設計教案的過程對教師來說也是一種學習和成長的機會，這有助于提升教師的專業素養。好的三年級上冊最新教案語文應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享三年級上冊最新教案語文的寫作技巧和示例，供大家參考！

三年級上冊最新教案語文篇1

教學要求：

1．在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

2．初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

課前準備：

1．學生搜集有關小興安嶺的資料。

2．多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流搜集的資料，揭題。

學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。

二、初讀，整體把握課文內容。

學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

三、品讀，析文悟情。

1．利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：

(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。

(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。

夏天(當學生談到夏天時)

①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？(學生自由感知，次序不定)

o野花

學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

o樹木

你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。

②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？

春天(當學生談到春天時)

①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。

根據學生的交流情況，教師重點指導：

o寫小鹿的句子

自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

o比較句子

樹木抽出新的枝條。

樹木長出新的枝條。

把“抽出”換成“長出”行不行？為什么？可以做動作體會體會。

②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面？

③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。

2．總結學法，自主運用：

(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。

自學要求：

①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；

②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。

③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。

④讀不懂的詞句作上記號。

(2)學生自學。

(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。

(4)全班交流學習情況：

①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。

②提出不懂的問題，全班討論。

四、總結，深化認識。

1．學完課文，此時你最想說什么？

2．帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。

五、布置作業，課后延伸。

1．選擇自己最喜歡的段落背下來。

2．繼續搜集有關小興安嶺的資料。

板書設計：

美麗的小興安嶺

總述：樹多、景美

分述春夏秋冬

總結：花園寶庫景色美麗

三年級上冊最新教案語文篇2

教學目標：

整體感知課文，分板塊研讀“海面”“海底”“海灘”“海島”四個段落，在匯報交流中重點落實“海底”一段的教學，感受西沙群島的美。

課前準備：

1、自制CAI課件。

2、布置學生搜集有關西沙群島的資料。

3、制作“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”研究小組的標志牌。

4、課桌擺放成四個板塊的形狀。

教學過程：

一、交流資料，展需識境

1、交流學生搜集的資料中最有價值、最精彩的一句話。

2、看錄象。

（師：我們知道西沙群島在我國的最南端，它離我們很遠很遠，大家想不想走近它？你看，老師帶來了關于西沙群島的一段錄象，請大家靜靜地聽，細細地看。）

3、用簡要的話說說你對西沙群島的印象。

4、快速瀏覽課文，找出文中最能概括西沙群島特點的一句話。

（課件出示：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。）

二、板塊研讀，合作感悟

1、用自己喜歡的方式再讀課文，用筆在文中圈圈，課文是從哪幾個地方來

寫出西沙群島的風景優美，物產豐富的。

2、指名回答，隨機出現關于“海面”“海底”“海灘”“海島”的四個圖示。

3、學生選擇自己最感興趣的一方面。

4、確定四個小組長，發給“海面”“海底”“海灘”“海島”研究小組的標志牌，用10秒鐘時間把興趣相同的同學帶到相應的位置，成立各“研究小組。”

5、小組快速討論：你們想圍繞自己所選定的內容研究什么問題？

6、問題聚焦：課件出示：海面（海底、海灘、海島）這段話中，你是從哪些詞句中感受到西沙群島的美麗、富饒的？

7、研究方法：讀——找——議——品

8、各小組投入研究。教師巡視，并參與討論。

三、匯報學習，落實目標

1、提出要求：一個小組在匯報時，另外幾個小組要認真聽，深入思考這個問題，并歡迎你隨時亮己的觀點，作些補充。

2、哪個小組想最先上來匯報？著意落實“海底”板塊的匯報學習。

3、根據學生的回答，隨機點擊：

A、“珊瑚”

（1）讀文中寫珊瑚的這句話，品味珊瑚的形狀美、色彩美。

（2）欣賞一組形狀各異的珊瑚的照片，進行分層句式訓練。

（3）誰能把文中寫珊瑚的這句話讀得很美？

三年級上冊最新教案語文篇3

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學過程：

一、導入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

第二課時

1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會作者觀察的細致。

一、復習導入

1．出示生字詞卡片，復習鞏固。

2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學生讀。

4．交流讀后的體會。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內交流。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發現了什么？（作者觀察得十分仔細。）

4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）

六、回歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發生了變化？（指名學生說）

2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。

三年級上冊最新教案語文篇4

一、教學目標

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。

2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。

二、教學重點難點

1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。

2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。

三、教學方法：

導學互動

四、教學用具：

課件

五、教學過程：

（一）提綱導學

1、直接導入

同學們，通過上節課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經掌握了本課的生字新詞。

2、導學提綱

（1）、人們常用“窮得揭不開鍋”“窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”？

（2）、老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？

（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

3、自學設疑

（二）合作互動

相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。

4、小組交流

學生在小組內討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。

5、展示評價

對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。

預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢？

預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個詞語概括。

預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？

6、質疑解難

同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。

（三）導學歸納

7、學生歸納

學習了本節課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會）

8、教師指導

老師對同學們整體表現做出點評，提醒學生掌握好本節課的內容。

（四）拓展訓練

9、拓展運用

（1）各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。

（2）在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學們，請你們當一回小老師。根據這節課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學編的題比較好！

三年級上冊最新教案語文篇5

一．教學目標：

1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

二．教學重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

三．教學過程：

（一）導入

1、出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一只（翠鳥）。

2、出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學習字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1、出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

2、請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查并修改。

3、翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。

①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）

②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

1、同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？

2、讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。

3、找一位同學來讀一讀他找到的句子。

4、請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美

5、你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。

6、作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。

7、我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。

（四）翠鳥捕魚

1、翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視頻。它的本領是什么？——（捕魚）

2、同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

3、我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。

4、同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

5、看！老師又給大家帶來一位小伙伴，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。

（五）課堂小結

師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

三年級上冊最新教案語文篇6

教學目標：

1.認識6個生字；會寫13個生字；會寫“水泥、排列、規則、遲到”等詞語，運用聯系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會秋天的水泥道的美。

