初二物理教育教案設(shè)計(jì)都有哪些？物理是關(guān)于自然規(guī)律的知識；更廣泛地說，物理學(xué)探索和分析自然界中發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)律。下面是小編為大家?guī)淼某醵锢斫逃贪冈O(shè)計(jì)七篇，希望大家能夠喜歡！

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計(jì)測量壓強(qiáng)

2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例

3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律

難點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律

教法： 教學(xué)準(zhǔn)備 玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計(jì)，水， 教學(xué)過程 二次備課 引入：固體對接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎?

例：杯子對桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)?

演示實(shí)驗(yàn)：

圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起，

圖10-9(b)手指會受到力的作用

得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。

思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎?

例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶

(2)圖10-9(c)

(3)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明

探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素

認(rèn)識壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)

用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化?

如何來體現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的?

使用說明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，U型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)U型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差越大。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

將金屬盒放入水，U型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個(gè)方向，觀察到U型管兩側(cè)的液面都 (沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。

說明：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都 壓強(qiáng)。(有、沒有)

(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到U型管兩側(cè)的液面高度差變 。(大、小)

說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度 ，(有關(guān)、無關(guān))，且隨深度的增加而 。(增大、減小)

(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到U型管兩側(cè)的液面高度差 ，(變、不變)

說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小 。(相等、不等)

(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到U型管兩側(cè)的液面的高度差 (相同、不同)

說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度 ，(有關(guān)、無關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。(越大、越小)

總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

(1)液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng) 。(相等、不等)

(2)液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與 、 有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越 ，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越 。

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇2

測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

①.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師：在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測，時(shí)間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測量呢?生答。

總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開始：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

很好，長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長度測量寫出估計(jì)值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇3

【教材分析】

本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡單機(jī)械原理的興趣。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機(jī)械，多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時(shí)并未仔細(xì)觀察研究過。本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索各種簡單機(jī)械原理的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.認(rèn)識定滑輪、動(dòng)滑輪。

2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

二、過程與方法

1.經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用。

2.對實(shí)踐中的滑輪工作特點(diǎn)具有好奇心。

3.具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

4.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究滑輪的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究滑輪的作用。

【教學(xué)器材】

學(xué)生器材：滑輪(單2個(gè)雙2個(gè))，鐵架臺，鉤碼，細(xì)線，彈簧秤，刻度尺。學(xué)生兩人一組。

教師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同學(xué)生使用的器材。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、引入新課

用多媒體動(dòng)畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學(xué)道理?

這樣用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到物理與生活習(xí)習(xí)相關(guān)。

二、進(jìn)行新課

(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究理解定滑輪、動(dòng)滑輪。

①教師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個(gè)滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來?

②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生探索著完成任務(wù)，并且出現(xiàn)兩種方案。

學(xué)生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學(xué)演示。使全體學(xué)生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。

③教師提問：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個(gè)叫定滑輪，一個(gè)叫動(dòng)滑輪，大家分析一下，哪一個(gè)是定滑輪，哪一個(gè)是動(dòng)滑輪?你是怎樣分析得出的?

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)、比較、分析，討論得出結(jié)論。教師引導(dǎo)：大家是如何判斷定和動(dòng)的?進(jìn)一步理解定滑輪、動(dòng)滑輪的概念。

這樣由學(xué)生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動(dòng)滑輪的概念，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⑤教師提問：你們在哪里見過這兩種滑輪?學(xué)生舉例、討論。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

(2)探究：比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

①教師提出問題：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動(dòng)滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉力相同嗎?省力嗎?省距離嗎?使用定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么好處?

②學(xué)生討論、猜想。學(xué)生有杠桿的基礎(chǔ)，能很快地進(jìn)行猜想。

③教師：我們已經(jīng)會安裝定滑輪、動(dòng)滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。那在實(shí)驗(yàn)中需要哪些器材?要記錄哪些數(shù)據(jù)?請大家討論，并設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。

學(xué)生完成后，請不同學(xué)生敘述所需器材，展示設(shè)計(jì)的記錄數(shù)據(jù)的表格，讓全體同學(xué)討論，明確實(shí)驗(yàn)的器材，并且在教師引導(dǎo)下形成一個(gè)簡單明了的記錄表格，如下。

這樣進(jìn)行降低了難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生，避免了盲目實(shí)驗(yàn)。

定(動(dòng))滑輪

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體重力(N) 物體升高的高度(cm) 彈簧秤示數(shù)(N) 彈簧秤升高的高度(cm) 用力的方向

1

2

3

⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析討論得出結(jié)論。

⑥學(xué)生交流結(jié)論，教師引導(dǎo)，得出使用定滑輪、動(dòng)滑輪的好處。

⑦學(xué)生討論：大家會在什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?

