好的教案應該包括合理的教學過程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等環節。部編版教案三年級上冊語文怎么寫才規范？下面給大家分享部編版教案三年級上冊語文，希望對大家有所幫助。

部編版教案三年級上冊語文篇1

一、導入新課，揭示課題。

1．啟發談話。昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、住）你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

2．簡介作者：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：

二、新授：

1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

（1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀

（2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時，為什么會出現火爐的幻景呢？寒冷

（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

（4）為什么她會經過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）

（5）小女孩第一次擦燃火柴時，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。

你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現實的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）

（6）小結：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。

（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。

2．指出并總結學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

3．小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴現實幻景渴望想象豐富

第一次寒冷火爐溫暖虛實結合

第二次饑餓烤鵝食物對比鮮明

第三次孤獨圣誕樹快樂

第四、五次痛苦奶奶幸福

4．小結自學情況。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的&39;小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5．指導朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊！請把我帶走吧！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會。）

6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會是怎么樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設計

可是現實呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時，我們的心情應該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去。“誰也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）

三、總結全文。

1.學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境、結局。出示課件：

＿＿＿＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現在我們看一下全文。

（1）因為是凍死，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：

天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷

更冷了家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的墻

（2）請用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。出示課件：

寒冷的天氣冰冷的雪地冰冷的寒風冷漠的社會冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設計

4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景啊！

四、拓展練習：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據時間寫1、2節。然后展示自己寫的詩歌。

部編版教案三年級上冊語文篇2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，關注課小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，

2、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、單元導入出示目標

今天我們繼續學習第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標

老師先檢查一下上節課的學習情況。

二、回顧字詞，復習內容

1、檢查上節課字詞。（導學案字詞）

2、回顧課文小標題（導學案）

通過上節課的學習，我們初步感受到小女孩是一個什么樣的孩子？

二、小組合作，細讀品悟。

自學指導一（默讀課文、感受可憐）

1．請同學們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。讀一讀，體會小女孩的可憐。

要求3分鐘完成

2．交流體現小女孩“可憐”的句子。

作者為我們展現了生活中小女孩的可憐這種寫現實的表達方法叫做實寫。

過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）

你能提出什么問題？

預設：看到過哪些美麗的東西，課文中為什么又說她是幸福的呢？

讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？

自學指導二（感情朗讀、體會“幸福”）

1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西？用畫出來，從中你體會到了什么？

2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學聽。

（5分鐘后全班展示）

學生匯報：

1、五次

2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會）

3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點指導。）

快樂總是那么的短暫，突然——

師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

齊讀：2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

齊讀：3、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

小女孩真的幸福嗎？

出示知識樹。

你體會到了什么？（現實的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

指名配樂讀（指名讀）

小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因為小女孩又冷又餓，是臨死前的幻象）

這種描寫幻想或想象中的景象的表達方法叫做（虛寫）。課文中寫現實的句子叫實寫。這樣寫有什么好處呢？

自學指導三：（對比閱讀，體會寫法）

1、默讀6、7自然段原文和導學案中修改后的文字，體會虛實結合這種寫法的好處。

2、對小女孩來說，哪次幻想是最美好的？再找出相對應的寫現實的句子，對照讀一讀，深入體會虛實結合的.好處。

合作學習流程：

1、讀完后，組內交流體會。

2、同桌合作自選一自然段，一人讀實寫，一人讀虛寫，再次體會好處。

3、分鐘后班級展示

小組匯報體會

同桌展示合作朗讀

幻想的越幸福，現實就越悲慘，我們再體會一下

同桌展示合作朗讀

小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）

多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。

你體會到作者什么感情：（同情）這個故事發生的時代久遠，在今天這個社會還會發生給你這樣的故事嗎？還能體會到作者對當時社會的不滿。

讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個自然段。（配樂）

三、當堂練習，總結延伸。

假如小女孩來到我們中間你想對她說些什么呢？或者你準備怎么做？

同學們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光。

四、單元回歸，當堂檢測

安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

課堂小結：這節課我們學習了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識樹），下節課我們一起走進契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個什么故事呢？

板書設計：

悲慘、同情、虛實結合

命運、感情、寫法

部編版教案三年級上冊語文篇3

教學要求：

1、認識、會寫“畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個生字；辨析多音字“了”。

2、默讀課文，做到邊讀邊思考。

3、明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時盡可能地把話說得簡潔明了。

教學重難點：

1、學習邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。

2、弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應如何修改。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

