教案可以幫助教師預測教學中可能出現的問題，并制定相應的解決方案，從而更好地應對突發情況。怎樣才能寫好一年級上冊數學簡單的教案？這里給大家提供一年級上冊數學簡單的教案，方便大家學習。

一年級上冊數學簡單的教案篇1

解決問題(三) 教學內容：解決問題(三)

練習 教學目標： 1、進一步感受要根據實際需要求取商的'近似值。

2、進一步培養學生的應用意識。

教學過程： 一、基礎訓練 完成P35 第8題 學生獨立完成后交流分析過程，并討論結果的處理?(為什么這樣處理?)

二、鞏固練習，判斷這幾題如何處理結果?

1、有 110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套?

2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車?

3、P34 5如何處理結果?組織學生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發現不足校正。

4、P35 9 (先說出解題思路，再解答)同上

5、P35 10 學生獨立解答，全班交流不同方法 6、小結，請學生說說感受。

三、拓展練習 教師可請學生編題，交換練習本解答。

課后反思: 1、第8題中“8個相冊”是多余條件;第9題中“450克”是隱藏條件。

2、第9題中 (1)450÷16=28.125(克) 28.125×9=253.125(克) 253.125克≈0.25(千克)

(2)450÷16≈28(克) 28×9=252(克) 252克≈0.25(千克) 出現兩種解法，其實第一種還好懂一些，但教參建議的是第二種。有一定難度。且我個人也擔心，換成其它數字，是否可以?

如： (1)455÷16=28.4375(克) 28.4375×9=255.9375(克) 255.9375克≈0.26(千克) (2)455÷16≈28(克) 28×9=252(克) 252克≈0.25(千克)

一年級上冊數學簡單的教案篇2

教學目標　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法;使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算，1.9.1 9加幾|人教課標版。

2.培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

3.在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學內容

教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。

教具、學具準備

媒體課件，師生共同準備13根小棒。

教學設計

創設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，(出示儀仗隊圖)伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”

[以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

教學例1

1.組織學生討論“還有多少盒?”的問題。

a.小組討論，交流解決問題的方法。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點數出結果。(逐盒閃爍)

◆從9接著數。(先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。)

◆從4接著數。(先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。)

◆推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“湊十法”計算出結果。(課件顯示放進箱內1盒的動作。)

[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養學生敢于探索的精神。]

c.理解“湊十法”。

◆組織擺小棒。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?

[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法，小學數學教案《1.9.1 9加幾|人教課標版》。]

d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。

教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學生交流。

學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”

b.讓學生在畫面中收集數據。

問：踢毽的和跳遠的各有多少人?

c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。

[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的'選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]

3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數據。

引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?

b.小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題?

小組討論后發表意見。

c.解決同學們提出的問題。

◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳繩的一共有多少人?

◆讓學生獨立列式解答

◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。

[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]

d.小結。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾?(引出課題)

計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

一年級上冊數學簡單的教案篇3

復習內容：20以內的數

復習日期： 年 月 日

復習要求：

通過復習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解。

復習重點：

20以內數的組成。

復習過程設計：

一、復習讀數、寫數、數數、數序

1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。

2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。

3、學生一個一個地數，從7數到15。

4、兩個兩個地數，從2數到20。

5、填數，練習二十三的第1題。

學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。

二、復習20以內數的組成

1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?

指2名學生回答。

3、問：誰會在計數器上表示“13這個數?

指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。

4、學生做教材第118頁的第2題。

5、師生對口令 (11一20各數的組成)

如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

三、復習序數的含義 ’

1、出示教材第116頁的.第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。

(1)從左邊起，紅珠子是第幾個?

(2)把第14個珠子涂上顏色。

2、數學游戲，猜猜我是幾。

(1)我是10前面的一個數，我是幾?

(2)我比9少1，我是幾?

(3)我是12和14中間的一個數，我是幾?

(4)我是19后面的一個數，我是幾?

(5)我比18少1，我是幾?

(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?

