各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段也不盡相同，但在培養(yǎng)學生成為德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。下面是小編為大家整理的關(guān)于冀教版小學三年級下冊語文教案，歡迎大家閱讀參考學習!

冀教版小學三年級下冊語文教案1

一、文本解讀

1、與文字對話

《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛)。“伙伴”是理解課文最關(guān)鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對話

《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、教學目標

識與技能：

1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。

三、教學過程：

一、激起引入

同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處?

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?

二、細讀課文，識記生字

1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

4、了解學生讀文情況。(指名讀)

5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事?

三、再讀課文、體會情感

1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴?他們又為自己的伙伴做了些什么事?

2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關(guān)語句說一說

A抓住文中的重點語句、談?wù)劯邢搿?課后練習三的三句話)

B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。

3、出示課后練習四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀?

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學習了本課之后，同學們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的?說一說，并寫下來。

五、指導書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

冀教版小學三年級下冊語文教案2

教學目標：

知識與技能：

★通過欣賞，感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學習簡單欣賞藝術(shù)作品的方法。

★感受“伙伴”的含義，描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達自己對“伙伴”和相關(guān)作品的感受，并說一說伙伴間的故事。

過程與方法：

在教學過程中采用情境教學和分組教學相結(jié)合的方法。在欣賞作品的過程中，采用提問的方法并創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的游戲情境。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習，使學生認識到同學之間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人。愛護身邊的動物、植物，珍惜生命。

教學重難點：

教學重點：引導學生欣賞作品，觀察畫面，學習觀察藝術(shù)作品的方法。了解美術(shù)的不同表現(xiàn)形式，感受伙伴的內(nèi)涵。

教學難點：理解作品，在欣賞中大膽發(fā)表自己的看法。

教學方法：

情境教學法、分組合作法、提問法

教具學具：

課件、圖片、范圖等

教學過程：

一、 激情引導

1、播放歌曲《找朋友》，調(diào)動學生興趣，找找自己的好朋友。

2、老師找一名班里平時比較淘氣的學生進行介紹，采用“期待效應(yīng)”，增強學生學習的信心。

引導學生“說說我的好朋友”

問：他是誰?有什么愛好?你們在一起最喜歡干什么?

3、“小伙伴在一起最重要的是團結(jié)，比一比哪個組最團結(jié)。”

【設(shè)計意圖】調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學習的興趣。運用“期待效應(yīng)”，增強孩子的信心。

二、新知講授

1、分組、講規(guī)則、發(fā)圖標。

第一關(guān)：敢說會聽(要求：不但會說，更要會傾聽)

設(shè)問：“一邊看一邊想‘丑小鴨’這時的心情是怎樣的?”播放影像資料。學生觀看動畫資料，思考討論問題，初步感受朋友的重要。

教師組織學生討論。板書：悲傷——溫暖

【設(shè)計意圖】采用闖關(guān)游戲的形式調(diào)動學生的積極性，并使他們懂得——傾聽和大膽說同樣重要。初步感受伙伴的關(guān)系及情感

2、“朋友之間的感情是最美好的，所以很多詩人、畫家、音樂家都用不同的形式歌頌和贊美它”

展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

播放歌曲《朋友》

學生欣賞、回憶、了解不同的藝術(shù)形式對同一主題的不同表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】感受藝術(shù)的多元性，了解同一主題可以運用不同的形式來表現(xiàn)。

3、設(shè)問：“美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)朋友的呢?”

第二關(guān)：火眼金睛。(要求：看誰的眼睛最善于觀察)

展示圖片《在反掃蕩的日子里》

“這是一幅油畫作品，畫中的小男孩和小女孩是好朋友嗎?你是從哪里看出來的?”

學生仔細觀察，討論、分析。了解美術(shù)表現(xiàn)的方法。

【設(shè)計意圖】感受動作、神態(tài)、表情在表現(xiàn)人物中的作用。

4、游戲：擺一擺，“怎樣安排更能體現(xiàn)他們是好朋友?”