（一）激情導入，借題激疑

師：

1、今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢？

2、他們之間發生了什么有趣的故事？

3、對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

4、今天，就讓我們一起來學習《收購廢話》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

師：首先，請自由讀課文，讀準字音，標記生字詞，和本課出現的一些成語。

2、檢查自學情況。

（1）出示帶生字的詞語。

師：都找出來了嗎？我想請來把第一行的字詞讀一讀。生：……

師：真不錯，普通話很標準，聲音也很洪亮。

師：第二行的字詞老師還想請一位同學來讀一讀。希望你也能像一樣，做

到聲音洪亮，讓全班同學都能聽到。

生：……

師：你可以當小老師了，你來帶大家把第二行讀一遍。

師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準字音。生：……（去掉拼音讀）

（三）鞏固識字，書寫難字

1、匯報自己用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

師：在這些生字里面，有沒有你覺得比較難記或者是難寫的字呢？

生：…

師：你又是如何把這么難的字給記住的？請把你的方法介紹給其他同學。

生1：……

生2：……

2、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好“購、酒、駛、段”，注意左窄右寬。

師：老師認為呢，難寫的字有“購、酒、駛、段”，請大家自覺在練習本上寫一寫，注意左窄右寬。（生練）

3、及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。

4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。

“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？

“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎？

師：請大家看到大屏幕，我想請字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。

生：……

師：你來讀讀讀第二句。

生：……

師：認真聽的同學一定注意到了，我們這里有一個…、、

生：多音字。（板書）師：誰能分別給它們組詞？

生：……、

師：相信通過你的幫助，同學們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當中也出現了不少的成語。誰來說說你找到的成語有哪些？

生：（預設）一望無際、畫蛇添足、關門閉戶、自相矛盾。

師：那你能說說你對一望無際的理解嗎？一望無際在我們書本的第5自然

段。請其他同學做好筆記。

生：……

師：解釋非常到位，表揚。師：那畫蛇添足又是什么意思？

生：……

師：看來你對畫蛇添足這個成語理解了。我們在生活中做事的時候就不要畫蛇添足了。

師：再看到關門閉戶，你來解釋。生：……

師：自相矛盾呢，是比喻自己說話、做事前后不一致。

（四）聽范讀，劃分段落大意

師：現在請同學們認真地聽范讀，注意聽清楚字音，

邊聽邊思考：

本文可劃分為多少段？每段分別又說了什么？（段落大意連線）

師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……

師：真會歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）

部編版教案三年級上冊語文篇4

教學目標

1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字,會寫“水泥、放晴、明朗”等14個詞語，運用聯系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄下來。

3、理解課文的內容，體會秋天的水泥道的美麗。

4、感悟作者對秋__前水泥道的喜愛和贊美。

教學重難點

1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字,會寫“金某某、放晴、明朗”等14個詞語，運用聯系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。

2、理解課文的內容，體會秋天的水泥道的美麗。

3、感悟作者對秋__前水泥道的喜愛和贊美。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、提出問題，導入新課。

1．師：同學們，你們每天上學、放學的路是什么樣的？請你描述一下。（課件出示幾張光禿禿的水泥道的圖片）

（出示幾張梧桐樹葉。）

師：同學們，你們認識這是什么葉子嗎？你能用自己的話來說一說這一片片葉子像什么嗎？

2．師：是呀，在作家張某某的眼里，這梧桐樹葉就像金色的手掌，那么鋪滿這種葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天我們就來學習一篇新的課文。

3．板書課題，齊讀課題。

4．作者簡介。

課件出示：

張某某，出生于某某，__海、靜人，中國著名兒童文學家。曾就讀于某某__范學校。主要作品有《“啄木鳥”小隊》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝火》《三個胡大剛的故事》等。

5．助學資料。

梧桐樹：別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達15米；樹干挺直，樹皮呈綠色且平滑。原產中國，南北各省都有種植。（課件出示幾張搜集的梧桐樹的圖片）

6．質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種問題：

（1）金色巴掌是什么意思？

（2）鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？

二、初讀課文，識記生字。

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。（要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。）

3、指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

4、同桌合作，匯報交流。

分類寫字。

（1）分類出示本課生字：

鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規、則、亂、棕、遲

（2）仔細觀察這些生字結構，說一說你們小組合作后共同發現了什么？

（3）指導書寫。

左窄右寬：鋪、泥、院、排、規、棕。

左右同寬：印、亂、列。

左寬右窄：則。

（4）老師范寫,重點指導上下結構的字“晶”“緊”和左右結構的字“規”“則”，學生練某某。

晶：上下結構，注意上部的“日”要寫扁一些。

緊：上部稍寬，捺舒展，下部筆畫要緊湊。

規：左部最后一筆是一點。

則：左部最后一筆也是點，不要寫錯。

學生練某某,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語，畫出自己喜歡的句子，并把句子抄下來。

6、師小結：本節課我們通過朗讀和指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，并用多種方法，如圖片理解詞語、生活情景理解詞語等掌握了詞語的意思。

