《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。下面我為大家整理了關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》精選教案，供大家參考。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》精選教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)

　　作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　　(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時(shí)安排 ： 2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 ： 可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入 新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

　　這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

　　傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。) 2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。—— 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)

　　“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。 作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

　　用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的`種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。

　　(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

　　(六)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：

　　冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺

　　盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳

　　3.完成“思考與練習(xí)三”。

　　第二課時(shí)

　　一、研究課文1～4段的寫(xiě)法

　　1.學(xué)生自由朗讀1～4段。

　　2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

　　3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

　　4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

　　三眼一板 絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎) 從容不迫

　　踏著方步 昂首大叫 架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》精選教案2

　　學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌;白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字，然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別，再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類(lèi)似的標(biāo)題：白色鳥(niǎo); 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女;

　　問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

　　引出標(biāo)題的色彩美。

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字?(8個(gè)傲。)

　　引出傲串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。

　　①一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。

　　根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

　　教師示例：

　　⒈它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　(用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。)

　　⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　(妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)

　　請(qǐng)同學(xué)們用從 來(lái)寫(xiě)傲，妙在 格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專(zhuān)對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類(lèi)比，妙在對(duì)比類(lèi)比突出了中心。)

　　2.它傲然地站著，||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。(前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。)

　　3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫(xiě)傲?寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。)

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的!(誰(shuí)能表演架子十足的神氣)

　　引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

　　四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

　　⒈因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。

　　教師示例：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的'哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。)

　　⒉望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)?(備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦!)

　　引出語(yǔ)言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng)：說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;

　　2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事;

　　3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注：教材只是部分節(jié)選)

　　引出讀后拓展有趣味。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》精選教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脾”等字。正確讀寫(xiě)“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解作者描寫(xiě)白鵝高傲的方法，體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么?

　　是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。

　　2、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

　　(出示白鵝圖片)

　　大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎?這個(gè)字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫(xiě)法是“鵝”看老師寫(xiě)，和老師一起寫(xiě)。

　　板書(shū)課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請(qǐng)打開(kāi)課文。

　　二、初讀、學(xué)詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　師問(wèn)：

　　課文讀過(guò)幾遍了?老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

　　2、出示生字詞：

　　窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……

　　⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)音近字、三個(gè)多音字“模、供、角”。

　　⑵ 了解“凈角”的意思。

　　⑶ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脾”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)。)

　　3、分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象?

　　4、交流：

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　過(guò)渡：

　　其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　　5、出示：

　　好一只高傲的動(dòng)物。

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

　　三、再讀、理序

　　1、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫(xiě)這只白鵝的高傲特點(diǎn)。

　　2、交流。

　　板書(shū)：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的?

　　教學(xué)課文第二段，了解過(guò)渡段的作用。

　　4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫(xiě)下來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過(guò)渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。)

　　四、精讀、悟情

　　1、仔細(xì)默讀一到四自然段：

　　畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、學(xué)生交流：

　　⑴ 讀第一自然段，感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲：

　　出示：

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

　　誰(shuí)能給左顧右盼換個(gè)詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　　① 出示句子：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　② 再讀這兩句，你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎?誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)?

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個(gè)詞的意思嗎?出示詞義。

　　這三個(gè)詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎?

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ)，你想他會(huì)說(shuō)什么?

　　(體會(huì)鵝的盡職。)

　　看來(lái)這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來(lái)這句話從表面上看是寫(xiě)白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫(xiě)法，叫：反語(yǔ)。

　　3、齊讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的原意思，再通過(guò)想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)

　　4、過(guò)渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?

　　5、學(xué)習(xí)第四段：

　　白鵝步態(tài)的高傲：

　　⑴ 隨機(jī)出示句子：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　大模大樣是怎樣的?誰(shuí)來(lái)演一演。作者把鵝的'步態(tài)比作京劇里的凈角，你見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?播放課件，你覺(jué)得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　① 同學(xué)們，作者在寫(xiě)鵝的同時(shí)還寫(xiě)了鴨的走路，你們見(jiàn)過(guò)鴨子走路嗎?我們把鴨子請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同?

　　② 作者為什么要寫(xiě)鴨?體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。

　　(設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是多媒體的運(yùn)用形象地感知白鵝的步態(tài)。)

　　⑵ 出示：

　　他常傲然地站著，看見(jiàn)人來(lái)了也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)脖子來(lái)咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的?可是這鵝卻……你認(rèn)為這句話該怎樣讀?你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。

　　(設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來(lái)讀好句子。)

　　⑶ 小結(jié)：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　1、有一次，有位鄰居對(duì)他說(shuō)：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會(huì)怎么對(duì)這位鄰居說(shuō)?

　　2、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎?你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝?

　　3、小結(jié)：

　　課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會(huì)。

　　4、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語(yǔ)言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。)