在語文教學工作中，你會寫語文教案？不妨來學習語文教案的寫法。充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化。你是否在找正準備撰寫“部編版三年級下語文第二單元教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

部編版三年級下語文第二單元教案篇1

教學目標

1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇于創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創新目標：創設情境，讀中感悟。

教學分析與處理

1、教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。(也是教學難點)

2、學生分析：學生在上一單元已經學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3、創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。

4、空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。

課前準備：

因為搜集和處理信息是構建課內外聯系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

教學方法：研究體驗式創新教學法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境激情導入

同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

二、提供信息點拔啟發

1、根據學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色?你是從哪里知道的?

2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個季節的小興安嶺，為什么?

三、學生研究合作交流

1、小組討論共同合作學習。(每個小組討論后填寫研究報告單)

2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。

3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了?

4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的?

5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢?

6、師主共同討論研究，并一起完成板書。

四、反思小結

通過學習這篇課文，你們學會了什么?

五、研究性作業

假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么?(學生自由回答)

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。

部編版三年級下語文第二單元教案篇2

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、復習回顧，情導入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、匯報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫

4、展現學生作品

5、師小結

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、布置作業，遷移用

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?/p>

小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。

部編版三年級下語文第二單元教案篇3

知識與技能：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：能積累描寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

態度與價值觀：讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

教學重難點

本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學難點是課文所講的道理。

教學過程

一、激趣導入

師：同學們，老師知道大家都做了提前預習，那你們能認出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)

師：在現實生活中這兩只罐子各有什么特點呢?

生：陶罐易碎，鐵罐堅硬，教師隨機在兩個罐子里板書。

師：這兩個小罐子的性格差距可大了，一個傲慢無理，一個謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學習27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

二、初步感知課文

師：請同學們打開書自由讀課文，要讀準字音，一會老師要檢查生字認讀的情況。

師：讀好了嗎?老師看到同學們讀得非常認真，現在請同學們來認讀老師所出示的生字，詞。

師：同學們認讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號畫出來好嗎?老師看誰的動作快，開始了。

三、品讀課文

師：畫好了嗎?老師看到同學們邊讀邊畫，做得很認真?，F在請同學們用自己喜歡的方式讀讀對話，想想你讀懂了什么?還想知道什么?

師：讀完了嗎?哪位同學告訴大家你讀了對話都讀懂了什么?

生：不要驕傲，要學習陶罐一樣謙虛……

師：好了，同學們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經常奚落它。

師：哪位同學能結合上下文，談一談你對奚落這個詞的理解，奚落是什么意思呢?

生：瞧不起，嘲笑……

師：我們理解了這個詞，通過讀對話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?

生：為什么鐵罐那么驕傲……

師：老師聽了同學們的問題，知道同學們對這幾個問題比較感興趣。

鐵罐為什么要奚落陶罐?

鐵罐是怎么奚落陶罐的?

這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

師：那我們就來逐個解決以上的問題。

匯報：

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對鐵罐說了哪幾句話?說這句話時是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。

3、鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什么態度呢?哪位同學帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師范讀

4、再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。

5、鐵罐一心想把陶罐碰碎已經到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。

6、我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態度又如何呢?學習前面的學習方法，抓住重點語句來讀一讀好嗎?

7、找到了嗎?誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現陶罐的什么態度呢?

8、我確實不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實更能顯出自己的態度。

9、你認為陶罐懦弱嗎?哪個詞能證明它不懦弱。(爭辯)現在請同桌互讀對話，老師想請同學到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣?

10、這兩只罐子的結果如何能，快來讀讀課文的最后一部分?

11、他們最終如何呢?

四、總結

1、現在我們來回顧一下課文，課文究竟發生了什么事?

2、我們從中明白了什么道理呢?

3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學會全面看問題。

五、作業

同學們聯系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。