語文部編版二年級教案
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的語文部編版二年級教案，希望大家能夠喜歡!
語文部編版二年級教案1
教科書分析：
1.課文由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩篇我國古代寓言組成，分別說明了一個深刻的道理。《亡羊補牢》講的是一位養羊人修羊圈的故事，說明了做了錯事，認真改正，為時不晚;《揠苗助長》講的是有個人為了讓秧苗長得快一點，而把秧苗拔高的故事，說明了做事不顧規律，急于求成，會把事情辦壞。故事短小，語言淺白，道理易懂，適合二年級學生閱讀學習。
2.本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務比相對重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變;而且，由于課文數量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.課后練習題：“說說‘亡羊補牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。”體現了閱讀理解——概括抽象的邏輯訓練過程，是一個難點。要做好任務分析，以安排教學環節，幫助學生突破難點達標。
4.課后練習題：“讀一讀，說說每組的句子有什么不同。”不是要求掌握“趕緊”“焦急”兩個詞語的意思，而是在具體語境中體會狀語表情達意的效果，體會如何在句子中寫具體些的表達要求。
5.課文只有一幅插圖，而插圖僅僅呈現《亡羊補牢》故事發生的一個具體情境，對借助插圖閱讀幫助不大，體現了向第二學段閱讀學習的過渡，因此，利用寓言故事的題目梳理故事的條理以了解故事內容，就成為重要的教學策略。
6.課后選做題是提供給學有余力的學生學習的，本設計不涉及。
學情分析：
1.寓言的學習對于學生而言，不是白紙一張，在二年級上學期第五單元，已經學習了《坐井觀天》等三篇寓言，這是學習這篇課文的有利條件。但“寓言”一詞是新知，要在適當的環節向學生講授。
2.課后練習題：“說說‘亡羊補牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思。” 屬于概括抽象思維訓練，而概括思維是二年級學生正在開始發展的階段，因此是一個難點，要注意目標水平的把握，不宜要求學生能像成人或成語詞典那樣高度概括，學生能有根有據對這兩個故事的事或人物談自己的感受和想法能與成語的意思相同，就可以視作達標了。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據有關語句說說對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法;說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。(說感受想法的目標，是根據課標的目標與內容制定的。)
3.能正確認讀“寓”等15個生字新詞。
4.能正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“亡羊補牢”等4個詞語。
5.通過與課文相關的兩組句子比較，進一步認識狀語的表情達意作用。
教學重點：
1.能正確流利朗讀課文。
2.能正確認讀“寓”等15個生字新詞，正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執筆姿勢和寫字姿勢正確;正確讀寫“亡羊補牢”等4個詞語。
教學難點：
1.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據有關語句說說對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法;說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
2.通過與課文相關的兩組句子比較，進一步認識狀語的表情達意作用。
教學準備：
教師：“寓”等15個會認讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。)，“亡”等8個會寫字的田字格字卡;課文教學PPT。
學生：每人一套“寓”等15個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：(注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。)
一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。
#教案# 導語：同學們，還記得上學期學習過的課文《坐井觀天》嗎?誰能講講這個小故事?(指名講故事)誰還記得這個小故事說明的道理呢?(指名回答)。同學們記性真好。在《坐井觀天》那個學習單元里，我們一共學習了三個小故事，明白了三個道理。今天我們要學習的課文與上學期學習的相同，都是通過小故事說明道理，并且，我們還給這一類課文起了一個名字，叫什么呢?請看老師板書課題。
1.老師板書題目：12寓言二則(“寓”和“則”注音。)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀“寓”“則”字后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
提問：同學們，讀了課題，你們能猜出這一類講故事明道理的課文叫什么名字嗎?(預設：名字叫做寓言。)同學們真聰明。對了，講述一個短小的故事說明一個道理，這樣的故事我們就叫它們為“寓言”。那么，根據題目，你們知道課文要給我們講多少個的寓言故事呢?你是從哪個詞知道的?(指名回答。預設：課文要講兩個寓言故事，“二則”告訴我們的。)課文講的是哪兩個故事?請看老師把它們的題目寫出來。
1.老師板書題目：亡羊補牢揠苗助長(“亡”“牢”和“揠”注音。)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀“亡”“牢”和“揠”字后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
#教案# 導語：“亡羊補牢”和“揠苗助長”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思?題目又是什么意思?這兩個寓言故事要說明的是什么道理呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，結合生活實際了解了課文內容，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正和會認的字、詞語的圈畫。
(2)出示會認字的詞卡(注音)，指名讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。(讀法舉例：寓、寓、寓，寓言的寓。)
(3)自由讀、全班齊讀。
(4)指名讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。
1.#教案# 導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導：(注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。)
預設：翹舌音的：喘;平舌音：則、鉆、此;邊音：牢。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。
①指名朗讀，一人讀一個故事;采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。
②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。
③評價完一個故事，齊朗讀一個故事。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(三)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.#教案# 導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習。
2.反饋指導。
(1)示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齊讀，自由讀。
(2)“亡、牢、鉆、悔、此、焦、筋、疲、截”口頭組詞。
①(貼出這些會認的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?
