物理學各種水晶的空間晶格結構具有高度的對稱性。垂直向上拋運動、簡諧運動、波鏡對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子與反粒子、正物質與反物質、正電與負電等。下面是小編為大家帶來的學生八年級物理教案七篇，希望大家能夠喜歡！

學生八年級物理教案精選篇1

【教學目標】

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

【教學重點】研究小車的反沖運動。

【教學難點】對小車反沖運動的解釋。

【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片

【教學過程】

一、導入

1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，

引導語：玩過嗎?請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。

2、學生實驗、解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現象?

3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢?這節課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。

二、安裝小車

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車安裝示意圖

3、學生動手操作。

三、用氣球驅動小車

1、調試小車。

2、測量小車能行駛多遠。

(1)討論測量方法

(2)測量

3、提問：如何讓小車行駛得更遠?說說為什么?

4、實驗。

5、出示反沖力的概念。

6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力?

(1)學生匯報

(2)出示噴氣式飛機、火箭的圖片

四、小結

1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來?

2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快?

學生八年級物理教案精選篇2

【教學目標】

科學概念：力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的;力的單位是“牛”。

過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小;制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。

【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小

【教學難點】

【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

【教學過程】

一、導入

1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發現問題。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的?

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來?

4、揭題：測量力的大小

二、認識彈簧測力計

1、學生交流匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎?讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息?

學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指針、刻度板、掛鉤

1牛=100克力

三、使用彈簧測力計

1、教師出示彈簧測力計

引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎?你會用它來物體的重力大小嗎?

2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。

3、匯報測量數據，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。

出示：

使用彈簧測力計測重力時因注意：

(1)拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

(2)讀數時，視線與指針相平。

(3)測量的力不能超過測力計刻度標出的數量，因此要先估計重力大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

學生八年級物理教案精選篇3

§4—3平面鏡成像

教學目標：知識和技能：1、了解光平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。

4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。

重、難點：1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。

2、平面鏡成像原理。

教學器材：蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、光是沿傳播的。2、什么是鏡面反射?什么是漫反射?

3、作圖

二、導學達標：

引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么?

②學生探討：平面鏡成的像有什么特點?

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎?

進行新課：

1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：①試驗裝置如何?步驟如何?

②要策什么數據?要注意什么問題?

③能得出什么結論?

2、平面鏡成像的特點：(1)、像和物體到鏡面的距離相等。

(2)、像與物體的大小相等。、

(3)、像與物的連線與鏡面垂直‘

現象：水面成像……(可詳細講解)

3、平面鏡成像原理：光的反射

(1)、平面鏡成的是虛像

(2)、討論：水銀面起什么作用?窗戶上的玻璃能否成像?如何成像?

4、球面鏡：

(1)、凸面鏡：可以使光線發散，可以開闊視野，常用作觀后鏡。成什么像?

(2)、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車頭燈……成什么像?

學生討論：球面鏡的應用

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線本節內容。

完成課本后習題。

寫出平面鏡在日常生活中的應用(200字以上)

教學后記：

要補充必要的知識點：如距離、虛實、原理等。

學生八年級物理教案精選篇4

§4—4光的折射

教學目標：1、知識和技能

了解光的折射的現象。

了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。

了解光在發生折射時，光路的可逆性。

2、過程和方法

通過觀察，認識折射現象。

體驗由折射引起的錯覺。

3、情感、態度、價值觀

初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

重、難點：掌握光的折射規律的內容。利用試驗、現象探究光的折射規律。

教學器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。

2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表

面發生，其反射角入射角。

二、導學達標：

引入課題：①現象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了?是什么原因?

②光的直線傳播……均勻介質，如果介質不均勻，光的傳播不是直線嗎?同學們猜一猜

進行新課：

1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折?

(先讓學生猜想：光線會往哪邊折?)

結果：

2、光的折射規律：

(1)、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內。

(2)、折射光線、入射光線分居在法線的兩側。

(3)、光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線偏折。

結果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折。

光垂直界面射入時，傳播方向不改變。

4、有關現象：

(1)、池底變淺：做圖說明

(2)、筷子彎折：做圖說明

(3)、海市唇樓：做圖說明

(4)、漁民刺魚：做圖說明：

(5)、通過透明物質看物體，都是折射現象，成的都是虛像

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

光的折射現象在生活中的實例(200字以上)

