2022部編版三年級下冊語文教案
在教學(xué)?作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)?作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家?guī)淼?022部編版三年級下冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
2022部編版三年級下冊語文教案1
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
〔教學(xué)重難點〕
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣;了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個故事。
〔教學(xué)課時〕2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：(課件出示：折疊式口袋書制作方法)同學(xué)們，在上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.(時間到，教師選2位同學(xué)上臺展示)同學(xué)們，你們覺得哪位同學(xué)折得好?為什么?(引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書)
3.今天，我們也要認(rèn)識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢?一起去看看吧!(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)明確初讀要求。(課件出示)
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，并給自然段標(biāo)上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事?
(二)檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。(帶注音)
(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(領(lǐng)讀、開火車讀)
(2)課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。(領(lǐng)讀、開火車讀)
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
(三)再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度?(布料一直在柜子里擱著)“急性子顧客”——“急”到什么程度?(每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服)
2.故事的結(jié)局是怎樣的?(顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料)
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同)
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
(1)分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。
(2)完成課后第2題中的表格，相互交流。
(3)小組派代表匯報交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物?為什么?(生自由發(fā)言，師隨機(jī)評議;指導(dǎo)朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩)
3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!
(1)聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的?他為什么會有這樣的反應(yīng)呢?
(2)此時這位顧客會說些什么呢?
師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢?發(fā)揮想象，互相交流。(指名說，教師隨機(jī)評價并指導(dǎo))
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學(xué)生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評價。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢?如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢?(做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。)
〔教學(xué)板書〕
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
〔教學(xué)反思〕
為了讓語文課堂活起來，我在導(dǎo)入新課時設(shè)計了一個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
2022部編版三年級下冊語文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。
2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
5、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學(xué)重難點】
通過對詞句的理解，了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)課時】
2～3課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、搜集的資料。
(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料。)
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
我國是一個多民族國家，哪你知道有多少個民族嗎?
把你搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)交流一下。
我們各民族之間團(tuán)結(jié)友愛是一家，今天我們一起去《我們的民族小學(xué)》看一看。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、在課文，勾畫出我們要認(rèn)的生字。
2、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
4、同桌同學(xué)互相讀一讀。
5、認(rèn)讀生字卡片和生詞。
6、大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解課文大意
默讀課文，看看課文都寫了寫什么內(nèi)容?
四、細(xì)讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情
1、作者是懷著什么樣的感情寫著篇文章的，你是從哪些詞句中體會到的。?
2、先分組討論，再全班交流。
3、作者是懷著自豪和贊美的感情寫的。
“這就是我們的民族小學(xué)”讀出自豪的感情。
4、作者為什么會產(chǎn)生自豪的感情呢?
(美、團(tuán)結(jié)。)
5、分別找出描寫學(xué)校美，各民族同學(xué)團(tuán)結(jié)的句子和段落。
(讀中體會。)
6、課文中在什么情況小寫下動物的，為什么寫它們?
7、你喜歡這所學(xué)校嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
8、把你喜歡的部分讀一讀，背下來。
五、指導(dǎo)生字書寫
2022部編版三年級下冊語文教案3
《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》是一篇科普文章，介紹了幾千萬年前恐龍世界的樣子。我預(yù)想孩子們一定會對這篇課文感興趣，他們的世界中對恐龍既有一種熟悉的感覺又有一種陌生感，因為恐龍，原本不存在他們的真實記憶中，有的也只是孩子們從圖畫書或是動畫片中看到的，正是由于記憶中的“熟悉與陌生”也才導(dǎo)致孩子們對這節(jié)課興趣倍增。
在講讀課文的時候，我讓孩子們選擇課文中自己最感興趣的一種恐龍介紹給同學(xué)們，他們不僅能結(jié)合文章中的文字進(jìn)行詳細(xì)地介紹，而且還能結(jié)合恐龍的畫面發(fā)揮想象，如：冠龍，有的學(xué)生說，別看它很高大，可是它不吃小動物，讓我感覺很親切;還有的同學(xué)說，我喜歡這種恐龍，它看上去很可愛兒還很溫柔，又如，暴龍，孩子們說到了，它看上去很兇猛，而且它爪子很尖，感覺很可怕;也有學(xué)生把自己的愿望表達(dá)出來，說，要是暴龍不吃小動物就好了，他也就會同樣喜歡暴龍了，聽到了孩子們從心底中表達(dá)的真實感受，我感覺到了他們那顆善良純真的心靈，但我卻又引導(dǎo)：同學(xué)們，老師知道了你們都希望暴龍也充滿善良，只吃植物不吃小動物，但是，暴龍的生活習(xí)性就是吃肉，那是它生存的本能，這就像小羊小馬要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一樣的，所以我們無法改變動物的生活習(xí)性。
