新部編版二年級語文教案
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫好教案呢?下面是小編給大家帶來的新部編版二年級語文教案，希望大家能夠喜歡!
新部編版二年級語文教案1
教學目標
1、認識14個生字。會寫8個字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、進行語言文字訓練，培養學生語感，學習語言文字表達。
教學重點難點
1、識字、寫字，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進泥塘建設的。
第一課時
(一)布告導入，激發興趣
1、同學們，剛才老師在門口看到一張很特別的布告，你們想看嗎?
2、(出示布告)瞧，它在這兒呢!
布告
本人現有一泥塘出售，泥塘周圍綠草如茵，塘中有清涼泉水是休息養身的好地方，如有想買者，請速與本人聯系。
青蛙
3、看來青蛙的泥塘還沒有賣出去，它聽了老牛的話將泥塘周圍種了青草，聽了野鴨的話將泥塘里引入泉水，可現在還是沒有賣出去，青蛙多著急呀!你們想幫幫它嗎?
4、那現在請你們坐好了，老師帶你們一起去看看吧!(課前在黑板上畫好圖)
(二)識記生字，掃清閱讀障礙
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
要求：
(1)標好小節號。
(2)讀準字音。
(3)讀通課文中的長句子。
2、檢查自學情況。
(1)朗讀糾音：出示一類生字詞
wāmài bān dào zǐ quán pò yīnɡ
青蛙賣泥塘搬家倒好草籽泉水破開應該
①你能正確讀出這些詞語嗎?自由朗讀試一試，讀準字音。
②小組之間讀一讀、評一評，看誰讀得正確、流利。(組內互讀)
③誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語?(生個別讀)
師評價：你讀得真好!你在字音上有什么要提醒大家的?(生根據自己的經驗匯報。)
師總結強調：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整體認讀音節，“應”是后鼻音、整體認讀音節。
(2)記憶生字
①你有什么好辦法記住這些生字呢?同位之間，互相說一說。
②全班交流展示：
加一加：買----賣般----搬到----倒子----籽白----泉換一換：娃----蛙潑----破
猜謎語：“庭前舉首聽鶯聲”是“應”。
師總結帶讀，開火車讀,齊讀。
③去掉拼音，還能讀好這些詞語嗎?(2、3位同學讀)
(3)出示二類生字詞：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒綠茵茵灌水缺少栽樹游泳愣住
①指名帶讀，正音。(提醒“舒”是翹舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音)
②學生結合上下文和生活實際，說說“綠茵茵”的意思。
③開火車讀，齊讀詞語。
(4)詞語讀準確了，下面的兩個長句子能讀好嗎?出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周圍的/地上。
于是/他跑到/周圍的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破開，一根/一根/接起來，用它們/把水/引到/泥塘/里來。
師示范讀，指名生練讀。
小結方法：對于長句子，讀的時候不僅要注意逗號的停頓，還要注意句子中間的停頓。
(5)指名分段讀課文,師生共同糾正評議。
(三)指導書寫，做到正確規范
1、出示生字，指導書寫。
(1)誰能正確無誤地讀出它們的音?
(2)按結構的不同分類，指導書寫。
①生觀察生字重點筆畫、重點部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的?
②教師范寫，重點指導“搬、泉、破”三個生字。
提示：
搬：左中右結構，筆畫較多，注意穿插和避讓。“舟”的一橫變成提，且不露出頭來。
泉：上下結構,看準在田字格的位置，豎勾基本上在田字格豎中線的位置，寫時要安排勻稱。
破:左右結構,左窄右寬，注意右邊“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺
2、學生描紅生字，在練習本上仿寫，教師巡視指導。(提醒學生正確握筆，端正書寫)
3、展示學生書寫，師生共同評價。
(四)復習鞏固，當堂檢測練習
請你根據課文內容，完成下面的填空。
青蛙為了賣掉泥塘，聽了的話，在泥塘周圍，又聽了的話，給泥塘;接著，，又修了路，蓋起來房子，最后，發現泥塘變得如此美好，決定不再賣泥塘了。
(五)作業：
繼續練讀課文，做到讀得正確、流利。
第二課時
(一)復習鞏固詞語
1、看，青蛙已經在等著我們呢!(課件：一只青蛙坐在岸邊，水中漂著荷葉)泥塘上漂滿了美麗的荷葉，上面的生字你們會讀嗎?
