最新部編二年級下冊語文教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編給大家帶來的最新部編二年級下冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
最新部編二年級下冊語文教案1
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文;
2、讀懂故事內容，理解寓意。
二、教學重點：
理解故事所蘊含的深刻寓意。
三、教學過程：
(一)創設情境，揭示課題
1、春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到了這撲面而來的一路花香。
這節課，我們將學習第三課《開滿鮮花的小路》
2、請同學們打開書本，以自己喜歡的方式讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事?
(二)細讀課文，體會角色
1、從剛才同學們的回答中，我們知道了課文中出現了三個角色，他們分別是——(師生齊說，師相機貼板書)。那你最喜歡誰呢?(學生躍躍欲試)。
2、老師先不著急讓你們回答這個問題，請大家在書上圈劃出你最喜歡的角色的有關語句，并且好好地讀一讀。
3、生劃、讀。
4、都找到了嗎?都會說嗎?現在請大家四人一小組交流一下，說說你最喜歡誰?為什么?(請結合具體的語言文字說說)。另外，老師在這里也要提一個小小的要求：在交流時要學會傾聽，你的回答將是剛才同學的糾正或補充)。
5、生分小組討論交流。
6、看來同學們合作得不錯，那誰先來說一說呢?
A、我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人家，多了不起!
B、我喜歡破水罐，因為他善良，能為跳水工著想，想到他花了力氣，卻得不到滿滿的一罐水。
我也喜歡破水罐，因為他可以一物三用，既可以罐水，又能澆灌一路花香，還能給主人帶來花香，真是一舉多得!
評價語：你說的真有道理!你真會欣賞!你說得太好了!
C、我喜歡跳水工，因為他聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。
(三)聚焦人物，發現感悟
1、同學們都看到了這三個角色的閃光點，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的優點，你心里會怎么想?(我請喜歡好水罐的同學來說說)
是啊，你們走進了它的心里，完好的水罐也不禁為自己的成就感到驕傲。
2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的?
3、可是破水罐卻對跳水工說“我想向你道歉”，這是為什么呢?
細細品讀§2，你從哪里知道的?
4、指名讀該句后問：“這里的你指誰”(跳水工)。“應有的回報”是什么?(滿滿的一罐水)這是誰的想法?從這一想法中你體會到什么?
5、是啊，破水罐是如此的自卑，那誰來讀好這些話呢?(指名讀、評價、齊讀)
6、他慚愧極了，聽了同學們的朗讀，老師也感受到了破水罐自卑的心理，他覺得沒有很好地回報跳水工。那你認為他的想法對不對呢?(不對)。不對在哪里?
7、跳水工也這樣安慰他。出示一句話，女生讀。為什么要注意小路旁那些美麗的花兒?
8、引讀。于是跳水工就對他說——是啊，當他們上山時——但到了小路的盡頭——()
沒想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，從中你感受到了什么?(破水罐還是沒有認識到自己的價值，他還是很自責、慚愧、極度的自卑)。是啊，他只看到了自己的缺點，卻沒看到自己的優點。
9、如果此時你也在這條小路上，你會怎么來安慰破水罐呢?同學們，你們真會安慰人!你們說的話也正是跳水工想要表達的意思。請大家好好地品讀跳水工說的話，從中你讀懂了什么?
A、其實跳水工早就發現了破水罐滲水的特點。
B、跳水工并不責怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺點，充分發揮了破水罐的作用。
C、跳水工其實很感謝破水罐，感謝他給主人帶來了花香。
D、跳水工覺得破水罐很好地回報了他，因為他創造了一路花香的奇跡。
E、跳水工很會講道理，他并沒有直接勸說破水罐不要難過、傷心，而是通過事實，讓破水罐認識到自己也有存在的價值。
10、同學們真會讀書!從跳水工的話中竟讀出這么多的內涵，那誰來讀好跳水工的話呢?(指名讀、評價、齊讀)
11、破水罐聽了跳水工的這番話后，你想他會對跳水工說些什么呢?