3.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美之情。

課前準備：

教師準備：

1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準備梧桐樹樹葉。

學生準備：

1.預習課文；搜集描寫秋天的好詞好句。

2.尋找能體現秋天美麗的物體。

課時安排：

2課時。

第一課時

一、出示實物，導入新課

1.（出示梧桐樹的葉子）同學們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎？

2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天，我們就學習新課。

3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發學生的想象力，激發學生閱讀文章的興趣。

二、初讀感知，識記生字

1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。

2.同桌合作，學習生字。

（1）自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。

（2）與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。

（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

3.檢查生字認讀情況。

（1）課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。

水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

（2）課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。

（3）抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。

洼印凌增棕靴

（4）你認為哪些生字比較難認？其他同學有哪些好方法呢？

（5）教師適當點撥：

靴：你都見過什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）

4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。

（1）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。

（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯。

（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字學習，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學生的學習興趣，培養學生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。

三、再讀課文，整體把握

1.指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。

2.理解詞語。

（1）課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

（2）學生匯報、交流自己不懂的詞語，教師結合學生的交流情況，重點點撥以下句子中的詞語。

①啊！多么明朗的天空。

點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。

②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當。引導學生聯系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

③它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

點撥：引導學生觀察圖片，聯系上文“排列得并不規則”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。

（3）小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

3.整體把握課文內容。

我______________時，天開始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。

設計意圖：此環節中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯系上下文、聯系生活實際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學生來整體把握課文內容。

四、觀察示范，指導寫字

1.出示本節課要寫的生字，口頭給生字組詞。

鋪泥晶緊院印

2.引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些生字比較難寫。

3.學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。

（2）印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

4.教師示范，學生觀察教師臨寫，在田字格中練習書寫。

5.投影展示，師生評價。

6.出示詞語，指名讀。

鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜歡的句子抄下來。

設計意圖：經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫能力。

三年級上冊最新教案語文篇7

教學目標：

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。

教學重難點：

1.引導學生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。

2.引導學生根據自己的朗讀情況提出問題，初步培養學生的問題意識。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。

2.出示課題，齊讀課題。

3.交流自己對“花的學校”的認識或想象，引入下一階段的預習。

過渡：有誰能說說，“花的學校”在哪兒？花兒們什么時候上學？什么時候放假？你覺得他們在學校里都學些什么呢？（學生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富啊！《花的學校》這篇課文的作者發揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現在，有誰幫老師介紹一下作者？

二、初讀課文，布置任務

1.介紹作者及相關寫作背景。

2.出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務。

自讀要求：

（1）第一關：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）

（2）第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優秀小主播”）

（3）第三關：大腦。嘗試讀懂課文內容，用“？”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法。（評選“大腦”）

三、再讀課文，解決任務

1.第一關：漢字大本營。檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

（2）指導歸類識字。

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫書寫規律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導書寫生字。

書寫指導：

［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。“月”字做底，撇變豎。

（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。

2.第二關：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

3.第三關：大腦。檢測思考質疑情況。

（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。

（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學習中解決。

（3）教師引導學生整體把握課文內容。

（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據并歸納每一層寫了什么。

（5）依據這一階段的表現，評選“大腦”。

四、課堂回顧，交流收獲

1.小結：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續闖過了老師布置的三大“關口”，大家真了不起！

2.引導學生交流收獲。

3.提醒學生摘抄、積累。

（1）積累文中的好詞好句。

（2）積累泰戈爾的名句。

三年級上冊最新教案語文篇8

教學目標

1.會認“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

3.學習預測的一些基本方法。

4.嘗試續編故事。

重點難點

一邊讀一邊順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續編故事。

教學過程

一、導入新課，質疑問難

1.同學們，今天老師給大家帶來一個有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么?(學生提問，教師梳理問題)

2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧!

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事?接下來會發生什么?

2.檢查生字詞的認讀情況。

胡蘿卜、發愁、沾到、晾尿布

3.再讀課文，說說課文寫了什么故事?

4.接下來的故事會和什么有關?

三、自主閱讀，進行猜想。

1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發愁。你能說說“發愁”是什么意思嗎?借機理解“發愁”。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結果漏掉了一根胡子。結果這根胡子變得怎樣了?讀2—4自然段，和同桌說一說。

3.默讀5—8自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么?想象一下小男孩的心情。

4.當胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發生什么事?請大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒有結束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發生什么事情?你為什么這樣想?先自己想，然后小組同學說一說。

6.全班交流。說說：你在什么地方做了預測?你為什么這樣想?

7.聽老師續講故事，看看自己的預測有哪些相同和不同。

當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”

鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。

當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。

當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”

8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發愁嗎?

9.說一說，原文中的故事你想到了嗎?我們有的同學雖然想的和文中不一樣，但是有理有據，這樣的預測也是對的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學生再次自由讀課文，回顧課文內容，說一說：你認為預測應該注意到什么?

2.歸納，總結：(1)依據內容和生活常識來預測。(2)預測要有依據。(3)當發現自己的預測和故事的基本內容不同時，及時修正自己的想法，接著預測后面可能會發生什么。

3.拓展練習：讀題目，猜猜可能寫了些什么?

《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》

五、課堂總結，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲?