2、點擊荷葉出現生字，指名讀，開火車讀，想讀的同學一起讀。
3、同學們，你們可真棒，全都讀對了，我們現在已經到達青蛙的泥塘了。(師指黑板)
(二)精讀感悟，重點突破
A、理解感悟3-10自然段
1、表演感悟小動物們不買泥塘的原因。
(1)伴隨著我們的腳步，很多小動物看了布告后也來到了青蛙的泥塘，他們會買青蛙的泥塘嗎?請你們自由讀3-10自然段，邊讀邊想，有哪些動物從泥塘經過，它們想買泥塘嗎?
(2)指名回答。
(3)真奇怪，青蛙的泥塘已經有泉水，周圍還有青草，怎么它們還不買泥塘呢?它們還有什么其它的要求嗎?現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得泥塘不是缺這就是缺那?
(4)學生分組進行練習。
(5)指名學生上臺戴頭飾表演。(課前準備好)
生1(雙手當翅膀作飛翔狀)：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，我是小鳥。我不喜歡這里，因為這里連一棵樹都沒有，那我每天到哪兒休息呢?
生2(雙手當翅膀作跳舞狀)：我是一只美麗的蝴蝶，我最喜歡在花叢中跳舞。可是這里連一枝花都沒有，我也不愿住在這里。
生3(雙手放在頭頂當長耳朵，蹦蹦跳跳)：大家好!我是可愛的小白兔，我覺得這里還缺條路，因為我最喜歡在路上蹦來蹦去地玩啦!
生4(雙手撓撓耳朵，毛手毛腳)：大家好!我是好動的小猴，我覺得青蛙應該在這建所房子，這樣玩累了的小動物們可以在房子里休息，那樣多好啊!
生5(慢騰騰走上來)：哞，哞，我是老牛。恩，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就好了。
生6(拍拍翅膀飛上來)：嘎，嘎，嘎，我是野鴨。恩，這地方好是挺好，就是塘里的水太少了。
師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，青蛙也善于接受意見。于是…
2、創設情境感悟青蛙賣泥塘的過程。
(1)你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么青蛙接受了它們的這些意見沒有?
(2)請你們自由讀第4段，看看青蛙是怎么做的。
(3)指名回答，師在黑板上相應的地方貼上“樹、花、路、房子”。
B、引導探究，學習第11、12自然段
1、引導探究，青蛙不賣泥塘的原因。
(1)現在青蛙的泥塘可真美啊!聽，它現在在說什么?(播放青蛙吆喝的錄音)。
(2)聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢?
(3)究竟泥塘好在什么地方呢?找出具體的句子讀一讀。(課件出示青蛙吆喝的句子)
(4)指名說。
(5)多好的地方啊，現在你們就學著青蛙的樣子，自己吆喝吧!(自由讀第5段)指名吆喝，然后齊讀。
(6)你們吆喝的真不錯，連老師都想買下這個泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會怎么想?
(7)青蛙又是什么反應呢?(出示句子：青蛙突然楞住了)這是一個什么樣的動作?學生做一做“愣住了”的樣子。
(8)想一想：青蛙為什么楞住了?他心里會怎么想?
2、師小結：同學們說的真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發生了翻天覆地的變化，成了現在美麗舒適的家園。
3、你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什么建議?(鼓勵學生大膽想象)
4、相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。
5、小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發吧!(課件播放《小青蛙回家》的歌曲)
(三)總結提高。
同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也會變成美麗的花園，讓我們好好學習，長大后，為自己的家鄉出一份力，使我們的家鄉變成人間天堂。
新部編版二年級語文教案2
〔教學目標〕
1、認識“賣、爛”等15個生字，會寫“蛙、賣”等8個生字。掌握多音字“喝”。
2、朗讀課文，能分角色表演故事。
3、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
4、能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
〔教學重難點〕
1、識記生字詞，有感情地朗讀人物對話，了解故事內容。
2、能結合課文內容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。
〔教學課時〕
2課時
第一課時
教學過程
一、揭題導入
1、(出示課題)同學們，看到課題，你們想知道些什么?