A、謝謝你，跳水工!讓我認識到了自己的作用。
評價語：你說出了破水罐的心聲。
B、跳水工，我以后不會在自責了……
評價語：你說出了破水罐的內心獨白。
C、我會一如既往地澆灌那些花，好讓主人每天都能欣賞到美麗的花。
12、過渡：跳水工很會講道理，他并沒有直接勸說破水罐不要難過、傷心，而是通過事實讓破水罐認識到自己也有存在的價值。
再次齊讀跳水工的話。
(四)總結升華，齊讀全文
1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定給了同學們不少的啟發，那你能談一談自己的感受或是收獲嗎?
2、同學們，其實我們每個人都有自身存在的價值，只要善于發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定也是一路花香。
最后讓我們再來回味一下這一篇內涵深刻的文章。(齊讀全文)
3、(升華)同學們，愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我的心中……
最新部編二年級下冊語文教案2
教學目標
【知識技能】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
【過程與方法】
通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
【情感態度與價值觀】
1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.理解語言故事，體會其中的寓意。
【教學難點】
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
第一課時
(一)導入課題
同學們，今天我們一起來學習第12課《寓言兩則》。板書,提醒
誰想展示一下你的預習作業,教一教大伙你昨天已學到的東西。
1.記字形，學寫生字:疲筋
2.認讀生字詞,理解詞義.
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓言兩則 焦急 筋疲力盡 納悶
3.讀通課文
4.按課文內容填空
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。告訴我們。
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
(二)自讀自悟，理解課文內容
1.自學要求:
(1)輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
(2)理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
2.自讀自悟：
(1)這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣?想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
(2)把你認為讀的的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀?
3.指名讀文
(1)第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急?(巴望禾苗快點長高)巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書：巴望，著急)
B、指名答
(天天，你能讀讀這一句嗎?)
(好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有?這個人為什么覺得一點也沒有長高呢?太著急了，讀)
(焦急，轉來轉去，自言自語)，誰再來讀?誰上來把這個人的著急演一演?
C、齊讀這一段
(2)第二自然段：
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢?(這個人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢!怎么呢?(想著禾苗馬上要長高，心里高興)
C、咱們一起來讀讀
(3)第三自然段
A、你為什么這樣讀?(喘氣，很累)還有哪里可以看出這個人很累?看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢?(想著禾苗馬上要長高，心里高興)所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費!認為自己這么做對極了!
B、你能試著讀讀嗎?
(4)第四自然段
A、這么著急的結果是什么?(禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了)
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么?(禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事)對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢?(小組討論)
(三)總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理?(這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。)
第二課時
(一)揭示課題，引入新課
1.出示課題，《亡羊補牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
2.這個成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)
(二)初讀課文，掃除障礙
1.教師范讀課文，注意聽準生字的發音。
2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3.檢查自學效果：
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kūlóngkūlong)窿(lónglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)
鉆研(zuānzàun)鉆石(zuānzuàn)
重點強調：多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的?指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。
(2)強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
(三)通讀課文，理解內容
1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)
板書：第一次第二次
2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。
3.養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。
4.練習復述
(四)品讀評價，體會寓意
1.請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫。
(2)在小組內交流
2.全班交流評價
(1)養羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。
(2)養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?
默讀最后一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心)
養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么?大家自由交流。
小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯系我們的生活實際，你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例，自由談)
3.養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)
(五)明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理?(做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。)
在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?
