新部編版三年級下冊語文教案
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么應當如何寫好教案呢?下面是小編給大家帶來的新部編版三年級下冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
新部編版三年級下冊語文教案1
一、復習舊知，導入新課1.聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2.導入新課。
上節課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發嗎?你們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1～8自然段，思考問題。
(1)同學們根據文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發是什么樣子的?
(2)“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢?
明確：
要用自豪的語氣朗讀。
(3)“怎么，你們的頭發才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢?
明確：
第一句話要讀出不屑的語氣;第二句話則要讀出不服輸的語氣。
(4)說說“老長老長老長老長老--長!說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：
破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2.學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關聯詞，并 體會關聯詞的作用。
明確：
“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。
3.學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。
明確：
“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果--“一整頭牛就是我的了”。
4.學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎?
明確：
這句話不是比喻句。
5.學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子?
明確：
從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6.學習第13～16自然段，思考問題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運用了什么修辭手法?
明確：
這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話運用了什么修辭手法?
明確：
這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發比作海帶，展現了長頭發在水里漂蕩的樣子。
(3)面對這么長的頭發，小真打算如何梳洗呢?
明確：
悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發。
7.學習第17～23自然段，思考問題。
(1)小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢?
明確：
小真打算到那時就把頭發燙起來。
(2)“于是，我的頭發就會變成樹林!”這句話有用到修辭手法嗎?
明確：
運用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發比作樹林。
8.回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發干什么呢?
明確：
要是把頭發垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
三、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：
自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世界
2.課文有一個突出的寫作特點--展開合理的想象。請同學們試 著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：
想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3.學完這篇課文，同學們有什么感想呢?
明確：
這個故事從三個 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
小真的長頭發
長度：
①能用辮子釣魚
②能用辮子拉牛
③能用辮子當被子
④能用辮子當晾衣架
打理：
①梳→十個妹妹梳頭
②洗→用河水沖洗
③燙發→不礙事、不難受→“變成樹林”
小葉、小美羨慕
奇思妙想童趣十足天真爛漫
新部編版三年級下冊語文教案2
學前準備1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。(學生)
2.自己制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。
學習重點認字、讀詞，了解課文內容。
學前準備1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。(學生)
2.自己制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學環節
一、圖畫導入。(用時：5分鐘)1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么?
2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。
3.板書課題。1.學生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么?
2.隨著圖案延長，學生繼續想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清字形。
2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導識記生字。
(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。
2.認識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。
三、品讀對話。(用時：10分鐘)1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。
2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老長老長老長老長老——長!”
3.想象：小真的頭發能長多長呢?1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。
3.發揮想象，豐富內容。2.下面句子中破折號的作用是()
老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊……
A.表示聲音的延長。
B.表示話題突然轉變。
C.表示解釋說明。
四、自讀自悟。(用時：5分鐘)1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。
2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。
教學反思深入理解課文內容之前，讓學生發揮想象，想象小真的頭發能長多長呢?能長成什么樣子呢?為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發學生的學習興趣。
學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為學習課文增添了情趣。
第二課時
學習目標1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發揮想象，續編故事。
學習重點理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。
學前準備課文內容相關課件。(教師)
教學環節導案學案達標檢測
一、復習導入。(用時：5分鐘)1.聽寫詞語。
2.板書課題，回顧上節課內容。1.學生聽寫詞語。
2.回憶上節課內容。4.聽寫詞語。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。(用時：20分鐘)1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發可以做什么。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發可以做哪些有意思的事情，與學生的想象進行比較。
3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。
(1)出示小真用長頭發釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。
(2)出示長頭發套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。
(3)出示長頭發當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。
(4)出示長頭發當晾衣繩，長頭發變成樹林的圖片。
5.這么長的頭發要怎么打理呢?引導學生自由想象。
6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。
7.課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。1.學生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”這樣的關聯詞連接想法和結果，學寫句子。
4.學會使用恰當的動詞。
5.想象小真梳、洗頭發的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發變成了什么?可以做什么?讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩——()
悠閑——()
——()
遺憾——()
羨慕——()
三、續編故事。(用時：15分鐘)1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長頭發肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢?
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。7.續編故事。
板書設計
教學反思“自讀自悟→借助多媒體深入理解→續編故事”，這一教學思路清晰明了，不僅培養了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今后的寫作打好基礎。
《小真的長頭發》教學片段
◆嘗試寫話，表現獨特想象。(教學拓展點)
師：小真的長頭發不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發還能做什么呢?
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎?