【設(shè)計意圖】了解動作和神情在美術(shù)作品中的重要作用。

5、“《在反掃蕩的日子里》這幅畫中還有誰和誰是朋友?”“你有沒有動物朋友呢?你敢和獅子、老虎一起玩耍嗎?”講述Tippi和她的野生動物朋友。

【設(shè)計意圖】加強學生的環(huán)保意識，加深對伙伴的理解和認識：除了人和人可以是伙伴、動物和動物、人和動物及地球上的其他生物都可以是伙伴。

6、第三關(guān)：我說我想。

展示圖片，“誰能根據(jù)圖片編一個小故事”

學生觀察圖片，想象創(chuàng)編故事，大膽表述。

【設(shè)計意圖】加深對伙伴的理解和認識。培養(yǎng)學生的想象和表達能力。

7、“跟伙伴在一起真的很快樂。板書：快樂——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事，你看他們在干什么?”出示圖片“城市運動公園的雕塑”。

“這是什么作品?和繪畫相比的特點是什么?”

學生觀察、描述作品，分析、感受雕塑的特點，了解豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式。

【設(shè)計意圖】學生了解美術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

8、美術(shù)形式很多，除了油畫、雕塑，還有中國畫、攝影等等。(板書)展示油畫和國畫作品，讓學生傳閱，看一看、摸一摸，感受國畫和油畫的不同。

第四關(guān)：人多力量大

展示四組圖片，組織學生以組為單位討論、分析，辨別不同的美術(shù)作品形式。

【設(shè)計意圖】通過摸一摸，看一看，直觀感受油畫和國畫的不同，強化學生對知識的掌握，解決本課的重點和難點。學生對作品進行直觀的對比分析，更有利于他們的理解和掌握。以小組為單位，分析、討論，了解不同的藝術(shù)形式。

9、“快樂的時候我們和朋友分享，如果遇到困難和危險呢?”播放動畫《雪孩子》，學生觀看資料，思考問題。板書：危難——幫助

【設(shè)計意圖】深刻理解朋友的內(nèi)涵

三、知識拓展

1、講述《大眼睛》的故事，升華“伙伴”的主題，使學生了解同齡人對學習的渴望，珍惜美好的學習機會。

2、總結(jié)：美術(shù)的表現(xiàn)形式、欣賞的方法、伙伴的含義和作用。

3、游戲：“請同學們左手背后，用右手鼓鼓掌” 感受伙伴團結(jié)合作的重要。

【設(shè)計意圖】強化知識的系統(tǒng)性并進行深化。激勵學生珍惜美好生活，好好學習。

冀教版小學三年級下冊語文教案3

教學目標：

★正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

★正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

★通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，通過上節(jié)課我們初步閱讀了《伙伴》這一課，學習了生字詞，這節(jié)課讓我們再次走進馬哈多、獵狗和烏鴉，感受他們伙伴間的情誼吧。

二、教師范讀課文

請同學們打開書，聽老師讀課文。

三、小組學習

師：請你再用心讀讀課文并思考，你從文中哪些地方感受到了伙伴間的情誼?畫出相關(guān)的語句和小組同學說一說，再體會著讀一讀，之后再小組四人交流。

四、全班交流

預設(shè)(一)

生：我從護林人馬哈多和獵狗救了烏鴉這，感受到了伙伴間的情誼。

師：為什么你從這感受到了呢?

(引導學生說出“給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”)

師：如果你是那只烏鴉，你當時的心情會是怎樣的呢?

生1：恩 會很感動，感激，高興。

師：恩 感動，要我我也會感動的。那么請你帶著這樣的心情把這段給我們讀一讀。

師：其他同學呢?假如你是烏鴉，馬哈多和獵狗救了你，還給你抹藥，幫你養(yǎng)傷。你當時的心情是怎樣的? 學生暢言，并要求帶著感情讀課文。(師可作評價：聽你讀完后老師都受感動了;通過你讀老師感受到了你是一只會感恩的小烏鴉等。)

師：恩，我們從馬哈多和獵狗救烏鴉感受到了它們之間的情誼?那看下面，你們還從哪些地方感受到了它們伙伴之間的情誼呢? (引導學生說出“日子過得很富有詩意”如果說不出來教師提示：想象一下他們過得是一種怎樣的生活?書上用了一個詞。)

師：恩 那詩意是一種怎樣的生活呢?你能用自己的話說說嗎?