三、再讀課文，初步把握課文內容。

指名讀一讀，說一說。

課件出示：

本文描寫了秋天鋪滿梧桐樹葉的水泥道，每一片樹葉都像一個金色的小手掌，給水泥道增添了詩意，增添了美。

通過預習閱讀，初步學習課文內容，教給學生概括課文大意的方法，使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

課件出示：

水洼腳印凌亂

雨靴增添棕色

1．學生開火車認讀。

2．通過上一節課的學習，說一下那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

生1：水泥道很美麗。

生2：這是一條富有詩意的道路，誰看到誰都會喜歡的。

設計意圖：

復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。同時設計啟發性問題“水泥道給你留下了怎樣的印象？”既回顧了舊知又激發了學生的閱讀興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1、學習第1自然段。

（1）課件出示自讀提示：

①請大家小聲地讀一讀第1自然段，找出描寫季節和天氣的詞語讀一讀。

②找一找哪個詞語說明秋雨下的時間很長。

（2）小組交流匯報。

課件出示：

一夜秋風，一夜秋雨。

生1：“秋風”“秋雨”交代了季節和天氣。

生2：從“一夜”這個詞語體會到秋雨下的時間長。

2、小組交流，學習第2～9自然段。

（1）課件出示自學提示：

①自由讀課文，找出描寫水泥道的相關句子和自己喜歡的句子讀一讀，寫一寫。

②抓住“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍天”談談自己發現的美麗。

③還有哪些詞語能體現水泥道的美麗？

④文中用了什么修辭手法？這樣的修辭體現了什么？

（2）可以小組合作，匯報交流。

①課件出示:

啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天氣的圖片）

“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的？

生1：我知道明朗的意思，就是光線充足，明亮。

生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我們無聲的老師。還能用換近義詞的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。

師：從“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍天”這幾個詞語和短語中談談自己發現的美麗。

生1：從這幾個詞語的描述中我能知道水洼清澈，都能把藍天映到水洼里了。這么可愛美麗的水洼，鑲嵌在水泥道上，也讓水泥道更美了。（課件出示課文情景：水泥道上有著亮晶晶的水洼映著藍天的圖片）

師：你還能找出體現水泥道美麗的詞語嗎？

課件出示：

閃閃發光的地毯閃著雨珠的葉子金黃金黃的葉子金色的小巴掌凌亂

指名讀一讀。

②讀詞語想象畫面。

生1：這是一條多么美麗的水泥道啊，“金黃金黃”展現了梧桐樹葉顏色美，“閃著雨珠的葉子”讓我們感受到梧桐樹葉的勃勃生機。

生2：“金色的小巴掌”體現了梧桐葉的姿態美，而“凌亂”體現了梧桐樹葉排列的不規則美。

生3：閉上眼睛，我仿佛看到一條美麗的、亮晶晶的水泥道，讓我忍不住也想去課文中走一走這條路。

生4：看到“凌亂”這個詞語，讓我想起我早晨起得晚時忙著去上學，被子也顧不上疊，屋里亂七八糟的樣子，那就是“凌亂”吧。

③找出文中的比喻句，談談你的體會。

課件出示：

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭__

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉某某，愉快地蹦跳著、歌唱著__

④指導朗讀：朗讀時，語調要優美，用欣賞的語氣，語速可略慢。

師：說一說這些比喻句把什么比作什么？你體會到了什么？

生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印著圖案的地毯”，多么富有詩意的比喻，讓我忍不住愛上這條道路。

生2：把“梧桐樹葉”比喻成了“小巴掌”，多可愛的比喻，我都想去摸摸這個小巴掌了。

生3：“棕紅色的小雨靴”被比喻成“棕紅色的小鳥”，真佩服作者的想象力，我也能感覺這個孩子的可愛和快樂。

⑤抄寫自己喜歡的比喻句。

⑥你也嘗試著寫一寫比喻句吧。

課件出示：

美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動著薄某某，降臨人間。

那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來，賽過巧手編織的地毯，活生生，自然而又和諧。

⑦課件出示第9自然段。

（要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。）

指名讀一讀，想一想，為什么“我”會走得很慢？

生：因為這條路太美了，“我”舍不得走太快。但還是怕遲到，所以趕著去上學了，從這句話可以看出“我”是一個愛學習、遵守紀律的好孩子。

3、指導學習第10～11自然段。

自由朗讀課文，想一想：文章的結尾為什么重復“一夜秋風，一夜秋雨”？

（1）教師指名讀第10～11自然段。

（2）首尾呼應，再次強調這是秋日美景。

三、運用方法，仿寫練習。

1、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多么美麗的發現啊！你在上學的路上或者其他地方有沒有看到過類似的景色呢？試著寫一寫吧，不需要寫太長，幾句話就行。

