2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是小編給大家整理的2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
課題：左、右
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第10頁(yè)內(nèi)容、做一做第1、2題，練習(xí)二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在生活情境中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”，感知左右的位置關(guān)系，初步了解它們的相對(duì)性，使學(xué)生能用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
2、經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)：你平時(shí)走路靠哪側(cè)走?寫(xiě)字用哪只手?
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們平時(shí)上下樓靠哪邊走?為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”，為此在走廊內(nèi)學(xué)校還為我們貼上了小腳丫，以指示靠右側(cè)行走。由此引出左右。
二、學(xué)習(xí)新知，交流反饋：
1、分辨自己身體的左右。
(1)你能指出你的左邊、右邊嗎?
(2)其實(shí)我們身上有些部分也左右，你能找出來(lái)嗎?同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右。
(1)你會(huì)用左和右說(shuō)一句話嗎?
(2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事?
(3)說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在坐的位置(左右、左邊幾個(gè)人)，
3、借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸手左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。
我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。
我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。
4、左右的相對(duì)性。
(1)準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺。
(2)提出要求：
①把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌的中間。
②鉛筆放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊。
③尺子放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊。
④橡皮放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊、尺子的右邊。
⑤擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
(3)小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?(我的左邊有什么，你的左邊有什么?)
(4)師生共同活動(dòng)：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么?
強(qiáng)調(diào)：左、右位置的確定要以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)。
三、檢測(cè)與反饋：
1、第11頁(yè)做一做第2題。
你的前面是()，后面是()，
左邊是()，右邊是()。
從前往后數(shù)你是第()，
從左往右數(shù)你是第()。
2、解決生活中的問(wèn)題，完成練習(xí)二4——-6題
四、小結(jié)。
同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了左右，而且能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了!說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
課題：加減混合(教材67頁(yè)例題)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題，掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加、減混合式題。
2、能看圖列出加、減混合算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，計(jì)算正確、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：例題圖，口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
播放丑小鴨動(dòng)畫(huà)片斷
你看過(guò)這個(gè)故事嗎?丑小鴨講的是它在小時(shí)候因?yàn)殚L(zhǎng)的丑處處被人欺負(fù)，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己頑強(qiáng)的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎?
今天我們請(qǐng)來(lái)了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>
二、合作探究
1、教學(xué)天鵝例題1
播放動(dòng)畫(huà)
看：湖里有幾只天鵝?
演示：又飛來(lái)3只
現(xiàn)在呢?誰(shuí)能說(shuō)出完整圖意
演示：又飛走2只
說(shuō)出正確圖意，然后老師演示完整圖意
湖里有4只，飛來(lái)3只，又飛來(lái)2只，現(xiàn)在有幾只天鵝?
誰(shuí)能把圖意完整的說(shuō)一遍?
你知道怎樣列式嗎?求先飛來(lái)3只，怎么辦?
問(wèn)：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)
又飛走2只又該怎么辦?
問(wèn)：飛走幾只天鵝?怎樣列式來(lái)表示飛走的2只?
學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫(xiě)“—2”。
師：這個(gè)算式們以前學(xué)的連加、連減有哪些不同呢?
師：這個(gè)算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書(shū)：加減混合)
這樣的算式讀做：4加3再減2。(學(xué)生齊讀算式一遍。)
師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎?
根據(jù)圖意想一想，先算什么?
你怎么知道先算4+3接著什么?用哪個(gè)數(shù)減去2?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)4+3-2的意義?演示課件，鼓勵(lì)學(xué)生把這道題計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
(這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。)
2、教學(xué)天鵝例題2
咱們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)湖里的天鵝吧，
演示：先有4只飛走2只，又飛來(lái)3只
學(xué)生在小組里互相說(shuō)出圖意，獨(dú)立列式后集體訂正
師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么?
學(xué)生在書(shū)的方框里填數(shù)，指定學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過(guò)的連加連減相比有什么不同的嗎?
剛才計(jì)算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么?
師概括：計(jì)算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合
三、鞏固練習(xí)。
(1)做課本67頁(yè)“做一做”題。
指定學(xué)生說(shuō)圖意。指名列算式。
問(wèn)：這道題先算什么?再算什么?
接著學(xué)生計(jì)算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。
(2)、做練習(xí)十五第1題。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)題意，邊講邊填，集體訂正。
學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
四、課堂練習(xí)
1、練習(xí)十五的第2題。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)算式。
2、練習(xí)十五的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
五、總結(jié)：加減混合運(yùn)算應(yīng)怎樣計(jì)算?