最新部編二年級下冊語文教案3
教科書分析：
1.課文由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩篇我國古代寓言組成，分別說明了一個深刻的道理。《亡羊補牢》講的是一位養羊人修羊圈的故事，說明了做了錯事，認真改正，為時不晚;《揠苗助長》講的是有個人為了讓秧苗長得快一點，而把秧苗拔高的故事，說明了做事不顧規律，急于求成，會把事情辦壞。故事短小，語言淺白，道理易懂，適合二年級學生閱讀學習。
2.本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務比相對重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變;而且，由于課文數量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.課后練習題：“說說‘亡羊補牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。”體現了閱讀理解——概括抽象的邏輯訓練過程，是一個難點。要做好任務分析，以安排教學環節，幫助學生突破難點達標。
4.課后練習題：“讀一讀，說說每組的句子有什么不同。”不是要求掌握“趕緊”“焦急”兩個詞語的意思，而是在具體語境中體會狀語表情達意的效果，體會如何在句子中寫具體些的表達要求。
5.課文只有一幅插圖，而插圖僅僅呈現《亡羊補牢》故事發生的一個具體情境，對借助插圖閱讀幫助不大，體現了向第二學段閱讀學習的過渡，因此，利用寓言故事的題目梳理故事的條理以了解故事內容，就成為重要的教學策略。
6.課后選做題是提供給學有余力的學生學習的，本設計不涉及。
學情分析：
1.寓言的學習對于學生而言，不是白紙一張，在二年級上學期第五單元，已經學習了《坐井觀天》等三篇寓言，這是學習這篇課文的有利條件。但“寓言”一詞是新知，要在適當的環節向學生講授。
2.課后練習題：“說說‘亡羊補牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。” 屬于概括抽象思維訓練，而概括思維是二年級學生正在開始發展的階段，因此是一個難點，要注意目標水平的把握，不宜要求學生能像成人或成語詞典那樣高度概括，學生能有根有據對這兩個故事的事或人物談自己的感受和想法能與成語的意思相同，就可以視作達標了。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據有關語句說說對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法;說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。(說感受想法的目標，是根據課標的目標與內容制定的。)
3.能正確認讀“寓”等15個生字新詞。
4.能正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“亡羊補牢”等4個詞語。
5.通過與課文相關的兩組句子比較，進一步認識狀語的表情達意作用。
教學重點：
1.能正確流利朗讀課文。
2.能正確認讀“寓”等15個生字新詞，正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正確;正確讀寫“亡羊補牢”等4個詞語。
教學難點：
1.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據有關語句說說對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法;說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
2.通過與課文相關的兩組句子比較，進一步認識狀語的表情達意作用。
教學準備：
教師：“寓”等15個會認讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。)，“亡”等8個會寫字的田字格字卡;課文教學PPT。
學生：每人一套“寓”等15個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：(注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。)
一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。
#教案# 導語：同學們，還記得上學期學習過的課文《坐井觀天》嗎?誰能講講這個小故事?(指名講故事)誰還記得這個小故事說明的道理呢?(指名回答)。同學們記性真好。在《坐井觀天》那個學習單元里，我們一共學習了三個小故事，明白了三個道理。今天我們要學習的課文與上學期學習的相同，都是通過小故事說明道理，并且，我們還給這一類課文起了一個名字，叫什么呢?請看老師板書課題。
1.老師板書題目：12寓言二則(“寓”和“則”注音。)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀“寓”“則”字后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
提問：同學們，讀了課題，你們能猜出這一類講故事明道理的課文叫什么名字嗎?(預設：名字叫做寓言。)同學們真聰明。對了，講述一個短小的故事說明一個道理，這樣的故事我們就叫它們為“寓言”。那么，根據題目，你們知道課文要給我們講多少個的寓言故事呢?你是從哪個詞知道的?(指名回答。預設：課文要講兩個寓言故事，“二則”告訴我們的。)課文講的是哪兩個故事?請看老師把它們的題目寫出來。
1.老師板書題目：亡羊補牢揠苗助長(“亡”“牢”和“揠”注音。)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀“亡”“牢”和“揠”字后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
#教案# 導語：“亡羊補牢”和“揠苗助長”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思?題目又是什么意思?這兩個寓言故事要說明的是什么道理呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，結合生活實際了解了課文內容，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正和會認的字、詞語的圈畫。
(2)出示會認字的詞卡(注音)，指名讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。(讀法舉例：寓、寓、寓，寓言的寓。)
(3)自由讀、全班齊讀。
(4)指名讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。
1.#教案# 導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導：(注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。)
預設：翹舌音的：喘;平舌音：則、鉆、此;邊音：牢。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。
①指名朗讀，一人讀一個故事;采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。
③評價完一個故事，齊朗讀一個故事。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(三)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.#教案# 導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習。
2.反饋指導。
(1)示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齊讀，自由讀。
(2)“亡、牢、鉆、悔、此、焦、筋、疲、截”口頭組詞。
①(貼出這些會認的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?