教學后記：

折射的三種情況要清晰，能做圖。

折射現象的解釋：教師應先示范

學生八年級物理教案精選篇5

光，也是一種波，光波的反射原因可以用的唯象理論惠更斯原理進行解釋。

如上圖，一列平行光波射向障礙物(或平面鏡)，a，b，c是這列光波的三條波線(光線)，由于波線與障礙物有交角，所以a，b，c到達障礙物所用的時間不一樣，波線a現到達障礙物的A點，過A做波線b和c的垂線，虛線AC。則當波線a傳到A點時，波線b剛傳到B點，波線c剛傳到C點。波線a傳到障礙物上的A點，會形成一個新的波源(即子波源A)，并以圓周式向四面八方傳播新的波線。假設c由C點傳到障礙物的C’點所需時間為t，a，b，c三條波線的速度等完全一樣，則波源A向四周在t時間內傳播距離(即圓A的半徑)與波線b在t時間內經過B點傳到障礙物上的B’點再以子波源的形式向四周傳播的距離總和(BB’+圓B’的半徑)相等，都為CC’的長度(因為三條波速度相等，時間相等，所以傳播距離也就相等)。此時過C’(P點)做圓A和圓B’的切線，切點為M，N，P(因為C’也會形成子波源，即將向四周發射波，只是此刻還未形成波面，所以C’點可以視為圓C’)。根據惠更斯原理，圖中的藍線為三個子波源A，B’，C’形成的三個波前的包絡面(反射后形成的新的波前)，所形成的新的波線永遠垂直于包絡面，則連接AM，B’N，C’(P)。AM，B’N，C’(P)的長度等于各自半徑。

證明：射線AM，B’N，C’(P)就是三條波線a，b，c的反射波線

解：利用初中全等三角形證明，由于三條波線a，b，c彼此平行，所以∠1=∠BB’A=∠CC’A。因為在直角△ACP與直角△PMA中，AM=CP，AC’=AC’，所以Rt△ACP≌Rt△PMA(HL)，所以∠1=∠CC’A=∠2，所以入射角等于反射角，以此證明波線AM確實是波線a的反射波線，同理可證波線BN，C’(P)也是反射波線。

上述過程解釋了作為波的光線的反射原理。全反射光由光密(即光在其中傳播速度較小的)媒質射到光疏(即光在其中傳播速度較大的)媒質的界面時，全部被反射回原媒質內的現象。

當光射到兩種介質界面，只產生反射而不產生折射的現象.當光由光密介質射向光疏介質時，折射角將大于入射角.當入射角增大到某一數值時，折射角將達到90°，這時在光疏介質中將不出現折射光線，只要入射角大于上述數值時，均不再存在折射現象，這就是全反射.所以產生全反射的條件是：①光必須由光密介質射向光疏介質.②入射角必須大于臨界角.

臨界角是折射角為90度時對應的入射角(只有光線從光密介質進入光疏介質且入射角大于臨界角時，才會發生全反射)

學生八年級物理教案精選篇6

【教學目標】

知識與技能：1.知道什么是光的反射現象.

2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象. 4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。 6.知道平面鏡的應用。

過程與方法：1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律和平面鏡成像特點，培養觀察、

分析、概括的能力.

2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力. 情感態度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感. 2.密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常 生活和社會的意識。

【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解

【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區別。

【教具準備】光的發射定律探究儀，激光電筒，____面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。 【教學過程】

(一)引入新課

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發生改變。 學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(空氣)照在另一種介質(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(空氣)中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。

(二)進行新課

一、光的反射定律

實驗1 學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實驗2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上; 反射光線和入射光線分居在法線的兩側。

根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。 實驗3 學生探究：研究入射角和反射角的關系。

緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。(學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)

1

實驗4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。

[板書] 光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內; 反射光線與入射光線分居法線兩側; 反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質上規定了反射光線沿什么方向射出。 多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。 [板書] 光在反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。 例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。

30o

例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。

例3:在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎?如果甲同學在暗處，乙能看到嗎?

通過例1練習基本光學作圖法。

00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。

00[板書] 入射角為0時，反射角也為0

通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

實驗5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。

師問：會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?在平面鏡上發生了什么樣的反射呢? 課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發生了漫反射的緣故。 總結：

1、鏡面反射和漫反射的區別在于反射面是否平滑。

2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。

結合課件講解此問題。

2

通過這道討論題，培養學生發散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。

三、平面鏡成像特點 探究平面鏡成像特點 提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的“平面鏡”? 2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系? 4)如何比較物像的大小、形狀的關系? 5)怎樣觀察物與像的左右關系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關? 學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________. 2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________. 3)像的左右與物的左右關系是__________. 4)像的上下與物的上下關系是__________. 5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________. 像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的. 老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在. 方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

五、平面鏡的應用

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

學生八年級物理教案精選篇7

一、知識與技能

1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示或力的示意圖中正確畫出它們的方問。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