生暢言，并要求帶感情讀課文。

師：恩 沒錯，原來有伙伴在自己身邊就會像詩里描繪那樣的，生活就會特別美，孩子們，老師也希望你們有這么美得生活。

預設(shè)(二)

師：恩 好 除了這，文中還有哪些地方讓你感受到了伙伴之間的情誼?

生：獵狗不見了，馬哈多很擔心。

師：你從哪些詞句看出馬哈多很擔心?

“吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病”

師：恩 你能想象當時馬哈多的樣子嗎?他的心情怎么樣呢?

生：很著急

師：恩 沒錯 自己的好伙伴找不到了 肯定很著急，那請你帶著這種心情讀一讀吧。

(恩 老師體會到你著急的心情了。)

師：恩 獵狗失蹤了，我們看到馬哈多特別的著急和擔心，感受到了馬哈多和獵狗之間的深厚情誼。還有嗎?你還從哪些地方感受到了伙伴之間的情誼?

生：烏鴉給獵狗叼肉。

師：你能具體說說是從文中的哪些詞句感受到的。

飛進飛出 焦躁不安 一塊一塊都叼走

師：恩 為什么你能從這感受到?

生：一次一次地給它送食物說明它們之間感情很好。

師：恩 感情確實很好，獵狗不見了，烏鴉飛進飛出，焦急不安，還把放在院子里的肉一塊一塊地都叼走了，馬哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。”烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。烏鴉落在一口枯井邊，把肉投入井中。馬哈多往井里一看，什么都明白了。

同學們，馬哈多明白了什么?

原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次給它送食物。

師：是啊 太讓人感動了。那么馬哈多有什么反應(yīng)?

生：流下了眼淚。

師：馬哈多是個護林人，是個男子漢，他為什么會哭?他當時是怎樣的心情?

生：激動 感動 高興

師：為什么會激動?

生：好伙伴獵狗得救了。

師：恩 好伙伴得救了，肯定特別的高興是吧。剛才我們看到烏鴉給獵狗一次又一次的送食物，你們感動了么?(感動了)，恩 咱們只是聽這個故事就被感動了，那馬哈多親眼看到烏鴉為獵狗送食物，所以他?流淚了。被感動的流淚了。

帶著這種既激動又感動的心情咱們一起來讀一讀最后一段。

五、通過課文 聯(lián)系實際

師：同學們 學了這篇課文，我們感受到了馬哈多獵狗和烏鴉他們之間深厚情誼。那么學過之后，你有什么想說的?

生暢言

師小結(jié)：同學們說得真好，是啊，伙伴是伴隨我們一生的人，從今天的這篇課文中，我們體會到了伙伴之間的那種互相關(guān)心彼此牽掛的真摯深厚的情誼，不僅人和人之間，就連人和動物之間，動物和動物之間都有這種感情。老師相信通過這節(jié)課后你們都知道了該如何與伙伴相處了，那就是要相互關(guān)心，彼此牽掛，珍惜你和伙伴之間的情誼，你們說對么?下課后把你學完這課心里的感受寫在小本本上好嗎?好，這節(jié)課我們就上到這，下課。

冀教版小學三年級下冊語文教案4

教學目標：

★體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。

★有感情地朗讀課文。

教學重難點：

邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛他人，做 一個充滿愛心的人。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課文

1.課件出示雨中人們撐傘行走的情形，說說你看到的是一幅怎樣的畫面?

小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。可是，同學們，你們知道嗎?雨中，美麗的不止是傘，在這美麗的傘下還有著許多美麗而動人的故事呢!