2.教師提出希望：希望同學們在以后能大膽預測，合理預測，每個人都能成為一個小小故事王。

三年級上冊最新教案語文篇9

教學目標：

1.能正確認讀“富”等11個生字新詞;正確讀寫“富”等12個字和“群島”等27個詞語，并能聯系上下文理解詞義;正確認讀多音字“參”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

2.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，概括各自然段意思，知道一個自然段講一個中心意思，講這個中心意思的'句子叫關鍵句子。

3.有感情地朗讀課文，能分別說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富。

4.能選擇自己喜歡的內容，用自己的話和課文的語句，向別人介紹西沙群島。

5.在教科書中選一幅圖，寫幾句話。

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標4、5。

教學準備：

教師：“富”等11個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。

學生：每人一套“富”等11個會認讀字字卡(不注音的)

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(一)閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。(PPT出示單元導讀)

預設：

這個單元學習的是關于祖國美好山河的內容和熱愛、贊美祖國美好山河情感的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：借助關鍵語句理解一段話的意思;習作要圍繞一個意思寫。

3.小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文內容，都是關于祖國美好山河的內容，以及表達熱愛、贊美祖國美好山河的情感的。這個單元有兩個主要教學目標：

(1)通過課文的學習，要知道什么是關鍵語句及其在閱讀理解上的作用;

(2)習作要嘗圍繞一個意思來寫。

(二)導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1.導入釋題。

1.板書課題：18富饒的西沙群島

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹的是祖國的什么地方嗎?(指名回答。預設：通過課題，我知道作者向我們介紹的是祖國的西沙群島。)通過課題，你知道作者想向我們介紹西沙群島其中的一個什么內容?(指名回答。預設：通過課題，我知道作者想向我們介紹西沙群島其中的一個內容是富饒。)

4.明確主要教學目標。

二、指導預習，粗知課文大意(或整體感知課文)。

(一)指導預習。

1.出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考：西沙群島在我國的什么地方?西沙群島的“富饒”在課文里指的是什么?課文除了介紹西沙群島的富饒，還介紹了西沙群島的什么?

2.反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“饒”“設”“瑰”。

(3)多音字學習。

①副板書出示多音字“參”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。

②指名說出“參”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。

③小結：“參”不同讀音的意思及用法。

(3)PPT出示會寫字詞“淺綠、交錯、挺、鼓起、數不清、厚厚的、寶貴”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

(二)反饋預習任務3，粗知課文大意(整體感知課文)。

1.反饋指導預習任務3。

預設：

問題1：西沙群島在我國南海的西北部，是海南省三沙市的一部分。(追問：你是從課文的哪句話知道的?指名回答。預設：我是從課文的第1句話知道的。PPT出示中國地圖，簡介西沙群島地理位置，及行政所屬。)

問題2：西沙群島的“富饒”在課文里指的是物產豐富。

問題3：課文除了介紹西沙群島的富饒，還介紹了西沙群島風景優美。(追問：你是從課文的哪句話知道的?指名回答。預設：我是從課文的這句話知道：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。)

2.粗知課文大意。

出示任務：借助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了西沙群島是什么樣的地方?(提示用“什么怎么樣”的句式簡單說一說。)

3.反饋指導。

預設：課文講了西沙群島風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

4.小結：閱讀寫景狀物的課文，在初讀課文時，抓住描寫的景或物，用簡單句式說說這個景或物怎么樣，這樣，就粗知寫景狀物的課文大意(或整體感知課文)了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，了解課文內容了。

三、梳理課文條理,了解課文內容。

1.出示任務：讀讀課文，想一想，課文的每個自然段分別講了一個什么意思?

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

第1自然段：西沙群島風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第3自然段：西沙群島海底景象奇麗。

第4自然段：西沙群島海里一半是水一半是魚(或：西沙群島海里魚非常多)。

第5自然段：西沙群島是鳥的天下。

第6自然段：西沙群島將變得更加美麗富饒。

3.小結：課文第1自然段，告訴我們西沙群島在祖國領域中的位置，點出了西沙群島是一個什么樣的地方——風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。然后第2—5自然段通過具體的描寫，告訴我們，西沙群島是怎樣的風景優美、物產豐富的。最后一個自然段點明了西沙群島是我國固有的領土，展望了西沙群島美好的前景——更加美麗富饒，與第1自然段呼應，課文的結構就非常嚴謹。

四、學習“關鍵語句”。

(一)感知“關鍵語句”。

出示任務：(PPT出示課文第5自然段)默讀第5自然段，聯系下文想一想，“西沙群島也是鳥的天下”這句話是說西沙群島的鳥怎么樣?

個體操作。

2.反饋指導。

預設：

這句話是說西沙群島的鳥很多。

3.出示任務：有感情地朗讀第5自然段，讀后想一想，這個自然段里具體寫鳥多的句子有哪些?按順序標上序號。然后讀一讀，看看你是從哪些詞語讀出鳥多的?點出有關詞語。

個體學習，同桌交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

這個自然段里具體寫鳥多的句子是第2、3、4句(即除了第1句)。

表現鳥多的詞語：各種海鳥遍地鳥蛋厚厚的鳥糞

追問：這三句話，圍繞這個自然段哪句話寫?(指名回答。預設：這三句話，圍繞這個自然段的第1句話：“西沙群島也是鳥的天下”寫的。)

5.小結：(以這個自然段為例說明)一個自然段講一個中心意思。如果這個自然段里有一句話直接寫出中心意思的話，那么這句話我們叫它做“關鍵語句”。在閱讀時，我們可以借助這句關鍵語句來理解這段話的意思;習作時，我們可以利用關鍵語句來寫一段話。

(二)閱讀課文，繼續了解“關鍵語句”。

出示任務：默讀第2、3、4自然段，根據梳理課文條理的結果想一想，它們有沒有關鍵語句?如果有，用橫線畫出來，看看其他句子怎樣圍繞關鍵語句寫的;如果沒有，你能寫出來嗎?