同桌交流。
②反饋指導。
逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
③(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
(3)反饋指導讀通順。
通過指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓;指導一句后，或自由練習或齊讀該句：
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
它趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
一天，他終于想出個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
3.自由朗讀全文。
4.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(四)會認的字認讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。)。
三、結合生活，了解課文內容，感悟主題。
#教案# 導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫和生活實際，了解課文內容，感悟故事的道理。
(一)學習《亡羊補牢》。
1.釋題，整體感知。
(1)#教案# 導語：我們已經多次朗讀課文了，現在讓我們一起聯系課文想一想，上課伊始留下的關于題目的問題吧。
出示任務：題目“亡羊補牢”的“亡”和“牢”是什么意思?“亡羊補牢”這個詞是什么意思?
(2)反饋指導。(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)
預設：
“亡”是丟失的意思;“牢”是羊圈的意思。“亡羊補牢”的意思是丟失了羊后把羊圈修補好。
(3)提問：故事講的是什么時候?誰丟失了羊后把羊圈修補好呢?(預設：課文講的是從前;一個人丟失了羊以后吧羊圈修補好。)我們就稱呼這一個人叫養羊人吧。
(4)小結：同學們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：從前，一位養羊人丟失了羊以后把羊圈修補好。
2.依據課題，梳理故事條理，初步了解“亡羊補牢”故事內容。
(1)#教案# 導語：從題目“亡羊補牢”，我們知道這個故事講了這位養羊人經歷了兩件事：“亡羊”——丟失了羊和“補牢”——把羊圈修補好，請讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補牢”的。
出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補牢”的，在“亡羊”部分最后用“‖”這個符號表示。
個體操作思考。
(2)反饋指導。
預設：
亡羊：從開始到“把羊叼走了。”
補牢：最后一個自然段。
3.圖文結合，結合生活，了解“亡羊”。
(1)#教案# 導語：對了，這個寓言故事先講“亡羊”，再講“補牢”。
(PPT示課文圖畫)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫的是什么地方?這個地方怎么樣了?
個體觀察思考，同桌交流。
(2)反饋指導。
預設：
第一問：圖中畫的是一個羊圈。
第二問：這個羊圈破了一個窟窿。
(3)出示任務：默讀課文，想一想，課文的哪些句子講到了這幅圖說的情況的?用波浪線分別畫出來。
個體朗讀思考，同桌交流。
(4)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，并形成答案。)
預設：
句子1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
句子2：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
(5)#教案# 導語：對了，這兩個句子講到了圖畫表現的情況——羊圈破了個窟窿。
出示任務：讀讀這兩句話，想一想，這兩句話除了讓我們了解到羊圈破了個窟窿這個意思外，還告訴我們其他什么意思?
個體操作。
(6)反饋指導。
意思1：狼是從窟窿鉆進去叼走羊的。
意思2：狼是兩次從窟窿鉆進去叼走羊的。(追問：你是從哪個詞知道是兩次的?預設：是從“又”這個詞知道的。)
(7)#教案# 導語：不是說“亡羊補牢”了，怎么狼會兩次鉆進窟窿叼走羊呢?
出示任務：默讀“亡羊”部分，想一想，狼兩次鉆進窟窿叼走羊的原因是什么?找出有關的句子，用橫線畫出來，然后用自己的話說一說。
個體操作思考，同桌交流。
(8)反饋指導。
句子：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧!”
