教案是教學活動的依據，有著重要的地位。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面由我來為大家整理關于有關語文s版五年級上冊第六單元教案，供大家參考。

　　語文s版五年級上冊第六單元教案1

　　一、說教材

　　1、本課在教材中所處位置 《釀》一課是小學語文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發的故事，贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。本單元的五篇課文都是記敘文，

　　也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。” 《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《釀》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。

　　根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

　　2、教學目標任務 針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為： 知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。 過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，劉東東同學的心里變化，懂得描寫的烘托作用。

　　情感態度與價值觀：使學生體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受劉東東的尊敬老師 勤奮好學，敢于提出自己意見課上得好，以及老師和同學們打成一片，敢于正視自己錯誤。 教學難點：聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

　　二、說教法，學法

　　1、以讀促情，讀中感悟。 我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解感受和領會文章所蘊含的真誠、坦誠地情感因素并通過自己的朗讀傳達出來，感受到了人與人之間的真誠，懂得做人要坦誠，對人要真誠地道理。教學中，抓住描寫劉東東心情變化地語句和劉東東向老師提出讀錯“釀”字，及對語文老師改正錯誤的情景地語句等，通過多種形式的朗讀理清了劉東東復雜的心情變化及原因，，感受到她由擔心緊張變成激動;通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由擔心到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

　　2、抓住重點，解決難點。 引導學生圍繞“劉東東地心情前后發生了哪些變化，為什么會有這樣的變化”作為教學的重點來提出，此環節的設計是要引出劉東東心情悶悶不樂的原因，進而引出本文的最終落腳點——這是一位多么好的老師呀!通過“我明白了……”這樣一個設計環節讓學生自由表達，感受到劉東東對老師無比真誠的情感，又通過引入原文中的話，幫助學生理解。這樣層層遞進，進而讓學生領悟東東前面的擔心是對老師的誤會，所以東東才會如此激動。

　　3、加強語言訓練，夯實語言基礎。 語言訓練是不容缺少的，概括是語言能力的基礎，但對學生來講比較難掌握，所以在這堂課中我設計了概括課文主要內容和了解東東心情前后的不同及其原因，體會蘊含的道理。我把重點放在了解東東心情前后的不同及其原因，為了讓學生圍繞重點講，我就讓學生借著黑板上的詞語來概括，這樣就為完成這個教學目的降低了難度，也扎實地訓練了如何概括。想象說話是很多學生喜歡的，也能表達的，但要真正把想象說話表達好，是挺難的。

　　4.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

　　三、說教學流程(設計)

　　(一)激發興趣， 導入新課

　　師： 今天，我們學習16課看老師板書課題 齊讀課題 當學生讀題后，教師強調字音、字形：“酉”字的本義是指酒瓶，凡是用“酉”字組成的字，大都與酒有關，如“酌”“酤”“酣”“醉”“醞”“釀”在田字格中書寫 ，相信大家學完了課文一定能解開心中的謎團。你能給它組個詞嗎?

　　看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎?引導學生打開思路，大膽想象。信大家學完了課文一定能解開心中的謎團。

　　(二)、檢查預習

　　1、幻燈片出示詞語 耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習 煥發 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺乏 沒精打采 平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開過車 領讀 齊讀

　　2、生詞掌握的很準確，相信課文也一定讀得不錯，誰能把自己喜歡 的段落讀給大聽。指生讀評價。

　　(三)、自讀課文，整體感知

　　1、快速瀏覽課文，思考全文圍繞著“釀”字發生了一件什么事，可分為幾部分?

　　2、當小組交流完意見后，教師請學生匯報，適當進行引導。 師：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素。

　　上語文課的時候，老師誤讀了“醞釀”中的“釀”字，劉同學東東給老師指了出來，老師接受了東東提出的意見，并表揚了東東做法的小故事。

　　(四)、研讀課文

　　文中哪些段落為我們講述了東東和語文老師在課堂上發生的小故事?當時是一種怎樣的清醒呢?默讀7-11自然段

　　師：今天語文課上，究竟是怎樣的一種情形呢?為了滿足大家的好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細記述了當天課堂上發生的小故事，請同學們默讀7-14自然段。 師 老師的朗誦水平怎樣?從課文中那些語句中能體會到?