同桌交流。
②反饋指導。
逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
③(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
(3)反饋指導讀通順。
通過指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓;指導一句后，或自由練習或齊讀該句：
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
它趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
一天，他終于想出個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
3.自由朗讀全文。
4.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(四)會認的字認讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。)。
三、結合生活，了解課文內容，感悟主題。
#教案# 導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫和生活實際，了解課文內容，感悟故事的道理。
(一)學習《亡羊補牢》。
1.釋題，整體感知。
(1)#教案# 導語：我們已經多次朗讀課文了，現在讓我們一起聯系課文想一想，上課伊始留下的關于題目的問題吧。
出示任務：題目“亡羊補牢”的“亡”和“牢”是什么意思?“亡羊補牢”這個詞是什么意思?
(2)反饋指導。(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)
預設：
“亡”是丟失的意思;“牢”是羊圈的意思。“亡羊補牢”的意思是丟失了羊后把羊圈修補好。
(3)提問：故事講的是什么時候?誰丟失了羊后把羊圈修補好呢?(預設：課文講的是從前;一個人丟失了羊以后吧羊圈修補好。)我們就稱呼這一個人叫養羊人吧。
(4)小結：同學們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：從前，一位養羊人丟失了羊以后把羊圈修補好。
2.依據課題，梳理故事條理，初步了解“亡羊補牢”故事內容。
(1)#教案# 導語：從題目“亡羊補牢”，我們知道這個故事講了這位養羊人經歷了兩件事：“亡羊”——丟失了羊和“補牢”——把羊圈修補好，請讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補牢”的。
出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補牢”的，在“亡羊”部分最后用“‖”這個符號表示。
個體操作思考。
(2)反饋指導。
預設：
亡羊：從開始到“把羊叼走了。”
補牢：最后一個自然段。
3.圖文結合，結合生活，了解“亡羊”。
(1)#教案# 導語：對了，這個寓言故事先講“亡羊”，再講“補牢”。
(PPT示課文圖畫)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫的是什么地方?這個地方怎么樣了?
個體觀察思考，同桌交流。
(2)反饋指導。
預設：
第一問：圖中畫的是一個羊圈。
第二問：這個羊圈破了一個窟窿。
(3)出示任務：默讀課文，想一想，課文的哪些句子講到了這幅圖說的情況的?用波浪線分別畫出來。
個體朗讀思考，同桌交流。
(4)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，并形成答案。)
預設：
句子1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
句子2：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
(5)#教案# 導語：對了，這兩個句子講到了圖畫表現的情況——羊圈破了個窟窿。
出示任務：讀讀這兩句話，想一想，這兩句話除了讓我們了解到羊圈破了個窟窿這個意思外，還告訴我們其他什么意思?
個體操作。
(6)反饋指導。
意思1：狼是從窟窿鉆進去叼走羊的。
意思2：狼是兩次從窟窿鉆進去叼走羊的。(追問：你是從哪個詞知道是兩次的?預設：是從“又”這個詞知道的。)
(7)#教案# 導語：不是說“亡羊補牢”了，怎么狼會兩次鉆進窟窿叼走羊呢?