個體操作，四人小組交流討論。

2.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

第2自然段：

關鍵語句：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

接著的句子，例舉了具體的顏色，顏色的具體狀況以及造成五光十色的原因。

第3自然段：

沒有關鍵語句;可在段首補上：西沙群島海底景象真奇麗!(追問：如果在這個自然段后補上，可以怎樣寫?指名回答。預設：西沙群島海底景象多奇麗啊!)

第4自然段：

關鍵語句：西沙群島海里一半是水一半是魚。

第1句話說西沙群島的魚成群結隊;第2句列舉了各種各樣魚的樣子;第3句說西沙群島的魚多得數不清。

3.小結：同學們真會運用學到的新知來讀書!關鍵語句有時會在一段話的開頭，比如第2、5自然段;有時會在一段話的末尾，例如第3自然段。由于關鍵語句概括了這段話的意思，我們可以利用它理解一段話的意思，利用它概括一段話的意思。

五、小結：(學習狀況和知識能力點)

第二課時

一、復習。

(一)復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

(二)復習上一節課學習的有關內容。

提問：上一節課，我們學習了一個新知識——關鍵語句。誰能說說什么叫關鍵語句，它有什么作用嗎?(指名回答。預設：見上一課教學過程。)

二、體會“風景優美，物產豐富”，說話練習，感悟主題。

(一)了解“風景優美，物產豐富”。

出示任務：有感情地朗讀第2—5自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙群島風景優美的?畫出有關語句，然后說一說。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

先訂正畫出有關語句，然后才說話練習。說話評議標準：內容完整，語句通順連貫。

有關語句：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯。

第3自然段的語句。

第4自然段的第1、2句。

說話指名2、3位同學匯報，評議后根據評議個體再練說，再指名匯報。

3.出示任務：有感情地朗讀第2—5自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙群島物產豐富的?畫出有關語句，然后說一說。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

先訂正畫出有關語句，然后才說話練習。說話評議標準：內容完整，語句通順連貫。

有關語句：

第3自然段的語句。

第4自然段的語句。

第5自然段的語句

說話，指名2、3位同學匯報，評議后根據評議個體再練說，再指名匯報。

提問：這句話表達了作者對祖國的西沙群島什么樣的情感呢?

指名回答。預設：這句話表達了作者對祖國的西沙群島的喜愛和贊美。

6.小結：這句話概括了課文全文的內容，所以它是這篇課文的關鍵語句。

(二)介紹西沙群島。

出示任務：根據自己的喜歡，在“風景優美”“物產豐富”中選擇一個方面，用上下面的起始句或結束句，向別人介紹西沙群島。注意用上自己的話和課文的語句，做到內容完整，語句通順連貫。(提示：可以自己起一個起始句或結束句。)

起始句：西沙群島的風景是那么的優美!……西沙群島的物產是那么的豐富!……

結束句：……西沙群島的風景真優美!……西沙群島的物產真豐富!

個體操作，四人小組交流。

2.反饋指導。

指名2、3位同學匯報，根據評議標準評議后，依據評議意見個體再練說，再指名匯報。

三、小結：(學習狀況和知識能力點)

第三課時

一、運用關鍵語句小練筆。

(一)看圖說圖意，形成關鍵語句。

1.通過兩節課的學習，我們知道了什么叫“關鍵語句”，及其在閱讀和寫作上的作用，并且利用課文內容，用“關鍵語句”進行了說話練習。接下來，我們就要嘗試用關鍵語句寫幾句話了。

出示任務：(PPT出示課后四幅圖畫)仔細觀察這四幅圖畫，思考：它們呈現的分別是什么地方?各表現的是什么動物?這些動物怎么樣?然后用一句話說說每一幅圖畫的圖意。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

圖1：海底礁石上，一群黑黃相間的魚在游來游去。

圖2：海底珊瑚叢中，紅黑白相間的小魚在穿梭。

圖3：在海底，一只海龜伸長脖子在覓食。

圖4：海面上，一群海鷗在飛翔。

(二)選一幅圖，用關鍵語句，先說后寫。

1.出示任務：選其中的一幅圖仔細觀察，根據關鍵語句，想象動物是怎樣活動的，然后用關鍵語句為起始句，說幾句話。

個體操作;四人小組交流評議，提建議：

(1)是否圍繞關鍵語句的意思說;

(2)語句是否通順連貫;

(3)可以怎么修改或補充。

2.反饋指導。

指名2、3位同學匯報，根據小組評議標準評議后，依據評議意見個體再練說，再指名匯報。

3.出示任務：根據兩次評議的意見，自己再說一說，然后寫下來。

個體操作。寫完后讀給同桌聽，互相提建議，再改一改，然后謄抄下來。

二、總結。

通過《富饒的西沙群島》學習，我們學到了一個新知識——關鍵語句。“關鍵語句”是指能概括表達一段話主要意思(或全文內容)的句子。它可能在一段話(或課文)的開頭，也可能在一段話的末尾(或課文的結尾)。它可以幫助我們理解一段話的意思(或課文全文的內容)，可以幫助我們把一段話或習作寫好。

三、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)認字評價(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。

(四)反饋讀記(注：關注學習慢的學生。)

四、寫字教學。

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：優(優美)猶(猶有)淺(淺綠)錢(金錢)挺(挺威武)蜓(蜻蜓)

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“挺”，右邊不是走之底“辶”，是建字底“廴”(音：yǐn)。

(二)寫字指導。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

五、總結。(學習狀況和知識能力點)

六、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業設計：

1.有感情朗讀課文。

2.把你向別人介紹西沙群島的話寫下來。

三年級上冊最新教案語文篇10

教學目標：

1．學習有趣的漢字，讓學生體會，同一個字在不同詞語中有不同的含義。

2．培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。

3．培養學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀中討論，在討論中樂于表達，提高分析和說話的能力。

4．指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5．在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。

