麥克斯韋的電磁理論預言了電磁波的存在，盧瑟福預言了中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言了圓盤衍射中心有泊松亮點，狄拉克預言了電子的存在。下面是小編為大家帶來的八年級物理知識教案七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級物理知識教案精選篇1

【教學目標】

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點、難點分析】

【學習重點】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學習】

一、力和力的圖示

1、 可以使物體的運動狀態發生改變、使物體發生形變。

力的定義 力的單位是 .

力的三要素有 要想測量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據公式G=mg計算，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關.當高度增加時，g的值 ;當緯度增加時，g的值 )。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置 和 因素有關.

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是 、 、 、 。

【合作探究】

一、力的認識拓展

1.辨析下列關于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時出現形變和運動狀態的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在

關于力的認識總結：

二、重力的認識拓展

2、下列關于重力的方向的說法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關于物體的重心的說法，正確的是 ( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關

D.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心

4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是 ( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態無關,也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力

D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當堂檢測】

三、四種相互作用的本質了解

5、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是 ( )

A.使原子核內質子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華 B.在天然放射現象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用

四、區分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現的現象是(不考慮地球自轉)

A.江河的水不會流動 B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會下雨 D.一切物體的質量都變為零

八年級物理知識教案精選篇2

(一)教學目的

1.知道重力產生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

(二)教具

彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

(三)教學過程

一、復習提問

力的三要素是什么?

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

(教師畫圖)

北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

(一位學生畫在黑板上)

海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向?

南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下?

(一位學生畫在黑板上)

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產生

教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

(教師演示)

這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

(學生操作)

3.物體的重力跟質量成正比

教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

4.g的值

實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

5.G=mg

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛/千克。

6.例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

已知：m=4噸=4000千克，

g=10牛/千克。

求：G。

解：G =mg

=4000千克×10牛/千克

=40000牛。

答：集裝箱所受重力是40000牛。

作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

六、重心

教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點;圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

七、總結

地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

重力的方向是豎直向下。

重力的作用點叫重心。

八、作業

1.完成節后練習。

2.章后習題4、6。

八年級物理知識教案精選篇3

【浮力】

教學目標：

(一)知識與技能

1、了解生活中的浮力;

2、了解如何用彈簧測力計測量浮力;

3、理解浮力產生的原因;

4、初步探究決定浮力大小的因素。

(二)過程與方法

1、通過觀察，理解浮力產生的原因;

2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

(三)情感、態度、價值觀

1、鼓勵學生大膽猜想，積極參與探究活動;

2、通過實驗探究，培養學生尊重科學，實事求是的科學態度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素

難點：理解浮力產生的原因

課前準備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細線、鋁塊

學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水

圓柱體(標有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊

教學過程：

(一)導入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩航行;節日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現象都蘊含了什么物理知識?

學生：浮力

師：對，這節課我們來研究浮力的產生及影響浮力大小的因素。(設計意圖：以學生生活中常見的現象為切入點，激發學生學習興趣)

(二)推進新課

一、浮力

1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?

(教師提示：閱讀課本，結合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態關系，分析漂浮在水面物體的受力情況)

學生活動：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會受浮力嗎?浮力該如何測量?

演示實驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數，即為鋁塊所受重力。

(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數有什么變化。

請同學分析實驗現象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時得出測量浮力的一種方法。

學生活動：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力

(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎樣產生的?

演示實驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮上來。

(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮上來。乙

學生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

(教師提示：根據液體內部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)

(設計意圖：八年級學生的抽象思維能力較弱，對于浮力產生的原因，需要借助實驗，加強直觀性和形象性，便于學生理解和掌握。)

二、探究浮力的大小與哪些因素有關?

1、你認為浮力的大小與什么因素有關?閱讀課本P51實驗，并結合生活經驗，說出你的猜想和依據。

學生活動：討論、說出猜想

教師活動：引導學生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結：①浮力的大小可能跟液體的密度有關

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關

2、要驗證上述猜想，應采用什么研究方法?

學生：控制變量法

3、分組實驗，每小組同學探究其中一個猜想

學生活動：①各小組針對本組要探究的猜想，設計實驗步驟及記錄實驗數據的表格，然后進行探究實驗

②根據實驗數據分析論證，得出結論

③各組派代表匯報實驗過程及得出的結論

教師活動：①巡回指導實驗操作

②對學生的合作探究過程給出評價

③和學生一起歸納、總結，得出結論

結論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

(設計意圖：鼓勵學生大膽猜想，并對猜想進行探究實驗，培養學生的動手操作能力和交流合作能力)

(三)課堂小結：

1、浮力的定義及產生原因

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

(四)當堂檢測

1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數為8N，則該物體受到的浮力為N.

2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

4、產生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差

二、決定浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學反饋：

1、課堂容量較大，學生對知識的鞏固和練習不夠，留待課后完成，

2、學生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學會了稱重法測浮力，為下一節學習阿基米德原理打下了基礎。

八年級物理知識教案精選篇4

【功】

【教學目標】

1.知識與技能：

(1)明確做功的兩個必要因素，能根據做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關計算;

(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;

(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

2.過程與方法：

經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。

3.情感、態度與價值觀：

通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

【實踐活動】

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1.測出：

(1)體重G;

(2)樓層高h;

(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。2.計算：

(1)上樓所做的功;

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】

第一節功

1.功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

功=力×距離

公式：W=Fs

單位：焦耳符號：J

3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

單位：W

1W=1J/s

八年級物理知識教案精選篇5

運動的快慢

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式 。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象,

問題：如何來比較運動的快慢呢?