出示任務：默讀“亡羊”部分，想一想，狼兩次鉆進窟窿叼走羊的原因是什么?找出有關的句子，用橫線畫出來，然后用自己的話說一說。
個體操作思考，同桌交流。
(8)反饋指導。
句子：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧!”
他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么?”
原因：因為養羊人不聽街坊的勸告，沒有修羊圈堵窟窿，所以狼兩次鉆進窟窿叼走羊。
(9)小結：“亡羊”這一部分故事，講了養羊人不聽街坊勸告，丟了兩次羊。
4.結合生活，了解“補牢”。
(1)#教案# 導語：由于養羊人沒有修補羊圈，狼又一次叼走了羊。養羊人接著會怎么辦呢?
出示任務：默讀“補牢”部分，在每一句話的開頭標上序號。然后讀一讀每一句話，想一想：你從每一句話里，了解到養羊人的什么情況?
個體操作思考，同桌交流。
(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，并形成答案。)
預設：
先訂正一共有幾句話(共有三句話)。
第一句：了解到養羊人后悔沒聽勸告，想到丟了兩只羊后修羊圈還不算晚。
第二句：了解到養羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。
第三句：修好羊圈后，養羊人的羊再也沒有丟了。(在這交流匯報過程中追問：“從此”說的是從什么時候開始?<預設：從修好羊圈開始。>)
(3)小結：“補牢”這一部分故事內容，講了養羊人丟了兩次羊后，知道修羊圈還不晚，修好了羊圈，羊再沒有丟了。
5.感悟“亡羊補牢”說的道理，試說這個成語的意思。
(1)故事內容我們了解了，你會對養羊人說些什么呢?你明白了一個什么道理呢?
出示任務：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對養羊人說些什么呢?你是根據哪些句子產生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對養羊人說……”為開頭說一說。
個體操作練習，四人小組交流。
(2)反饋指導。
預設：
①我會對養羊人說，你如果早聽街坊的勸告，就不會第二次丟羊了。
依據的句子：從“街坊勸他說”到“把羊叼走了。”
②我會對養羊人說，丟了兩次羊后，能聽勸告修羊圈還不算晚。
依據的句子：從“他很后悔”到“他的羊再也沒丟過。”
(3)#教案# 導語：同學們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?同桌互相說一說。
出示任務：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?
(4)反饋指導。
預設：
①讀了這個故事，我明白了做了錯事要聽別人勸告，不然會一錯再錯。
②讀了這個故事，我明白了做了錯事，認真改正，為時不晚。
提問：同學們說的都有道理，但是，“亡羊補牢”最后告訴我們是哪個道理呢?你根據什么斷定的?(指名回答。預設：第2個是“亡羊補牢”最后要告訴我們的道理。斷定的依據是“補牢”部分的內容。)
(5)小結：“亡羊補牢”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“亡羊補牢”，這個成語告訴我們，做了錯事，認真改正，為時不晚。
(二)學習《揠苗助長》。
1.釋題，整體感知。
(1)#教案# 導語：我們已經了解了“亡羊補牢”這個故事的內容，明白了它說明的道理了。接下來，我們要學習“揠苗助長”這個故事了，同學們還記得上課伊始留下的關于題目的問題嗎?
出示任務：通過讀課文，你知道題目“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“揠苗助長”這個詞是什么意思?
(2)反饋指導。
預設：
“揠”是拔，拔高的意思。“揠苗助長”的意思是把秧苗拔高幫助它們快快生長。
(3)提問：故事講的是什么時候?誰揠苗助長呢?(預設：課文講的是古時候;有個人揠苗助長。)
(4)小結：同學們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事：古時候有個人把秧苗拔高幫助它們快點長高。
2.依據課題，梳理故事條理，初步了解“揠苗助長”故事內容。
(1)#教案# 導語：那么，請同學們讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的。
出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的，在這個部分的前面和后面畫上“‖”。
個體操作思考。
(2)反饋指導。
預設：
課文是從“一天，”到“‘禾苗都長高了一大截。’”具體寫那個人揠苗助長的。
(3)#教案# 導語：對了課文的這一部分是具體講了那個人揠苗助長的。那么，課文剩下的兩個自然段分別講了什么意思，與揠苗助長有什么關系呢?
