二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案
語(yǔ)文教案對(duì)語(yǔ)文教師的工作具有積極的影響，能夠幫助他們提升教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的本事和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案1
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究
(三)角色朗讀，深化感悟
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
(五)布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題。”如此直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案2
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
(一)抓主線，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫(huà)好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
(二)抓朗讀，讀中體會(huì)，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思
教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、指名讀詞語(yǔ)。昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只淘氣又可愛(ài)的貓——莫格。看!它給我們帶來(lái)了這些詞語(yǔ)呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚(yú)吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來(lái)的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買(mǎi)東西去了。接下來(lái)，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開(kāi)書(shū)本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然后把你覺(jué)得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。)
二、童趣品文，體驗(yàn)童話。
(一)教學(xué)第四自然段。
1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺(jué)得有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來(lái)了??”指名讀。
4、莫格怎么會(huì)越脹越大?
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來(lái)，它大得像一匹拉車(chē)的馬。
再后來(lái)，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢?
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請(qǐng)看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說(shuō)什么?
9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這變化過(guò)程讀出來(lái)呢?先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作。
10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過(guò)程。師評(píng)價(jià)：莫格的身體脹得越來(lái)越大了。板書(shū)：越來(lái)越大 多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”你們能幫我把它變大的順序說(shuō)一說(shuō)嗎? 指名說(shuō)變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來(lái)、再后來(lái)、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。 讓我們把這些詞一起讀一讀。 你們也能用“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”說(shuō)出事物的變化過(guò)程嗎?
12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是有趣極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下這個(gè)有趣的過(guò)程吧!
13、齊讀第四自然段。
(二)教學(xué)第五自然段。
1、你們還覺(jué)得課文中哪些地方有趣呢?
2、指名說(shuō)。
(1)只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來(lái)看看。
(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門(mén)里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來(lái)。
平時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗?比劃比劃。
大門(mén)里伸出的貓尾巴有多粗?
那爪子和耳朵有多大呢?
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
這個(gè)莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!
(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來(lái)：“天啦，我的房子怎么了?”
當(dāng)瓊斯太太買(mǎi)東西回來(lái)，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情?指名讀上面的句子。 瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?/p>
4、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
(三)教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
2、指名讀句子。 鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門(mén)。
4、如果莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢? 學(xué)生盡情想象，自由表達(dá)，教師肯定。
5、會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》(二)。
6、現(xiàn)在，有誰(shuí)來(lái)給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事。看誰(shuí)能把莫格神奇的變化講給我們聽(tīng)一聽(tīng)?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，有什么好方法記住“傘”?
3、誰(shuí)有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因?yàn)楹攘藫接薪湍傅呐Ｄ蹋诨馉t邊睡覺(jué)時(shí)被發(fā)起來(lái)了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。
二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3.通過(guò)讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
2.查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見(jiàn)的房屋的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.板書(shū)課題。
2.讀了課題，你想知道什么?
3.梳理問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)?
5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字卡，上面寫(xiě)有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫(xiě)“瓦”，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生詞。
2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天呀，我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?
二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)
1.教師提示。
那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開(kāi)課本第101頁(yè)，默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?
2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3.學(xué)生小組交流。
4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)了。
5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。
三、多向交流，讀中感受
1.談話。
大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀!
2.全班交流。
3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。
教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫(huà)城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書(shū)：隨季節(jié)變換而伸縮變化)
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰(shuí)還能來(lái)介紹一下?讀讀這句話。
4.學(xué)生讀句子。
(1)生：介紹“那扇既可稱(chēng)門(mén)又可稱(chēng)窗“門(mén)窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái)，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了”。
(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門(mén)窗還真是很特別!
(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái)，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了。”)
(3)教師范讀這句話，點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。
(4)此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼!很舒服!
(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!