(7)我是由2個十組成的，我是幾?

四、復習加減法的含義

1、讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。

○○○○ ○○○

(1)指名學生說算式，教師板書 3+4=7 4+3=7

(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?

2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數。

指名學生說兩個算式表示的意義。

五、課堂練習

總復習的第1、2題。

1、先讓學生在書上獨立填寫，教師巡視并針對情況講解。

2、學生獨立完成第2題。

六、布置作業

練習二十三的第1、2題。

一年級上冊數學簡單的教案篇4

教學內容：p90課題：整理和復習

教學目標 ：

1、使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識， 更牢固的理解和掌握這些知識。

2、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

教具準備：每人一張口算紙一張空白的"九九乘法表"。

教學過程 ：

一、 小組交流，整理知識。

1. 師：昨天老師布置同學們回家對第六單元7、8、9、的乘法口訣和求一個數的幾倍是多少進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的`結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。

2. 小組匯報，全班交流。

略

3. 師：同學們整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就針對這些內容來進行復習。(板書課題)

二、 鞏固聯系，發散思維。

4. 發給學生一張空白的："九九乘法表"，寫出45道乘法算式。(不寫口訣，只寫算式)

5. 計時算。

6×7= 9×4= 39+8= 9×9=

64+6= 23-7= 3×7= 4×8=

5×6= 7×9= 8×3= 43+20=

7×5= 6×4= 9×8= 7×8=

8×5= 5×9= 7×7= 2×6=

我用了( )分( )秒，做對了( )題。

師：做這些算式應注意什么?

生：略。

6. 填空。

( )十二 ( )十二

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )二十四 ( )二十四

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )三十六 ( )三十六

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )×( )= ( ) ( )×( )=( )

7. 填上合適的數。

( )×8〈 33 ( )×5〈 42

6×( ) 〈 24 8×( )〈 73

7×( ) 〈 64 ( )×9〈 44

(三)、應用拓展，解決問題。

1. 一輛小汽車最多可乘5人，一輛大客車最多可乘的人數是小汽車的9倍，大客車最多可乘多少人?

學生獨立列式計算。

2. 我們班參加游泳小組的有6人，參加乒乓球小組的人數是游泳小組人數的4倍，你能提出什么問題?

生：略。

學生獨自列式解答。

3. 學校評選優秀繪畫作品，一年級評出4份，二年級評選的是一年級的2倍，三年級評選出9份，四年級評選的比三年級多6份，五年級評選的是二年級的4倍。

根據以上的信息，讓學生提出不同的數學問題進行解答。

(四)課堂小結：

同學門說一說這節課我們復習了什么內容?

一年級上冊數學簡單的教案篇5

【教學目標】

1、通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

2、知道鐘面上的基本知識。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

4、培養學生的觀察能力，并發揮創新認識的能力

【教學重點】認識鐘面，認識整時。

【教學難點】區分時針、分針。

【教具、學具準備】

教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件(紙制)，45份練習紙。

學具：學具鐘。

【教學過程】

一、導入：

1、“猜數字”游戲。

同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩個游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎?(課件演示)

2、情境引入：··

(1)12位數字朋友為我們帶來了一位新朋友……(課件展示小朋友小智的房間)。我們的十二位數字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎?(課件：鐘面放大，數字閃動。)

(2)這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過?你們知道他的名字嗎?今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。(板書課題)

二、探究新知

(一)認識鐘面

1、說鐘面

請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么?

2、比賽擺鐘面

以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。

3、發現鐘面知識

你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發現?

4、認識時針、分針

A、認識

(1)找一找：在鐘面上有兩兄弟時時刻刻都在工作，一個是高高瘦瘦的，一個是胖胖矮矮的，你們能把他們從鐘面上找出來嗎?

(2)胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。

(3)先小組內學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。

B、鞏固

(1)看誰能最快說出指針名稱。(課件演示：時、分針閃爍)

(2)貼指針名稱。(請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領讀。)

5、拓展鐘面認識

你們能說說指針是怎樣運動的嗎?(課件演示指針運動軌道。)

(二)認識整時

1、直觀認識時鐘整時

(1)(鬧鐘聲響)這是什么聲音?你們能說說現在是幾時嗎?