6．培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

7．學習寫一件事。

8．學寫毛筆字，學習寫“彎撇、豎撇”。

教學重點：

1．進一步了解漢字構成的特點，能夠正確地書寫漢字。

2．積累成語。

3．正確靈活運用標點符號。

教學難點：

1．引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。

2．習作練習。

教學準備：

詞語卡片、生字卡、燈片。

教學時數：

5課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

經過了一個單元的學習，今天我們來放松一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！

二、有趣的漢字。

1．出示詞語，開火車認讀。

2．你發現了什么？（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）

3．：有時候同一個字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語里面有不同的意思？舉例說一說。

三、詞語超市。

1．現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市里都有些什么東西？自由認讀詞語超市中的詞語。

2．你能發現這個超市中詞語的特點嗎？

3．給這個超市命個名吧？說說你為什么取這個名字？

4．游戲：我當老板開超市。

提出規則：

可以先確定一個字，以它為首開一個詞語超市。如：“百”——百年樹人百花齊放……

可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。如：對牛彈琴畫蛇添足……

詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。

四、有趣的標點。

1．過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師講一個故事。師講述《有趣的標點》的故事，出示小黑板：

契約

無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

2．想一想財主和長工各是怎么念的？指名試念。

3．師標注：

財主：“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”

長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。”

4．通過這個故事你知道了什么？

5．你還遇到過或聽過哪些妙用標點的事？說聽聽。

五、。

第二課時

一、寫字板。

1．出示：要寫的字，認讀。

2．小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看?

3．輪流匯報討論結果，指名。

4．教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。

5．學生練習描紅、仿影，細細體會。教師

巡視，個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。

6．反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和姿勢正確的學生。

二、閱讀欣賞。

1．讀《我給老師當“老師”》這個標題，你想到了什么？

2．默讀短文，想想短文的主要意思。

3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

4．理解內容后，指名讀短文。

5．小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學習？

a．選材新穎。

b．有概括，有事例。

6．：閱讀短文的方法。

三、推薦閱讀。

第三、四課時

一、談話示范，切入主題。

1．教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽說了嗎？你是怎么知道的？（報紙、廣播、電視）

2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽清楚了嗎？

3．評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敘述順序進行。）

4．：選材、聽、說要注意的問題。

二、實際演練：新聞發布會。

活動安排：

1．熱身（初賽）：四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發布會”。教師隨機參與到小組活動中指導。

2．新聞發布會。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。其他同學則是小記者，在發言人發言之后，進行提問。

3．活動評獎。

A．優秀“新聞發言人”：

以“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明”等為依據進行評選。

B．優秀“記者”：根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”進行評選。

4．優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗和體會是什么？）

三、活動。

1．在剛才的新聞發布會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2．指名回答，并說說這件事發生在什么地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所說的寫下來就是一了。

四、習作。

1．理清思路，列出提綱。

2．根據提綱完成，題目自擬。

五、作業。

第五課時

教學目標：

1．認識彎撇和豎撇的形態特征。

2．掌握彎撇和豎撇的運筆方法。

3．能區別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

4．正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。

教學重點：

區別彎撇和豎撇的運筆方法。

教學難點：

運筆的方法及例字的寫法。

教學準備：

小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。

教學過程：

一、我的知識最牢固：激發興趣。

1．復習出示：“十”“士”“工”，說說這些字寫的時候要注意什么？復習橫和豎的運筆方法。

2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個字，并將這三個字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來。

教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來了，它說如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們愿意送這個調皮的寶寶回家嗎？

板書：彎撇豎撇

二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態特征及異同。

1．出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態特點。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒有彎撇長。）

2．教師邊范寫邊講解運筆方法，學生跟著書空。

a．逆：逆鋒起筆。

b．折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。

c．轉：稍轉向左下或下行筆。

d．提：寫豎彎撇筆鋒離紙時，借下行之勢提筆，形成尖細的&39;撇尾。

把這些運筆的方法步驟說給同桌的聽一遍。

3．剛才大家都看得非常仔細，現在老師還要考考大家，你們愿意接受老師的挑戰嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發現了什么？強調彎撇和豎撇的不同點。

4．你們這些小朋友可真不錯，不僅把我的名字叫對了，還知道了我的寫法，現在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說給所有的小朋友聽，我將會送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。

“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。

“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。

三、我的模仿能力最強：書寫漢字。

1．復習寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球。”