師：(簡筆畫辮子錨)長頭發可以當錨用，想象太神奇了!大家用掌聲鼓勵他。
生：還可以把長頭發掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。
師：(簡筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發的妙用吧，每人至少說一個想法。
(生分小組交流)
師：現在每個人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發現了小真是怎么表達自己的想法的嗎?
生：每一段開頭都是“要是……就能……”
(板書“要是……就能……”)
師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒!很快就發現了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發現?
生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了;媽媽會謝謝“我”了。
師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對?(板書：后來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是——(出示放大的“垂”字)
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——(出示放大的“拉”字)
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。(板書：動詞)那現在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。
(學生默默地在心里說想法)
師：誰愿意把自己的想法說給大家聽?
生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
(學生情不自禁地鼓掌)
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎?誰來評一評。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。
生3：動詞“拴”也用得很準確。
師：她說得很好，大家評得也不錯。現在就請大家在小組內互相說一說，評一評吧!
新部編版三年級下冊語文教案3
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2.認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。
3.抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。
4.能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。
教學重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、競猜謎語，激趣導入
1.聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力?
【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。】
2.(課件出示謎語)生猜。沒錯，就是頭發。(板書：頭發)
3.今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
預設：
(1)“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉裹成圓筒形。
2裹俠帶動。
3彎轉裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫
2書籍的冊本或篇章3考試用的紙
在文中應讀哪個音?什么意思?
(2)學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。
【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學生知識面。】
3.指導寫字
(1)出示生字,認讀組詞。
(2)指導書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點,腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字,做到左窄右寬。
新部編版三年級下冊語文教案4
教學目標：
1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。
3、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?
二、觀察封面：
1、請你們睜大眼睛仔細看看，你看到了誰在干什么?
2、你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開始了。
三、共讀故事，隨機設疑：
(一)板塊一
1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
2、那么接下來會發生什么事呢?聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
(二)板塊二
1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。小女孩的心里可著急了。
2、當胡蘿卜先生經過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了。”女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。
3、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發愁呢!這時鳥太太最希望的就是什么?當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”哪位鳥太太來高興地說一說。你們看到了什么?鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
4、教師繼續聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊!
5、這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么?她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
6、當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
7、胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎?看誰發現得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
8、情境故事：誰是我們班的故事大王?老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經講過的地方不能重復。老師和其他同學一起當旁白，還要注意認真地聽。
9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
四、整體回味，感悟主題
1、你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?
2、出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?指讀——齊讀。
3、設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目?這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
五、創編故事，繪寫結合：
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
新部編版三年級下冊語文教案5
教學目標：
1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節的內容，發現文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
3.進行策略遷移，練習根據題目、內容、插圖進行猜測和想象，激發廣泛閱讀的興趣。
教學重點：
結合故事情節和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發現文本中的細節，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者!
(課件出示，指明朗讀。)
看看她的作品，有什么共同點?
(引導發現以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。)
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容?
(結合學生發言，點評角度，發現“胡蘿卜”的胡子才合理。)
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發生什么事了!
學生反饋：
預設1：常常發愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎?
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情啊!后面會不會真的出事了呢?
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發生什么事情了嗎?一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎?那應該是滿臉濃密的胡子啊!
(引導學生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。)
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢?
(學生嘗試猜測)
五、讀讀發展猜一猜：
故事的發展和大家的猜測一樣嗎?請看!
(出示課文第2--4段)仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
(學生自讀反饋，引導學生學習抓住細節合理推測。)
看來推測還是要有根據!請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據來。
(學生再次閱讀，嘗試推測。)
預測：他沒有發現胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎?我們接著看!
六、讀讀情節猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發生了什么事情。
學生自讀，了解故事情節：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎?
(結合課文內容了解胡子在飄動，又長又結實。)
2.讀到這里，你能推測接下來會發生什么事情嗎?
(學生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，最后胡子被用完了。)
3.故事是這樣發展的嗎?看看吧!
(出示課文7--9段)讀一讀，說說你的發現或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎?
(引導學生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。)
4.讀到這里，你能推測接下來的故事怎么發展嗎?把你的推測和同桌交流一下。
5.組織交流，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發生什么事。組織點評，引導發現：根據胡子的特點發揮作用，且越來越短。
6.有沒有同學推測到了故事的結局?(胡子被大家用完了)
讓我們看看故事的結局(學生自讀)
為什么沒有被大家用完?(引導體會故事發展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。)
七、小結方法學會猜：
一個故事的發展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么?
(引導學生發現，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。)
八、只看題目大膽猜：
1.(出示故事題目及插圖)，請大家任選一個，進行合理的推測。
2.組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里!
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測、合理推測(有依據)
內容、人物、生活
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