(2)教師小結：當分針指12，時針指7是7時。

鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的?(師評價)

小智遲到了，他是幾時到學校的。?你們是怎么知道的?(先小組討論，后匯報，師評價)

2、認識整時規律

(1)請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發現?(課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面)

(2)學生與教師共同歸納小結整時規律：分針長長指12，時針指幾就幾時。(板書)

(3)以歸納的整時規律說鐘面時間。(課件出示3、6時兩個鐘面)

3、鞏固

(1)教師說幾時，學生撥鐘。

(2)學生說幾時，學生撥鐘。

(3)小組內學生相互說幾時，撥鐘。

4、認識時間有白天與黑夜之分

(1)同學們，你們有什么發現?(課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。)

(2)教師小結：時針在一天里轉兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。

(3)游戲：“猜白天或黑夜”。(課件演示)

5、認識電子鐘

(1)小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了?房間里有什么東西變化了?(課件演示)

(2)電子鐘和時鐘有什么區別?它是用什么來表示時間的?

(3)你們有什么發現?(課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應變化)

(4)師生共同小結規律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。(板書)

(5)鞏固游戲“找朋友”。

三、反饋練習：

1、找錯誤。(課件演示)

2、補充完整。

四、總結及學習評價：

1、今天你們學會了什么?

2、學生完成自我評價表。

五、布置作業：

1、完成課本頁“看圖填空”。

2、與同位同學相互說說你一天各個整時的活動。

一年級上冊數學簡單的教案篇6

鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數字迷宮圖、方格圖、小旗。

教學設計

導入

師：同學們，前一段我們已經學習了10以內的數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去?

師：好，下面先來看一看“數學樂園”中我們安排了哪些游戲。

介紹游戲內容和規則

師：請同學們看大屏幕(“數字迷宮”彩虹圖)，在“數學樂園”的大門前有什么?

生：畫著一些方格，格子里面有數字。

生：有兩個箭頭，我想是表示出口。

師：你想的對，那么都有哪些數字?

生：1、2、3……

師：這是一個數字迷宮圖，它是通往“數學樂園”的必經之路。要走出迷宮必須按照從1—9的順序走，左右兩個出口，分別通往“數學樂園”。

[通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性。]

師：現在，數學樂園中已經有很多小朋友在玩，他們都在玩什么?

出示反映各種游戲場面的課件。讓學生觀察，熟悉游戲內容和規則。

在學生觀察、敘述的基礎上教師進行歸納。

1.擊鼓傳花。

這幾個同學在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。

[采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利于培養兒童運用所學知識解決簡單的.實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。]

2.投擲游戲。

師：同學們看，有幾個小朋友在投擲?

師：黑板前的兩個小朋友在干什么?旁邊的小朋友又在干什么?

生：黑板前的兩個小朋友在做記錄，旁邊的小朋友在拾球。

師：是怎樣記的?

生：哪個隊投進一個球，就在磁性黑板上為哪個隊貼上一個圖標。

師：他們合作的好嗎?

3.小小郵遞員。

師：這里是一群小小的郵遞員，不過要把信準確地投入信箱可不容易。他們要跳過所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得數與下一格相加或相減，邊跳邊說。跳出方格后再將信投入與其信中得數相同的信箱中。

[這個游戲方式使學生在玩中提高計算技能、靈活運用知識、和與人合作的意識。]

進入游戲

師：同學們，這個“數學樂園”就在學校的操場上，我們也去玩，好嗎?

