編寫教案要依據教學大綱和教科書。作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。下面由我來為大家整理關于西師版小學四年級語文上冊教案，供大家參考。

　　西師版小學四年級語文上冊教案1

　　教學要求

　　1.認識12個生字，會寫其中的8個。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解這一自然現象的特點，知道風來時萬物的變化。

　　重點難點

　　1.學會本課生字詞。

　　2.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.小朋友們，你們見過彩虹嗎?它是什么樣的?

　　2.你們還知道哪些自然現象呢?

　　3.風你們見過嗎?是呀，風來的時候，我們看不見，可有人卻知道風在哪兒。他看見風了嗎?今天我們一起來學習《風》(板書課題)

　　4.指導學生讀好“風”。

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.教師范讀。學生輕聲跟讀。

　　2.學生自讀生字，然后自由讀文。

　　3.反饋學生認字情況。

　　(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀，學生評議。

　　(2)小朋友跟老師認讀生字。

　　(3)教師出示生字卡片，鼓勵學生讀好字，再讀課文。同桌互相讀、互相糾正，并交流生字的識記方法。

　　(4)教師組織學生反饋生字的識記方法。

　　(5)開火車讀，鞏固小朋友對生字認讀。

　　4.朗讀課文。

　　(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文。

　　(2)指名讀，集體評議。

　　(3)教師讀，故意讀錯生字、添字漏字，讓學生幫助教師糾正錯誤。

　　(4)教師根據學生糾錯的情況，強調讀書的注意事項。

　　(5)學生自由讀。

　　(6)小組長檢查小組成員讀文的情況。

　　(7)小組比賽讀文。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.學生自由讀課文，想想作者說風都在哪兒呢?

　　2.學生反饋，教師出示響應的掛圖。

　　3.小組交流、討論：作者憑什么判斷風在這些地方呢?

　　4.結合課文內容反饋，教師板書。(顫動 點頭 起波)

　　5.再讀課文，感知理解。

　　四、自由讀課文，讀自己喜歡的段落，背誦課文。

　　五、布置作業

　　1.認讀生字詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.會寫8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.總結延伸，了解風這一自然現象的特點以及風來時萬物的變化，并動手畫一畫。

　　重點難點

　　理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

　　教具準備

　　掛圖，生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、鞏固復習

　　1.出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　2.全班看生字詞語卡片認讀。

　　3.游戲鞏固。(摘蘋果，送星星)

　　4.填空練習，復習課文內容。

　　雖然我們沒有看見過風，但是_______的時候，我們知道風在哪兒。_______的時候，我們知道風正走過。_____的時候，我們知道風來游戲了。

　　二、拓展延伸

　　1.你們還在哪些地方看到風了呢?(學生在小組內交流)

　　2.指名反饋。

　　3.鼓勵學生用自己的筆畫一畫。

　　4.學生展示自己的畫。要求：說出風在哪兒?你憑什么說風在這兒呢?

　　5.教師總結，鼓勵學生回去把自己的.畫補充更完整更漂亮。

　　三、指導寫字

　　1.全班讀課文。

　　2.出示要寫的字，學生認讀并組詞。

　　3.教師教寫“走”、“沒”。

　　(1)引導學生觀察字的結構。

　　(2)說說這兩個字的書寫要點。

　　(3)教師出示錯誤的寫法，學生觀察，找出缺陷。

　　(4)教師根據學生的反饋，再次強調書寫的要點。

　　(5)學生練習，教師個別輔導。

　　4.學生自己領悟其他字的書寫。

　　(1)小組內互相交流，有問題可以請教老師。

　　(2)自由練習，然后對自己的字進行自我評價。

　　(3)請學生反饋自己的自我評價，同時論該生的字。

　　(4)集體語文后再練習，提高寫字的質量。

　　5.作業展示。

　　四、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.書寫生字。

　　西師版小學四年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1.教師手拿一棵小草提問：這是什么?你們知道它有什么特點嗎?你對什么季節的草最感興趣?為什么呢?(學生可結合查找資料。)

　　2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點?

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的'大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3.全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎?

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢?

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2.班內交流。

　　3.指導書寫。

　　六、板書設計

　　草

　　西師版小學四年級語文上冊教案3

　　1、激發學生情感

　　2、關注寫作方法

　　3、注重讀寫結合。 單 元 梳 理 本板塊圍繞主題選了三篇文章，突出“山水風情”這一主題。分別是《桂林山水》《威尼斯小艇》和《田園詩情》。三篇文章選取了不同角度，或描寫自然景觀的奇幻美景，或展示世界名城的獨特風情，或描繪靜謐和諧的異域風光，是引領學生感受山水風情的佳作。教學時引導學生在深入理解內容的基礎上，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養學生高尚的審美情趣。 單 元 目 標 1、認識35個生字，會寫33個生字。掌握“云霧迷蒙”“連綿不斷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解詞語的意思，練習背誦《桂林山水》。