2、誰來給大家講講你的猜測?(指名回答)你們真會想象!小青蛙到底是怎么賣泥塘的呢?他賣出去沒有呢?咱們一起來看看課文是怎么寫的。(板書課題，講解“蛙、賣”)
二、初讀課文，識記生字
1、學生自己讀課文，注意把生字的字音讀準。
2、教師檢查讀生字。
(1)帶拼音認讀生字。注意讀準“舒”是翹舌音，“撒”是平舌音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音。
(2)去拼音認讀生字。
3、讀課文，讀通順詞句。
(1)現在請大家把這些生字帶入課文中，看看能否把句子讀得更通順些。
(2)學生自由讀。讀完的同學在每一自然段前標上序號。思考：青蛙為什么要賣泥塘?他賣出去沒有?原因是什么?在自己不懂的地方做上記號。
4、青蛙為什么要賣自己的泥塘呢?(他覺得自己住的爛泥塘不怎么樣，想把它賣掉，換一些錢搬到城里住。)
5、青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結合圖片。
①青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。
②青蛙大聲吆喝：“賣泥塘嘍，賣泥塘!”
(2)啟發學生回憶平時在哪兒、什么時候聽過吆喝。(指導讀好青蛙的吆喝)三、指導書寫
1、學生認讀“蛙、賣”等8個生字。
2、學生自己記字形，小組交流討論，全班匯報。
3、學生觀察這幾個字在田字格里怎樣寫才好看?(指名交流)
4、師范寫，重點指導。
蛙：右邊是兩“土”字疊加，注意橫畫長短分布。
搬：中間的“舟”字橫畫不穿頭。
賣：與“買”字做對比分析。
5、學生描寫生字，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
上節課我們學習了《青蛙賣泥塘》的故事，有沒有哪位同學能來講一講這個故事?(指名說)同學們講得真好，那么，你們知道青蛙為什么賣泥塘嗎?接下來我們繼續學習課文。
二、研讀課文，合作學習
1、自由朗讀課文第3~9自然段，想一想，誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?為什么?
2、小組討論，全班交流。
(1)老牛來看過，但是沒有買，因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。
3、分角色朗讀課文，把老牛、野鴨不滿意的語氣讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛遺憾的語氣)
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨嫌棄的語氣)
(3)指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝有什么不同。(一次比一次有自信了，聲音更大了。)
4、聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么想、怎么做的?
(1)想：
①要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。
②要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。
(2)做：
①采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。
②砍竹子，引山泉水。
5、經過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草，灌足了水)
6、師生分角色朗讀課文。
7、自由讀一讀第10自然段，邊讀邊想，有哪些小動物從泥塘邊經過?他們說了些什么?
8、教師指導做想象說話的訓練。
出示：(1)一只小鳥飛來了，他說：“。”
(2)來了，他說：“。”
(3)來了，他說：“。”
9、“有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來”，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名讀青蛙的話)
10、青蛙說：“多好的地方!”你從哪些地方看出這兒好?把這些句子畫出來，自己讀一讀。(學生在教師的組織引導下，勾畫。學會抓重點詞句理解、體會。)
11、誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀?(指導學生有感情地朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽”。)
12、聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢?(鼓勵學生大膽表達)
13、難怪青蛙愣住了!這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢!(指導學生有感情地朗讀第11自然段)
三、回歸整體，拓展思維
1、學生有感情地朗讀全文。
2、組織討論：青蛙為什么沒有賣掉泥塘?你讀了這個故事，有什么感受?
3、同學們說得真好，青蛙用他勤勞的雙手創造了一個美麗、舒適的環境。我建議，同學們也用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環境，好嗎?