2．在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個例字。

3．播放柔和的音樂，教師巡視，根據實際情況指導。

四、我是小小書法家：作品交流。

1．投影上展示學生的“作品”：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？

2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。

3．評選出字寫得最好的“小小書法家”和會評的“評論家”。

三年級上冊最新教案語文篇11

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀：你發現了一個什么有趣的現象

填一填：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇睡蓮

萬瘦菊煙草花

月光花曇花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

三年級上冊最新教案語文篇12

教學目標：

1、在《皮字朋友多》這個識字歌謠中領悟漢字的某些造字規律。

2、積累詞語和警句，并引導學生學以致用。

3、訓練學生工整、規范地書寫6個左右結構的漢字。

4、通過閱讀欣賞短文，積累成語，明白道理。

5、練習向同學朋友推薦好書，培養學生的表達能力，體會與人分享幸福和快樂，并能結合活動寫一篇習作。

6、學習寫毛筆字，學習“豎提”和“橫折提”兩個筆畫。

教學重點、難點：

1、自主地積累字、詞、句，并能學以致用。

2、通過寫字、閱讀、口語交際、習作等系統地訓練學生聽、說、讀、寫的基本功。

教學準備：

小黑板、投影片、課外讀物（數本）錄音機、磁帶。

教學課時：

5課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

師生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。

師：生活中，我們都有自己的好朋友。在漢字大家族中，它們也有自己的好朋友。我們一起來幫忙找找好嗎？

二、投影片出示歌謠《皮字朋友多》。

1、學生自讀歌謠，小組朗讀歌謠，教師趣讀（長短輕重富于變化，外加一定表情或動作）歌謠。

2、指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……

3、交流怎么識記這些朋友。

4、繼續為“皮”尋找朋友（板書）：疲、彼、陂……

5、學生趣讀歌謠。

6、小結學習情況，鼓勵學生發現漢字中的趣味奧妙，課后繼續練習給其他漢字找朋友，編歌謠。

三、積累詞句，豐富自己的語言。

1、過渡：剛才認識了不少新漢字，原來學習漢字也有秘訣。只要掌握了好方法，就能學得輕松愉快。下面我們再來學習一些詞語和句子，相信我們的語言會更加豐富、精彩。

2、小黑板出示詞語和句子。

①學生自讀詞句，同桌間討論交流對詞句的理解。

②指名讀，小組讀詞句。

四、妙語連珠：我會說。

1、指名交流對詞句的理解，相機用詞說句。

2、“插花”游戲：小組合作，練說一段話，用上小黑板上的詞和句。用得好的小組就給插花。看看哪一組插的花最多，最精彩。

3、小組派代表交流練說的話，教師相機指導并鼓勵。

五、課堂小結。

六、課后練習。

1、給其他漢字找朋友編歌謠。

2、把自己所在小組練習的說話內容修改寫下來。

第二課時

一、明確本節課的學習內容和要求。

1、練習規范工整地書寫漢字。

2、閱讀欣賞兩則成語故事，理解內容領悟道理。

二、比比誰寫得好。

1、出示寫字板，學生觀察寫字板中的范字。

2、認識并分析六個漢字

3、教師指導書寫要點：左右結構的字要注意穿插避讓，體現漢字的形體美；“愣、情、搖”均為左窄右寬；“頓”字第四筆寫作豎提。

4、學生描紅后再書寫，教師巡視，規范書寫姿勢。

5、投影出示學生書寫作品，講評書寫情況。

三、閱讀欣賞。

1、錄音機播放《少見多怪》。

2、學生自讀《少見多怪》，同桌間交流對故事的理解:你讀懂了什么？還有什么不明白的？

3、指名說說成語“少見多怪”的意思。

4、說說你從故事中明白了什么？假如你是其中的`一個觀眾，你想對那個把駱駝當成馬的人說些什么?

5、齊讀短文。

6、舉例說說我們身邊“少見多怪”的事例。

7、學習《道聽途說》，方法同上。

四、自選作業。

1、給這兩則成語故事配上圖畫并寫上自己的忠告。

2、你還知道哪些成語故事？說給大家聽。

第三課時

一、導入。

小黑板出示名人名言：

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向廣闊無垠的生活海岸。（凱勒）

書籍是全人類的營養品。（莎士比亞）

師：同學們一定讀過許多書，那奇妙的神話、迷人的童話、生動的寓言……都會給你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定會讓你回味無窮。良書即益友，如果我們能相互推薦一些好書，我想我們擁有的益友更多，我們的營養就會更豐富。

二、好書共分享活動。

1、指名上臺推薦好書，教師相機板書推薦者所述說的內容。

2、調查了解推薦的效果。

①以舉手的形式了解學生接受推薦的比例。

②讓聽眾說說自己接受推薦或拒絕推薦的理由。

③你對被推薦的書預先想知道些什么？

3、小結推薦要點：

①這本書的書名、作者、出版社、出版時間。

②這本書的主要內容。

③你向同學們推薦這本書的理由（可以舉例說說你認為最有意思的部分）。

4、按推薦要點，有方法有技巧地推薦好書。（還可以手持這本書進行直觀演說。）

三、比比誰推薦的書最有吸引力。

1、你認為誰介紹得最生動有趣。

2、你最想看誰推薦的什么書？為什么？

四、課后作業。

課外閱讀，好書共分享。

第四課時

一、明確習作要求。

結合上節課的好書共分享活動，以推薦一本好書為內容，寫一篇習作。敘述要清楚、有條理，語句要通順、生動，字數不限。

二、習作提示。

1、首先擬題。

如：我最喜愛的一本書——《格林童話》

我推薦《一千零一夜》

好書《十萬個為什么》

2、結合推薦要點向同學們介紹這本書，簡要地介紹這本書的主要內容，具體生動地介紹自己讀這本書時感受最深、最有意思的地方。

三、自列習作提綱。

三年級上冊最新教案語文篇13

知識與能力：

1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

突破重難點：

重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學法推薦：

教法：創境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內容，初步認識翠鳥。

教學過程：

一、課件激趣，引入課題

1、課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2、課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3、指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的.意思。

設計意圖此環節教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

二、自主朗讀，疏通詞句

1、教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。

2、學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查學生自主朗讀情況：

（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。

（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。

設計意圖此環節教學主要借助自主朗讀與規范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。

三、整體感知，認識翠鳥

1、引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

（2）指導學生試著根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發現并認識翠鳥的過程）。

2、過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

（3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。

（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設計意圖此環節教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現，更進一步感受到它的美麗，初步激發了對翠鳥的喜愛之情。

四、課堂

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學習課文《搭船的鳥》。

第二課時

課時目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學過程：

一、回顧導入，引入學習

1、聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。

2、課件出示翠鳥圖片，引導學生根據上節課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。

設計意圖此環節教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文本學習的內化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1、過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

2、談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

（1）學生思考交流：

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

師：是的，上節課我們已經見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。

（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。

3、過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。

（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。

（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。

（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。

4、引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5、指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

設計意圖此環節教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現了近距離了解翠鳥的學習目標。

三、拓展延伸，課堂

1、引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。

2、教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現了這么和諧、美好的畫面，才發生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

三年級上冊最新教案語文篇14

學習目標：

1。 學會10個字及相關詞語，認識5各1字。

2。 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3。 了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

4。 體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學重點：

1。 詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2。 課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學難點：

1。 對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

2。 了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一。激趣導入。

同學們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

二。初讀課文，整體感知。

1。 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

2。 同座互讀，正音。

3。 檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。

4。 小組讀書比賽。

5。 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三。課堂練習

1。 觀察字形，說說你的發現?

