作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面小編帶來小學四年級語文教案設計7篇，希望大家喜歡。

小學四年級語文教案設計篇1

教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學目標：

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

教學重點：

引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

教學方法：

三疑三探

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑自探談話導入，審題質疑。

1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎?預設：課文主要講了什么內容?

魚市場的快樂表現在哪兒?

魚市場里怎么會有快樂?

這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

三、合探解疑

整體感知課文內容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學生自主交流，自主識字。

2、那么課文主要講了什么內容?誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

體會魚販的快樂

1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎?

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

5、填空：現在魚販們的一天是__X的一天。這一天中，他們忘記了___X，忘記了___X，忘記了____?

6、魚販們為什么這樣快樂?先然學生自己說說，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁可以用自己的話)從快樂的生活中，魚販們發現了________，感悟到______X。從快樂的生活中，魚販們發現了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創意接著一個創意。

8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意?

小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇跡呢?

體會顧客的快樂

1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎?還體現在哪些人身上?

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)

3、角色體驗。

(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示：在魚市場里，顧客能夠____，能夠_____X，能夠____還能夠……

師：顧客能夠參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

四、質疑再探

1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問題?引導學生解疑。

五、運用拓展

1、回顧本節課的學習，你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)

2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學生寫名言并交流。

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

板書設計：

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

小學四年級語文教案設計篇2

教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

3、體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1、導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1、“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點理解搖花時樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”?

(3)指導感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1、課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事?如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

小學四年級語文教案設計篇3

一、學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

三、學習準備：

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學習時間：

2課時

五、學習過程：

第一課時

一、導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點播，揭示中心

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

小學四年級語文教案設計篇4

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。

4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。

過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。

2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。

情感、態度與價值觀：

了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

重難點分析：

體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。

感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。

課前準備：

收集水鄉有關的資料及圖片。

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

一、激趣導入，感受水鄉之美：

(一)多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。

師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

(二)學生談看后感受，激起讀文興趣。

(設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。)

(三)引入課題：作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

(設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。)

二、初讀課文，理清文章層次。

(一)自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。

學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

課件出示詩歌。

(二)指名讀，糾正并評論。

(三)我會讀。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

(四)教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里?水鄉給你留下了怎樣的印象?(設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。)

(五)師生交流。

1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

2、水鄉給你留下了怎樣的印象?

預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

(設計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。)

三、朗讀品味，體會水鄉之美：

(一)教學時圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么?”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。

課件出示自讀提示：

1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。

2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。

(二)生練讀，互相說，師在同學中輔導：

(設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。)

(三)集體交流，體會水鄉之美。

提出中心問題：水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情?有滋有味的讀一讀。

學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。

(設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。)

學生的感悟點，預設：

(1)我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的?(水云鋪)我們平時見到的路是什么鋪的?(柏油)水鄉的路呢?(水和云彩鋪成，很廣闊)怎樣讀?請大家一邊品味一邊讀。

(設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。)

(2)我喜歡那個小村莊的景色

a、因為那里的魚很多，(你怎么知道的?)掛滿樹?指導讀出魚網的多

b、魚網像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎?當你第一次見到感覺怎么樣?(很特別、很新鮮、驚奇)怎樣讀?

c、從這么多的魚網你能看出什么?捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

d、我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把這種美讀出來嗎?練讀)

e、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，(請你讀出村莊的寧靜)多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎?(指名說)請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情(生練讀)(設計意圖：通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。)

(3)我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾(你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情)我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞(你怎么知道的?)我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情。

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情(大家練后指名讀)

(設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，注重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。)

(4)我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧(你怎么知道的)暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客(“送客”看出來)很會劃船(一手好櫓)那你夸一夸他(生讀)

(設計意圖：注重文本，注重感悟。讓學生跳出文本說出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。)

四、升華情感，留戀水鄉之美。

(一)升華學生情感體驗：

教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么?

課件出示填空：

坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是()。

預設：人，風景，稻田……

(二)請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

(三)學生配樂詩讀。

課件出示配樂

(四)指導背誦全詩。

(設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。)

五、拓展延伸，留住水鄉之美。

(一)你們都知道哪些的水鄉?現在就帶大家到江南水鄉周莊去親眼看一看。

設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。

(二)、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。

(三)拓展實踐

1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

(設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。)

板書設計：

19水鄉行

水路上→水上村莊→稻田→離莊時

水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客

小學四年級語文教案設計篇5

知識與技能：

1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

情感態度與價值觀：

體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

教學過程：

一、導入設疑

出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

二、初讀課文

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內容

3、給課文分段

三、精讀課文

第一部分

1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》。

4、有感情地朗讀第一部分的內容。

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，并用文字表達出來。

2、連續靜態圖片，展示山溝學校、桌椅、師生上課的靜態圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

第三部分

組織小組編組，創設小組合作學習情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

四、鞏固應用

布置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話。

小學四年級語文教案設計篇6

一、教學目標：

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、學會15個生字，理解20個詞語的意思。

3、能按課后作業中提示的主要意思給課文分段。

4、懂得“誠實和信任比金錢更重要。

二、課時安排：

2課時

第1課時

1、談話揭題，質疑問難。

(1)出示二、三張人民幣，問：這是什么?它有什么用?