他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么?”
原因：因為養羊人不聽街坊的勸告，沒有修羊圈堵窟窿，所以狼兩次鉆進窟窿叼走羊。
(9)小結：“亡羊”這一部分故事，講了養羊人不聽街坊勸告，丟了兩次羊。
4.結合生活，了解“補牢”。
(1)#教案# 導語：由于養羊人沒有修補羊圈，狼又一次叼走了羊。養羊人接著會怎么辦呢?
出示任務：默讀“補牢”部分，在每一句話的開頭標上序號。然后讀一讀每一句話，想一想：你從每一句話里，了解到養羊人的什么情況?
個體操作思考，同桌交流。
(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，并形成答案。)
預設：
先訂正一共有幾句話(共有三句話)。
第一句：了解到養羊人后悔沒聽勸告，想到丟了兩只羊后修羊圈還不算晚。
第二句：了解到養羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。
第三句：修好羊圈后，養羊人的羊再也沒有丟了。(在這交流匯報過程中追問：“從此”說的是從什么時候開始?<預設：從修好羊圈開始。>)
(3)小結：“補牢”這一部分故事內容，講了養羊人丟了兩次羊后，知道修羊圈還不晚，修好了羊圈，羊再沒有丟了。
5.感悟“亡羊補牢”說的道理，試說這個成語的意思。
(1)故事內容我們了解了，你會對養羊人說些什么呢?你明白了一個什么道理呢?
出示任務：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對養羊人說些什么呢?你是根據哪些句子產生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對養羊人說……”為開頭說一說。
個體操作練習，四人小組交流。
(2)反饋指導。
預設：
①我會對養羊人說，你如果早聽街坊的勸告，就不會第二次丟羊了。
依據的句子：從“街坊勸他說”到“把羊叼走了。”
②我會對養羊人說，丟了兩次羊后，能聽勸告修羊圈還不算晚。
依據的句子：從“他很后悔”到“他的羊再也沒丟過。”
(3)#教案# 導語：同學們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?同桌互相說一說。
出示任務：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?
(4)反饋指導。
預設：
①讀了這個故事，我明白了做了錯事要聽別人勸告，不然會一錯再錯。
②讀了這個故事，我明白了做了錯事，認真改正，為時不晚。
提問：同學們說的都有道理，但是，“亡羊補牢”最后告訴我們是哪個道理呢?你根據什么斷定的?(指名回答。預設：第2個是“亡羊補牢”最后要告訴我們的道理。斷定的依據是“補牢”部分的內容。)
(5)小結：“亡羊補牢”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“亡羊補牢”，這個成語告訴我們，做了錯事，認真改正，為時不晚。
(二)學習《揠苗助長》。
1.釋題，整體感知。
(1)#教案# 導語：我們已經了解了“亡羊補牢”這個故事的內容，明白了它說明的道理了。接下來，我們要學習“揠苗助長”這個故事了，同學們還記得上課伊始留下的關于題目的問題嗎?
出示任務：通過讀課文，你知道題目“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“揠苗助長”這個詞是什么意思?
(2)反饋指導。
預設：
“揠”是拔，拔高的意思。“揠苗助長”的意思是把秧苗拔高幫助它們快快生長。
(3)提問：故事講的是什么時候?誰揠苗助長呢?(預設：課文講的是古時候;有個人揠苗助長。)
(4)小結：同學們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：古時候有個人把秧苗拔高幫助它們快點長高。
2.依據課題，梳理故事條理，初步了解“揠苗助長”故事內容。
(1)#教案# 導語：那么，請同學們讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的。
出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的，在這個部分的前面和后面畫上“‖”。
個體操作思考。
(2)反饋指導。
預設：
課文是從“一天，”到“‘禾苗都長高了一大截。’”具體寫那個人揠苗助長的。
(3)#教案# 導語：對了課文的這一部分是具體講了那個人揠苗助長的。那么，課文剩下的兩個自然段分別講了什么意思，與揠苗助長有什么關系呢?