2。 師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。

第二課時

一、復習字詞，回顧課文。

1、游戲：找朋友。

2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知。

1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的'那種聲音，為什么?

2、四人小組討論，交流讀書感受。

3、全班交流。

第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。)

4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

5、在老師的引導下背誦相關段落。

三、拓展

走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

三年級上冊最新教案語文篇15

教學要求：

1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2、師簡介孫中山先生生平事跡。

3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。

4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學習生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業。

1、抄寫寫字表一遍。

2、背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復習導入。

1、認讀生字卡。

2、聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)

c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。

4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

五、布置作業。

1、遷移練習。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

2、收集有關孫中山先生的小故事。

教學反思

學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的“學問”。問是學的手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發“問”，是進一步開發學生智力，促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

1、是鼓勵學生“敢問”。現實中，有的學生怕出丑，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善于提出自己的不同意見和對問題發表新看法、新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學生發問創造寬松的條件。

2、要鼓勵學生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。__曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。

3、要鼓勵學生“下問”。“下問”即不恥下問。要使學生懂得“聞道有先后，術業有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學習。培養學生勤學好問、發奮進取的求知精神。

4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。

5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提，提倡學生多問，并非鼓勵學生不加思索地亂問，而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。

三年級上冊最新教案語文篇16

單元的課文包括三篇精讀課文、一個口語交際、一個習作和一個語文園地。《大自然的聲音》講述的是大自然中風、水、動物的聲音;《父親、樹林和鳥》講述了父親知鳥愛鳥的情感;《帶刺的朋友》寫一只小刺猬偷棗的經過。都是與大自然的景、動物相關的。讓我們不知不覺中融入到大自然中去，去感受小動物的可愛，感受大自然的奇特，激發我們對大自然的熱愛之情。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個版塊的內容。

課題內容簡說

大自然的聲音本文以清新鮮活的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。

父親、樹林和鳥本文敘述了父親帶“我”從滹沱河岸上的樹林邊走過，親身感受到父親非常喜歡樹林和歌唱的鳥的事，表達了作者愛鳥護鳥的思想感情。

帶刺的朋友這篇課文通過記述作者仔細觀察刺猬偷棗的過程，表達了作者對刺猬的喜愛和贊美之情。

1.認識24個生字，會寫39個生字。注意“奏、聚”的讀音，“琴、器、敲”的寫法。正確讀寫詞語“茫然、凝神靜氣、驚愕”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第2~3自然段。

3.讀懂課文內容，了解大自然各種各樣的聲音。了解小鳥、刺猬的生活習性。

4.學會觀察自然、了解自然、熱愛自然、保護自然。

1.掌握本單元的生字。

2.劃出重點詞語、注意詞語的積累與運用。如《大自然的聲音》中的擬聲詞，《父親、樹林和鳥》中的疊詞，《帶刺的朋友》中的動詞。

3.有感情地朗讀課文，讀出聲音的美妙，讀出父與子的對話，讀出小刺猬的聰明與可愛。

4.總結各文章內容，認識大自然的神奇，讓學生多走進大自然去探索發現。

21.大自然的聲音……………………………………………………………………2～3課時

22.《父親、樹林和鳥》……………………………………………………………2～3課時

23.《帶刺的朋友》…………………………………………………………………2～3課時

口語交際·習作·語文園地…………………………………………………………4～5課時

圍繞本組專題內容“細心觀察”，按“講讀課文——留心觀察事物——寫觀察日記——收集故事——口語交際——習作”的順序進行。引導學生讀懂課文內容，認真觀察，并依據課文合理想象，理解課文。學習《大自然的聲音》中的聲音寫作特長，積累詞語和句子。分角色朗讀《父親、樹林和鳥》，感受父親知鳥愛鳥的感情。朗讀《帶刺的朋友》，體會生動的語言描寫在寫作中的作用。總而言之，引導學生多讀、多思、多觀察、多想象、多說、多寫，從而加深對課文的理解與記憶。

21.大自然的聲音

課題

大自然的聲音

課型

新授課

設計說明本文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的喜愛之情，在教學設計中，我始終以“大自然中這些聲音太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞邊讀邊想象，形成自己獨特的感受，體驗和理解。

學前準備

1.收集風聲、水聲、各種動物的叫聲。(教師)

2.課文內容的課件。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。

2.自讀課文，了解課文大意，學習第一段課文。

學習重點學習生字、詞語。

學前準備

1.學生自讀課文，制作生字卡片。(學生)

2.收集大自然中的各種聲音。(教師)

一、激趣導入(用時：5分鐘)

1.(課件出示)播放各種聲音，把你聽到的聲音說出來是什么聲音。

2.小結，板書上課題。

1.說說自己聽到的是什么聲音?

2.齊讀課題。

1.列舉你知道的大自然中的聲音。

___________________________

___________________________

二、初讀識字(用時：22分鐘)

1.自讀課文，把生字圈出來，給自然段標上序號。

2.交流識字方法。

3.認讀詞語表中的詞語。

1.讀課文。

2.注意“奏、聚”的讀音，“琴”不要多一筆點，“器”不要少一筆點，“敲”的右邊不是“支”。

2.給加點的字注音。

演奏()輕柔()

樂器()敲打()

3.寫近義詞。

美妙()溫柔()

激動()匯聚()

三、整體感知(用時：10分鐘)

1.學習、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話來寫的?

2.課文中寫了哪些大自然中的聲音?

1.學習、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話來寫的?

2.課文中寫了哪些大自然中的聲音?