在拓展環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們結(jié)合課前收集到的恐龍資料給大家介紹自己都知道哪些種類的恐龍，很多學(xué)生都帶來自己的恐龍圖書躍躍欲試想要介紹，但令我吃驚的是，我班的王瑩同學(xué)，她帶了兩只小巧的恐龍模型，當(dāng)我讓她到教室前面展示模型的時候，她居然能滔滔不絕地將手里的兩只小恐龍的詳細(xì)資料介紹給同學(xué)們，諸如，恐龍的類別、樣子、身長、高度、體重以及屬于食草還是食肉都一一介紹了出來，有的還能用比較的方法讓同學(xué)們進(jìn)行直觀的想象，比如，她說到了其中一種叫做“翼龍”的恐龍，說這種龍三輛公共汽車那樣長，這樣一來，她手里那只僅僅有幾厘米的小恐龍一下子就讓孩子們進(jìn)行了充分的想象：“噢，原來這只恐龍有這樣長啊!”王瑩同學(xué)講得很投入，我也發(fā)現(xiàn)孩子們聽得很是津津有味，此時不知為什么，我心底突然有一種自卑感，覺得自己還沒有學(xué)生懂得多，于是，我便對同學(xué)們說：“老師從心底里佩服王瑩，因為她真的是懂得很多知識，老師也要向她學(xué)習(xí)呢，希望同學(xué)們呀，也要多讀書，懂得更多的知識，爭取像王瑩這樣能把知識牢牢地記在心中，并且能有機(jī)會不看書就能給同學(xué)們介紹。”后來，我又讓同學(xué)們展示了自己手里的恐龍圖畫，并結(jié)合文字給大家介紹，同時我又補(bǔ)充了一些有關(guān)每種恐龍的一些數(shù)字資料，使孩子們更直觀地了解，和預(yù)想到的一樣，孩子們興趣盎然，課堂氣氛及其濃烈，盡管原本計劃一課時的授課任務(wù)，此時竟然用了兩課時卻依然感覺意猶未盡。
這一課，內(nèi)容豐富、充實，學(xué)生興趣較高，是我比較滿意的。不足的地方就是，介紹恐龍只憑借圖片和簡單的數(shù)字資料還是比較抽象，所以我建議學(xué)生回家看《侏羅紀(jì)公園》這部電影，當(dāng)然如果有機(jī)會要是能帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞
2022部編版三年級下冊語文教案4
《她是我的朋友》：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內(nèi)心活動的變化，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設(shè)計】
一、讀題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、她是誰?我又是誰?
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。
二、出示提示，分組學(xué)習(xí)
1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。
(小組學(xué)習(xí)時可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)
幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：
(1)讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
(2)想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?
(3)說：阮恒當(dāng)時心里是怎么想的?
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導(dǎo)。
三、研讀句子，體會內(nèi)心
1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅決，是一種復(fù)雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標(biāo)記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標(biāo)記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。
(1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅決?
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時的堅決?
②指導(dǎo)用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
(個人讀、全班齊讀)
(2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢?
①出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當(dāng)時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。
(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)
B、讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
②指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
(3)出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思?
②這句話你讀懂了什么?
③引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
(4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
(隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5和6。)
①出示句子5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
②出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導(dǎo)梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
(5)阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕)
(6)指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
(1)出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?
②這時阮恒心里又會想些什么呢?
(2)指導(dǎo)朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。
即使如此，但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?
6、評價小男孩：
(1)你覺得阮恒是個怎樣的孩子?
(2)如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關(guān)鍵字。是哪兩個字呢?請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是……(死)，一個是……(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴(yán)重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會……死;在生與死的抉擇面前，誰(阮恒)雖然害怕但卻堅決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢?因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻(xiàn)!
4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。
2022部編版三年級下冊語文教案5
《石頭書》：
一、教材簡析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
(一)(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
(二)(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點：
了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時間：
3課時
五、教學(xué)過程：
第一教時
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
(2)勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
五、布置作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學(xué)目的：理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題?
二、學(xué)習(xí)課文：
學(xué)習(xí)1~5自然段：
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段：
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí)，交流;
(1)你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
(1)讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
(2)"刨根問底"是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
(3)川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第三教時
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法?
三、實踐活動：
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
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