四、分角色表演故事
1、學生在小組內把故事講一講。
2、試著把課文分小組演一演，教師巡視指導。
3、指名小組在全班表演。
4、對演得好的小組進行獎勵。
〔教學反思〕
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個故事告訴學生：美是用我們勤勞的雙手創造出來的。我在教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的興趣，讓學生從讀中感悟故事人物的感情變化及故事發展。但在這節課的教學中有一點不足，就是沒有創設更多的情境，讓學生結合自己的生活經驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及對第11自然段中“賣泥塘的吆喝”的教學不夠完美。
新部編版二年級語文教案3
活動目標
1、理解故事內容，感受故事的有趣。
2、模仿青蛙賣泥塘的吆喝聲，學會故事中動物的對話。
3、體驗青蛙向往美好生活的情感，能大膽表達自己的想法。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備
泡沫箱、水、泥土、花、草、樹、房子、小路圖片、“賣泥塘”文字圖片、動物頭飾、課件
指導要點
1、活動重點：理解故事內容，感受故事的有趣，體驗青蛙向往美好生活的情感，并能大膽表達自己的想法，生動的模仿青蛙的吆喝聲和動物的對話。
2、活動難點：能從各個角度設想，并闡述自己的想法。
3、指導要點：在看看、聽聽、講講中引導幼兒理解故事。激發幼兒大膽設想及表達。
活動過程
1、音樂導入 提問：你們看，這是什么?(青蛙、泥塘) 你們知道青蛙要干什么嗎?
2、初步理解故事
1)模仿青蛙的吆喝聲，幫助青蛙賣泥塘。
2)動物依次出場
水牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小鹿
小結：每次小動物們提出的建議，青蛙都照著它們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還蓋了房子。你們看，現在這個泥塘還是當初那個爛泥塘嗎?它變成什么樣子了?那你們猜猜最后青蛙還想賣掉泥塘嗎?
3、完整欣賞故事
請幼兒說說青蛙最后不想賣掉泥塘的想法。
4、角色游戲
請個別幼兒扮演故事里出現的動物，剩余幼兒扮演青蛙，模仿動物們說的話。
小結：青蛙經過自己的努力，把爛泥塘打扮成環境優美的地方，只要肯伸出勤勞的雙手，一定會收獲到自己想要的結果。
5、延伸
提問：如果你是青蛙，你還會如何把泥塘變得更漂亮?
活動反思
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個故事告訴幼兒美是我們勤勞的雙手創造的。主要是通過圖文結合、以讀帶悟、角色扮演、想象說話等個多種手段引導孩子走進故事，理解故事，豐富孩子的想象力和語言表達能力。
新部編版二年級語文教案4
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現什么情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
教學反思
《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導入創情境
通過動態圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進本課，調動學生的情緒，活躍課堂，為后面的學習作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學策略，充分調動學生識字的興趣;通過提取關鍵信息，引發思考;借助輔助圖形與線條，指導觀察“岸”的結構，體會書寫規律，讓寫字指導落到實處。
二、因學定教授之“漁”
識字是低年級語文的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導學生在語境中識字，增強識字教學的情趣，讓識字教學指向意義的構建，并聯系學生的生活經驗和學習經驗，引導學生深入理解字義，運用圖文對照的方法，指導學生認識“岸”。通過抓關鍵詞把握文章結構，通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落，引導學生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時，初步感受作者的表達特點，為后續的仿寫作鋪墊，同時也做到授之以漁，讀寫結合。
三、賞詞析句有策略
低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實“對話教學”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到“對話中的首席”。
四、拾掇前行有余味
課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。
新部編版二年級語文教案5
教學目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導入
1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。(板書：稱象)適時認識生字“稱”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)(設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。)
二、初讀(自由讀文，畫出生字，了解內容。)
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。)
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)(設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。)
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(生自主識字，師巡視指導)(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果;同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
(1)同桌比賽讀(2)男女比賽讀(3)全班齊讀。
5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重復和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。(提示讀書姿勢)讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)
三、討論(交流讀書體會，整體感知課文。)
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
2、小組合作，討論交流。(設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。)
四、朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。)
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法?
板書設計：
曹沖稱象
官員們曹沖
造大稱
1、象上船，沿水面畫線。
2、象上岸，船裝石頭。
3、船下沉至畫線處，稱石頭。
4、計算石頭總重量。
宰大象
曹操
直搖頭曹操點頭微笑
《稱象》第二課時
課文特點：
這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。
教學過程：
一、導入
現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么?
A：稱象這件事的時間：
古時候。
B：大象的來歷：
人家送給曹操的。
C：人物：
曹操，曹沖，官員們。
2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用畫出來)
默讀畫句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3、誰能試著讀出大象的高大?
4、官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思?
5、官員們議論什么問題?
6、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學習課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪
幾種稱象方法?用()畫出來。
2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學習課文第四自然段
1、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。
3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結全文
1、我們應該向曹沖學習什么?
2、有語氣地朗讀課文。
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