論、教師總結)

方案一：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。

方案二：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案三：一同學輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

得出結論：聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。

3、聲音在空氣中是怎樣傳播的。

學生自學P15第一自然段。

在黑板上畫水波。(物理研究方法指導：類比法)

指導學生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

4、聲速

提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?

學生討論：(教師引導點撥)

教師預備：1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢?為什么?

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?

3.看煙花時，一看見煙花爆炸，就能聽到聲音嗎?

(雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?)

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》

學生討論：在讀表的過程中，發現了什么特點?(教師指導)

1.150C時，V聲=340米/秒 250C時，V聲=346米/秒;

2.傳播速度與溫度有關; 3.一般情況下：V固>V液> V氣

三、課堂小結

1.一切發聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(空氣)中是以聲波的形式傳播。

4.聲速： 150C時，340米/秒(空氣)

四、作業布置：

八年級物理學習教案（篇6）

●教學目標

一、知識目標

1.了解人類聽到聲音的過程.

2.知道骨導的原理.

3.了解雙耳效應及其應用.

二、能力目標

1.通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.

2.通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養學生學科間的綜合能力.

三、德育目標

1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養學生聯系生活、生產和科學技術的能力.

2.學會關心他人，特別是關心殘疾人.

●教學重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”.

2.骨導的原理.

●教學難點

通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.

●教學方法

實驗法、討論法、探究法.

●教學用具

音叉(若干個)、人耳的構造掛圖、錄音機.

●課時安排

1課時

●教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

二、進行新課

(一)人耳的構造

1、出示人耳的構造掛圖.

2、分組討論人們感知聲音的基本過程.

3、耳聾是怎么回事?

神經性耳聾和非神經性耳聾：由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾;由于聲音的傳導發生了障礙(如鼓膜、聽小骨損壞)而導致的耳聾為非神經性耳聾，神經性耳聾不能治愈，非神經性耳聾可以治愈。

4[想想做做]課本第17頁

這個實驗說明了什么道理?

(二)、骨傳聲.

(三)、科學世界——雙耳效應

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1.聲音傳播的兩種途徑：

(1)空氣傳導

(2)骨傳導

2.雙耳效應

四、布置作業

1.把動手動腦學物理第2題寫在作業本上.

2.布置學生下一節課帶樂器。

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.

五、板書設計

第三節 聲音的特性

●教學目標

一、知識目標

1.了解聲音的特性.

2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關.

3.不同發聲體發出樂音的音色不同.

二、能力目標

1.通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解物理學研究問題的方法.

2.培養學生科學探究的能力.

三、德育目標

1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質.

2.培養學生聯系生活、生產和科學技術的意識.

●教學重點

音調、響度、音色的概念及其相關因素.

●教學難點

探究決定音調、響度的因素.

●教學方法

探究法、演示法.

●教學用具

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴。

●課時安排 1課時

●教學過程

一、創設問題的情境，引入新課

二、進行新課

(一)探究：音調和頻率的關系.

1、學生分辨1、2、3、4、5、6、7音調的高低

2、實驗：鋼尺在桌面振動時，音調與頻率的關系

結論：

3、請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：

1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么?

3.物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?

4.大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?

5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

4、觀察聲波的波形、簡單介紹示波器

5、想想議議

八年級物理學習教案（篇7）

一、知識和技能

1、了解光在物體表面可以發生反射。2、認識光反射的規律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?

二、重、難點：

1、理解光的反射規律的內容。

2、利用實驗現象探究光的反射規律。

三、教學課時：2課時

四、教學過程：

1、、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么?

2、、導學達標：

引入課題：①我們為什么可以看見物體?②學生探討：許多物體本身并不發光，我們為什么也可以看的見?

五、進行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材?如何使用

方法、步驟：如何做?

結果：填入左表

結論如下：

3、光的反射規律：

(1)、在反射現象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內，反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射角等于入射角。

(2)、在反射現象中，光路是可逆的。

練習：物理套餐P30作圖題

4、試驗：兩種反射，得到定義如下

(1)、漫反射：表面凹凸不平的反射(反射光線朝各個方向)

(2)、鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線射入，光線平行射出)

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規律?

(學生討論后，作圖證明)

漫反射也遵守光的反射規律。

5、光的反射的應用：學生舉例(注意黑板反光問題)

6、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

六、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

七、教學后記：

在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。

前、后的練習要補充。

八、完成時習在線作業，并做好訓練題。