出示任務：默讀剩下的兩個自然段，想一想：它們分別講了什么意思?
個體操作思考，同桌交流。
(4)反饋指導。
第一自然段：古時候有個人要想辦法幫自己的禾苗長得快些。
第四自然段：第二天，禾苗都枯死了。
3.嘗試講故事。
(1)#教案# 導語：第一自然段講了那個人揠苗助長的原因——要想辦法幫自己的禾苗長得快些，所以他就揠苗助長了。第四自然段講了那個人揠苗助長的結果——禾苗都枯死了。那么，你能用自己的話講一講《揠苗助長》這個故事嗎?
出示任務：朗讀課文，注意那個揠苗助長的人的心情變化，用自己的話講一講《揠苗助長》的故事。注意講清楚那個人的心情變化。
個體操作練習。
(2)反饋指導。
從以下兩個方面進行評議引導：
①心情變化：巴望——焦急——急忙——高興
②情節：天天看——幾天后轉來轉去，自言自語——一天想出辦法，一棵棵拔高——都枯死了。
4.感悟“揠苗助長”說的道理，試說這個成語的意思。
(1)#教案# 導語：我們通過梳理課文條理和講故事，了解了課文內容，接下來就要思考這個故事告訴我們的道理了。
出示任務：默讀課文，想一想：讀了這個故事，你會對揠苗助長的那個人說些什么呢?你是根據哪些句子產生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對揠苗助長的人說……”為開頭說一說。
個體操作練習，四人小組交流。
(2)反饋指導。
預設：
我會對揠苗助長的人說，禾苗有自己長高的過程，你不顧它們長高過程，急著把它們拔高，只會把禾苗弄死了。
依據的句子：(1)可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(2)一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。(3)禾苗都枯死了。
(3)#教案# 導語：同學們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?同桌互相說一說。
出示任務：讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?
(4)反饋指導。
預設：
讀了這個故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成會把事情辦壞的。
(5)小結：“揠苗助長”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“揠苗助長”，這個成語告訴我們，做事不顧規律，急于求成，會把事情辦壞的。
四、完成課后“讀一讀”，體會狀語表情達意的作用。
1.#教案# 導語：課文我們學習完了，也明白了兩個道理了，接著，我們還要學習一個語文小知識，同學們有興趣嗎?
出示任務：(PPT出示練習)讀一讀下面兩組句子，想一想：一組的兩個句子在用詞上和表達的意思上有什么相同之處和不同之處?
個體操作思考，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
第一組：
用詞上，第二個句子多了“趕緊”一詞，其余相同。
表達的意思上：兩個句子都表達了把羊圈修好的意思;但是第一句只是表示修好的意思，第二句則有抓緊不拖延修好的意思，把養羊人知道自己錯了，要迅速修好羊圈的意思表達了出來。
第二組：
用詞上第二句多了“焦急地”一詞，其余相同。
表達的意思上：兩個句子都表達了轉來轉去的意思;但是第一句只是單純表示轉來轉去，第二句表示了轉來轉去時的心情是很著急的意思，表現了揠苗助長的那個人盼望禾苗快快長高急切的心情。
3.小結：在表示動作的詞語前加了一個詞語，表達的意思就具體了，就符合表達目的的需要了。我們以后寫句子或寫話，也可以像這兩組句子的第二句那樣，根據表達的需要，在表示動作的詞語前加上詞語，使表達的意思更具體，符合表達目的的需要。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。
(四)游戲反饋讀記(注：關注學習慢的學生。)。
六、寫字指導。
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：鉆、勸;上下結構：牢、丟、告、筋;半包圍結構：疲;獨體字：亡。
(二)指導書寫和抄寫句子。
1.指導“鉆”“勸”的書寫。
(1)觀察并說說“鉆”“勸”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)(小結：都是左窄右寬。)分別提示：“鉆”字左右等高;金字旁的三橫和豎提的收筆都靠近豎中線，第二橫壓橫中線起筆;右邊“占”豎長;“口”扁，豎壓豎中線起筆。 “勸”字右比左上下都稍伸出;又字旁捺變長點;右邊“力”字橫折鉤起筆壓豎中線起筆，撇穿插到長點下方收筆。范寫“鉆”。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導“牢”“丟”“告”“筋”的書寫。
(1)觀察并說說“牢”“丟”“告”“筋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別提示：“牢”字上小下大;寶蓋頭的點壓豎中線，“牛”的第一橫壓橫中線起筆，第二橫比寶蓋頭寬，豎壓豎中線。“筋”字上小下大;竹字頭寫在上半個，下部“月”字撇壓橫中線起筆，橫折鉤的橫壓橫中線;“力”字橫折鉤壓豎中線起筆，撇過豎中線靠近過“月”的鉤收筆。“告”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆。 “丟”字上部的豎壓豎中線，長橫在橫中線下起筆，沾橫中線下方收筆;下部撇折在豎中線起筆，撇折的撇與點的角度相同。范寫“筋”“丟”字。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導“亡”字的書寫。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“亡”各筆畫起止位置。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導“疲”字的書寫。
(1)觀察并說說“疲”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫，提示：病字頭的點壓豎中線起筆，里面的“皮”要包在病字頭里面，最后一筆的捺長，并伸出病字頭。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、總結。(學習狀況和知識能力點)