這樣進(jìn)一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動(dòng)滑輪。

(3)滑輪組：

①提出問題：如果我們在提升物體的時(shí)候既想省力又想改變力的方向，該怎么辦?

②學(xué)生討論得出方案：把定滑輪、動(dòng)滑輪組合起來。

③教師：請同學(xué)們按你們的設(shè)想，用剛才的一個(gè)定滑輪一個(gè)動(dòng)滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證是不是又省力又改變了力的方向?

④學(xué)生組裝，完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

⑤教師：象這樣定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個(gè)定滑輪和幾個(gè)動(dòng)滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時(shí)拉力與物重之間有何關(guān)系?請大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找出其關(guān)系。

⑥學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)論，共同評估。

前面的整個(gè)探究活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，注重知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究性實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生運(yùn)用已有知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動(dòng)，刺激學(xué)生積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、歸納總結(jié)

(1)大家通過本節(jié)課的活動(dòng)，你有哪些感受?有哪些收獲?

由幾個(gè)同學(xué)分別回答，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

(2)深化討論：使用杠桿、滑輪等簡單機(jī)械提起重物，有的省力，有的不省力;使用它們時(shí)，有的力可以移動(dòng)較短的距離，有的力卻要移動(dòng)較長的距離。通過這幾種簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為省力或費(fèi)力、省距離或費(fèi)距離，它們之間有什么關(guān)系?

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1 了解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體;

2 知道物體間力的作用是相互的;

3 知道力的兩種作用效果;

4 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。

2、過程與方法

1經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

1通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：物體間力的作用是相互的，力的作用效果。

難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的

教學(xué)過程

1、引入新課

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

2、力是物體對物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?演示

【學(xué)生活動(dòng)】

請大家舉出有力存在的實(shí)例。

請大家考慮，當(dāng)有力存在或出現(xiàn)時(shí)有幾個(gè)物體?

【教師歸納】

有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力;推土機(jī)對土的推力;起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

【歸納小結(jié)】

力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。

對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

3、物體間力的作用是相互的

【實(shí)驗(yàn)演示】

1演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

3用手提起重物，手的感覺。

【歸納小結(jié)】

當(dāng)A物體對B物體用力的同時(shí)，B物體也會對A物體施加一個(gè)力的作用。物體間力的作用是相互的。

4、力的作用效果

【實(shí)驗(yàn)演示】

1實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長。

2實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

3實(shí)驗(yàn)：用手壓氣球。

教師：從實(shí)驗(yàn)中可以看到，彈簧受力變長了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。

【歸納小結(jié)】

力可以改變物體的形狀。

【實(shí)驗(yàn)演示】

1用手推靜止在桌面上的書。

2用手接住扔過來的球。

3用乒乓拍把乒乓球打回去。

教師：書靜止在桌面上，施加一個(gè)力，從靜止變成了運(yùn)動(dòng);球在空中運(yùn)動(dòng)，由于受力，從運(yùn)動(dòng)變成了靜止;乒乓球受力改變了運(yùn)動(dòng)方向。

【歸納小結(jié)】

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)速度，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向，

即力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

四、本課小結(jié)

1、力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀。

五、教學(xué)反思

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果;

2.知道力的概念和力的單位;

3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、力的概念

2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、力的作用效果

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第2、3面，回答下列問題：

1力有如下兩大作用效果：

①力能改變物體的形狀;

②力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2力能不能看見?不能，我們是通過力產(chǎn)生的作用效果來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。

●小組討論

請小組同學(xué)合作，完成如下探究：

1用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化;

2如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個(gè)磁體，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的改變。

●教師點(diǎn)撥

1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。

2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包括物體的運(yùn)動(dòng)速度改變加速、減速或運(yùn)動(dòng)方向改變.

3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以或能產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發(fā)生微小的形變，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不可能改變的.