　　出示：老師朗讀課文時，教室里靜靜的，—點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　師 為什么找到了這兩句話，能不能抓住幾個詞語談談自己的體會? 只有 (說明同學們都已沉浸在老師的朗誦之中了)回蕩(體現了老師的朗誦時聲音非常優美)打動 陶醉(老師 朗誦生動 吸引人 ) 師 想象一下聽了老師的朗讀，東東會聯想到什么呢? 課件：

　　(1)聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到 ，聽到了 ，他真想 。

　　(2)東東的老師讀得怎么樣?(生動 吸引人)讓我們懷著對老師的敬佩的之情再來讀讀這句話。 指導誦讀。 故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢?默讀第一部分1-14自然段，畫出相關的語句，想想東東為什么而苦惱?

　　1、讀描寫“東東心情”的句子。教師隨著學生的出示： 東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

　　2、引導學生體會：

　　(1)東東怎么了?(悶悶不樂 心情沉重 苦惱)他為什么會這樣? (東東上課時，給語文老師挑了一個錯，同學們都指責議論他、不尊重老師)

　　(2)東東的老師到底是個怎樣的老師呢?是啊!明明自己在真誠地給 老師糾正錯誤，大家都不能理解他!實在委屈。東東喜歡他的老師嗎?為什么?指生讀第六自然段。

　　生; 充滿青春活力，能和學生打成一片，平易近人，

　　師 從哪個句子中體會到的?讀一讀。 下課時，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學們在 一起玩什么?你能用不是···就是···說說嗎?

　　生讀相關句子。

　　生 教學認真，朗讀水平高，深受同學們喜愛的一位老師。

　　師 從哪個句子中體會到的?讀一讀 。 課件出示 讀出對老師的喜愛之情。 東東挨過了糾結的一晚，第二天的語文課上，面對語文老師東東的心情會發生怎樣的變化呢?默讀15-19自然段畫出描寫東東心情的句子。讀句子，談體會，想想東東當時的心情。

　　匯報與出示：(隨著學生的匯報，幻燈片出示)。

　　1、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病

　　師 東東的心情是怎樣的?(緊張)東東為什么會擔心老師會挑他的毛病?(學生可從 同學 老師 奶奶 幾個方面進行回答 )

　　師 你們認為東東是在給老師挑毛病嗎?再讀這句話體會東東的緊張心情。

　　2、他高興地坐來了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時能飛回家去，那該多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊! 引導體會：

　　(1)為什么東東的心里流淌著一股熱流?老師究竟對東東說了什么?誰能讀給大家聽?東東此時的心情又是怎樣的?

　　(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認識?(劉老師知錯就改)

　　(3)有感情地讀讀這句話。把老師誠心誠意改正錯誤之情讀出來。

　　(五)總結全文

　　1、故事學完了，你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么?

　　2、學了這篇文章之后你有什么啟發和感受?

　　(六)作業

　　1、完成課后第四題

　　2、請你和家人說說學完這篇課文的感受。

　　語文s版五年級上冊第六單元教案2

　　17、地震中的父與子

　　【課前預習】

　　1、認真讀課文，讀準課文中的生字字音，借助字典或聯系上下文理解本課的詞語。昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪

　　2、畫出使自己深受感動的句子，在旁邊寫感受。

　　3、不懂的或有疑惑的地方提出問題。

　　【預習作業】

　　一、 寫出下列詞語的反義詞。

　　堅定( )絕望( )幸福( )

　　二、寫一寫父母親為我們做的微不足道，卻又又飽含父母之愛的事。

　　18_慈母情深

　　【課前預習】

　　1、認真讀課文，能認識本課的生字及理解相應的詞語。

　　失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂

　　2、找一找描寫母親外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會母親的情深。

　　【預習作業】

　　一、有感情朗讀全文。

　　二、搜集歌頌母愛的詩歌，選擇其中的一首默寫下來。

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　【課前預習】

　　1、認真讀課文，能認識并能正確書寫本課的生字及理解相應的詞語。

　　糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作

　　源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端、一如既往、得意揚揚

　　2、想一想父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　3、找一找人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會愛的不同表達方法。

