小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案課件篇1

教學(xué)要求：

思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

知識(shí)要求：

1.學(xué)會(huì)生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)：陽(yáng)光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

能力要求：

1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。

3.看圖，讀課文，把描寫(xiě)內(nèi)容的句子找出來(lái)，多讀幾遍。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。

3.圍繞一個(gè)意思，怎樣把話(huà)寫(xiě)具體。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教具準(zhǔn)備

投影幻燈，生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

你放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時(shí)，那時(shí)的感覺(jué)會(huì)是怎樣的?今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。

(二)初讀課文，了解大意

1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段，粗知課文內(nèi)容。

2.看圖說(shuō)說(shuō)圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)

學(xué)生自由發(fā)言。

(三)學(xué)習(xí)本課生字(出示生字卡片)

1.讀準(zhǔn)字音。

“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

(1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

(2)重點(diǎn)分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

(四)理解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段

1.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話(huà)?告訴了我們什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

1放風(fēng)箏

時(shí)間：星期天的早晨

地點(diǎn)：體育場(chǎng)

人物：我和哥哥

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

(1)把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個(gè)字。

例：但-(旦)-(擔(dān))

宙-()-()穩(wěn)-()-()

箏-()-()襯-()-()

(2)比一比，組成詞語(yǔ)。

斑()鬧()場(chǎng)()

班()閉()揚(yáng)()

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。

4.鞏固學(xué)習(xí)。

二、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，幻燈片

三、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語(yǔ)的意思

明媚：(景物)鮮明可愛(ài)。

墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的另一種顏色的條紋。

熱鬧：(景象)繁盛活躍。

(二)邊讀邊想，逐段理解課文內(nèi)容(放音樂(lè)或幻燈片)

1.請(qǐng)學(xué)生讀第二自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么?

學(xué)生自由發(fā)言

……

老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來(lái)體育場(chǎng)放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。

2.對(duì)照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。

(1)看看圖上畫(huà)的兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)與課文中的哪幾句話(huà)相一致。

學(xué)生自由發(fā)言：

……

(2)想想課文是怎樣具體寫(xiě)把“大蜻蜓”放飛上天這個(gè)過(guò)程的。

學(xué)生自由發(fā)言：

……

老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯(cuò)。這段共有四句話(huà)，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說(shuō)：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線(xiàn)軸飛快地向前跑，邊跑邊放線(xiàn)。因?yàn)橐染€(xiàn)放到一定的長(zhǎng)度，才能放風(fēng)箏;第二句說(shuō)“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開(kāi)手。”“趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好。松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說(shuō)“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時(shí)候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話(huà)具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

(3)讀一讀第四句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)是什么意思。

學(xué)生自由發(fā)言

3.自學(xué)第四自然段課文，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

學(xué)生自由發(fā)言

4.請(qǐng)一位學(xué)生讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好。看圖學(xué)文，就要把靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫(huà)。

5.請(qǐng)一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書(shū)上用“--”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱(chēng)。

6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說(shuō)得都很好。我們每個(gè)人都要大膽地展開(kāi)想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說(shuō)。“說(shuō)”時(shí)，不僅要用自己的話(huà)說(shuō)，還要注意引用課文中的詞句，并把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)“放風(fēng)箏”的活動(dòng)感興趣嗎?如果你們學(xué)校可你的家人帶你去放風(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案課件篇2

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此，我抓住情感這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線(xiàn)索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲

九、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

十、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話(huà)：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

（1）仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

（2）你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

生說(shuō)到她很憂(yōu)郁，師板書(shū)：憂(yōu)郁

師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書(shū)：開(kāi)朗

生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

3、對(duì)比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)）

（五、理解英子的來(lái)信。

有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

（六）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天，你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽(yáng)，

給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，

可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。

（七）、作業(yè)：

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案課件篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)查字典方式來(lái)認(rèn)讀生字。

2.運(yùn)用分角色等多種形式朗讀課文，在讀中了解課文，領(lǐng)會(huì)課文大意。

3.在評(píng)畫(huà)討論的過(guò)程中，感受畫(huà)中的豐富想象力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

4.參與繪畫(huà)比賽，在說(shuō)“畫(huà)”中，練習(xí)想象，滲透人文關(guān)懷。

5.滲透口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀、評(píng)畫(huà)中，感受畫(huà)中的豐富想象力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：前幾天，老師參加了一個(gè)班的繪畫(huà)比賽。今天我?guī)?lái)了其中的幾幅作品，你們看出示課件：四幅圖瑩瑩畫(huà)了一座金燦燦的宮殿;兵兵畫(huà)了一條清澈的小河;揚(yáng)揚(yáng)畫(huà)了一對(duì)大翅膀;明明畫(huà)了一把大鋸，鋸上滿(mǎn)是尖尖的齒。他們?yōu)槭裁串?huà)這些畫(huà)呢?我看不明白。我們打開(kāi)課本，看能不能在文中找到答案。