2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第6～7頁(yè)內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)一的1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆。橡皮。梨片。蘋(píng)果圖。三角形。圓片。花朵片各若干。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事，提問(wèn)題
故事：三只小豬長(zhǎng)大了，要離開(kāi)爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋。可是有一天，來(lái)了一只又餓又渴的大灰狼，他先來(lái)到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō)：“還是磚頭房子最堅(jiān)固。”?這一天，天氣可好了，河里的小魚(yú)高興地在水里游來(lái)游去，咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚(yú)“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。?
(一)教學(xué)“同樣多”?
小朋友們，今天老師給你們講個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后回答(一邊看書(shū)一邊回答)：
1、三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?
滲透德育：教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔?每個(gè)小兔搬多少磚?
學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭?有沒(méi)有多余的小兔?
一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。(板書(shū)：和同樣多。)
學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)
(二)操作(教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題)
師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。
教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。
在梨片(5個(gè))下面擺蘋(píng)果片，擺的梨片要和蘋(píng)果片同樣多。
擺好后回答：梨片有幾個(gè)?一個(gè)蘋(píng)果片對(duì)著一個(gè)梨片……，有沒(méi)有多余的?梨片和蘋(píng)果片怎樣呢?
(三)教學(xué)“多些、少些”?
1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭??(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)
2、一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒(méi)有多余的小豬頭?有沒(méi)有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰(shuí)多誰(shuí)少??
學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書(shū)：多、少。
教師說(shuō)明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。
圖上還可以比什么?(隨意比較)
(四)操作(“做一做”第2題)全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。
1、第1行擺5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○?
2、第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花?
二、運(yùn)用新知
1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì))
2、第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。
3、第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
第4題;此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。
三、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，才會(huì)得到正確的結(jié)果。
2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第25頁(yè)、26頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習(xí)三第5、6、7、8題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。
2、通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。
3、通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道減法的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
在波光粼粼、美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂(lè)地歌唱，過(guò)了一會(huì)兒，1只鶴展開(kāi)翅膀飛走了，湖面上還有幾只鶴?
教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會(huì)。
二、合作探究、解決問(wèn)題。
(一)3-1
1、(教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會(huì)。
2。學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計(jì)算，用“-”號(hào)表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說(shuō)明邊板書(shū)等式：3-1=2。(學(xué)生體驗(yàn)減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。)
3、學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。
【設(shè)計(jì)意圖：在教師語(yǔ)言描述的優(yōu)美情境中，用紙鶴實(shí)物演示，學(xué)生感覺(jué)更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。】
(二)4-2
1、教師出示4只氣球，慢慢放走2只氣球，還剩下幾只氣球?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試解決問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4-2=2的含義，齊讀算式。
(三)動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。
(1)做一做的左圖
①教師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。
②學(xué)生操作，表述含義。
③說(shuō)明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)
(2)做一做的右圖(2、3)
學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。
(四)5-2
1、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題：草地上雨后長(zhǎng)出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景，并試著提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)多給與鼓勵(lì)。接著問(wèn)：該怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：5-2=?教師提問(wèn)：5減2得幾?你是怎樣算的?
2、合作探究、解決問(wèn)題。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。
(2)學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。
(3)匯報(bào)、展示、交流。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算，教師都給與鼓勵(lì)。接著提問(wèn)：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會(huì)算嗎?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，這樣學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考初步形成解決問(wèn)題的方案，再在小組內(nèi)交流，形成集體的智慧。最后在全班展示交流，共同優(yōu)化。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)探究故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的多種算法都給與鼓勵(lì)，保護(hù)了學(xué)生思維的多樣性，然后通過(guò)比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計(jì)算減法較簡(jiǎn)單。】
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
1、第26頁(yè)做一做讓學(xué)生說(shuō)出減法算式的含義
2、出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來(lái)有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。草地上原來(lái)有4只羊，一會(huì)兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再列式，交流算法。
3、出示課件2，學(xué)生說(shuō)圖意：1、架上原來(lái)有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?2、消防池里有5把鐵楸然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。
4、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰(shuí)擺的多。
5、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)中的第1題，是基本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。第2、3題采用課件演示，提高學(xué)生的練習(xí)興趣：練習(xí)第4題發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。第5題聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活】
四、回顧整理、反思提升
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)你都學(xué)到了什么?
