在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家帶來的語文二年級上冊教案設計，希望大家能夠喜歡!

語文二年級上冊教案設計1

【學習目標】

1、會認“撒”等9個生字，會寫“勺”等12個字。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解張衡之所以能成為著名的天文學家，是因為他從小就喜好天文，善于觀察和考慮，具有刻苦鉆研的精神，激發同學熱愛科學的興趣。

【課前準備】

1、課件(布滿繁星的夜空、北斗七星、北斗七星繞著北極星轉、摘蘋果)

2、實物投影儀。

3、生字、詞語卡片。

4、作獎勵用的科學家的圖片。

第一課時

一、創設情景導入

1、你們知道古時候我國有哪些著名的科學家嗎?

2、直觀感知。利用實物投影儀，老師介紹張衡和他發明的地動儀。

3、當你知道了張衡發明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么?

4、出示課題并朗讀。這節課，老師就給你們講一個關于張衡小時侯的故事。你們想聽嗎?(板書課題：數星星的小朋友)

二、初讀課文，識字學詞

1、自由讀課文，圈出生字，自讀、正音。

2、借助不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查生字認讀情況。

3、拿出 ，小組自學下列字詞：勺、斗、組、睡、玉、數、珍珠、鉆研、距離。

4、玩字卡游戲。(老師隨意說字音，同學按老師所讀的順序用字卡搭一座拱橋、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲)

三、讀通課文，初步感悟

1、初讀感悟：

⑴ 自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

⑵ 各人畫出自身所喜愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。

⑶ 朗讀展示。選你最喜愛的句子讀給大家聽，聽的同學假如覺得他讀得準確優美，可模仿他的語氣讀一遍。

“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”(當同學讀到這一句話時，可播放課件，讓同學感受到夜空和星星至多)

“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆。”(讓同學談談為什么喜歡這句話)

“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北斗七星。北斗七星總是繞著北極星轉。”(可播放課件，讓同學只管感受到北斗七星的形狀和北斗七星是怎樣運動的)

“這小朋友以也沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。”(讓同學通過讀“一夜”、“幾次”、“果然”等詞語體會張衡是怎樣認真觀察星空的)

2、入情：

分角色有感情的朗讀課文。

四、拓展活動

同學們，你們想更多的了解張衡嗎?你們想了解更多的科學加嗎?請讀讀課后的“我知道”，還可以到網上查找資料。

五、作業

課外閱讀科普方面的文章，了解身邊的科學常識。以小組為單位，編寫手抄報。

第二課時

一、激情導入

同學們，我們知道了《數星星的小朋友》講的市張衡小時候善于觀察、肯動腦筋，長大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學家的故事。誰愿意把這個故事講給同學和老師聽?

1、配樂，講故事。

2、口頭完成課后“我會填”的練習題。

二、復習詞語

1、讓小老師帶領大家讀詞卡。

2、摘蘋果游戲。(課檢演示：一個詞卡為一個蘋果，老師點擊蘋果即出示詞語，同學齊讀詞語)

三、指導寫字

1、字形分析、范寫：

⑴ 組、睡、珍珠、鉆研、距：都是左窄右寬的字。“珍”自右邊的最后一撇長。“研”字右邊的第二橫落在橫中線上。“鉆”字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。

⑵ 豎：左右結構,左右均等。

⑶ 說：右邊的“垂”字，中間寬，兩頭窄，注意提示筆順。

2、同學先書寫，在臨摹。

3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

四、拓展活動

1、合作交流。同學把查找的資料在組內交流。

2、各組選派代表展示。

3、班級可開展一次手抄報評比活動。

【教學后記】

讓同學課前去搜集有關張衡的資料，了解他是我國歷史上著名的天文學家。在教學時讓同學抓住張衡的言行來體會他對天文的執著追求和熱愛。在教學“垂”字時要注意四橫的長短。

語文二年級上冊教案設計2

[教學要求]

一、認識本課生字：

蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導學生觀察人物說話的動作、神情;會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文(童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。)

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的。現在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結合句子教學生字詞(目的是讓學生在具體語言環境中識字，同時又可了解故事梗概)出示小黑板：

小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

松鼠(shu)說：“當然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。

三、再自學課文、分段(通過下列提問，幫助學生弄清課文層次)

1、課文第一小節說的什么?