(2)錢是我們生活中不可缺少的，但它并不是的，還有比金錢更重要的東西。(揭題)

(3)看到課題，你想知道些什么?(什么比金錢更重要?為什么?)

2、自學課文。(運用讀書記號自學課文，)質疑。

3、交流反饋。

(1)出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，寫寫。

(2)課文告訴我們什么比金錢更重要?(理解“誠實、信任”的意思。)

4、再讀課文，什么地方是你最感動?于現實生活向對照。

5、學習第2、3自然段。

(1)默讀第2、3自然段，根據課后思考題2(1)做好讀書記號，想想“我”是怎樣一個人?

(2)交流，理解重點詞句，相機指導朗讀。

A、雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是畢竟是停著的，事故的責任應該在我。(“我”既不怨天，更不愿過多指責別人，勇敢地承擔了一切責任。

B、我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。(“環顧”是什么意思?“我”這樣做的目的是為了什么?

6、一段內容，用上“盡管……還是……”贊一贊作者的所作所為。如：

盡管紅色小汽車超出停車線二三十厘米，作者還是主動承擔了事故的責任。

盡管事故發生時四周不見一人，作者還是主動留下紙條，寫明自己的姓名和電話。

第2課時

一、復習。

二、繼續討論：什么地方令你很感動?

1、自由朗讀第二段。

(1)分角色讀4——10自然段，思考：紅色小汽車的主人打電話找我干什么?他為什么向“我”表示感謝?

(2)用“——”劃出重要詞句，理解重要詞句。

(我打電話是向你表示感謝的。)

“你在無人知曉的情況下主動給我留了條，這使我很感動。”“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”

(理解詞語：知曉、主動、誠實、信任。)比金錢更重要的是什么?

紅色小汽車的主人為什么向“我”表示感謝?

(3)思考：紅色小汽車的主人是怎樣的人?

(4)指導有感情地朗讀。

要求讀出“我”的歉意、誠實、懇切的語氣語調;讀出車主的坦誠、信任、感謝的語氣語調，采用多種形式進行。

三、講讀最后一段。

1、默讀思考：這一段講什么?

2、討論為什么說誠實和信任比金錢更重要?

(1)分四人小組討論。

(2)交流匯報。

(3)小結。這原本是一起比較麻煩的交通事故，然而“我”不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持賠償;紅色小汽車車主自己出錢買反光鏡，不但不要求賠償，還對“我”在無人知曉的情況下留條表示感謝。這種建立在誠實和信任基礎上的人與人之間的關系，友好和諧，是金錢買不來的。

四、朗讀全文，明白道理

1、有感情的朗讀全文。

2、學了課文后，你有什么想法?

五、完成課堂作業。

小學四年級語文教案設計篇7

教學目標：

1、掌握本文的生字新詞。

2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

教學時數預計：

二教時

第一教時

學習內容：初讀課文，了解課文內容。

教學程序：

一、板書課題

1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的?(引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語)

2、議論：從題目中你知道了什么?

3、學生匯報后，教師作小結。

二、引入新課，初讀課文

1、聽錄音朗讀(或教師范讀)課文，學生邊聽邊思考下列問題：

(1)課文哪些內容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)

(2)點畫課文的生字詞語。

(3)遇到不懂問題在書中打上“?”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

2、學生在小組中交流學習體會。

3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

1、哪一節寫的是楊梅樹?哪幾節寫的是楊梅果?

2、課文重點寫的是什么?(指導學生認識課文詳寫的是什么?)

△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

1、你對課文內容了解了什么?

2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

3、朗讀自己喜歡的句子。

第二教時

學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

教學程序：

一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

二、學習第一節

1、指導學生有感情地朗讀。

2、討論：這節告訴了我們什么?(或你知道了什么?)

3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

三、學習第二節

1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?

2、學生在小組中交流讀書體會。

3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣?(引導學生說出“可愛”)。

4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

四、學習三—六節

1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3—6節的課文內容。

2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的?

3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察(要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語)。