八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業設計：
1.朗讀課文。
2.給家人講講這兩個寓言故事。
語文部編版二年級教案2
教材分析
本課由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。課文分別勾勒出了兩個人物形象：一個懂得做錯了事要及時糾正;一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，而且非常具有現實意義。
學情分析
學生在課外閱讀中多多少少都讀過一些寓言故事，再加上課文選編的兩則寓言故事內容較淺顯，所以學生在閱讀、理解方面不會有太大的難度。
教學建議
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，抓住、理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解和感悟寓言，從中受到教育和啟發。
教學目標
【知識與技能】
1.會認15個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。
3.通過讀句子，說出每組句子的不同。
【過程與方法】
在朗讀中感知課文內容，感悟詞句，了解寓意。
【情感、態度與價值觀】
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
重點難點
重點
1.會認15個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。
3.通過讀句子，說出每組句子的不同。
難點
懂得做錯了事一定要及時改正和做事不可急于求成的道理。
教學準備
教師：生字詞卡片，多媒體課件，課文內容的錄音或錄像。
學生：預習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.會認“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2.通過多種形式的朗讀，理解課文內容，說出課后練習第二題第一組句子的不同。
3.懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的道理。
重點難點
重點
1.會認“亡”“牢”等10個生字，會寫“鉆”“勸”等6個生字。
2.理解成語“亡羊補牢”的意思。
難點
理解寓言揭示的道理。
一、揭示課題，引入新課
1.出示“寓言”二字，學生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎?
(“寓言”是一種文學體裁，它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。)
2.再出示“二則”二字，學生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。
3.(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
4.這個成語中，你有不理解的字嗎?
亡：丟失;牢：養牲畜的圈，在課文中指羊圈。
5.現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
6.從這個課題中，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1.教師范讀課文，學生注意聽生字的發音。
2.自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。
3.檢查自學效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。
(3)指名5個學生各讀一個自然段。
三、通讀課文，理解內容
1.本課的生字新詞我們都能讀準確了，現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?
(這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養圈，他不聽。結果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)
2.這個人的羊是怎么丟的呢?默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。
小結：那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括?(亡羊)對，這部分內容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養羊人丟了兩次羊。
3.養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又如何?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結結實實的，從此以后，他再也沒丟羊。
四、品讀評價，體會寓意
1.請你評價一下這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?
教師提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。
(2)在小組內交流。
2.全班交流評價。
(1)養羊人是個不聽勸告的人。
①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。
a.他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。
b.街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)
c.指名嘗試讀。
d.分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。
②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他再次丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。
(2)養羊人是個知錯能改的人。
①這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?