2、小馬過河，他到河邊去了幾次才過河?

3、課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?

4、那么課文可分成幾段?

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。

四、練習。

1、寫生字詞。

2、給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1、自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么?課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2、找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。

根據學生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

3、選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎?(把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳)

老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請誰來扮小馬?

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號?表示疑問的.句子怎么讀呢?老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。

指導朗讀：“小馬!”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。(再讀)

⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎?(深、淺)

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦?課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(立刻、連忙)

⑧練習朗讀三、四兩節。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣?

⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

(雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。)

4、練習。

填充：

我高聲()喊小林飛快()跑

他輕輕()問我認真()寫字

小紅高興()說妹妹大聲()唱著歌

△創設情境，讓學生觀察人物說話時的動作神態。

△教師微笑著說：“小朋友說!”讓學生加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1、小馬怎么過了河?(自學課文)

2、老馬怎么說的?(反復朗讀老馬的說)

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3、現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了?

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對?為什么?

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學生按“因為老　　(借助直觀形象引導學生進入推理情境。)

4、小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結果怎么樣?為什么?

出示小馬的剪貼片，要求學生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結課文，通過說話訓練，結出寓意。

1、現在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2、齊讀老馬的話。

3、老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢?

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4、這告訴我們什么?做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現課文情境，分角色復述課文。

1、各自準備。

2、指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

語文二年級上冊教案設計3

學習目標

1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發探索自然知識的興趣。

課前準備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標本。

3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。

第 一 課 時

導入新課

1.啟發談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2.自讀課文，初步感知內容。

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

2.分角色朗讀。

(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)

分組讀議

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。

匯報交流

1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第 二 課 時

認讀詞語卡片

地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)

2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)

總結談話

讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

鞏固識字，指導寫字

1.復習本課要求認識和要求會寫的字。

2.啟發學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)

3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

拓展閱讀

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么?”燕子問。

“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”

“好，算你一個。”燕子說。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領?”

“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

語文二年級上冊教案設計4

第二課時

一、導入(復述故事，引入新課。)

1、通過上節課的學習，你學會了什么?

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、探究新知

討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。)

1、引導學生讀1—3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"?官員們是怎樣說的呢?學生匯報，師適時板書：

2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢?曹操呢?曹操聽了為什么直搖頭?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎?(分小組讀)

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢?

演示(演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。)

1、引導學生讀4、5自然段，請大家用"__"畫出表示曹沖做法的語句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢?(四句)也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖?老師這兒有一些東西，大家請看(師出示教具)請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。(可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。)

5、師：現在你們還有不懂的問題嗎?

對學生提出的不懂問題展開討論、(可能有下列問題，請學生回答，師點撥)

(1)大象上船后，船為什么下沉?

(2)象上船后，為什么沿著水面在船舷上面一條線、

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方、

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

(師板書：先……然后……再把……再……)來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法?

7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?"果然"一詞什么意思?曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢?

8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

擴展(引發思考，拓展思維，培養創新精神。)

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。)

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

三、歸納總結

現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

四、當堂練習

選字填空。

在再象相像

①這件事過幾天()說吧!

②河邊來了一頭大()。

③你不要()他一樣貪(tān)玩。

④你現()是一年級的小學生了吧?

⑤朋友之間應該互()幫忙(bāng máng)。

板書設計：

稱象

官員們曹沖

造秤以船代秤

宰象割塊以石代象

趕象(上船)，沿水(畫線)象下(裝石)，

稱出(重量);

先……然后……再把……再……

教學反思：

語文二年級上冊教案設計5

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題。

1.師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2.看到題目，你想知道些什么呢?

(狐貍給誰分奶酪?為什么分奶酪?)

3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪?就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧!

二、初讀課文，識記生字新詞。

1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

(1)學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)練讀第1自然段。

誰能把這一段讀正確呢?讓我們先來試一試吧!

①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。

學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。

(3)練讀第2-9段。

①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。

②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀?學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。

2.書寫生字我能行。

出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

(1)自己讀一讀，指名讀，讀準音。

(2)重點指導“第、急”。

課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折;第

八筆是豎折折鉤;“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

學生描紅，練寫。(課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。)教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

(3)自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

(4)展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。(對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。)

三、鞏固練習

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。(自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。)

2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

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