蘇教版是指由江蘇教育出版社出版的系列中小學(xué)教材，簡(jiǎn)稱蘇教版教材。下面我為大家整理了關(guān)于小學(xué)四年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案，供大家參考。

　　小學(xué)四年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案1

　　教材分析

　　《秋天》是一首語言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩，為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛與贊美，詩中充分運(yùn)用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收?qǐng)D，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　學(xué)情分析

　　盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的觀察往往是零碎的、無意的，對(duì)秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數(shù)碼照片，課前讓學(xué)生欣賞，為激發(fā)學(xué)生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫秋景的詩歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　大部分城市學(xué)生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會(huì)詩歌語言美。讓學(xué)生說寫的好，自己喜歡的語句進(jìn)行背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　秋景的多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、揭示課題，激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?

　　2、你想用哪些詞語來說說秋天?

　　秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 果實(shí)累累 秋雨綿綿

　　秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 春華秋實(shí) 秋菊傲霜

　　3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

　　二、整體感知理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　?、僦该麑W(xué)生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

　?、谀隳苓x擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?

　　出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

　　3、指名分節(jié)朗讀詩歌。

　　4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色?

　　哪些詩句介紹了秋天豐收的景象?

　　5、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

　　第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……

　　第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

　　三、語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美

　　1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

　　3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

　　4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　?、僦该首x第一小節(jié)

　?、谖覄倓傉f過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生交流

　?、芙處熜〗Y(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫詞語。

　　板書設(shè)計(jì)

　　秋天

　　(金黃的)稻穗

　　(成熟的)向日葵

　　(五彩繽紛的)野菊花

　　(漲紅了臉的)蘋果

　　(紫色的)葡萄

　　(舉著紅纓的)玉米

　　(紅著臉的)高粱……

　　課后反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文，從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。背誦課文。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　二、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

　　出示：秋風(fēng)來到________________，在那兒____________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

　　出示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

　　教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

　　3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。

　　4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生交流

　　“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。

　　“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。

　　“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

　　四、深入理解課文意蘊(yùn)

　　1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的?

　?、佟叭犴g的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　?、凇鞍l(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4 秋天

　　美　景

　　秋陽　　秋風(fēng)　　秋色　　秋實(shí)　　秋香

　　課后反思

　　小學(xué)四年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

　　3、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條的季節(jié)，大地冰封，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時(shí)候，我們都向往南方春天般的溫暖，然而，很多人都在這嚴(yán)寒的冬季，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林，這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客?

　　生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

　　2、霧凇很美，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起走進(jìn)吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把江城點(diǎn)綴得繁花似錦。

　　三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，當(dāng)走進(jìn)祖國東北的吉林市你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　二、探究成因

　　1、吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎?

　　生：霧凇是怎么形成的?

　　生：霧凇有什么特點(diǎn)?

　　生：霧凇是什么樣子的?

　　生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?

　　生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件?

　　師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個(gè)地方能不能形成霧凇，是嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的?

　　課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

　　從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié))

　　(1)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?

　　課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

　　松花江上的水汽是從哪里來的?

　　生：(讀文中相關(guān)句子)

　　師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣?

　　生：結(jié)冰。

　　師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

　　師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰?

　　生：不會(huì)。

　　師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

　　生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　(2)、我們說過，觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧。

　　課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

　　師：水電站流出的水很多，那么水汽也應(yīng)該很多了。哪些詞能說明?

　　生：籠罩。

　　師：為什么?

　　生：十里長堤都被籠罩著了，很多。

　　師：真會(huì)讀書，還有其他的嗎?

　　生：淹沒。

　　師：把樹給“淹沒”了，說明很多。

　　生：隨風(fēng)飄蕩、涌。

　　師：從“涌”可以看出些什么?

　　生：水汽很多，已經(jīng)飽和。

　　指導(dǎo)朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達(dá)的意思表現(xiàn)出來呢?自己試試看。

　?、僮杂删氉x。

　?、谥该x，反饋

　　(3)、通過同學(xué)們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

　　由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒，兩個(gè)條件，缺一不可。那么，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

　　生：不太具備，即使形成，也遠(yuǎn)不如吉林霧凇壯觀

　　過渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達(dá)到40—60毫米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過5—10厘米的普通樹掛的厚度。。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢?(當(dāng)然不是)

　　3、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時(shí)一刻就能完成的，而是一個(gè)慢慢形成的過程，是一個(gè)漸變的過程。

　　(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

　　課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào))

　　①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時(shí)間。

　?、诼兀赫f明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形

　?、圯p輕地：說明霧凇形成時(shí)輕柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　?、芤粚佑忠粚樱旱谝粚拥臅r(shí)候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　(2)假如把這三層意思用三句話來寫：

　　男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　_讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這樣讀。你感覺怎么樣?(有一點(diǎn)羅嗦)

　　作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮硇蕾p一下。

　　齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”)

　　4、同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的?

　　出示填空：最初像()，逐漸變成()，最后十里長堤上全都是()了。

　　銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。

　　5、指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節(jié)，先自己試一試。)

　　指導(dǎo)：讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。

　　師：誰再來試試?(指名讀)

　　師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)?(指名回答然后再讀)

　　6、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…(聞名全國的奇觀)

　　三、欣賞美景

　　1、板書：奇觀

　　“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的，稀罕的，壯美的)

　　讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

　　2、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么?(樹掛，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

　　課件出示:“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>

　　你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人)

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲?

　　師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……

　　師：十里長堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

　　師：看，這種景象綿延數(shù)十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣?

　　生：我覺得霧凇很多。

　　生：很壯觀。

　　師：同學(xué)們?cè)僮x一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀”?

　　師：哪位來試一下?(指名讀)

　　師：你讀得非常深情。誰能和他比一比。(指名讀)

　　師：你讀得更好，因?yàn)槟愫芡度搿?/p>

　　4、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀第一小節(jié)，再次感受它的美。(齊讀)

　　過渡：同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢?(第三節(jié))

　　5、再來觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個(gè)成語贊美一下美麗的霧凇嗎?

　　生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態(tài)、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

　　課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!”

　　你怎么理解這句詩的?能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎?

　　7、指導(dǎo)朗讀：說得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧。(練讀第三節(jié))

　　師：哪位來試一下?(指名讀)

　　師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來讀。

　　小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時(shí)如果讓你跟霧凇說一句話,你會(huì)說什么?

　　生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。

　　生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀!

　　生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞，近午時(shí)分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。

　　2、1991年前國家主席江_爺爺?shù)郊忠暡欤》觎F凇奇景，讓我們和江_爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

　　看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風(fēng)情萬種，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白，宛如人間仙境。

　　江_爺爺觀賞了這美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>

　　1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生說出霧凇形成的過程)

　　生：我知道了……

　　五、作業(yè)超市

　　1、你能自主設(shè)計(jì)本課的作業(yè)嗎?(指名回答)

　　2、建議作業(yè)：(出示課件)

　　必做：

　　(1)、摘抄好詞佳句。

　　(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　(3)、選擇一段課文背誦。

　　選做，請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成：

　　(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　(5)、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　(6)、我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來交流。.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22霧凇

　　晶瑩潔白

　　銀光閃爍

　　水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀

　　千姿百態(tài)

　　瓊枝玉樹