2、學生仿寫。例文展示：

我出去散步的時候，天開始放晴了。路面多了很多昨夜大風吹下來的樹葉，再加上被水粘住了，那一片片樹葉落下來形成的一個個美麗的圖形，真像昨夜有名畫家來門前涂涂畫畫。從家門口一直到小路的盡頭__（課件出示例文描述的情境圖）

3、小組交流。

4、教師評價。

師小結：同學們，只要認真觀察，善于用比喻句，你也能寫出生動、有趣、可愛的文章。

師小結：本文描寫了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道，表達了作者對水泥道美景的鐘愛，抒發了作者對秋天、對大自然的熱愛。

部編版教案三年級上冊語文篇5

設計說明：

課文用一個小孩的眼睛去發現梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現了孩的天真爛漫。

教學時，我注重引導學生去發現小作者觀察到的每一個景點，體會比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細致，想象豐富。

學前準備

1.觀察每天行走的水泥路。（學生）

2.自學生字、制作生字卡片。（學生）

3.制作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識6個生字，會寫13個詞語，正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課教學環節導案學案達標檢測

一、精讀感悟

（用時：10分鐘）1.自讀課文，了解作者觀察到的每個景點。

2.理解詞語：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。

3.欣賞文中的比喻句。

4.根據課文內容釋題。1.作者觀察了明朗的天空、濕漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黃的葉。

2.聯系課文內容和利用工具書理解詞語。

3.畫出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐樹的葉，課題是用比喻的修辭手法。6.仿寫詞語。

亮晶晶________________

7.仿寫比喻句。

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個個金色的小巴掌。

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二、賞析美句（用時：20分鐘）

1.默讀課文，用“”畫出寫美景的句，用“”畫出作者高興的句。

（學生讀后，課件相應出示）

2.欣賞、體會這些句中的美。

1）.美景：

(1)這一片片閃著雨珠的葉，一掉下來，被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(3)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

2）.高興：

（1）我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。

（2）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

8.填上合適的詞語。

（）的水洼

（）的地毯

（）的巴掌

（）的天空

（）地走著

（）地歌唱

三、總結仿寫（用時：10分鐘）1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？

2.你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。小練筆：用幾句話寫下你上學或放學看到的景色。

板書設計

教學反思本文的小作者觀察細致，想象豐富，語言也很優美。教學中，我注重對重點句的理解、感悟，先讓學生感受到了文字的優美，再去想象欣賞美麗的圖案，讓鋪滿金色巴掌的水泥道直觀地呈現在學生眼前，加深了對文本的理解。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學片段

抓住重點語句，感受水泥道的美麗（教學重點）?

師：一條普通的水泥道，作者卻認為它很美麗，你能感受到這種美嗎？請同學們自讀課文，說出自己的感受。

（學生自讀課文，小組交流）

（每組推薦一名學生代表交流）

生1：我認為水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的藍天了，藍天都鋪在水泥道上，不美嗎？

生2：水泥道的美在于梧桐樹葉的裝飾，金色的樹葉落滿地面，這種圖案很美。

生3：我從文中的兩個比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐樹葉比作我們的手掌，同學們伸出自己的手掌看看，美嗎？一句是把鋪滿落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯，真美啊！

師：同學們分析得很準確，你們讀書很認真，還有嗎？

生：梧桐樹葉落在水泥道上，是自由落下，隨意地貼在地面上，雖然不規則，但這也是一種不對稱的美。

師：是啊，看來同學們也喜歡上了這條水泥道，和作者一樣，你們能找出寫作者喜歡水泥道的句嗎？

（生齊讀倒數三、四自然段）

（板書：小心地走著、仔細地數著、愉快地蹦跳著、歌唱著）

師：由于作者的細心觀察，把水泥道描繪得像一幅圖，你能畫下這幅畫嗎？

（學生畫出這條美麗的水泥道）

賞析：這一教學片段重點在于指導學生品讀文中重點句，以讀促悟，學生通過讀，品味了語言的美感，想象出了一條美麗的水泥道。文內容。

學習重點認識生字、詞語。

學前準備

1.觀察每天行走的水泥路。（學生）

2.制作生字卡片。（學生）

教學環節導案學案達標檢測

一、問題導入（用時：5分鐘）1.同學們，想一想，你們每天上學、放學走過的水泥路是什么樣的？用一句話概括。

2.今天，我們要欣賞到一條“鋪滿金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書課題）1.學生交流走過的水泥路的樣。