(6)拓展練說(shuō)。
如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說(shuō)。
(7)教師小結(jié)。
原來(lái)新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。(相機(jī)板書(shū)：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度)
如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺(jué)到不冷不熱，那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。
5.生介紹(讀第4、第5自然段)
(1)師相機(jī)談話：你瞧，風(fēng)暴說(shuō)來(lái)就來(lái)了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動(dòng)，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動(dòng)劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進(jìn)了這種新式房屋，就一
點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀!誰(shuí)愿意再介紹一下。
(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺(jué)到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的! (將“根本不會(huì)”變紅)
(3) 來(lái)，想介紹的就一起來(lái)介紹吧!
(4) 這樣的房屋住著有什么感覺(jué)?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。
6.生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過(guò)，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。
(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書(shū)：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)
(2)播放音樂(lè)，學(xué)生閉眼想象。
(3)學(xué)生交流自己看到的景象。
(4)教師評(píng)。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!
(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。
(6)教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時(shí)，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進(jìn)一步給我介紹一下?
(7)教師反饋。
聽(tīng)了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯(lián)系前文來(lái)學(xué)習(xí)，真有方法! 好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。
(8)播放音樂(lè)，師生齊讀課文第6自然段。
7.整體回歸。
哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來(lái)個(gè)全方位的介紹吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。
8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來(lái)了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。
2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。
3.學(xué)生識(shí)記生字。
4.教師引導(dǎo)。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第103頁(yè)，仔細(xì)地看一看!
5.學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說(shuō)這些字怎么寫(xiě)好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。
6.學(xué)生描寫(xiě)生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫(xiě)?
7.教師邊范寫(xiě)邊講解。
8.學(xué)生描寫(xiě)，寫(xiě)完后在小組內(nèi)評(píng)議。
五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)
1.說(shuō)說(shuō)你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說(shuō)說(shuō)，互相交流一下自己的想法。
2.學(xué)生在小組內(nèi)試說(shuō)，相互提出好的建議。
3.全班交流，指名說(shuō)。
4.布置自由練習(xí)作業(yè)。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫(huà)一畫(huà)自己心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫(xiě)一寫(xiě)你自己心中的新式房屋。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
新式房屋
形狀特別 功能特殊
隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度
隨季節(jié)變化而伸縮變化
安全
從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景
二年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科融合教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2 正確流利地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3 通過(guò)讀課文，了解新式房屋的外形特點(diǎn)和特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想的習(xí)慣。
情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和情感。在這一課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對(duì)話中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破新式房屋的特殊功能與學(xué)生認(rèn)知之間的差異，感受現(xiàn)代科技的神奇，感受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫(xiě)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解新式房屋的形狀特點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一.激趣復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 齊讀課題。
2 復(fù)習(xí)：你們還記得新式房屋的樣子嗎?(貼圖)
師評(píng)：新式房屋的樣子真是可愛(ài)，真是特別呀!
3 導(dǎo)入：這樣特別的房子和我們住的房屋有什么不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二學(xué)習(xí)課文3至6自然段
(一)學(xué)習(xí)課文第三和第六自然段。
1 請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，一邊讀一邊想：新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?
拿出小鉛筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃。)
2 把畫(huà)出的句子和同桌讀一讀。(學(xué)生合作學(xué)習(xí))
3 指名回答：誰(shuí)能向我們說(shuō)說(shuō)，新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
學(xué)情預(yù)設(shè)：
(1)屋頂?shù)墓δ?/p>
A 自由讀句子“屋頂是一整塊的超薄玻璃瓦，七彩顏色，華麗奪目。”(CAI出示句子)
想一想，屋頂和我們所住的房子有什么不同呢?
指名回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(點(diǎn)擊：一整塊三角形超薄)
(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋頂?shù)纳衿鎲?)