出示任務：默讀剩下的兩個自然段，想一想：它們分別講了什么意思?
個體操作思考，同桌交流。
(4)反饋指導。
第一自然段：古時候有個人要想辦法幫自己的禾苗長得快些。
第四自然段：第二天，禾苗都枯死了。
3.嘗試講故事。
(1)#教案# 導語：第一自然段講了那個人揠苗助長的原因——要想辦法幫自己的禾苗長得快些，所以他就揠苗助長了。第四自然段講了那個人揠苗助長的結果——禾苗都枯死了。那么，你能用自己的話講一講《揠苗助長》這個故事嗎?
出示任務：朗讀課文，注意那個揠苗助長的人的心情變化，用自己的話講一講《揠苗助長》的故事。注意講清楚那個人的心情變化。
個體操作練習。
(2)反饋指導。
從以下兩個方面進行評議引導：
①心情變化：巴望——焦急——急忙——高興
②情節：天天看——幾天后轉來轉去，自言自語——一天想出辦法，一棵棵拔高——都枯死了。
4.感悟“揠苗助長”說的道理，試說這個成語的意思。
(1)#教案# 導語：我們通過梳理課文條理和講故事，了解了課文內容，接下來就要思考這個故事告訴我們的道理了。
出示任務：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對揠苗助長的那個人說些什么呢?你是根據哪些句子產生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對揠苗助長的人說……”為開頭說一說。
個體操作練習，四人小組交流。
(2)反饋指導。
預設：
我會對揠苗助長的人說，禾苗有自己長高的過程，你不顧它們長高過程，急著把它們拔高，只會把禾苗弄死了。
依據的句子：(1)可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(2)一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。(3)禾苗都枯死了。
(3)#教案# 導語：同學們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?同桌互相說一說。
出示任務：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?
(4)反饋指導。
預設：
讀了這個故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成會把事情辦壞的。
(5)小結：“揠苗助長”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“揠苗助長”，這個成語告訴我們，做事不顧規律，急于求成，會把事情辦壞的。
四、完成課后“讀一讀”，體會狀語表情達意的作用。
1.#教案# 導語：課文我們學習完了，也明白了兩個道理了，接著，我們還要學習一個語文小知識，同學們有興趣嗎?
出示任務：(PPT出示練習)讀一讀下面兩組句子，想一想：一組的兩個句子在用詞上和表達的意思上有什么相同之處和不同之處?
個體操作思考，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
第一組：
用詞上，第二個句子多了“趕緊”一詞，其余相同。
表達的意思上：兩個句子都表達了把羊圈修好的意思;但是第一句只是表示修好的意思，第二句則有抓緊不拖延修好的意思，把養羊人知道自己錯了，要迅速修好羊圈的意思表達了出來。
第二組：
用詞上第二句多了“焦急地”一詞，其余相同。
表達的意思上：兩個句子都表達了轉來轉去的意思;但是第一句只是單純表示轉來轉去，第二句表示了轉來轉去時的心情是很著急的意思，表現了揠苗助長的那個人盼望禾苗快快長高急切的心情。
3.小結：在表示動作的詞語前加了一個詞語，表達的意思就具體了，就符合表達目的的需要了。我們以后寫句子或寫話，也可以像這兩組句子的第二句那樣，根據表達的需要，在表示動作的詞語前加上詞語，使表達的意思更具體，符合表達目的的需要。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。
(四)游戲反饋讀記(注：關注學習慢的學生。)。
六、寫字指導。
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：鉆、勸;上下結構：牢、丟、告、筋;半包圍結構：疲;獨體字：亡。
(二)指導書寫和抄寫句子。
1.指導“鉆”“勸”的書寫。
(1)觀察并說說“鉆”“勸”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)(小結：都是左窄右寬。)分別提示：“鉆”字左右等高;金字旁的三橫和豎提的收筆都靠近豎中線，第二橫壓橫中線起筆;右邊“占”豎長;“口”扁，豎壓豎中線起筆。 “勸”字右比左上下都稍伸出;又字旁捺變長點;右邊“力”字橫折鉤起筆壓豎中線起筆，撇穿插到長點下方收筆。范寫“鉆”。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導“牢”“丟”“告”“筋”的書寫。
(1)觀察并說說“牢”“丟”“告”“筋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別提示：“牢”字上小下大;寶蓋頭的點壓豎中線，“牛”的第一橫壓橫中線起筆，第二橫比寶蓋頭寬，豎壓豎中線。“筋”字上小下大;竹字頭寫在上半個，下部“月”字撇壓橫中線起筆，橫折鉤的橫壓橫中線;“力”字橫折鉤壓豎中線起筆，撇過豎中線靠近過“月”的鉤收筆。“告”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆。 “丟”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下起筆，沾橫中線下方收筆;下部撇折在豎中線起筆，撇折的撇與點的角度相同。范寫“筋”“丟”字。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導“亡”字的書寫。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“亡”各筆畫起止位置。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導“疲”字的書寫。
(1)觀察并說說“疲”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫，提示：病字頭的點壓豎中線起筆，里面的“皮”要包在病字頭里面，最后一筆的捺長，并伸出病字頭。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、總結。(學習狀況和知識能力點)