2.齊讀課題。1.用一句話概括你走過的水泥路的樣。

___________________________

___________________________

___________________________

二、初讀識字（用時：15分鐘）1.教師巡視，指導學生自由讀課文。

2.指導學生學習生字、新詞。

重點指導“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。1.學生熟讀課文，畫出文中生字、新詞。

2.同桌用自制的生字卡片識字：

加一加識字：案、規、圖

熟字加偏旁識字：

甫（鋪）尼（泥）完（院）

非（排）貝（則）尺（遲）

謎語識字：三天（晶）2.給加點字注音。

水洼（）凌亂（）

增添（）棕色（）

3.比一比組詞。

洼（）綜（）

娃（）棕（）

列（）愉（）

烈（）偷（）

三、熟讀感知（用時：15分鐘）

1.再讀課文，說說課文的主要內容。

2.讀自己喜歡的句。

3.交流課文的主要內容。

4.讀自己喜歡的句。

5.同桌互講課文主要內容。

四、課堂小結（用時：5分鐘）

1.教師引導學生按結構歸類復習生字。

2.學生有感情地朗讀課文。

3.歸納字的結構。

4.有感情地朗讀課文。

5.讀拼音寫詞語。

shuǐnítúàn

（）（）

páilièɡuīzé

（）（）

教學反思本課要求會認、會寫的生字較多，學生隨文識字，還采用多種方法識字，最后又按結構歸類鞏固識字，效果較好。

部編版教案三年級上冊語文篇6

一、教學目標：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教學難點：

1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

四、課時安排：3課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

二、學習生字新詞

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

3、開火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫，識記生字。

三、初步理解課文內容

（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

（1）小女孩是個怎樣的孩子？

（2）你對這個小女孩有什么感覺？

（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）教師范讀課文

（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的`大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習：

辨字組詞：

烤（）焰（）烘（）櫥（）

考（）掐（）哄（）廚（）

五、結束語：

同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。

部編版教案三年級上冊語文篇7

詞語理解。

同學們，讀讀詞語，你能理解嗎？

生解釋詞語并進行詞語運用練習。3.再讀課文。

思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會去牛肚子里旅行？

預設：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進嘴里。

師點撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。

師繼續追問：事情發生的經過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？

布置任務：請根據剛才的分段，簡要地說一說段意。

（設計意圖：先認字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經過，概括段意，有利把握課文整體結構。）

4.學習要求會寫的字。

知道本課大意之后，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？

預設

1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。

教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例說說嗎？

預設

2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。

教師強調：①要注意書寫提示，結構不同書寫的規律也就不一樣。②注意“命管

算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。

學生在練習本上書寫生字，每個

2

遍。

（設計意圖：在引導學生整體觀察生字結構特點的`基礎上，進一步關注關鍵筆畫和易錯筆畫，正確規范地書寫漢字。）

四、總結提升

教師小結：紅頭的旅行真是兇險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險的旅行，這兩位小蟋蟀當時的心情是什么樣的呢？我們在寫童話故事的時候應該借鑒什么呢？下節課我們再細品課文！

五、課堂練習

1.

給加點字選擇讀音。（見課件

17）

2.

讀詞語。（見課件

18）

3.

抄寫詞語表中的

18

個詞語。

第二課時

【課時目標】

1.

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2.

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學過程】

一、整體感知，理清結構

1.

上節課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，

各寫了什么？

預設：文章分為

3

部分。

第一部分（1-6

段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。

第二部分（7-19

段）講紅頭在

“牛肚子里旅行”的過程。第三部分（20

21

段）講紅頭脫離危險后的情景。

2.

誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？

教師小結：這真是一個玩耍誤入了牛嘴啊！

板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）

（設計意圖：通過按照提示說關鍵詞語來概括故事起因，引導學生學習總結概括段意的方法，提高其概括能力。）

二、集體交流，品讀感悟

（一）學習

7－19

段。

1.

教師提出問題：默讀課文

7－19

自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。

預設

1：進了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴里。預設

2：我補充一下，先到牛嘴里，最后噴出來。

2.

教師引導學生邊找邊說邊做筆記。

教師引導學生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，教師小結并相機板書：（經過：紅頭

嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）

3.

教師引導質疑，用導語安排學習任務。

學生按照學習任務，先自己勾畫，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結，并告訴學生牛的這一個吃食的特點叫“反芻”。

5.教師引導鞏固本文的學習重點：請大家再重新回憶吃食的特點，填寫下面的內容

教師引導：看著這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經過吧。

（設計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，了解牛有

四個胃、會反芻這一科學知識。學習過程中由學到講，學生將學到的知識內化，同時又鍛煉了語言表達能力和思維能力。）

（二）學習

20－21

段。

教師引導學生說一說故事的結局。預設

1：紅頭從牛嘴里逃出來了。

預設

2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險）

（三）感受人物心理。

教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當時兩位主人公在經歷驚險的時候心情是什么樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，并且要練習讀出當時的語氣。

1.