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)目的是通過直觀的畫面將學生很快帶入一個雨的世界，創(chuàng)設(shè)這種情境，激發(fā)學生積極的閱讀情感。

2.今天我們就跟隨著作家王婷一起去學習一篇感人至深的故事《傾斜的傘》。

齊讀課題，你知道傾斜對應(yīng)課后哪個生字嗎?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要是讓學生明白“傾斜”的意思。)

二、從總體把握課文內(nèi)容

1.課件出示本課的重點詞語，學生認讀，并能隨文理解，為后文感悟體會文中那濃濃的親情作好鋪墊。

2.課件出示文中的兩幅圖。

孩子們，在這傾斜的傘下，到底發(fā)生著怎樣的動人故事呢?你能看著插圖結(jié)合課文內(nèi)容將故事講給大家聽嗎?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計不是讓學生說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。)

3.聽了這個動人的故事，你有什么感受?

(板書：外公---愛--丹丹)

三、品讀課文、朗讀感悟

(一)走近第一幅畫面(學習課文1~5自然段)

1.找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)

2.從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣?(非常高興)先來分享“我”的心情

“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中。”

從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。抓住這些詞體會人物心情，練習感情朗讀。

3.請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出外公非常高興?(笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑)

(板書：笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑)

4. 可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“困惑”，有“驚訝”，這又是為什么?“困惑”又是什么意思?(板書：困惑 驚訝) (抓住語言感悟點，深入體會。)

(1)外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

(2)“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

(3)外公聽了，開心地笑了起來。(　引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢?)

丹丹困惑，不明白，你明白嗎?外公笑的是什么?他想要說什么?你從中感受到了什么?

請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀，然后指名讀)你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來讀外公?

師小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀!只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹啊!外公對孫女的關(guān)愛是心甘情愿，無怨無悔的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情!(師生配樂朗讀第3、4自然段)

(5)此時此刻，如果你就是文中的丹丹，感悟到了外公對自己那種深深的無私的愛，你想說點什么嗎?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過引導學生抓住外公的三次笑，體會外公對丹丹的愛，進而讓學生設(shè)身處地談感受、談內(nèi)心的想法，對學生進行情感內(nèi)化。

5.就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。

①“每次““總是”是什么意思?

②如果去掉這兩個詞，表達的意思還一樣嗎?(一次、兩次、一年、兩年----很多年。)

③同學們，外公就是這樣多少年如一日地深深地愛著我，全心全意地照顧我。讓我們再一次懷著深深的感情齊讀這一感人的情景。(就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的。)

④這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎?想象一下外公還為我做了什么?(生說)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)是通過學生想象外公還為丹丹做了什么事，進而讓學生明白為丹丹撐傘只是外公對丹丹愛的縮影，這么多年來，外公在丹丹身上傾注了很多的汗水和心血。

(二)走近第二幅圖(學習6~8自然段)

過渡：(小結(jié))是呀!就這樣，日復一日，年復一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。

請同學們一起走近第二幅圖(自學6~8自然段)，自由朗讀課文，

看看多少年過去了什么變了?什么沒有變?也可以相互交流一下。

預設(shè)學生可以說出來的：

不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。(板書：仍然……仍然……仍然……)

①“仍然”是什么意思?

②從這兩句話中你明白了什么，體會到了什么?

③練習用“仍然”寫一句話。

有變化的：

(1)說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。

(2)“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。

預想學生難以說出來的：人物的心境發(fā)生了變化。(這是需要教師進行引導的)

A.當年“我”的“驚訝”“困惑”現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?為什么?(板書：熱 、不知不覺)

B.當年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?(板書：微微一顫 淚光閃閃)

C.為什么外公當年是高興?而今是淚光閃閃?(高興是因為能給外孫女遮雨，淚光閃閃是因為得到了晚輩的關(guān)愛，收到了愛的回報而感到激動)

D.“我”為什么也會這樣做?(受外公愛心的影響)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)重點引導學生理解體會丹丹和外公的心境變化，尤其是外公的微微一顫、淚光點點體會他的激動和欣慰，外公愛的付出得到了愛的回報。

(三)學習第9自然段

師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說——(生讀最后一段)

“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，保護它。”

同學們，課文題目叫《傾斜的傘》，為什么要叫這樣的題目呢?文中的我是要珍惜什么?保護什么?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)目的是為了讓學生理解課題的含義，明白作者要珍惜的是傘下那溫馨的親情!