②默讀最后一自然段。學生發表自己的看法。
③結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。嘗試讀出他當時的心情。
④指導朗讀：抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么?(養羊人發現錯誤后，馬上就改)養羊人最可貴之處就是：他心想，現在修還不晚。看到這句話，你想說點什么?(大家自由交流)
(3)說說句子的不同。
出示句子：
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
①說說這兩個句子在用詞上的不同。
②比較這兩個句子，哪一句更好?
(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養羊人行動的迅速，強調了他知錯就改。)
(4)小結。
養羊人雖然發現問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢?可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
3.養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發現錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發現問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也。)
五、明確寓意，延伸拓展
1.我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理?
2.聯系我們的生活實際，你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例，自由談)
3.我們在今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?
六、指導寫字
1.出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2.學生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。
3.教師范寫生字。
4.學生在課后田字格中描紅、臨寫。
5.同桌互查，比一比誰寫得更規范。
七、梳理板書
亡羊補牢
第一次丟羊毫不在意
第二次丟羊后悔→修羊圈
結果再也沒丟羊
第二課時
課時目標
1.會認“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”2個生字;理解“筋疲力盡、明白”2個詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀《揠苗助長》，能在讀中悟出寓意。指出課后練習第二題第二組句子的不同。
3.懂得寓言揭示的道理。
重點難點
重點
1.會認“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”2個生字。
2.理解成語“揠苗助長”的意思。
難點
懂得做事不可急于求成的道理。
一、激趣導入，板書課題
1.出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規律。
(春種、秋收)
2.這節課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強調“揠”“助”“長”的讀音)
二、初讀寓言，認字讀詞
1.自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。
2.讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。
3.指名認讀課文中由生字組成的詞語。
三、學習寓言，理解寓意
1.檢查朗讀，了解故事。
(1)指名4人各讀一自然段。
(2)完成填空。
出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結果________。
(3)小結并完成填空。(師相機板書：起因、經過、結果)
2.結合內容，理解成語。
現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是要說出“揠”的意思。
(學生交流，指名回答。)
3.精讀體悟，明白道理。
(1)過渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。
(2)朗讀體悟，交流匯報。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a.從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急?(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉來轉去”)
b.指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢?
c.出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去。”
d.齊讀。
e.去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現這個人很著急)
②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。
a.這個人是怎樣把禾苗拔高的?他用了多長時間?
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。
b.指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。
③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。
a.誰來讀一讀這一自然段?其他同學從中體會到了什么?(這個人又累又高興)
b.指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。
④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。
a.“明白”是什么意思?(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”?
(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)
b.指導朗讀。
⑤小結寓意。
禾苗自有它的生長規律，人為地違背這個規律只會適得其反，所以凡事都要按規律辦事，不能急于求成。
⑥拓展討論。
出示討論題目，讓學生任意挑選一個說說。
假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他?
假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么?
4.深化對“揠苗助長”的理解。
(1)現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎?你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語?(急于求成、事與愿違、欲速則不達等)
(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?
四、指導寫字
1.觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。
2.說說你的書寫建議。
3.教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大;“疲”是半包圍結構，第三筆撇要長。
4.學生在田字格中描紅、臨寫。
五、梳理板書
揠苗助長
起因巴望急于求成
經過拔苗不顧生長規律
結果枯死事情變糟
六、教學感悟
寓言故事讀來生動有趣又受益匪淺。教學中，我抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生理解重點詞句，比較句子，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時引導學生抓住課文的內在聯系，分析因果，讓學生理解成語的意思，從中受到教育和影響。并從課內延伸到課外，讓學生聯系生活實際，談談自己在生活中應該怎么做。
語文部編版二年級教案3
【教學目標】
1.交流暑期生活,回味其中的樂趣,分享自己的收獲。
2.進一步明確語文課堂常規,進行針對性訓練,回籠心情,步入正常學習秩序。(重點)
3.初步了解本冊課本的結構,了解篇目及每單元特色,明確學習任務,激發學習興趣。(難點)
4.感受童話、兒歌的趣味性。
【教學過程】
一、教學引入。
1.新學期寄語。
暑假生活如流水一般匆匆地過去了。一年級的小朋友們變為二年級的新生,新的學期開始了。老師給大家帶來一首小詩——《讓我們暢快呼吸》。
2.讓我們暢快呼吸
一個雨后的夏季,
小蘑菇鉆出泥,
它說:“咦每片葉子嫩綠欲滴。”
一個有霧的夜里,
小花苞探出手臂,
它說:“咦濃濃的白霧這么神秘。”
九月份的一個清晨,
小弟弟把書包背起,
他說:“咦書里精美的畫面又深深把我吸引。”
小蘑菇、小花苞彎起微微笑的眉,
大喊:“哇,新的生命!”