八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業設計：
1.朗讀課文。
2.給家人講講這兩個寓言故事。
最新部編二年級下冊語文教案4
教材分析
本課由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。課文分別勾勒出了兩個人物形象：一個懂得做錯了事要及時糾正;一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，而且非常具有現實意義。
學情分析
學生在課外閱讀中多多少少都讀過一些寓言故事，再加上課文選編的兩則寓言故事內容較淺顯，所以學生在閱讀、理解方面不會有太大的難度。
教學建議
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，抓住、理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解和感悟寓言，從中受到教育和啟發。
教學目標
【知識與技能】
1.會認15個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。
3.通過讀句子，說出每組句子的不同。
【過程與方法】
在朗讀中感知課文內容，感悟詞句，了解寓意。
【情感、態度與價值觀】
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
重點難點
重點
1.會認15個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。
3.通過讀句子，說出每組句子的不同。
難點
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
教學準備
教師：生字詞卡片，多媒體課件，課文內容的錄音或錄像。
學生：預習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.會認“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2.通過多種形式的朗讀，理解課文內容，說出課后練習第二題第一組句子的不同。
3.懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的道理。
重點難點
重點
1.會認“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2.理解成語“亡羊補牢”的意思。
難點
理解寓言揭示的道理。
一、揭示課題，引入新課
1.出示“寓言”二字，學生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎?
(“寓言”是一種文學體裁，它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。)
2.再出示“二則”二字，學生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。
3.(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
4.這個成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失;牢：養牲畜的圈，在課文中指羊圈。
5.現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
6.從這個課題中，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1.教師范讀課文，學生注意聽生字的發音。
2.自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。
3.檢查自學效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。
(3)指名5個學生各讀一個自然段。
三、通讀課文，理解內容
1.本課的生字新詞我們都能讀準確了，現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?
(這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養圈，他不聽。結果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)
2.這個人的羊是怎么丟的呢?默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。
小結：那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括?(亡羊)對，這部分內容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養羊人丟了兩次羊。
3.養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又如何?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結結實實的，從此以后，他再也沒丟羊。
四、品讀評價，體會寓意
1.請你評價一下這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?
教師提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。
(2)在小組內交流。
2.全班交流評價。
(1)養羊人是個不聽勸告的人。
①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。
a.他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。
b.街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)
c.指名嘗試讀。
d.分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。
②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他再次丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。
(2)養羊人是個知錯能改的人。
①這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?