讀紅頭語言，體會旅行的驚險。

部編版教案三年級上冊語文篇8

教學目標

1、認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、交流資料，合作學習

1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。

(2)全班交流，師補充：列寧，的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

誠：左右結構，注意不要寫成“城”。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課我們繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a、學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a、學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”這句話。

b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥!

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、自由朗讀11-13自然段。

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

部編版教案三年級上冊語文篇9

教學目標：

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。

2、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法。

教學重難點：

1、聯系上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內容。

2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

教學過程：

一、導入新課

師：Hello，howareyoutoday？

生：（自由回答）

師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這里上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢？

師：今天我們要一起來學習一篇關于醫生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時候是怎么做的。

課件呈現課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

二、自讀自悟，讀悟文章主要內容

師：現在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？

（回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀）

師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內容。

三、學習課文，感悟故事情節

第一、二自然段的學習

1、指名讀

2、聯系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得到什么啟發？（扁鵲醫術高明）。

師：作為醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

第三自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第二張扁鵲專用診箋。

第四自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第三張扁鵲專用診箋。

討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人？

第五自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第四張扁鵲專用診箋。

師：一個勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是為什么呀？

第六自然段的學習

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

四、回顧課文，領悟文章主旨

1、回顧課文，梳理情節病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救

師：認真觀察蔡桓公病情的發展，你有什么發現？

（病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難）

2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理？在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。

3、成語：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學習。諱疾忌醫[解釋]諱：忌諱。

疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發展。比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。

五、小組交流，拓展想象

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。

部編版教案三年級上冊語文篇10

教學目標：

1.與同學分享在閱讀故事時預測的一些基本辦法，培養閱讀能力。

2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。

4.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。

5.誦讀積累四句與合作有關的俗語警句。

教學重點

1.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。

2.誦讀積累與合作有關的俗語警句。

教學難點

能根據多音字的&39;意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。

課前準備：

教師準備：

準備一些與合作有關的俗語警句。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.同學們，這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節猜測。說一說，你們學會了哪些預測的方法?

2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯系自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。

3.請小組上臺交流。

4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來說說。

如：在圖書館找書時，你是怎么用預測的方法來選書的?

在查找資料時，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來選擇的?

5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養成一邊讀一邊思考的好習慣。

二、識字加油站

1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的字查查字典。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。

4.集體檢查，請學生開火車讀詞語。

5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節、盲人、唐朝。

6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。

7.出示帶點的字，請學生認讀。

8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。

9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。

三、日積月累

1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。

2.教師范讀。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節奏。

4.齊讀，讀出節奏。

5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。

6.請學生當小老師，把自己讀懂的講給同學聽。

7.教師點撥，引導學生大致理解句子的意思。

8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)

9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。

部編版教案三年級上冊語文篇11

教學目標：

知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

情感態度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。

教學重點：

列寧發現灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：

如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。

教學準備：

1、讓學生收集有關列寧的資料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、情景引題，激發興趣

1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學生交流后，教師簡介列寧。

3、（圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

書寫時筆畫要舒展。

4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

五、布置作業:布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導入，感悟課文。

（一）出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（二）那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會：

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看

法，相互補充，匯報體會。

2、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

（列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又

是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深

深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二、體驗、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

三、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？

2、個別交流。

四、課后作業：收集名人故事。

部編版教案三年級上冊語文篇12

教學目標：

1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。

2、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。

3、培養學生同情心和人道主義精神。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們知道4月2日是什么節日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。

2、這節課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。

3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？

4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的人對這小女孩如此念念不忘呢？

二、了解梗概

1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？__（板書：賣火柴幻想死去）

__（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）

2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學們，看了整個故事以后，你有沒發現，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？

__動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。

__美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。

3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。

4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。

三、重點研讀

1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。

【寒冷】【饑餓】

1、學生說句子

2、——那是有多冷啊！（板書：寒冷）

2、還有哪些細節也讓你感到寒冷？（兩處即可）

你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。

3、把你的感受放在朗讀當中。

4、學生繼續找句子。

5、我聽到了赤著腳

那是一種刺骨的冷啊

我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的&39;大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！