　　【預習作業】

　　一、看拼音寫詞語。

　　téng xiě chū bǎn qí shí jǐn shèn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、寫近義詞。

　　贊揚( ) 漂亮( ) 自豪( )

　　三、按課文內容填空，并回答問題。

　　這些年來，我少年時代的兩種聲音一直交織在我的耳際： ， ; ， ……它們像兩股風不斷地向我吹來。我覺得把握我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道， 也好， 也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是 。

　　1、這兩種聲音是指什么?

　　2、這兩種聲音對“我”產生怎么樣的影響?

　　20_學會看病

　　【課前預習】

　　1、認真讀課文，能認識并能正確書寫本課的生字及理解相應的詞語。

　　打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安

　　2、找一找描寫母親的語言和心理描寫的句子，體會母親的情感變化。

　　【預習作業】

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　面對( ) ( )地指教

　　改變( ) ( )地走了

　　留下( ) ( )地判定

　　二、說說對以下詞語的理解，并選擇其中一個詞說一句話。

　　按圖索驥：

　　聊勝于無：

　　喋喋不休：

　　三、看文中插圖寫一段話。

　　語文s版五年級上冊第六單元教案3

　　單元教學目的

　　1.掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式;

　　2.了解《唐傳奇》的有關知識，了解莊子及《逍遙游》的基本思想;

　　3.學習和體會作者是如何用神話傳說，并借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理的;

　　4.重點學習古代散文的敘事、寫景、抒情和議論相結合的特征，體會優美散文和小說在語言上的特色;

　　5.領會古代散文的鑒賞要領，培養初步鑒賞古代散文的能力;

　　單元教學重點和難點

　　1、對古代散文寫作手法運用的學習和對其語言特色的體會。閱讀散文，要注意揣摩其語言應用的妙處，要學習其高超的寫作手法，漸漸地學會欣賞這些名家名篇。這不僅有利于寫作能力的提高，而且有利于審美情趣的陶冶，有利于鑒賞水平的提高。《虎丘記》和《逍遙游》都是在我國古代文學史上著名的散文，本單元要求分析和學習《虎丘記》與《逍遙游》這兩篇散文的寫作手法及用語上的特色;

　　2、對古代小說主題的.體會，應該是教學中分析和討論的重點。只有在對小說主題正確、深入地理解后，后才能逐步實現對其他的寫作方法經及刻畫人物方面的鑒賞。因此，應該先牢牢把握住每篇小說的主題，然后，再進行其他方面的進一步研究和探索;

　　3、能對古代小說進行初步的賞析，對小說里面的人物形象特征進行歸納。高中語文教學大綱要求中學生要具有初步的鑒賞能力，因此，在這個單元里，就應該培養學生鑒賞《促織》和《柳毅傳》這兩部古代小說中刻畫人物時運用的各種表現手法，從而欣賞人物的性格特征。對《促織》中的主人公成名這個人物性格的分析經及對《柳毅傳》中的柳毅、龍女、錢塘君等人物形象的分析是鑒賞的重點;

　　單元教學設想

　　1、指導學生利用工具書和書下的注解疏通文句，培養學生自學的習慣;

　　2、要求學生完成預習作業，初步理清重點詞語;

　　3、通過學生質疑、課堂討論、教師總結等教學方法，在疏通文句的基礎上，理清文章思路，了解文章內容及感情脈絡;

　　4、能復述兩篇古代小說的主要情節，能對小說的人物給經簡單的評價;

　　5、總結古代散文在語言上的特色，與讀本上相關的篇目進行比較閱讀;

　　6、本單元安排8課時。《逍遙游》2課時，《促織》3課時，《虎丘記》2課時，《柳毅傳》1課時;