②默讀最后一自然段。學生發表自己的看法。
③結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。嘗試讀出他當時的心情。
④指導朗讀：抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么?(養羊人發現錯誤后，馬上就改)養羊人最可貴之處就是：他心想，現在修還不晚。看到這句話，你想說點什么?(大家自由交流)
(3)說說句子的不同。
出示句子：
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
①說說這兩個句子在用詞上的不同。
②比較這兩個句子，哪一句更好?
(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養羊人行動的迅速，強調了他知錯就改。)
(4)小結。
養羊人雖然發現問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢?可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
3.養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發現錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發現問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也。)
五、明確寓意，延伸拓展
1.我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理?
2.聯系我們的生活實際，你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例，自由談)
3.我們在今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?
六、指導寫字
1.出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2.學生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。
3.教師范寫生字。
4.學生在課后田字格中描紅、臨寫。
5.同桌互查，比一比誰寫得更規范。
七、梳理板書
亡羊補牢
第一次丟羊毫不在意
第二次丟羊后悔→修羊圈
結果再也沒丟羊
第二課時
課時目標
1.會認“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”2個生字;理解“筋疲力盡、明白”2個詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀《揠苗助長》，能在讀中悟出寓意。指出課后練習第二題第二組句子的不同。
3.懂得寓言揭示的道理。
重點難點
重點
1.會認“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”2個生字。
2.理解成語“揠苗助長”的意思。
難點
懂得做事不可急于求成的道理。
一、激趣導入，板書課題
1.出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規律。
(春種、秋收)
2.這節課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強調“揠”“助”“長”的讀音)
二、初讀寓言，認字讀詞
1.自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。
2.讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。
3.指名認讀課文中由生字組成的詞語。
三、學習寓言，理解寓意
1.檢查朗讀，了解故事。
(1)指名4人各讀一自然段。
(2)完成填空。
出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結果________。
(3)小結并完成填空。(師相機板書：起因、經過、結果)
2.結合內容，理解成語。
現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是要說出“揠”的意思。
(學生交流，指名回答。)
3.精讀體悟，明白道理。
(1)過渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。
(2)朗讀體悟，交流匯報。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a.從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急?(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉來轉去”)
b.指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢?
c.出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去。”
d.齊讀。
e.去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現這個人很著急)
②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。
a.這個人是怎樣把禾苗拔高的?他用了多長時間?
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。
b.指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。
③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。
a.誰來讀一讀這一自然段?其他同學從中體會到了什么?(這個人又累又高興)
b.指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。
④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。
a.“明白”是什么意思?(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”?
(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)
b.指導朗讀。
⑤小結寓意。
禾苗自有它的生長規律，人為地違背這個規律只會適得其反，所以凡事都要按規律辦事，不能急于求成。
⑥拓展討論。
出示討論題目，讓學生任意挑選一個說說。
假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他?
假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么?
4.深化對“揠苗助長”的理解。
(1)現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎?你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語?(急于求成、事與愿違、欲速則不達等)
(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?
四、指導寫字
1.觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。
2.說說你的書寫建議。
3.教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大;“疲”是半包圍結構，第三筆撇要長。
4.學生在田字格中描紅、臨寫。
五、梳理板書
揠苗助長
起因巴望急于求成
經過拔苗不顧生長規律
結果枯死事情變糟
六、教學感悟
寓言故事讀來生動有趣又受益匪淺。教學中，我抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生理解重點詞句，比較句子，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時引導學生抓住課文的內在聯系，分析因果，讓學生理解成語的意思，從中受到教育和影響。并從課內延伸到課外，讓學生聯系生活實際，談談自己在生活中應該怎么做。
最新部編二年級下冊語文教案5
一、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學過程
(一)激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲 望。
(二)初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)
評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
(三)理解課文：
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)
(四)教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)
2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。
(五)拓展延伸：
讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?
評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。
(六)指導書寫：
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
學生獨立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。