二、新授課。

1.師：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦?查字典、查書(shū)、問(wèn)老師請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確。

生讀。

2.師：讀完了課文，你找到答案了嗎?那課文中他們是怎樣向老師解釋的呢?請(qǐng)你默讀課文的3—6自然段，把同學(xué)們說(shuō)的話(huà)用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

3.師：誰(shuí)愿意替文中的小朋友講講自己的畫(huà)?指導(dǎo)生用書(shū)上的語(yǔ)言回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)完畫(huà)的內(nèi)容后，師回答：哦，我懂了。

師：他讀得準(zhǔn)確嗎?誰(shuí)再讀讀?

正音：我們看電視里拿著金箍棒的是誰(shuí)?(孫悟空)叫孫?空!認(rèn)讀字表里沒(méi)有，又拿不準(zhǔn)的字怎么辦?

生：查字典(悟wù)

師：這也是一種認(rèn)識(shí)字音的方法。

4.師：哦，同學(xué)們，我懂了，我全懂了。謝謝你們!可是，同學(xué)們畫(huà)得都是那么漂亮，想象得都是那么美妙，到底誰(shuí)的畫(huà)該得第一呢?板書(shū)課題

(師用文中的語(yǔ)言回答，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的)

5.師點(diǎn)評(píng)：宮殿---象征善良;大翅膀---象征正直;小河---象征關(guān)心環(huán)境;大鋸---象征著關(guān)心他人。

師適時(shí)板書(shū)：獻(xiàn)出愛(ài)心

6.師：這幾個(gè)小朋友的想象力是那么的豐富，他們有的想到了童話(huà)故事中賣(mài)火柴的小女孩，有的想到了小動(dòng)物，有的想到了動(dòng)畫(huà)片里的黑貓警長(zhǎng)，還有的想到了孫悟空。這四個(gè)小朋友都獻(xiàn)出了自己美好的心愿，如果讓你也像他們一樣，帶著一份愛(ài)心去參加繪畫(huà)比賽，你想畫(huà)些什么?為什么這樣畫(huà)?

A.請(qǐng)你自己靜靜地想一想。如果“我”參加繪畫(huà)比賽，我想畫(huà)……出示課件：如果我參加繪畫(huà)比賽，我想畫(huà)……要求：說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)明白“我”要畫(huà)的是什么，為什么這樣畫(huà)?

B.師：誰(shuí)愿意把你的想法和我們大家說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)的時(shí)候要做到聲音洪亮，把意思表達(dá)完整。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方提出你的看法。

三、小結(jié)

今天，我們一起欣賞了這幾位小朋友的作品，并且對(duì)這些畫(huà)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，也從這些畫(huà)中感受到了他們那顆善良的心。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們一定掌握了一些讀書(shū)的方法。當(dāng)我們遇到讀不準(zhǔn)字音的字時(shí)，可以請(qǐng)字典朋友來(lái)幫忙;當(dāng)你讀不明白的時(shí)候，還可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際去理解。希望你們多讀書(shū)，與書(shū)交朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20.誰(shuí)該得第一

獻(xiàn)出愛(ài)心

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案課件篇4

一、教材簡(jiǎn)介：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。

二、設(shè)計(jì)理念

本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線(xiàn)索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話(huà)、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話(huà)：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。

（1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂(yōu)郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界

（2）了解原因：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

Ⅰ、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？

①小組討論

②匯報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂(yōu)郁）

（3）體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（4）身體的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

①說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

②個(gè)別說(shuō)

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話(huà)正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？

3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話(huà)想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）。”千言萬(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。

4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）

5、原來(lái)憂(yōu)郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？

小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？

解讀三：英子的來(lái)信。

1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

（四）總結(jié)全文，感情升華：

1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭

這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿(mǎn)著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿(mǎn)神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。

（五）積累語(yǔ)言：

1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

掌聲

自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信

憂(yōu)郁開(kāi)朗

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案課件篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過(guò)程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過(guò)人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語(yǔ)氣，并能上臺(tái)表演。

3、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：迫不及待、大搖大擺、懇求;

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

阿凡提結(jié)清帳目的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀阿凡提的故事

2.準(zhǔn)備表演的道具。(褲腰帶、錢(qián)袋、頭飾)

3.錄音機(jī)

4.做卡片

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)看大家了，他是誰(shuí)?快看，他來(lái)了。

2.播放動(dòng)畫(huà)片片頭

3.那個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事

齊讀課題

二.聽(tīng)錄音，理解飯錢(qián)的含義

1.釋題：什么叫飯錢(qián)?

