滬教版二年級語文教案
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫好教案呢?下面是小編給大家帶來的滬教版二年級語文教案，希望大家能夠喜歡!
滬教版二年級語文教案1
(一)、創設情境，引入新課
1、板書：森林
讀詞。(注意：“森”讀平舌音、前鼻音)
2、說話訓練：
你們去過森林嗎?你們看到過森林嗎?讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什么呢?請用一兩句話簡單地說說看。
3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。
(補齊課題)讀題
說明：
在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。
(二)、初讀課文，整體感知
1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。
(小組學習流程：小組交流學習生字)
2、指名讀文，其他同學認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么?
交流
出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
(1)自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。
(2)補充了解樟樹。
(3)理解積累詞語：
給“茂盛、繁密”找找近義詞。(積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂)
借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。
(4)指導讀句。
你讀懂了什么?
3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受一下。
出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實現了，請你讀好句子。
4、質疑
讀了以后，你有什么問題嗎?
交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”?
(三)、深入學習，展開想象
1、櫻櫻為何說是“我的森林”?自由讀課文，找找有關語句，劃出來。
2、交流。
出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水;長出了雜草，就把雜草拔掉;刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子;寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……
(1)自己讀，讀正確、讀流利。
(2)指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。
讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么?
小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經常去護理。
(3)師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。
說明：
閱讀理解和語文了解知識相結合。對于這里出現的分號，可以通過教師的引讀，使學生對句子之間的并列關系以及分號的運用，有個初步的認識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類似情況可以反復滲透，以求水到渠成。
(4)請學生根據板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小樹苗的。
說明：
這里，學生有充足的時間先自己準備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運用;讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托板書的提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護理樹苗的經過，在運用過程中進一步訓練表達連貫性。
(5)說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢?
出示提示：樹上有小蟲子了，……
說明：
這一環節的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規范的話。
(6)讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。
“只要你心里有它們，經常去護理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林。”
聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。
3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……
再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”(指導讀句)
(四)、復習鞏固，指導書寫
1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。
游戲：小鳥銜泥安家，小老師領讀詞語。
出示：樟樹、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受
說明：
低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發學生的識字興趣，還能幫助學生鞏固所學的生字，有效提高學生課堂內的識字效率。
2、指導書寫。
滬教版二年級語文教案2
教學目標：
1、認識生字12個。
2、能正確朗讀課文。
3、展開想象，說說自己小時侯午睡中有趣的事。
4、激發學生的童趣。
教學重點：
能根據課文內容，回憶自己的童年趣事。
教學難點：
能選一件自己的童年趣事說給大家聽。
教學過程：
一、 回憶揭示課題
1、出示：午睡
2、你小時侯是怎樣午睡的?發生過什么有趣的事情?選一件，說給大家聽聽。
3、今天我們就來學一學47 午睡 齊讀課題。
二、 學習課文
1、學習課文第一、三節。
1)對于小時侯的“我”來說，午睡可是一件痛苦的事，在第一節中找到描寫的句子。
2)你能讀好它嗎?[小學教學設計網，更多教案-=www._jxsj.cn=-]
3)可不久午睡簡直變成了一檔帶有冒險成分的娛樂節目。學習生字：檔 娛
4)讀第三節。
5)為什么有這樣大的轉變呢?
2、學習課文第二節。
1) 自由讀第二節。
2) 想一想“午睡為什么會從一件痛苦的事變成一檔帶有冒險成分的娛樂節目”?
3) 出示詞語：捂著 咯咯笑 席子 偶爾 敵我 大盜 暈倒
4) 交流，圈出其中的動作詞。
5) 分角色讀，小組讀，全班讀。
3、二十年過去了，“我”的女兒也開始午睡了，讀一讀“我”的想法。 書空“奧”。
三、 鞏固復習
1、詞語游戲。
2、出示句子：小孩個個都有一手對付大人的辦法只是大人不知其中的奧妙罷了。解釋“對付”，你是怎樣“對付”大人的?
滬教版二年級語文教案3
教學要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認識10個生字，積累10個詞語。
3、根據課文內容，回憶自己的童年趣事，并選一件說給大家聽。
4、希望孩子們能永遠保持孩童的純真與美好。
教學重點：
認識10個生字，積累10個詞語。
教學難點：
根據課文內容，回憶自己的童年趣事，并選一件說給大家聽。
教學準備：
投影片、課文錄音
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、板書：午睡(指名讀)
小朋友，你午睡過嗎?你午睡時是怎樣的?
2、齊讀課題。
3、質疑：讀了課題，你想問什么?
4、出示第一節。
(1)指名讀句
(2)學習生字：
(3)男女賽讀
老師：作者寫姐弟倆午睡時發生了哪些有趣的事?
二、聽課文錄音，整體感知
1、聽錄音，思考問題
2、交流
三、學習課文，發揮想象
老師：我怎樣逗弟弟?于是發明了哪些游戲?
1、小組學習第2-3節
(1)讀第2-3節
(2)學習生字
(3)用直線劃出描寫我和弟弟發明的游戲的句子，讀一讀。
2、大組交流
老師：我們喜歡午睡嗎?
分角色讀第2節
3、學習4-5節
(1)老師范讀4-5節。
(2)指導朗讀媽媽的話，體會孩子的純真。
4、發揮想象
老師：你怎么午睡的?發生過什么有趣的事情?
(1)回憶小時候怎么午睡?
(2)同桌討論午睡時發生過什么有趣的事情?