(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快) ②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念

教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)

例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.

三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

1 m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。

八年級物理知識教案精選篇6

溫度計

教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。

(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)培養學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

(1)培養學生的觀察分析、提出問題的能力。

(2)初步培養學生的創造性思維和創造能力。

3、情感態度和價值觀目標：

(1)培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。(2)培養學生愛護環境的意識。

(說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。)

教學重點：

1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

教學難點：

教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。

(說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。)

教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。

教學過程：

一、引入

1、出示幻燈片，學生觀察圖片

學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

二、新授

第一節溫度

2、學生實驗一

學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數同學觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦?

(一)：溫度計原理及構造

老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么?

(說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。)

學生分組討論，提出問題。

(說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性

1、老師演示自制溫度計。

老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象?

學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象?學生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。

老師：這種現象叫做什么?學生：熱脹冷縮。

老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個裝置叫做什么?

學生：溫度計

老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理?

老師手舉自制溫度計。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?

(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。)

老師拿出演示溫度計

老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎?

老師：誰能描述一下這支溫度計的構造?

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規定

學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意?

寧夏20__年1月26日天氣預報

觀眾朋友們，大家好! 寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心)

3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

(三)、溫度計的使用

老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項?

學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示

(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)

教師簡單小結如何正確使用溫度計：

(四)、體溫計

1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的?學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下

老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。

(說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識)

學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。

(五)、小結

八年級物理知識教案精選篇7

一、指導思想

在教學中，端正教學態度，明確教學目的，兢兢業業、踏踏實實做好本職工作。深入貫徹素質教育理論和新課程理念，積極參與教育教學改革，面向全體，因材施教，促進學生的全面發展。堅持以本為本，以綱為綱，深入鉆研教材和課程標準，認真批改作業，搞好單元過關，將教學的每項工作落到實處。積極參加教研活動，加強與其他任課教師的聯系，取長補短，共同提高。積極參加進修學習和教育教學理論的學習，努力提高自身的思想政治素質和業務水平，為更好地進行教學工作奠定堅實的基礎。

二、教材分析

本學期教學內容共四單元，是在上學期所學電學知識的基礎上繼續學習力學的有關知識。如，家庭用電、電能、材料等。這些知識是上學期電學知識的延續。再通過本學期知識的學習學生才會對力學有一個較完整的認識。這些知識既是基礎，又是橋梁，作用非常重要。另外，本學期教材中滲透的某些研究方法，對學生的學習方法很有指導意義。

物理學習動機和興趣的激發要利用一定的誘因，使已形成的物理學習需要的潛在狀態轉化為活動狀態使學生產生強烈的學習欲望和意向，成為實際學習活動的動力。這就需要創造問題情境，特別是要注意每個課開始的課題引入。教師要善于利用演示實驗或簡煉的具有強烈啟發性的'語言，在上課的開頭把學生的思維活動吸引住，激發學生的興趣。

三、學情分析

本學期擔任九年級兩個班的物理課教學。絕大部分同學對物理有一定興趣，但不夠濃厚，對上學年知識的理解、掌握由于放假等原因已降到一個比較低的水平，但一些基本物理學習習慣已初步養成。本學期準備采取抓兩頭，促中間的措施，注意加強優等生的培養和差生的轉化，促進中等生的整體進步。

四、教學目標

(1)使學生學習比較全面的物理學基礎知識及其實際應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。

(2)使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。

(3)培養學生學習科學的志趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

(4)要特別激發學生的興趣，增強學好物理的自信心，面向全體學生，給每一個學生提供平等學習的機會，讓學生有更多的機會主動地體驗揮究過程，獲得科學的方法。

(5)激活創新意識，培養創新能力。要喚起學生的創新意識和優化創新能力，讓物理教學充滿新的活力;營選創新環境，培養創新品質;精心設計教學，激發創新靈感。

(6)充分發揮實驗教學作用。物理實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強實驗教學，培養學生的實踐興趣，搞好實驗教學，提高實踐的技能技巧。

(7)提高自身素質。深化教研教改，提高教研水平，做到表達準確，板書簡潔，操作規范，教法創新，使自己的備課、教課、說課、操作、寫作等水平不斷提高，適應教育發展的需要。

五、方法措施

1、搞好模式教學，實施素質教育。

2、悉心鉆研教材，以深入了解學生為一手資料，認真備好每一堂課。

3、改革課堂教學，提高課堂效率，認真上好每一堂課，向45分鐘要質量，減輕學生課余負擔。

4、搞好實驗探究，提高學生動手操作能力。

5、認真設計、精心批改作業，把作業落在實處，抓在手上。 搞好單元過關，把單元過關當做提高質量的重點措施來做。

6、抓好尖子學生，為各種競賽和升學打好基礎。

7、抓好后進生，提高及格率。

8、做好課外輔導，堵好教學中的漏洞，提高教學質量。

9、搞好物理興趣小組，提高學生興趣。

10、建立激勵和競爭機制，調動學生的學習積極性和進取心。