小女孩實在是走不動了。

6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示配樂）

你們的朗讀深深地扎到了我的心里。

__【痛苦】

1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？

__拖鞋__

1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐

——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——

還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——

別人怎么對你——

2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內心是有多么——（板書：痛苦）

__大年夜__

1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？

2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）

3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦啊！（板書）

__一整天__

__1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？

2、讀得真棒！再請一位。

3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。

4、（2生回答）

5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。

6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。

7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？

8、PPT引，凜冽的寒風練筆、（配樂）

8、你看，這比天還要冷的是人情吶！

9、__這讓小女孩的內心是多么痛苦啊！

__所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！

【孤獨】

__1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？

2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）

3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）

四、結尾

1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）

2、請生回答。

3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。

2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）

3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節課學習。

板書

賣火柴幻想死去

寒冷火爐

饑餓烤鵝

恐懼圣誕樹

孤獨奶奶

部編版教案三年級上冊語文篇13

教學要求：

1．認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．利用PPT課件初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4．通過PPT出示圖片讓學生感受美，學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教學重難點：

通過PPT課件讓學生感受美，學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

通過PPT播放視頻導入，師：“人間最美九月天，秋雨美酒柳如煙，”一起來欣賞——視頻

師：同學們鋪滿落葉的小路美不美，這節課就讓我們一起走進：《鋪滿金色巴掌的水泥道》）

課文已經讀了，你知道金色巴掌指的是什么？（梧桐葉）出示圖片

師：同學們已經預先課文了，詞語掌握怎樣？我們做個小游戲。出示爬樓梯課件

師:指導書寫——.有一個字需要我們寫一寫，就是“鋪”，指導書寫“鋪”字。

師：一夜秋風，一夜秋雨。雨后初晴，作者走在上學的路上看到了與往日不一樣的景致發出了這樣的贊嘆！

門前的水泥道真美啊！（出示）這條小路美在哪？讓我們跟隨作者走進課文一探究竟。

二、初讀課文，理解重點詞。

1.請同學們輕輕地翻開書16頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，用“——”畫出你眼中美的詞句，邊讀邊想象畫面。并試著用“這個地方寫的真美——”這樣的句式來說一說。

師：誰來分享一下你找到的美

1.啊！多么明朗的天空。（明朗）

2.板書：（借助近義詞）明亮的意思；明（明亮）這么多的光亮聚集在一起光線充足的意思。（熟字猜義）

3.聯系生活——明朗的天空是怎樣的？（形容天空）（湛藍、萬里無云、晴空萬里）出示天空圖片（美美的讀一讀）2.水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。（出示：滿地落葉圖片）

這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭

（一夜秋風，一夜秋雨讓原本光禿禿的水泥道鋪上了一層又一層的落葉，踩上去什么感覺——柔軟、舒服）

3.可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。（亮晶晶的小水洼就像一面鏡子，它能倒映出整片藍天嗎？“用一角”量詞，寫得真美。）

4.這個地方真美——道路兩路的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。（色彩美）

5.這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上。

6.你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……

總結：同學們，你們有一雙發現美的眼睛，課文中的美都被你們找到了，下面我們一起品品這些美。讀讀這幾句話。齊

板書：

1、比喻之美

2、色彩之美

3、疊詞之美

4、動詞之美

質疑：鋪字用的多妙呀，把鋪換成落。哪個字用的更好？

師：鋪就像能工巧匠用手鋪成似的，特別精致、漂亮（再讀讀）

師：分享了美麗的畫面，再看看在這篇課文中，有兩個詞特別難理解詞語：熨帖凌亂

（遇到不懂的詞你會怎么辦？）查字典

師;（板書）聯系上下文，讀讀藍色字的句子，你能結合這兩句話理解熨帖的意思嗎？（出示內容5、7）

貼切；妥帖（用詞用句貼切才可以叫熨帖）

師：熨斗的熨。熨帖就像媽媽用熨斗燙衣服一樣，把衣服燙的平平整整，不留縫隙地粘在水泥道上。查字典我們常用的理解詞語的好方法，還有一種方法：

師：閉上眼睛，想象一下，一夜秋風，一夜秋雨，地面上濕漉漉的，薄薄的梧桐葉也被雨水打濕了，它們便緊緊地平展地粘在水泥道上，這就是——熨帖

師：用剛才教過的方法，來說說凌亂的意思。(排列的不規則)(出示：7段)

師：凌亂就是雜亂無章，我們通常把凌亂看作貶義詞，可為什么作者卻說這凌亂增添了水泥道的美呢？（對比圖片）

師；自然而然產生景物，它姿態各異，合在一起產生了凌亂之美。在生活中，凌亂之美還有很多很多，你們看云卷云舒是凌亂之美（出示圖片）讓我們把大自然的凌亂之美讀出來。

出示：每一片….增添了水泥道的美。

師：一位詩人還將這些美藏進了一首小詩里，你們想讀一讀嗎？

作者把這條鋪滿金色巴掌的水泥道描寫如此美好，難怪在最后發出這樣的感慨：我第一回覺得，門前的水泥道真美呀！

師：對作者來說，每天都要走過這條水泥道去上學，每年秋天這里都鋪滿了落葉，為什么他卻說第一回覺得水泥道美呢？

師：是呀，正是因為作者有了一雙善于發現美的眼睛，細心觀察生活，才寫出了這篇美文。

而這種美好恰恰發生在一場秋雨之后，就像文中所說：一夜秋風，一夜秋雨’(前后呼應)