●跟蹤訓(xùn)練

1.用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生形變。

2.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二、力的概念和力的單位

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第3面，同時(shí)觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：

1日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手拍打桌子，感受力.

2體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢足球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……學(xué)生舉例上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.

3工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚒⑵鹬貦C(jī)吊起貨物……學(xué)生舉例.

1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.

2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.

3.起重機(jī)提重物，起重機(jī)對重物施加了力，施力物體是起重機(jī)，受力物體是重物.

以上現(xiàn)象說明力的特點(diǎn)是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用即推或拉的作用.

●小組討論

1.有力的作用至少存在兩個(gè)物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?

2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?

演示實(shí)驗(yàn)：用磁鐵靠近大頭針不要接觸

現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引;

說明：不接觸的兩個(gè)物體也可以有力的作用.

3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.

●教師點(diǎn)撥

上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.

●跟蹤訓(xùn)練

1.下列說法，正確的是　D

A.不接觸的物體之間不可能有力的作用

B.力可以脫離物體存在，比如引力

C兩個(gè)物體相互接觸就一定有力的作用

D.任何一個(gè)力必定存在施力物體和受力物體

2.以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生相互作用的是　C

A.地球?qū)θ说囊?B.磁極間的作用力

C.支架對磁鐵的支持力 D.兩帶電氣球間的斥力

三、力的三要素及力的示意圖

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第4面，完成下列問題：

1物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

2力通常用一根帶箭頭的線段　表示。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn);箭頭的方向指向力的方向;線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。

●小組討論

請各組同學(xué)合成，完成下列探究：

①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同?

②手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同?

③找班上一位“大力士”男生，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同?

通過以上實(shí)驗(yàn)：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān).我們把這三者稱之為“力的三要素”，因?yàn)橛绊懥Φ淖饔眯Ч囊蛩赜卸鄠€(gè)，所以我們在探究多因素影響同一物理量時(shí)，應(yīng)采取控制變量法進(jìn)行探究.

2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會如何用幾何模型來表示力，具體方法：

沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長短表示力的大小若已給出力的大小最好在箭頭附近標(biāo)示出力的大小，這種畫力的方法叫力的示意圖.

3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.

●教師點(diǎn)撥

1.由于影響力的作用效果有多個(gè)因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時(shí)，應(yīng)采取控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意控制變量法的語言敘述.

2.畫力的示意圖時(shí)，受力物體可用長方形或圓形這些較簡單的幾何圖形代替.

●跟蹤訓(xùn)練

1.如圖所示實(shí)驗(yàn)，表示力的作用效果與　B

A.力的大小有關(guān) 　　　　　　 B.力的方向有關(guān)

C.力的作用點(diǎn)有關(guān) 　　　　　 D.力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)

2.如圖所示為小明拉車的情景，請畫出繩子對車的拉力示意圖。力的作用點(diǎn)A已畫出

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。

3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識對提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進(jìn)行歸類。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。

教學(xué)方法：分析歸納法

教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計(jì)、線。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂?

2、什么是杠桿的平衡條件?

3、請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固力臂的畫法。

二、創(chuàng)設(shè)情境

對上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四、展示匯報(bào)

1、三種杠桿

⑴請同學(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿?哪些是費(fèi)力杠桿?

⑵請同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。

①省力和費(fèi)力的具體含義是什么?

②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。

⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣?

2、生活中的杠桿

讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫字 釣魚桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平

課堂作業(yè)

1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________、

A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳

2、在使用杠桿時(shí)，需要省力，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;需要省距離，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;天平是一個(gè)_______杠桿、

典型例題

1、最大力臂問題、

例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、

2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F( )

A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小

三、拓展提升

1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個(gè)力最小( )

A F1 B F2 C F3 D 都一樣

2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則( )

A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無法確定

3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值( )

A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定

4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、

5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、

6、(選作)如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處，A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、( g=10N/g)

初二物理教育教案設(shè)計(jì)精選篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

3.了解抽水機(jī)的工作原理。

4.了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 

過程與方法

1.觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。

2.觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 

1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過對氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】大氣壓的存在及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，測量大氣壓強(qiáng)的方法，大氣壓的大小和單位，抽水機(jī)的原理，對大氣壓的利用。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)粗略測量大氣壓的值。

教學(xué)工具

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)用具、掛衣鉤、彈簧測力計(jì)、氣壓計(jì)、雞蛋、廣口瓶、水位保持裝置、火柴、棉花。

教學(xué)過程

一、引入新課

1.根據(jù)想想議議提問：我們知道了液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在，空氣也具有流動(dòng)性，我們周圍是否存在大氣壓強(qiáng)呢?

