教案是教師為順利而有效地開展教學活動，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面我給大家整理了有關永威學校小學四年級語文教案，供大家參考。

　　永威學校小學四年級語文教案1

　　一、教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學過程：

　　(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　(二)課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。(三)觀賞漓江的水

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(六)指導背誦

　　三、教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　永威學校小學四年級語文教案2

　　一、回顧導入，板書課題。

　　二、學習第三局部。

　　(一)認識災難性。

　　1.指名讀第四自然段。

　　2.說說這一段主要講了什么?

　　3.怎么理解“土地一旦沒有了森林的維護，就如打開了潘多拉的盒子，災難便會接踵而至”?“潘多拉的盒子”指的是什么?(出自希臘神話，指包藏災禍的機關)

　　4.師：長童話的森林哪，將在人類的刀與斧中消失，災難接踵而至。(理解詞語：接踵而至)大自然為我們講述的將是一些可怕的故事。請同學們用有力的證據來說說森林遭到嚴重破壞后給人類帶來的惡果，教師適時補充小結。

　　相機板書：

　　風沙干旱洪澇黑風暴水土流失

　　大氣污染土地沙漠化生物多樣性的破壞

　　可怕的故事

　　5.小結過渡：由于人們對森林木材資源的大量消耗，地球上的森林面積在逐年減少，這引起了多方面的環境問題。因此，森林對環境和生態的價值遠遠高出了它提供木材的價值。那么森林對于地球對于人類來說具有怎樣重要的意義呢?

　　(二)了解重要性。

　　1.同學們根據搜集的資料談談重要性。

　　2.小結補充。(指名讀)

　　森林對于人類至關重要：

　　①森林制造了供人和動物呼吸的氧氣，吸收工業和生活排放的二氧化碳;

　　②它是木材的生產基地，又是林副產品和化工原料的生產基地;

　　③森林給陸地蓄積淡水。郁郁蔥蔥的森林是一塊巨大的吸收雨水的海綿，它豐厚的植被把天上珍貴的降雨留下來，樹根把雨水送到地下，形成泉水和地下水。所以一片森林就是一座水庫;

　　④森林是多種動物的棲息地，也是多類植物的生長地，是地球生物繁衍最為活躍的區域。所以森林維護著生物多樣性;

　　⑤森林植物的葉面蒸發出水分，使空氣濕潤，有利于降雨和調節氣候;

　　永威學校小學四年級語文教案3

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　二、教學重點

　　理解句子含著的意思

　　三、教學難點

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　四、教學準備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學時間：3課時

　　第一課時

　　㈠教學目標

　　⒈學會生字，理解詞語的意思。

　　⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　㈡教學過程

　　⒈揭題解題。

　　⑴、使：出使。

　　⑵、簡介晏子。(見“背景知識3”)

　　⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

　　⒉按要求自學課文。

　　⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

　　(“我國首都臨淄住滿了人......腳碰腳。”“淮南的柑桔......還不是因為水土不同嗎?)

　　⑵、自學生字，或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

　　⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

　　⒊檢查自學情況。

　　⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

　　⑵、區別”大(da)夫“與”大(dai)夫“。

　　(前者指古代官職的名稱，后者指醫生。)

　　⑶、注意”敝、臣“的筆順及”淮、尊“的字形。

　　⑷、指名說說對思考題的理解。

　　(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

　　⒋學習1、2、3、自然段。

　　⑴、讀課文，思考：

　　①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

　　②、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(”只好“)

　　③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王”只好“吩咐開城門?

　　⑵、討論后教師作如下板書：

　　⑶、理解句子含著的意思，用”因為......又因為......所以......的句勢寫話。

　　⑷、扣“只好”，明關系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。)

　　⑸、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識?

　　⒌做作業本上1、2題。

　　㈢課后小結：

　　第二課時

　　㈠教學目標

　　⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

　　“話”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　　⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學過程

　　⒈學習第4自然段

　　⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?

　　(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

　　⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

　　⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

　　⑷、根據晏子說的`話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。

　　⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

　　⒉學習第5自然段。

　　⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

　　⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

　　(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。)

　　⑶、重點指導學生填些“結論”。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

　　⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　　⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)

　　⒋作業本上3、4題。

　　㈢課后小結：

　　第三課時

　　㈠教學目標

　　⒈能給課文分段，寫出段意。

　　⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學過程

　　⒈學習第6自然段。

　　⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?

　　(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。)

　　⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

　　(“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

　　⒉深刻認識“晏子”。

　　學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?

　　(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)

　　⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

　　第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

　　第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)

　　第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

　　⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

　　㈢課后小結：