4.寫出下面事物的聲音。

流水聲：________________

下雨聲：________________

狂風聲：________________

鳥叫聲：________________

四、課堂小結(用時：3分鐘)

1.本節課，同學們有什么收獲?

2.書寫生字。本節課，認識了本課生字、通讀課文，了解到課文是按總分的結構寫的。

教學反思

本節課，教師準備充分，用直觀的聲音吸引學生進入文本，激發學生的學習興趣，通過讀課文，對內容有大致了解。

第二課時

學習目標

1.讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受這些聲音。

2.了解課文的描寫方法，背誦第2、3自然段。

學習重點感受大自然的美妙聲音，背誦第2、3自然段。

學前準備教學課件。(教師)

一、創設情境，復習導入(用時：4分鐘)

上節課，我們交了一個新朋友——大自然，他的家族有很多音樂高手，今天他將帶領大家去欣賞一場美妙的音樂會，你們知道是什么嗎?(齊讀課題)

1.開火車認讀詞語。

2.齊讀課題，回顧課文主要內容。

5.讀拼音寫詞語。

yǎnzudǎjī

()()

jīdnɡmínɡjiào

()()

二、入境想象，美讀感悟(用時：26分鐘)

1.學生自讀第2~4自然段，找出文中寫了大自然的哪些聲音呢?

2.細讀第2自然段，體會微風和狂風的聲音。

3.找學生讀第3自然段，體會不同的水聲。

4.出示小雨滴匯集到海洋的句子。

5.你喜歡這些風聲、水聲嗎?試著背一背這兩個自然段。

6.聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，它們也來到音樂會上一展歌喉，請同學們讀一讀第4自然段。

1.這三個自然段分別寫了風聲、水聲、動物的'聲音。

2.讀寫微風和狂風的句子，有感情地朗讀。

3.找出文中的象聲詞，想象這些不同的聲音。

4.有感情地朗讀，從小溪→河流→大海的美妙經歷，體會不同水聲的特點。

5.學生試背這兩段。

6.第四自然段寫了鳥叫，蟲鳴和蟈蟈歌唱。

7.齊讀第4自然段。

6.仿寫象聲詞。

丁冬丁丁冬冬

嘀嗒___________

嘩啦___________

7.你還知道哪些動物的聲音呢?說一說。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

三、回歸全文，積累語言(用時：5分鐘)

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。配樂朗讀課文。

四、總結全文，課外延伸(用時：5分鐘)

總結：大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定有新的發現，把你覺得有趣的發現寫下來吧。寫一寫自己在生活中發現的美妙的聲音。

板書設計

教學反思

學習此文，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙的聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察，說、寫出更多奇妙的大自然界中的美妙之聲，激發了學生熱愛大自然的濃厚興趣。

《大自然的聲音》教學片段

大膽想象，美讀妙悟，品讀課文第2自然段(教學重點)

師：風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。“你們聽……”

(播放手風琴的變奏曲)

師：你們聽出了音樂的變化了嗎?

生1：我聽出了一段音樂非常舒緩，一段音樂非常高亢。

生2：我聽出了音樂有時很悠揚，有時很激昂。

生3：我知道舒緩的音樂是微風的聲音，而高亢的音樂是狂風的聲音。

師：同學們聽得真是認真，請同學們找出描寫微風和狂風的句子。

(課件出示)

誰愿意讀一讀這句話呢?讀時注音微風的輕柔讀得輕，緩，狂風的雄厚讀得急、猛。

(學生感情朗讀)

師：讀得真好，正因為這樣，所以風是大自然的音樂家，他在森林里演奏他的手風琴。

(教師引讀，學生接讀下面的話)

當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉——有不一樣的聲音;

不一樣的季節——有不一樣的音樂。

賞析：隨著手風琴的響起，時而舒緩的小夜曲，時而雄渾的交響樂，把學生帶進了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了這樣的體驗，學生讀起課文來，情感就自然而然地融入其中。

三年級上冊最新教案語文篇17

教學目標：

1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

教學重點：

1、默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

教學難點：

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

教學流程：

一、談話導入，設疑激趣

1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！

2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多誘（yòu）人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、明確要求，自學課文。

（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

（2）關注學習提示，明確自學要求：

第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

（3）學生按要求自學。

2、學習字詞。

（1）認讀含有生字的詞語和句子。

宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

處（chǔ）罰稍（shào）息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性啊！

②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

③當他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

（2）小組交流，自主識記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“處”“稍”據詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

3、梳理故事內容。

（1）問題引導，簡述大意。

教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？

學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

（2）事件梳理，細化內容。

①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

起因：宣布禁令。

經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

（3）自主練說，全班交流。

按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

三、角色表演，體會心理

1、師生合作表演課文第1—3自然段。

（1）師生合作表演。

請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

（2）師生共同評議。

引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

（3）根據評議再次表演。

2、學生自主表演課文第4—13自然段。

（1）小組合作表演。

①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

②分角色表演。

③從語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

（2）上臺展示表演。

請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

3、教師采訪，各抒心聲。

教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

四、聚焦人物，交流品評

1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的`螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發布指令時過于威嚴，不夠親切。

3、學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

4、學生交流，闡述理由。

五、小結學法，推薦閱讀

1、小結學法。

教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

2、推薦閱讀。

一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

一塊奶酪教學反思

講完這節課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節課講砸了！課堂上呈現的和自己設計這節課所設想的完全不同！如果一節課，學生的表現不好，那只能說是講課人設計的不好！我在想，為什么會出現這種情況？問題出在哪？

首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的環節不用想也不會好到哪去！

我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

三年級上冊最新教案語文篇18

《富饒的西沙群島》是一寫景的精讀課文。這文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：

第一，突出“美”字。這課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數量多，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

教學不足：

1、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關系依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。

4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。