教案是以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面由我來為大家整理關于小學語文s版五年級上冊教案，供大家參考。

　　小學語文s版五年級上冊教案1

　　一　教學目標

　　1.有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　2.學會本課的9個生字;理解5個新詞語的意思;用“像……似的”、“恢復”造句。

　　3.抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

　　4.正確流利地背誦課文第1自然段。

　　二　教學重點與難點

　　重點：正確流利地背誦課文第1自然段;感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。

　　難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　三　教學時間：3課時

　　四　教學準備：課件

　　五　教學過程

　　第一課時

　　(1)教學目標

　　1.初讀課文。2.學會本課生字。3.讀通句子。4.了解課文大意。5.重點教學第一自然段。6.感受水鄉的優美景色。

　　(2)教學過程

　　1、揭題，

　　2、簡介鸕鶿。

　　1)課件呈現課題。

　　2)今天我們要學習一篇非常優美的課文　21鸕鶿。誰能把題目讀準?注意都是平舌音。

　　3)昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況?

　　4)課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫2遍。

　　5)看課題猜想課文內容——激趣。

　　同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內容?是否和《翠鳥》一文寫法相似?

　　3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。

　　4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內容?

　　5、檢查自學效果：

　　1)讀準字音

　　2)記住字形：窄　　抹　　柔　　喉　　揀　　拋　　痕

　　3)指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順?讀后請同學們評價。

　　4)課文寫了什么?

　　6、教師小結。

　　7、教學課文第一自然段。

　　1)自由讀課文，你感受到什么?是從哪些詞句中感受到的?

　　2)交流：總的感受是很靜很美;

　　從下列詞句中感受到很靜：

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。(“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風、很靜。)

　　B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。(“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。)

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。(“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。)

　　D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。(把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神;“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。　)

　　3)小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗?(湖面、漁人、鸕鶿)

　　4)朗讀指導。

　　怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。

　　5)指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢?根據你的經驗給同學們出出好主意?

　　8、作業：背出第一自然段。

　　第二課時

　　1、教學目標

　　(1、學習課文2—7自然段，(2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，(3、理解重點句子的意思，(4、有感情地朗讀課文，(5、感受漁民捕魚的樂趣。

　　2、教學過程

　　(1)復習：指名背誦第一自然段，

　　(2)說說聽了以后總的感覺是什么?

　　(3)導入新課，

　　(4)學習課文2—5自然段。

　　a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令?請同學們讀第二自然段，找一找。

　　b、交流：

　　1)鸕鶿在等待什么命令?(“一抹”)

　　2)“一抹”是什么意思呢?

　　3)同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替?

　　3、為什么用“一抹”而不用這些詞語?這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里?

　　4、交流：看看你研究出了多少?教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……

　　5、練讀第二自然段的第一句話。(指名讀——齊讀)

　　6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么?請同學們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

　　7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。

　　8、指導練讀2—5自然段。

　　9、交流：把你認為讀得或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

　　10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了?請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯系又有區別?邊讀邊劃出有關的語句。

　　11、交流：

　　1)天色：

　　2)湖面(理解“恢復”)

　　3)漁人

　　4)鸕鶿

　　12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。

　　13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。

　　14、課堂小結。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、背誦第一自然段。

　　2、熟讀全文。

　　3、完成書面作業。

　　教學過程

　　1、齊讀全文。

　　2、總結全文。

　　3、背誦第一自然段。

　　4、默寫第一自然段。

　　5、指導用“恢復”造句。

　　6、完成其他作業。

　　小學語文s版五年級上冊教案2

　　設計理念：

　　根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣，把學習的.主動權交給學生，以學生自學為主，來訓練學生的獨立閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、學習默讀課文，把握課文的主要內容;明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　2、認識“咒、暫”兩個生字。

　　重點難點：

　　把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　教具準備：

　　插圖、課件

　　教學時間：

　　一課時

　　設計流程：

　　一、導入新課。

　　同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?

　　今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》。

　　二、初讀課文。

　　1、自學課文：

　　(1)小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?

　　(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。

　　(3)提出不懂的問題。

　　三、細讀課文。

　　1、整體把握課文內容。

　　(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)

　　(1)初讀了課文之后，誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索給文章分為三段?

　　變化前：

　　(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)

　　哪幾個自然段介紹了這個內容?(1—11)

　　變化后：

　　他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。

　　哪幾個自然段寫了這個內容?(12—20)

　　變回原來的樣子：

　　(“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。)

　　(2)歸納文章主要內容：

　　(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)來概括主要內容。

　　2、探究明理。

　　(1)提出探究專題。

　　這個故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的!”)

　　“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。

　　(2)分段匯報。

　　A、讀第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。

　　誰從第一段中，找到答案?

　　B、讀第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。

　　“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。

　　(3)角色換位，明道理。

　　此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?

　　(4)你喜歡這個童話嗎?

　　(5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?

　　四、課外拓展。

　　想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢?

　　內容簡析：

　　本課是一篇非常有趣的童話，講了一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事經常丟三落四，一個做事總跟別人反著干，經常吃苦頭，經常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。但他們都因為自己的毛病，給大家帶來了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養成好習慣。

　　小學語文s版五年級上冊教案3

　　一、說教材

　　1、教材簡析 大家好，我說課的內容是小學語文S 版五年級上冊第一單元中一篇精讀課文——《大拇指湯姆》。課文以大拇指湯姆的經歷為線索，以師生對話交流為主要形式，以湯姆的神奇經歷為描寫的主要內容：湯姆的出世、湯姆神奇、驚險的經歷和成為國王的玩偶。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，感受作者的一個美好的愿望：就是人與人之間需要善良，善良能給人帶來幸福，同時積累課文中的優美詞語，精彩句段，為在實踐中開展童話故事的寫作奠定基礎。

　　2、教學目標

　　(1)會認剖【pou】、寵、款等7 個生字，會寫姆、襤、褸、婚等16 個生字，正確讀寫本課詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)通過對童話故事的學習，能夠體會作者的思想感情，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

　　3、教學重難點：

　　教學重點： 通過對課文內容的深刻了解，體會作者的思想感情!

　　二、說教法和學法

　　為了體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：導入——匯報預習情況——整體把握、理清線索—總結 檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出：“為什么叫大拇指湯姆?他都有哪些經歷?他給他的父母帶來了什么?”我針對學生提出的問題，概括為三個方面： 板書：幸運——神奇——幸運 確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。 學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，湯姆為什么叫大拇指湯姆。

　　他的身世雖離奇，但也為故事的推進設置的合乎情理。正因為有了奇特的賜予，才有了湯姆父母的幸運，才使得他們顯得“喜出望外”。而幸運的同時，湯姆的父母也無時無刻不被湯姆的所作所為驚異著：他總是能有著神奇的經歷，并且每次都能化險為夷。更加離奇的一次經歷改變了湯姆的命運，做了國王的玩偶贏得了賞賜。

　　湯姆在經歷有趣、神奇的經歷后，還懂得回報愛的道理，所以他的父母就是幸運的。 學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相繼板書， 在學生探究體驗，我引導學生重點品味最后一個自然段，使教學進入第三個階段，教學時，我從結尾的這句話來進行引導： “是他們的善良給自己帶來幸福”中的“幸福”指什么?總結全文。