B 你們瞧，新式房屋的屋頂有這么多顏色，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，這就是“華麗奪目”
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。屋頂這么美，讓我們美美地讀一讀這句話吧!男女生讀。
C 在屋外欣賞了美麗的屋頂，大家想不想進(jìn)去看看?現(xiàn)在假如咱們?nèi)嗤瑢W(xué)站在這樣的屋頂下，你會(huì)看到什么?
D CIA演示屋頂五彩繽紛的白云飄過(guò)的情景，師激情范讀第六自然段。
看到這樣的美景，心情多么愉快!讓我們帶著愉快的心情，自由地讀讀吧。
學(xué)生自由讀。
E 指名讀第六自然段。(CAI出示句子)
(師：屋頂真神奇，可以看到這么美麗的風(fēng)景。板書(shū)：看風(fēng)景)。
過(guò)渡：新式房屋還有哪些地方也很神奇呢?
(2)屋身的功能
A 自由讀“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變幻而自動(dòng)伸縮變化。”
屋身和我們住的房子的屋身有哪兒不同?(CAI出示句子)
指名學(xué)生回答。(點(diǎn)擊：球形自動(dòng)伸縮)
多奇妙的屋身，誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀。
(師：球形的屋身真有趣!板書(shū)：自動(dòng)伸縮)
B 屋身是怎樣隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮的呢?生回答表演。
C 師生合作帶動(dòng)作表演讀。
師：能大能小，能伸能縮，屋身的功能真是神奇極了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話!生齊讀。
過(guò)渡：不知道“門(mén)窗”又有什么神奇之處呢?
(3)“門(mén)窗”的功能
A 指名學(xué)生介紹新式房屋“門(mén)窗”的本領(lǐng)。讀句子“那扇---------恒溫器”(CAI出示句子)
師：這種感應(yīng)材料就像我們的皮膚一樣，對(duì)溫度特別敏感。它還會(huì)調(diào)節(jié)溫度呢!這就是它與眾不同之處啊!(板書(shū)：調(diào)節(jié)溫度)
B 今天天氣太熱了，如果我們?cè)谛率椒课堇锷险n，會(huì)有什么感受呢?讀“如果----------涼爽極了”，讀出涼爽舒服的感覺(jué)。生指名讀、小組讀。
(師評(píng)：“門(mén)窗”多像一個(gè)大空調(diào)。)
C 如果是寒冷的冬天來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)怎樣呢?
師：冬暖夏涼，功能這么特殊，這可都是“門(mén)窗”的功勞啊!來(lái)，讓我們讀讀吧!
4 小結(jié): 剛才，我們了解了新式房屋各部分的神奇本領(lǐng)。老師想和你們一起把第三自然段連起來(lái)讀一讀。(配樂(lè)師生合作讀)
(二)學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1 新式房屋還有哪些神奇之處，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四五自然段。一邊讀一邊思考。
2 學(xué)生讀課文4、5自然段，
3 指名學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
生讀句子“只要風(fēng)一起，整幢房屋————也不會(huì)滾動(dòng)。”
(師：球型的屋身設(shè)計(jì)得多巧妙!和我們住的房屋比，新式房屋安全極了!)
生讀句子“倘若遇上大地震——多安全的房子。”
(師：既防風(fēng)又防震，新式房屋多么安全。)
4 生齊讀：多安全的房子!
三、課后拓展
1 設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了這樣的房屋，它有特別的樣子，神奇的本領(lǐng)，更重要的是，它給我們帶來(lái)了安全和舒適。請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)你心中的新式房屋，先想想它的樣子，有哪些神奇之處，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!
2 學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。
四、課后作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的新式房屋。
五、結(jié)語(yǔ)：邁入21世紀(jì)，高速發(fā)展的科技為我們安上了想象的翅膀，只有我們想不到的，沒(méi)有我們做不到的，老師希望大家實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，住上自己設(shè)計(jì)的新式房屋。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 新式房屋
看風(fēng)景
自動(dòng)伸縮
調(diào)節(jié)溫度
多安全的房子!
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