《提分教練:4年級語文(上)(湘教版)》針對考點、重點、難點選取典型例題，教練示范解題的方法、技巧和規范解答的步驟，揭示這一類問題的解題思路和提分訣竅，洞悉考試命題的規律。下面我為大家整理了關于湘教版小學四年級語文上冊教案，供大家參考。

湘教版小學四年級語文上冊教案1

教學內容：海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓那些附庸風雅的觀眾，在樂隊演奏時打瞌睡而作的。樂曲包括四個樂章，第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢；第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，輕得沒有變化，剎那間樂隊用的音量演奏，爆發強烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊模仿驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒；第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力；第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快的舞蹈。本課選取的是第二樂章的曲子，采取了“變奏曲式”。

教學重難點：

1、了解“變奏曲式”的特點。

2、學會哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂章的主題

教學過程：

1．介紹“海頓”

①說一說“交響樂之父”——海頓的生平、家庭背景及創作經歷。

②看一看書中圖片，走近海頓當年的生活情景。

③講一講創作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。

2．欣賞“驚愕”

①唱一唱，熟悉主題：輕聲哼唱，解決難點升fa的演唱。學生隨鋼琴自主視唱曲譜，熟悉主題。

②聽一聽，找出主題：完整聆聽《驚愕交響曲》第二樂章。學生在主題出現的時候“揮揮手”或作其他動作。

③說一說，感受變化：復聽樂曲的時候，注意主題每一次出現時有沒有變化？給自己什么感覺？

④數一數，明確變化：用自己喜歡的方式表示聽出的主題變化的次數（如用圖型、用手指數、用拍手、口說等等），板書：

主題：幽默、滑稽、

第一變奏小提琴演奏

第二變奏加入木管樂器C大調轉為c小調，ff強音記號

第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松

第四變奏加強配器和力度、運用琶音、附點節奏等。

⑤查一查，了解定義：提出問題——“像這樣主題變化著出現多次叫什么呢”，由學生自查教材第58頁“音樂網站”，了解掌握關于“變奏”和“變奏曲”的知識概念。

《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳說當時倫敦的貴婦是音樂會的常客，但是她們經常聽不懂海頓的音樂，只是在那里附庸風雅，每每在樂隊演奏時打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂廳座無虛席，大家都想見識一下這是什么音樂。樂曲的第一樂章速度很快，感覺輕巧流暢。第二樂章速度變慢，開始部分是弱起，非常輕，沒有什么變化，聽眾十分輕視這種催眠似的音樂，覺得和海頓以往的作品沒什么區別，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂隊用的音量演奏，爆發出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。樂曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很快活。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。

湘教版小學四年級語文上冊教案2

教學目標：

1、掌握生字詞，了解文章主要內容。

2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

教學重點難點：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

教法：情境導入法

課前準備：課件

教學流程：

課前熱場

1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩個“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示；《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》

2、真能干！同學們仔細看，你發現這些都是？（這些都是神話故事）。

師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的？

（1）從課外書中（見多識廣）；（2）電視中（生活中學的知識）；（3）從課本中（機會向來屬于有準備的人）……

一、課前談話導入新課

1、今天，我們就來學習其中的一個神話故事：《女媧補天》

2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。

3、讀題、質疑

二、播放課件，情境朗讀

1、播放情境朗讀。

2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：

課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石

3、自由讀課文，看看課文中的哪些（內容）自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。

4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補天這個故事的主要內容了。

出示課件：這個神話故事主要講了因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧不忍心人類受災，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒著生命危險（ ），最后（ ），從根本上解求了人類。

三、學習第一自然段

1、女媧為什么要補天呢？生自由讀第一自然段。

2、師檢查詞不達意語：

第一組：轟隆隆 塌下 露出

3、送到句子中讀一讀，出示句子

4、指名一生讀（女媧突然被一陳…………大窟窿。）

師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。（天崩地裂）

5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎

6、指導學生讀準“掙扎”

7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

8、指名學生讀一讀

師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？（水深火熱）

師板書，學生也寫。

9、齊讀一這段，讀后有什么感受？

　　四、學習女媧補天的過程

師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢？（生： ）

（一）抓“找”感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。

1、那女媧是怎到找到五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線劃出相關的句子。

交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什么？

生： 師板書：辛苦。

3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？（機動）

零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎？我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。

師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎？你從哪些詞語讀到的？（找啊找啊，終于）

師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢？

出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。

指名說

小結：是啊，女媧歷經千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的（辛苦和堅持不懈）。板書：

（二）過渡：同學們，找五彩石的辛苦，煉（板書）五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。

2、如果在這段文字中加上一組關聯詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方？

3、課件去掉其它文字，只留關聯詞，引導學生復述課文。

4、齊讀一這段，談感受。

五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現在想對女媧說點什么。

早在遠古時代，天崩地裂，百姓受災，是女媧冒著生命危險解救他們。現在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的（消除隊員、軍人、醫生……）在抗震救災中，在抗冰救災中……無數無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。

作業：回去找這個故事講給家人聽。

湘教版小學四年級語文上冊教案3

教學目標: 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。

教學重點: 領悟作者的表達方法。

教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)

1.理解每個自然段的意思。

(1)武松打虎,百聽不厭;

(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;

(3)答應買書,破涕為笑;

(4)買來新書,愛不釋手;

(5)細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

(6)成績提高,讀書有益。

2.小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。

3.質疑釋疑。

二、引導精讀,自讀自悟

1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。

2.重點學習第4,5自然段。

(1)指名讀。

(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

(3 )課件出示語句,品讀感悟:

①盡管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)

②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)

3這一段,我反復讀了好幾遍。,

從"反復"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數多,讀得細致)

(4)把這些語句反復讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。

三、引導質疑,感悟表達方法

1、結合課題,引導質疑。

課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關嗎?

2、學生討論、交流,各抒己見。

3.教師小結: 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

作者用具體的事例和細節描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。

四、拓展延伸

1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。

五、課堂小結

由學生總結這節課的收獲。

板書設計：25童年讀《水滸傳》

武松打虎,百聽不厭;

盼望長大,能讀《水滸傳》;

答應買書,破涕為笑;

買來新書,愛不釋手;

細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

成績提高,讀書有益。