同學們：生活中的美處處都有，只要你用心觀察生活，感受生活，你也可以創造屬于自己的美，請用幾句話寫一寫你在早上上學或者下午放學時見到的美景。

(出示)當我背著書包去上學時……

師：課后，請大家把自己路上見到的美寫在作文本上，我們下節課再分享。這節課就上到這兒。

部編版教案三年級上冊語文篇14

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重難點：

教學重點：

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學準備：

PPT演示。

教學過程

初讀課文，品讀第一自然段

1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？

2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（PPT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文，品讀第二、三、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發生的情況。下面發生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見__________紅色的長嘴。）

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候__________外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結全文，升華主題

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖、飛、銜、站、吞

五、課后習題

1.它一下子?進水里，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

部編版教案三年級上冊語文篇15

課文內容分析：

本文以兒童的&39;視角，描寫了“我”在上學路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿著童真童趣，飽含著對自然、對生活的熱愛之情，為兒童發現生活中的美打開了一個嶄新的視角。

課文結構清晰。第一、二自然段以“一夜秋風，一夜秋雨”開頭，寫經過一夜秋風秋雨，天放晴了，“我”背著書包去上學；結尾呼應開頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風，一夜秋雨”結尾，寫“我”第一次發現門前水泥道真美。首尾呼應，使課文渾然一體。第三至七自然段寫“我”在上學路上觀察到的景物，對鋪滿金色落葉的水泥道進行具體生動的描寫。

課文描寫細致，層次分明。既寫觀察到的景物，又寫感受與心情。其中第五自然段寫梧桐樹葉掉落；第六自然段整體描寫鋪滿落葉的水泥道；第七自然段描寫水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫“我”走在水泥道上的愉悅心情。

學情分析：

三上學生已積累了多種識字方法，具備了較強的識字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的實踐經驗。對于本單元的語文要素“理解難懂的詞語”，學生在低年級對詞語的理解方法也有所接觸。教學中，我們重喚醒、點撥和引領。

教學目標：

1.會正確認讀“洼、印”等6個生字；會正確、規范地書寫“鋪、泥”等13個字；會寫“金色、水泥”等17個詞語。

2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

3.能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

4.仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

教學重點：

1.正確識字、寫字。

2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。

2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

部編版教案三年級上冊語文篇16

【學習目標】:

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

1.列寧發現灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學過程】

一、情景引題，激發興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來，說說哪幾個詞語用得好。

相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”

5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。)

抓重點詞語“每次……都……仰望、經常”體會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”(擔心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(傷心)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講?他在害怕些什么?

相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的`。它還活著。”

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛。

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

板書設計

灰雀

(惹人喜愛)

喜愛捉

擔心放

愛

列寧男孩

(愛鳥愛孩子)(知錯就改)

部編版教案三年級上冊語文篇17

【教學目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學方法】教師引導與學生自主學習相結合。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一，談話導入

1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復習生字

1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

六，積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

部編版教案三年級上冊語文篇18

活動目標：

1.認知目標通過讓學生復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助學生理解并掌握故事內容，發展學生的語言概括能力，通過多重問題的設置培養學生思維的流暢性、發散性和靈活性。

2.情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發學生對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強學生的共情能力，從而培養學生富有同情心的善良品德。

3.理解這一童話活動，激發學生主動復述故事的欲望，培養學生高自控性和高興奮性。

4.激發學生主動復述故事的欲望，培養學生高自控性和高興奮性。

5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動重點：

使學生融入到故事角色中，在培養學生的共情能力中完成對故事的表述。

活動亮點：

學生用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內容。

活動準備：

繪本課件《賣火柴的小女孩1》精簡故事情節課件《賣火柴的小女孩2》貧困家庭的生活圖片配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

活動過程：

一、用問題語言導入，激發學生欣賞作品的興趣。

你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

二、第一次欣賞故事畫面，學生在教師的問題引導中描述故事內容。

引導學生觀察畫面內容用提問的方法引導學生理解畫面內容，并引導學生嘗試進入角色體會小女孩的處境。

有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節的晚上在雪地里站著賣火柴。

她為什么不回家呢？

發生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

別人家都在過節了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢。

小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的.年夜飯？小女孩會說些什么？

小百科：《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當時冷酪的現實與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。