4、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高學生判斷分析物理問題的能力。

5、掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的力法。

二、過程與方法

1、培養學生根據彈力產牛的條件分析彈力方向的能力。

2、體驗顯示微小形變的方法。

3、幫助學生掌握設計實驗、收集數據、數據處理和總結規律的能力。

三、情感、態度與價值觀

1、利用實驗培養學生的觀察能力，激發學生對物理規律的求知欲。

2、培養學生科學的研究問題的方法。 ★教學重點

1、彈力產生的條件、彈力的方向。

2、胡克定律及應用。 ★教學難點

1、相互接觸的物體間是否有彈力的判斷。

2、彈力方問的確定。 ★教學方法

實驗——觀察——思考——歸納 ★教學用具：

傳感器、計算機、彈簧、小車、砝碼、彈簧稱、帶有支架的平面鏡(兩個)、刻度尺、激光光源、墨水瓶(灌滿紅墨水)等。 ★教學過程

一、引入新課

教師活動：展現常見的一些相互作用(推、拉、提、壓、舉等)。提出問題，引導學生觀察、思考其相互作用的共同點及本質。

學生活動：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導下，觀察分析。 點評：列舉實際問題分析現象，培養學生抽象概括的能力，并導人新課。

二、進行新課

1、對“彈性形變和彈力”的學習

教師活動：指導學生實驗，提出彈性形變和彈性限度。 學生活動：學生實驗體會，歸納總結。

點評：通過拉長和壓縮彈簧，使學生認識彈性形變，并理解彈性限度。 教師活動：教師啟發學生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產生的? 學生活動：學生進一步分析歸納總結。

點評：結合對前面實驗的觀察和分析，進一步培養學生抽象概括的能力。 教師活動：實驗講解，學生觀察思考，掌握方法。

學生活動：學生觀察思考，體驗觀察微小形變的法，提高實驗能力。 點評：觀察微小形變，培養觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。

2、對“幾種彈力”的學習

教師活動：教師演示，學生觀察，啟發學生思考，分析彈力的方向。

學生活動：學生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學生分析、判斷和歸納的能力。 點評：在掌握彈力產生條件的基礎上，思考彈簧繩子產生的彈力方向，提高學生的判斷分析能力。

教師活動：教師引導學?？偨Y歸納彈力的方向。 學生活動：學生分析常見的彈力的力向。并進行總結。 點評：小結彈力的方向，提高學生的綜合能力。

3、對“胡克定律”的學習

教師活動：指導學生進行實驗研究，從感性認識出發，上升到理性認識。 學生活動：學生實驗探究，討論交流，得出結論。 點評：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關系。

教師活動：利用傳感器，通過計算機實時測量，處理試驗數據，分析買驗結果。 學生活動：學生觀察思考，通過計算機演示物理量之間的關系。 點評：實驗研究――胡克定律，使學生了解科學的研究問題的方法。

教師活動：指導學生如何對數據進行處理(利用圖象處理)，如何分析圖象找出規律。 學生活動：學牛討論交流，總結現津，得出結論。

點評：培養學生進行數據分析、探索和尋找數據之間的關系，發現物理規律的能力。 教師活動：指導學生做F-x圖象，利用數學知識確定F和x的關系，找出物理規律。 學生活動：學生利用用實驗數據做圖象，進一步體驗用圖象處理數據的方法。 點評：掌握用圖象處理實驗數據的方法。

三、課堂總結、點評

判斷彈力的方向及計算彈力的大小是這節課學習的重點。只有掌握了彈力方向的判斷方法，確定了彈力的方向，才能為今后的受力分析打下良好的基礎。彈力大小的計算在今后也將有許多實際的應用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動力學規律，利用公式F=kx來計算。

四、實例探究

☆關于彈力產生的原因

1、下列說法正確的是

A、木塊放在桌面上受到向上的支持力，這是木塊發生微小形變而產生的

B、用一根細竹竿撥動水中的木頭，木頭受到竹竿的推力，這是由于木頭發生形變而產

生的

C、繩對物體的拉力方向總是豎直向上

D、掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，是由于電線發生微小形變而產生的

2、放在水平桌面上的書，在重力的作用下與桌面互相接觸，由于書發生了微小的形變，產生了

對

的

力，其方向

。

☆彈力產生的條件

3、已知物體甲和乙之間有彈力的作用，那么 A、物體甲和乙必定直接接觸，且都發生形變 B、物體甲和乙不一定直接接觸，但必定都發生形變 C、物體甲和乙必定直接接觸，但不一定都發生形變 D、物體中和乙不一定直接接觸;也不一定都發生形變 ☆對彈力的理解

4、關于彈力的下列說法中，正確的是

A、只有發生形變的物體，才會對它接觸的物體產生彈力 B、只有受彈簧作用的物體才受到彈力

C、通常所說的壓力、支持力和繩子的拉力都是彈力 D、壓力和支持力的方向總是垂直接觸面

5、畫出圖中物體受力的示意圖 ☆對胡克定律的應用

6、一彈簧秤由于彈簧老化而換用了一新彈簧。將彈簧秤豎直掛起來，當下面不掛重物時其指什恰好指在5N刻度處，當彈簧下掛上20N的重物時，彈簧秤示數為30N，當彈簧下掛上多重的物體時彈簧秤的示數為100N?