若有大氣壓強(qiáng)，能否舉幾個(gè)例子說明一下?

2.引導(dǎo)學(xué)生通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)體驗(yàn)大氣壓的存在。

提供馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的用具。

提問：

將里面的空氣抽干后，里面還有沒有向外的大氣壓?外面的大氣壓將產(chǎn)生怎樣的作用?

二、新課教學(xué)

大氣壓的測量

1.引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道周圍存在著大氣壓，它的大小如何，我們根據(jù)自己前面學(xué)過的壓強(qiáng)知識能不能測量一下呢?

A.提供實(shí)驗(yàn)用具：彈簧測力計(jì)、掛衣鉤、刻度尺。

B.實(shí)驗(yàn)原理?

2.選取某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在全班交流。

說明：這只是粗略地計(jì)算大氣壓值。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究大氣壓的精確數(shù)值：看實(shí)驗(yàn)錄像“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。

A. 為什么松開手指后，水銀柱不完全下落?想一想吸汽水時(shí)，大氣壓為什么會托起液體?這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，形成液柱的原因是否和吸汽水一個(gè)道理?

B.根據(jù)大氣托起的液柱高度，怎樣計(jì)算大氣壓值呢?

C.原理依據(jù)：

p=F/S

F=G

G=ρVg

V=Sh

如何利用這些公式?

D.從錄像中可以看出，無論管子如何傾斜，只要管口不離開液面，水銀柱總保持76 cm。

4.選擇一組學(xué)生來介紹他們的計(jì)算過程。

5.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用：計(jì)算一下自己的手指甲上承受了多大的大氣壓力。

壓強(qiáng)計(jì)

1. 講述：托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置可作為測量氣壓的氣壓計(jì)，但是攜帶不方便。常用的是金屬盒氣壓計(jì)，又叫無液氣壓計(jì)。通過書上的圖，引導(dǎo)學(xué)生理解其原理。

在一些與氣壓有關(guān)的物品上，是不是有金屬盒氣壓計(jì)?

抽水機(jī)

通過想想議議，引導(dǎo)學(xué)生們利用大氣壓知識解釋活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的工作原理。

課后小結(jié)

1.出示課堂練習(xí)題。

2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.組織學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

4.對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡要評價(jià)。

課后習(xí)題

1.在海拔2000m范圍內(nèi),可近似地認(rèn)為每升高12m,大氣壓減小1mm水銀柱,用水銀氣壓計(jì)在山腳下測量地結(jié)果是758mm水銀柱,在山頂測量的結(jié)果是648mm水銀柱,則山的高度大約是_________m.

2.關(guān)于大氣壓的值隨高度變化的情況,下列說法正確的是

A 大氣壓隨高度的增加而增大 B 大氣壓隨高度的增加而減小

C 大氣壓隨高度的增大先增大后減小 D 大氣壓與高度無關(guān)

3.關(guān)于大氣壓的變化,以下錯(cuò)誤的是

A 在不同的地方,大氣壓可能不同 B 在同一地方,不同時(shí)間的大氣壓可能不同

C 離海平面越高大氣壓越大 D 1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=76cm水銀柱,這個(gè)關(guān)系不隨時(shí)間,地點(diǎn)改變

4.一位小朋友的氫氣球不小心脫手升到了空中,當(dāng)氣球升到高空時(shí)發(fā)生了破裂,以下關(guān)于氣球升到高空破例的原因,分析正確的是

A 高空大氣壓增大,氣球體積減小,將氣球壓破

B 高空大氣壓增大,氣球體積增大,將氣球脹破

C 高空大氣壓減小,氣球體積增大,將氣球脹破

D 高空大氣壓減小,氣球體積減小,將氣球壓破

5.水在88℃時(shí)就沸騰了,由此可知水面上方的氣壓

A 一定等于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 B 一定小于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

C 一定大于1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓 D 可能等于2標(biāo)準(zhǔn)大氣壓