師：對(duì)了，吃了飯就要付飯錢(qián)。那么課文中的飯錢(qián)是不是這么一回事呢?讓我們來(lái)讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

2.其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)要錢(qián)?要的是什么樣的飯錢(qián)?

三.緊扣“飯錢(qián)”體會(huì)人物的性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢(qián)嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒(méi)有遇到過(guò)?在這里巴依不僅要窮人付錢(qián)而且如果不付錢(qián)，還要————你覺(jué)得巴依是個(gè)怎樣的人?

●蠻不講理/貪婪/愛(ài)財(cái)如命/欺詐窮人……

面對(duì)欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫(xiě)窮人的句子，并說(shuō)說(shuō)理由

●無(wú)奈/可憐/孤立無(wú)助/束手無(wú)策/

法官卡子又是一個(gè)怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。

(1)卡子是個(gè)怎樣的人?

●巴結(jié)富人欺壓窮人

(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

●迫：急迫急迫得不能在等待。(語(yǔ)素分析法查字典)

◎誰(shuí)能來(lái)讀一讀迫不及待的語(yǔ)氣。指名——競(jìng)賽——齊讀

那卡子對(duì)窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。

(用著重號(hào)點(diǎn)出不同的態(tài)度)

可見(jiàn)卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對(duì)于吃飯菜香味的問(wèn)題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢(qián)的。

四.體會(huì)阿凡提的聰明才智

1.對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案

●聽(tīng)錢(qián)的聲音(重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出動(dòng)詞，上臺(tái)表演)

2.小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?

●窮人不損失一分錢(qián)，就能把帳結(jié)清了

●按照巴依和卡子的說(shuō)法，吃了飯菜的香味要付錢(qián)，那么聽(tīng)了錢(qián)袋的聲音也要付錢(qián)。

○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來(lái)對(duì)付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3.讀了這篇課文你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?

●聰明的/充滿(mǎn)智慧的

五.分角色朗讀課文

1.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

2.小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)，他們是否讀出了自己所扮演角色的語(yǔ)氣。(兩組左右)

●懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說(shuō)吧

無(wú)奈———哎(拖長(zhǎng)音)、站了一站

大搖大擺(作動(dòng)作)

小結(jié)：讀好人物的語(yǔ)氣，不僅要讀好提示語(yǔ)，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語(yǔ)的詞語(yǔ)。

3.聽(tīng)了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語(yǔ)氣。自己再讀課文。

4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來(lái)，也可以動(dòng)作邊讀。

六.小結(jié)

1、(指板書(shū))阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2.課外延伸：

發(fā)揮想象，續(xù)編故事

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有全部完成，續(xù)編故事沒(méi)有上，比較遺憾，可見(jiàn)，上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時(shí)間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學(xué)也要重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字，能理解，能聽(tīng)懂，會(huì)靈活運(yùn)用，所以，上課時(shí)，千萬(wàn)不能脫離了語(yǔ)言文字的教學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案課件篇6

《小狗學(xué)叫》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。

2、品析人物形象，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀方法。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)的特點(diǎn)。

2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。

2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。

2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、多媒體導(dǎo)入新課。

出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲

同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話(huà)——《小狗學(xué)叫》。

板書(shū)：14_小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)意圖：

童話(huà)是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話(huà)中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)熟讀生字。

討厭　怒火　批評(píng)　訪(fǎng)問(wèn)　差不多　忍著　模仿　瘋狂　汪汪　搞不清

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學(xué)。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話(huà)朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)分配角色，進(jìn)行朗讀。

2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品評(píng)形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。

板書(shū)：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心

2、童話(huà)中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說(shuō)話(huà)做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話(huà)領(lǐng)域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?

(1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑)

(2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))

(3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo))

設(shè)計(jì)意圖：

童話(huà)中的主人公是一篇童話(huà)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話(huà)，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話(huà)作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)

1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。

2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話(huà)中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。

設(shè)計(jì)意圖：

童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。

六、課堂小結(jié)。

我們每個(gè)人都在童話(huà)的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。

童話(huà)《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。