　　3、了解桂林山水、威尼斯小艇的特點，抓住事物特點的觀察方法和表達方法。

　　4、感受桂林山水的美，感受課文的語言美，感受荷蘭這個著名的水之國、花之國、牧場之國的風情，得到美的熏陶。 學情分析 愛美之心人皆有之，學生喜歡寫景的文章，但是對本單元描寫的地方還是比較陌生的，只能通過課文描寫讓學生去感悟這些地方的美麗。教學中引導學生在理解內容基礎上，激發學生熱愛生活的情感，熱愛大自然。這些課文的寫作方法具有獨特之處，教學中要發揮課文工具性的特點，借鑒課文中的出色寫作方法，訓練學生仿寫。 知識點 認識35個生字，會寫33個生字。掌握“云霧迷蒙”“連綿不斷”等詞語。 能 力 訓練點 學習每篇課文的表達方法仿寫，注重讀寫結合。 課時安排 桂林山水2課時、威尼斯的小艇2課時、田園詩情2課時。 課 時 教 案 課 題 桂林山水 備課時間 2011年 10 月 6日 課 時 共 2 課時 課 型 授課時間 年 月 日 執教教師 劉麗輝 課時目標 1、認識14個生字，會寫9個生字，掌握“云霧迷蒙”“連綿不斷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美

　　4、通過自讀自悟，學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 重 點 引導學生感受漓江水、桂林山的獨特的美。 難 點 通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 學情分析 自會 運用各種方法識字， 易錯 峰、鋒、蜂的區別，載、栽區別、馱、駝字形區別。闌、巒、賞、栽、障字音注意。 質疑 為什么說桂林山水“甲天下”? 預 設 流 程 復案、補案 一、談話導入：你們想知道老師最喜歡做的事情是什么嗎?老師最喜歡做的事情就是花錢，有一次，我花錢買東西的時候，有一個意外的發現，我發現面值二十元錢的背面印的是一幅美麗的山水畫，你們知道這是哪些的景色嗎?想不想再去桂林游覽一番啊，就讓我們一起走進《桂林山水》這篇課文。

　　二、老師范讀課文，了解課文大意，

　　1、學生自由朗讀課文，

　　2、了解課文內容，初步體會作者的情感

　　三、感知課文內容，梳理課文層次。

　　1、請同學們再讀課文，看看每段寫了什么內容?

　　2、學生默讀課文，了解每個自然段的內容。

　　(1)第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　(2)第二段寫了漓江的水。

　　(3)第三段寫了桂林的山。

　　(4)第四段寫了桂林的山和水。

　　3、在預習的基礎上學習生字。

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊 。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　4、再讀課文，達到熟練。

　　5、這篇課文先總寫了什么?再分別寫了什么?最后又寫了什么?全文是按什么順序寫的?(總——分——總)

　　6質疑：提出擬不明白的地方。在文中用“?”標記。

　　四、布置作業：書寫生字、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、啟發談話：同學們都喜歡旅游，今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。

　　二、探究交流：

　　(一)整體感知：快快來打開書，我們來讀一讀課文。思考：讀完了之后，你認為桂林的風景怎樣?請用文中一句話來概括。出示：“桂林山水甲天下”，問：這里的“甲”是什么意思?這句話是什么意思?

　　引出自學問題：為什么就說桂林山水天下第一呢?請你一邊默讀課文一邊用△標出桂林山水的特點?

　　(二)合作交流：出示桂林山水的風景圖，問：你認為什么景色最吸引你?你標出了它的哪些特點?

　　1、學生匯報(漓江水的特點)：A：我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。)

　　B：我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。

　　C：我標出了漓江水的綠的特點。讀句子。師點撥：這里有一個修辭手法找一找，見過“翡翠”嗎?出示手鏈，解釋“翡翠”，這里老師有一個疑問了，水都是無色無味的，為什么說漓江的水是綠色的呢?

　　請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。

　　2、總結：這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上，你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子：漓江的水真——啊，——得——!

　　過渡：孩子們，請回想一下，我們是用什么樣的'方法來觀賞漓江的水的呢?出示學法：看——讀——品——想——創。接下來，我們就用這種方法來游覽桂林的山? (三)自學自悟：出示圖片，你認為這山怎樣?你標出了它的什么特點?

　　1、學生匯報(桂林的山)：A：我標出了桂林的山的奇的特點。讀句子。師點撥：看圖片，你怎樣理解“拔地而起”這個詞?師做動作演示，桂林的山像什么?還像什么?這真是(奇峰羅列)(形態萬千)，還可以用哪些詞來形容?怎樣讀出山的奇來?

　　B：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭?解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。

　　C：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。

　　2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓練：桂林的山————，好像————!

　　過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊!那么，作者又發出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。

　　(四)深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。

　　三、總結全文：孩子們，我們來看黑板，開課的時候，我提出了一個問題，為什么說桂林山水天下第一?現在你找到答案沒有?這里，我要把問號擦去了，如果再加一個標點符號，你認為應加什么號?那就請讀出我們對桂林山水的贊嘆吧。全文運用的一種什么寫作結構?

　　五：板書： 桂林山水

　　甲天下

　　靜 奇

　　清 簡筆畫 秀

　　綠 險

　　課 后 反 思： 課 時 教 案

　　課 題 威尼斯的小艇 備課時間 2011年 10月 6日 課 時 共 2 課時 課 型 授課時間 年 月 日 執教教師 劉麗輝 課時目標 1、認識10個生字，學會10個生字，積累好的詞語。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點描寫的表達方法。

　　3、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情，學習作者觀察事物的方法。 重 點 了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點描寫的表達方法。 難 點 學習作者觀察事