教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法
2022年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
一、教材
分類(lèi)和比較是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過(guò)媽媽與小朋友的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)比較“厚薄”，同時(shí)根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長(zhǎng)短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”等。通過(guò)“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。
二、目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。
(2)讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，能初步匯報(bào)和交流自己的想法。
(2)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀察、分析、比較能
四、教學(xué)策略
1、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長(zhǎng)短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生考慮比較的多種方法。
2、設(shè)計(jì)理念
本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)。基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、氣球、彈力球
五、課前游戲：對(duì)口令。
師說(shuō)上句，生對(duì)下句。
我說(shuō)大，我對(duì)小;我說(shuō)高，我對(duì)矮;我說(shuō)低，我對(duì)高;我說(shuō)長(zhǎng)，我對(duì)短;我說(shuō)薄，我對(duì)厚;我說(shuō)輕，我對(duì)重;我說(shuō)寬，我對(duì)窄;我說(shuō)遠(yuǎn)，我對(duì)近……
熱鬧的師生互動(dòng)的對(duì)口令游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)口令的內(nèi)容緊扣本課知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生感知、理解，為“比一比”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、教師請(qǐng)班里一名比較高的同學(xué)與自己合作比一比個(gè)子。得出老師比同學(xué)矮的結(jié)論。
2、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)與第一個(gè)同學(xué)比個(gè)子，分別得出結(jié)論。
3、引出課題。這些結(jié)論都是通過(guò)“比一比”得到的(板書(shū)：比一比)，今天我就來(lái)研究“比一比”，看通過(guò)“比一比”的活動(dòng)，還能知道些什么?
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動(dòng)中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問(wèn)題的積極性。】
二、引導(dǎo)探究。
1、整體感知情境圖。(課件出示情境圖)
師：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上都有什么?
學(xué)生們通過(guò)觀察說(shuō)出畫(huà)面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服;右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。
2、比多少、厚薄。
(課件播放)小明說(shuō)：媽媽的衣服真多呀!
師：你和小明的看法一樣嗎?你怎么知道的?
(多媒體突出放大存衣柜，便于學(xué)生觀察。)
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，可能出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)數(shù)一數(shù)媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。
(2)媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。
(多媒體演示比厚薄的過(guò)程)
小結(jié)：同學(xué)們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過(guò)“比一比”，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題呢。
3、比長(zhǎng)短。
師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準(zhǔn)備了三件外衣掛在衣櫥里，(多媒體突出放大掛衣柜)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流討論并在全班匯報(bào)。
學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)許多不同的結(jié)論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng);小明的衣服比媽媽的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服長(zhǎng);小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長(zhǎng)，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最長(zhǎng)，小明的衣服最短……對(duì)于能用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
小結(jié)：比較的時(shí)候一定要確定誰(shuí)跟誰(shuí)比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也會(huì)不同。
3、你還能比什么?
仔細(xì)觀察情境圖，小組確定研究?jī)?nèi)容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進(jìn)行比較研究。
小組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等;可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。
小結(jié)：(根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
【設(shè)計(jì)意圖：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認(rèn)為嗎”這個(gè)問(wèn)題，激起學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著學(xué)生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長(zhǎng)短，最后通過(guò)“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進(jìn)行比較，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們對(duì)新知識(shí)得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。】
三、“闖關(guān)”鞏固。
第一關(guān)比多少、厚薄(多媒體出示第23頁(yè)第1題)
師問(wèn)：哪邊的書(shū)最多，哪本書(shū)最厚?
學(xué)生獨(dú)立思考完成。
第二關(guān)比輕重(第24頁(yè)第2題)。
用多媒體模擬天平稱(chēng)量水果的過(guò)程，
學(xué)生獨(dú)立思考后判斷輕重。
說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生可以結(jié)合壓翹翹板的生活經(jīng)驗(yàn)直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體演示，變教材的靜態(tài)呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受，從而更直觀形象的感知天平稱(chēng)重的有關(guān)原理。】
第三關(guān)比手的長(zhǎng)短(第24頁(yè)第4題)。
演示活動(dòng)：教師演媽媽?zhuān)笸瑢W(xué)扮演“我”，小同學(xué)扮演“弟弟”，比手。誰(shuí)的手最長(zhǎng)?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，符合兒童欣賞、認(rèn)知特點(diǎn)，可以更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。】
第四關(guān)：實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)：誰(shuí)哪合適?
1、出示一個(gè)氣球和一個(gè)彈力球。
師：請(qǐng)你猜一猜哪個(gè)球重?哪個(gè)球輕?
2、學(xué)生們掂一掂、試一試后，說(shuō)說(shuō)實(shí)際比較的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：先讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)球重，哪個(gè)球輕?熟悉這兩種球的孩子會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快判斷出彈力球比氣球重，對(duì)與沒(méi)有這種生活經(jīng)驗(yàn)的孩子教師要組織他們親身試一試，體會(huì)大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強(qiáng)的開(kāi)放題，一定要留給學(xué)生充足的空間在組內(nèi)交流各自的想法。】
第五關(guān)：實(shí)踐拓展活動(dòng)
找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
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