作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。　下面我為大家整理了關于小學四年級語文優質課教案，供大家參考。

　　小學四年級語文優質課教案1

　　教材分析：

　　這次練習共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

　　教學要求：

　　1、按筆順規則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

　　2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。

　　1)、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。

　　2)、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

　　3、照樣子修改病句。

　　4、熟記8條成語。

　　5、通過口語交際實例，學會商量。

　　6、練習毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　1、審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2、指導。

　　(1)指名認讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。

　　(2)要求學生仔細觀察每個字的筆順。

　　(3)讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。

　　(4)讓學生說說哪個字難寫，難在那里。

　　(5)重點指導：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”;“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

　　3、練習

　　(1)學生練習。

　　(2)根據練習情況，教師及時小結。

　　4、反饋。

　　展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　一、教學第二題

　　1、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題的要求。

　　2、指導。

　　(1)自由認讀這6個偏旁的名稱。

　　(2)指名認讀。

　　(3)出示“反犬旁”，讓學生回憶學過的字中，哪些字是“反犬旁”

　　3、指導學生學習其他的偏旁，方法同上。

　　4、練習。

　　(1)學生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時請幾位學生上黑板填寫。

　　(2)教師巡回指導。

　　5、反饋

　　(1)檢查學生填寫情況及黑板上學生填寫情況。

　　(2)表揚做得正確的同學，指出問題并進行糾正性練習。

　　二、教學第三題

　　1、審題。

　　指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

　　2、指導。

　　(1)請學生自由的試讀6個詞，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)集體讀，教師指導，讀正確。

　　(3)指名讀，思考：這6個詞有一個相同之處，是什么?

　　(4)小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。

　　(5)小結：今后我們在學習時遇到類似的詞語，就要細細地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

　　3、練習。

　　采用不同形式讓學生自由練讀。

　　4、反饋。

　　(1)請學生個別讀。

　　(2)齊讀。

　　第二課時

　　教學第四題

　　1、審題。

　　指名讀題目，明確訓練要求。

　　2、指導。

　　(1)請一位學生讀一讀這兩個打比方的句子，其余同學邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么?用什么比喻什么?

　　(2)想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”?

　　(3)教師范讀，讓學生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

　　(4)這兩個打比方的句子與以前所學有什么不同之處?

　　3、練習

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，進一步加強加深體會。

　　4、反饋。

　　檢查學生的情況。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)讓學生說說本題要求。

　　2、指導。

　　(1)用小黑板出示例句。

　　(2)出示第一句病句。

　　(3)教師歸納修改病句的一般步驟：一讀;二找;三思;四改;五再讀。

　　3、練習

　　(1)讓學生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習修改下面的病句。

　　(2)教師根據學生的.練習情況，進行針對性輔導。

　　4、反饋。

　　(1)評議第二句。

　　(2)同法評議第三句。

　　(3)表揚修改全對的同學，讓有錯的學生進行訂正。

　　(4)讓學生大聲朗讀修改后的3個句子。

　　一、教學第六題

　　1、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導。

　　(1)學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3、練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　第三課時

　　教學第七題

　　1、課前準備。

　　()準備好教學掛圖或投影片。

　　()可選擇三幅圖中的一幅，找幾位同學排練一下，以便在課堂上示范。

　　2、談話揭示課題。

　　要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢?我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。

　　3、自讀本次口語交際要求。

　　4、引導學生看圖，弄清圖意。

　　5、讓學生說說每幅圖的意思。

　　6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。

　　8、教師根據學生的發言，可以進行以下己方面的指導：(1)去同別人商量事情時，態度要誠懇;(2)在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短;(3)要把自己的想法跟別人說清楚;(4)在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

　　1、分組練習商量，準備表演。

　　2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。

　　3、啟發學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據這種情況練習商量的話題。

　　4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

　　5、小結：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。

　　小學四年級語文優質課教案2

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

　　3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。

　　教學重、難點

　　體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、簡介作者、激發興趣

　　1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們的話比我還多，說說你對他有哪些了解?

　　2.生交流搜集到的有關安徒生的資料。

　　3.過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。(板書課題)

　　【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　2.瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。

　　讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。

　　按照事情的發展順序，全文可以分成這樣幾部分：

　　(1)故事的序幕：引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;

　　(2)故事的開端：小人魚救出王子，并愛上王子;

　　(3)故事的發展：小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥，變成人形;

　　(4)故事的高潮：小人魚的愛情失敗，但又不愿加害王子;

　　(5)故事的結局：小人魚化成泡沫;

　　(6)故事的尾聲：小人魚超生到精靈的世界。

　　三、再讀感悟，加深體會

　　1.指名讀文前提示，明確閱讀任務。

　　(1)小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?

　　(2)這個故事的結局讓你感悟到了什么?

　　2.學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當的標注。

　　3.學生交流讀書收獲。

　　在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

　　重點語段的預設：

　　(1)“小人魚知道了這個消息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚后，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點兒也不知道。”

　　“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的`聲音，她承受變啞無聲之痛;為了王子，魚變人，她承受著肉體之痛;她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

　　(2) “小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉向王子。刀尖在小人魚的手里抖動著。忽然，小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去。……小人魚最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”

　　看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動著”，具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。

　　在討論“最后小人魚成功了嗎”這個問題時，要允許學生個性的理解：可以說她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個世界上永存。

　　四、讀寫結合、感情升華

　　1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么，做些什么呢?請你試著寫一寫。

　　五、拓展延伸

　　1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》，讀后和同學交流自己的感受。

　　2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。