四、總結(jié)全文

當年外公把關(guān)愛更多的給予外孫女，讓我們看到外公的愛幼之情，而后來外孫女把關(guān)愛更多的給予外公，讓我們看到她的愛老之愛。而這把”傾斜的傘”不僅為親人遮雨，更重要的是它傳遞的是溫馨的親情之愛。

五、情感延伸

1.同學們，在這把溫情的傘下，丹丹學會了感恩，懂得了回報。在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長。你有過這樣的體驗嗎?說一說。

2.那么，我們在接受親人、老師、同學關(guān)愛的同時，更應(yīng)該學會回報親人，幫助別人。今天，愛你的人或許就在現(xiàn)場，你想對他說點什么?也可以來一個深情的擁抱以表達你內(nèi)心的感激之情。 (歌曲《感恩的心》伴奏)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)目的是深化學生的情感，將學生內(nèi)在情感付諸行動。懂得我們在享受關(guān)愛的同時，要回報他人，做一個知恩圖報的人。

六、作業(yè)布置：

1. 摘抄喜歡的詞句，并寫出自己喜歡的理由。

2. 跟同學講一講發(fā)生在自己身邊充滿愛心的事情。

七、板書設(shè)計：

傾斜的傘

外公 愛 我

驚訝 困惑 笑瞇瞇 笑而不語 開心地笑

熱 不知不覺 微微顫抖 淚光點點

愛幼之情 愛老之愛

冀教版小學三年級下冊語文教案5

教學目標：

★讓學生在朗讀中感悟外公和“我”之間溫馨的親情，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

★體會神態(tài)描寫對于表達人物內(nèi)心的作用。學習文中好的表達方法，并學以致用。

★認識本課12個生字，指導書寫易錯字“顫”。 學習把握重點字理解詞語的方法，提高學生隨文識字、隨文理解詞意的能力。

★體會親情之愛，學會把愛心奉獻給別人。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點詞語包含的意思，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會神態(tài)描寫對于表達人物內(nèi)心的作用。學習文中好的表達方法，學以致用。

課前準備：

布置學生按“預習指南針”的指引預習課文，自學生字詞，標出自然段，概括課文主要內(nèi)容。

教學流程：

一、導入課文，板書課題。

復習“懸針豎”和“垂露豎”兩種寫法。

二、檢查預習情況，梳理課文脈絡(luò)

1、開火車領(lǐng)讀生詞。指導“歪”的字形，“膊”、“服”的讀音。

2、概括課文主要內(nèi)容。

(1)課文講了一件什么事?

(2)哪些自然段寫小時候外公為丹丹撐傘?

(3)哪些自然段寫長大后丹丹為外公撐傘?

三、學習課文內(nèi)容，體會感情

1、學習1—5自然段，了解外公愛的奉獻。

(1)快速默讀1—5自然段，用括號標出丹丹的奇特發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合插圖想一想：為什么外公頭頂上的天空一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?指導圖文結(jié)合的學法。

(2)用橫線畫出3、4自然段中對外公的神態(tài)描寫。理解“笑”的含義，感悟“笑而不語”的深情。了解把握重點字來理解詞語的方法。

(3)學習丹丹的“困惑”。

年幼的丹丹理解這份愛嗎?從哪里看出來的?

理解“困惑”，男女生賽讀，讀出困惑來。

(4)分角色朗讀3、4自然段。

(5)學習第5自然段，以讀促講，感悟外公的愛。

2、學習第6自然段，學習三個“仍然”的用法。

指名讀，體會不變的是什么?對比插圖，尋找變化的是什么?

3、學習7、8自然段，了解丹丹愛的回報。

學習易錯字“顫”。

四、拓展延伸，升華感情

1、完成板書，突出“愛”;

2、誦讀小詩，升華“愛”。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、完成寫話訓練;

2、做一件溫馨的事，回報親情。