(3)結果怎樣?
(4)交流
老師：是啊，小時候的日子真是美好。
5、齊讀課文
四、介紹課外讀物
1、出示課外書，自由讀
2、摘錄自己喜歡的詞語或句子
五、總結
六、布置作業。
A：1、抄寫字詞。2、寫一寫有趣的午睡。
B ：1、抄寫字詞。2、說說你小時候午睡的故事。
板書設計：
42 午睡
鉆地道
有趣的游戲 玩角色
裝仙女
裝瘸子
滬教版二年級語文教案4
教學目標：
1、能獨立認識本課10個生字：癱、捂、席、敵、偶、臂、練、檔、娛、奧;積累詞語9個;描寫其中6個生字：捂、席、敵、偶、練、娛。
2、能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出午睡時，我和弟弟發明無聲游戲的有關句子。
3、能根據課文內容，回憶自己的童年趣事，并能選一件說給大家聽。
4、體會童年生活充滿了樂趣。
教學重點、難點：
1、能根據課文內容，回憶自己的童年趣事。
2、能選一件自己的童年趣事說給大家聽。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、師：小朋友，放暑假時你午睡嗎?你是怎么午睡的?你們喜歡午睡嗎?簡單說說你的理由。
2、師：其實，在午睡時還能做許多有趣的游戲呢!學了今天的課文以后，你一定會覺得原來午睡還是很有趣的一件事呢!
板書：47、午睡(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌學習，要求：
(1) 借助拼音，讀準字音，讀通課文。
(2) 思考：課文中哪幾小節寫了作者小時候是怎樣午睡的?
2、交流反饋。
(1) 分小節讀課文，評議：讀正確了嗎?
(2) 交流問題。(1—3節)
三、突出重點，朗讀理解。
第二節
1、小組學習：
(1) 試著讀好第二節。
(2) 午睡時，我和弟弟發明了哪些無聲的游戲?用直線劃出有關的句子，再把這些句子多讀幾遍。
2、交流。
(一)請一位同學讀第二節，仔細聽：今天要學的生字的音都讀準了嗎?
(二)學習生字：捂、席、敵、偶、臂、練
(1)形近字組詞：
捂( )偶( )灘( )練( )
語( )遇( )癱( )連( )
(2)“席”和“偶”的書寫筆順，指導書寫。
(3)“偶爾”理解詞義。
(4)齊讀詞語：捂著嘴、席子、敵人、偶爾、獨臂大盜、練習、暈倒
(三)午睡時，我和弟弟發明了哪些無聲的游戲?(交流)
(1)出示句子，請同學讀，閉上眼睛，你好象看到了什么?
(2)學生交流，你能把眼前看到的通過朗讀帶給大家嗎?
(3)感情朗讀，挑戰讀。
(4)想象說話：除了以上的游戲，他們還可能玩哪些游戲?(可以說一說，也可以可同學演一演。)
第一節、第三節
1、師引讀：沒想到午睡是如此有趣，因此，現在午睡變成了——生(齊讀)：一檔帶有冒險成分(第三節)。師：而一開始，我和弟弟聽到母親叫我們午睡時，我們——生(齊讀)：只好噘著嘴，緊閉雙目(第一節)。
2、學習生字：癱、檔、娛
“檔”，找姐妹字。
3 體會“我”和弟弟對午睡前后的不同心情，試著讀出自己的語氣。
第四節、第五節
1、自己輕聲讀一讀。
2、說說自己讀懂和讀不懂的地方。
3、學生字：“奧”，指導書空，換詞“奧妙”。
4、質疑，齊讀。
四、復習鞏固，指導說話。
1、詞語寶典：(把詞語填寫完整，試著積累)
興致( ) ( )人事
緊閉( ) ( )百年
2、說話訓練。
(1) 你小時侯午睡時，發生了什么有趣的事?
(2) 結果怎么樣?
滬教版二年級語文教案5
教學目標：
1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。
2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。
3.理解課文，能表情朗讀課文。
教學重點：
體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。
教學難點：
有關詞句的理解。
教學準備：
投影、插圖等。
教學過程：
一、談話導入
1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題?(指多名學生讀題)
2.讀了課題，你想知道什么?
二、學生自學課文。
三、交流
1.通過剛才的讀，你知道了什么?
2.討論句子
走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊!
什么叫異樣?你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣?
(色：好看，粉中透紅;形：像碗，連在一起;趣：碗底露珠)
指導朗讀句子。
3.展示打碗碗花圖片，交流
打碗碗花是一種()的花?
四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。
什么叫將信將疑?什么叫自信不疑?小作者的態度為什么前后會有那么大的變化?
1.研究“將信將疑”部分。
自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的?從哪些地方看出小作者是疑的?可以圈圈劃劃，也可小聲討論。
2.研讀以下句子
(1)外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花!”
(抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。)
(2)“誰摘它，它就叫誰打破飯碗?！?/p>
(3)外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。
什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎?
(4)花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。
(反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。)
3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎?
五、“自信不疑”部分。
引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”?
研究“自信不疑”部分。(即實驗部分)
(抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解)
什么叫一聲不吭?原因是——?
什么叫安然無恙?什么叫如釋重負?你怎么知道的?
現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”
(朗讀指導)
學到這兒，我們還留下什么問題沒解決?
既然“打碗碗花，不打碗!”為什么給它起這個名?我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。
板書設計：打碗碗花
打碗?不打碗!
將信將疑 自信不疑
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