剛步入二年級的小弟弟,咧起微微笑的嘴,
大喊:“哇,新的自己!”
體驗別致的“新”,讓我們暢快呼吸!
3.教師有感情地朗讀。指名學生扮角色朗讀。
4.師:雨后,新的空氣,新的蘑菇、花苞,新的小朋友們。瞧,今天是全新的開始。二年級對于每位小朋友都是新的開始,新的起點。
二、回味暑假生活。
1.假期真令人回味,有時它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悅;有時它像苦瓜,帶著苦澀;有時又像辣椒,辣得我們淚水掛滿臉頰。孩子們,你們在假期都品到了哪些味道呢把事情的來龍去脈和大家分享,再說說自己的收獲吧。
2.全班分小組進行討論。
3.每組選代表上臺講述令人回味的插曲。
三、回歸課堂。
1.師:暑假生活已經結束了,我們重返校園。暑假生活的悠閑與舒適已經離我們遠去了,我們要盡快地調節自己的情緒,投入到新的學習當中。現在,誰能說一說上課時我們應該注意些什么
2.全班分小組討論,派代表條條列出。教師選擇性朗讀。
3.教師書寫。
應該做到:
(1)認真聽講,積極思考。
(2)大膽發言、質疑。
(3)耳到、眼到、口到、心到。
杜絕:
(1)尖叫、說臟話。
(2)和老師頂嘴。
(3)三心二意,注意力不集中。
4.齊讀《上課歌》。
上課歌
課堂上,精神爽,
小動作,要去掉。
有疑問,不喊叫,
先舉手,后發問。
專心聽,細心記,
勤思考,最重要。
四、提出新學期語文學習要求。
師:“耳聽、眼看、口說、心記”合起來就是個“聰”字。新學期,我希望每位同學都成為聰明的孩子。現在老師提出新學期語文學習的要求:
1.團結友愛,學會分享。
2.課堂上,聚精會神地學習;課堂下,認真復習。
3.早睡早起,精神飽滿地和大家開心學習。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里,快樂每一天,進步每一天,收獲每一天!
五、暢所欲言談“語文”。
師:同學們,接下來我們會學習新的語文知識。誰能告訴我,什么是語文
1.指名談一談對語文的認識。
2.教師點評。
師:同學們說得真好。
“語”指語言,說話。“文”指文章,文采。
語文書上的課文是我們學習的媒介,它用精美的畫面、優美的語言教會我們怎樣做人,怎樣閱讀,怎樣欣賞,怎樣寫作。語文是學好各門功課的基礎。
3.誦讀兒歌。
練好語文基本功,優秀詩文勤記誦,
報紙雜志常翻閱,買書看書做書蟲。
六、和語文書打個電話。
“喂喂喂語文書你好。我是你的好朋友___。”
“嗨嗨嗨!小朋友你好,我是你的好朋友語文書!這學期,我將帶著你探索童話的城堡,請問,你將怎樣把我保護好”
……
師:小朋友,語文書的電話接通啦。快來回答它的問題吧。
1.點名回答。
生1:我為你穿上精美的保護衣。
生2:你是我的小寶寶,我做你的媽媽,精心呵護你不受傷。
生3:哇,你有濃濃的秋的味道,我要保持這份美好!不在你身上亂涂亂畫。
……
2.教師總結:和書做朋友,愛護語文書。
七、讀目錄,知內容,初步感知。
讓我們輕輕打開語文書,翻到目錄看看。
1.這本書一共有幾篇課文共分為幾個單元每個單元又由哪幾部分構成
2.初讀課題,你能說出每個單元講了哪些內容嗎指名回答,教師補充。
3.翻開課文,你最喜歡哪一篇讀一讀。
八、師生齊誦。
過渡:老師有一首詩想送給大家。
送你一束蒲公英
秋天,我來到田野,
采一束蒲公英送給你;
雖然它的花已經凋謝,
但它留下白茸茸的種子更美麗。
請收下這一份小小的禮物,
這是一顆顆會飛翔的心,
有它伴你走很遠很遠的路,
你就是一個快樂的旅人。
你一路播撒送給秋風,
別忘了留一枝帶回家,
春天來了,你去播種,
就種在你家的籬笆下。
當它開出燦爛的花朵,
我知道那時你會想起我。
(自由讀、指名讀、齊讀)
九、教師寄語。
小朋友們,學好語文只讀一本語文書是遠遠不夠的,我們在課外要多讀書,讀好書,好讀書。希望有我的陪伴,你們能快樂地完成本學期的學習任務。
【板書設計】
開學第一課
回味暑假生活
了解語文課學習常規
和語文書交個朋友
語文部編版二年級教案4
教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學方法：
以讀為主，讀中悟情。
教學用具：
錄音機、錄音帶、課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時(簡案)
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎?黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么?
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時(詳案)
一、導課：
同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣?生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好?(板書：奇特、有趣)
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎?
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解?請提出來!
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)
(1)仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!
(2)猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
(3)仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
(4)金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.
7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在，你心里在想什么?
9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”，還有什么?(生答)好，同學們等不及了吧!請看錄象。
10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多這么的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快!
好!這節課就學到這兒，下課!
第三課時(簡案)
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話
教學反思
《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用圖片，使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。
課文第一自然段，首先是介紹了黃山風景區的地理位置和風景特點。我嘗試通過提問的方式，讓同學們發現課文從四個方面介紹了黃山風景區。吸引同學的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個詞，可惜這個環節中，學生的互動并不多，而且能說的也寥寥數語。可能學生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現黃山風景區的美麗景色會好很多。
學生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進行下面的教學，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。于是，進入第二，三，四，五自然段的學習，在進入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個問題，可謂牽一發而動全身。是一個板塊式的問題，然后，學生就帶著問題去研讀課文。從學生反饋的情況來看，大多數同學都能積極思考，踴躍發言，而且能較準確的抓住文章的關鍵字。
為了在教學中體現語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯想，寫奇石”這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
但在教學中還存在不少的問題如下：
1、學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。
2、加強語言訓練環節，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動，今后要加強指導和積累。
語文部編版二年級教案5
第二課時
一、導入(復述故事，引入新課。)
1、通過上節課的學習，你學會了什么?
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、探究新知
討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。)
1、引導學生讀1—3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"?官員們是怎樣說的呢?學生匯報，師適時板書：
2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢?曹操呢?曹操聽了為什么直搖頭?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。
這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。
師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎?(分小組讀)
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢?
演示(演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。)
1、引導學生讀4、5自然段，請大家用"__"畫出表示曹沖做法的語句。
2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢?(四句)也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：
3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖?老師這兒有一些東西，大家請看(師出示教具)請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。
4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。(可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。)
5、師：現在你們還有不懂的問題嗎?
對學生提出的不懂問題展開討論、(可能有下列問題，請學生回答，師點撥)
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著水面在船舷上面一條線、
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方、
(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：
(師板書：先……然后……再把……再……)來說一說
師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法?
7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?"果然"一詞什么意思?曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢?
8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
擴展(引發思考，拓展思維，培養創新精神。)
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。)
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
三、歸納總結
現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
四、當堂練習
選字填空。
在再象相像
①這件事過幾天()說吧!
②河邊來了一頭大()。
③你不要()他一樣貪(tān)玩。
④你現()是一年級的小學生了吧?
⑤朋友之間應該互()幫忙(bāng máng)。
板書設計：
稱象
官員們曹沖
造秤以船代秤
宰象割塊以石代象
趕象(上船)，沿水(畫線)象下(裝石)，
稱出(重量);
先……然后……再把……再……
教學反思：
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