師：不過，在去之前，我們需推選每項活動的主持人，誰愿意當。

選好主持人后，帶領同學們離開教室，到操場參加活動。

1.根據“數學迷宮”的兩個出口調整人數。把全班同學分為三組，由主持人負責進入游戲。

2.教師參與學生的活動，幫助學生解決活動中的問題。

3.及時進行調整，使每個同學都有參加各項活動的機會。

同學們，今天在“數學樂園”里，大家玩得開心嗎?咱們下次再來玩。

專家評析

從本節課的教學設計和教學實踐來看，學生在“數學樂園”中學習得輕松愉快、積極主動，教學效果十分明顯。現簡要分析如下：

1.教學組織形式新。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在本節課中，教師根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與豐富的生活實際緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。

2.教學內容安排活。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，從而為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

3.培養學生情感、態度實。鼓勵學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。

一年級上冊數學簡單的教案篇7

課程名稱:

義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習

二、學生分析:

一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。

三、教學目標 分析:

1、知識與技能：

讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的.過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、過程與方法：

通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

3、情感態度與價值觀：

讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

四、教學內容分析:

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

五、教學過程 分析：

(一) 揭示課題

(二) 20以內退位減法的整理

(三) 利用退位減法表復習

(四) 課堂獨立練習

六、教學困難分析及媒體設計:

1、 如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用Flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。

2、 這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。

七、課堂實施:

(一) 揭示課題

說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。(板書課題：整理和復習)

(二) 20以內退位減法的整理

1.找規律，填表。

出示圖片。

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

(自由發言，想填哪格，就填哪格。)

2.說說為什么這樣填，你是怎么想的?

3.討論(出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表)。

a.豎著看，第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?

b.你還能發現什么有規律的排列?

(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看，有什么規律?)

4.小組活動，動手操作，重排退位減法表。(見課本第23頁。)

(提供每組一套20以內的退位減法算式。)

小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

(三) 利用退位減法表復習

1.把差是6……的算式一組一組地說出來。(課本第24頁的第1題。)

a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。

[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來。]

學生可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的?哪些是新學的20以內的退位減法?哪些是以后要學的?

b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎?

c.你還能說出一組差是幾的退位減法?

(四) 課堂獨立練習

1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(方格圖小球圖)

2.口算，比比誰算得又對又快。(出示動畫:十幾減幾)

一年級上冊數學簡單的教案篇8

《動物樂園——大小比較》教學設計

教學內容：

北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。

教學目標 ：

1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。

2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

4、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：

掌握大小比較的方法

教學難點 ：

會用“>”、“<”、“=” 表示比較的結果

教材分析：

這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性;再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位;最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。

在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。

學校狀況：

我校地處本市兩大區之一——云巖區，在本區小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區前茅。

學生分析：

《大小比較》這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。

教學過程 ：

一、創設情景，激發興趣

師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢?你們想不想去參加它們的活動呀?

二、引導操作， 探究新知

1.出示動物樂園圖

師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。

2.匯報交流

師：你看到了哪些動物?各有幾只?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)

3.動手操作

(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?

(2)師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。

(3)學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎?

4.設疑激趣

師：來了這么多的動物，你們想知道嗎?到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎? (板書課題)

(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?

(2)匯報：我準備把……和……進行比較。

5.探究方法

(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎么知道的?(根據學生的實際情況相機引導)

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的.方法來比較，那么要怎么擺呢?請大家先想一想，再動手擺一擺。

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形)

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的? (如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。)

E、認識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數(“同樣多”、“一樣多”、……)

②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系?誰知道?

誰會寫“=”?

板書： 4 =4 讀作：4等于4

③指導書寫“=”

(2)認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)

A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物誰多?怎么比較?比的結果是什么?可以先擺一擺再說一說。

B.獨立思考

C.小組交流

D.全班交流

①怎么比?

②比的結果?[引導學生表述：誰比誰多(少)]

(2)、認識“>”、“<”

A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?

誰會寫“>”?

這個式子5 > 3怎么讀?(5大于3);

B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?

那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向)

“<”的名字叫什么?(小于號)

這個式子3 < 5怎么讀? (3小于5)。

C.指導書寫：“>”、“<”

D.練習使用“>”、“<”

(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”)

E.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。

(有的孩子說：口子大的朝大數;有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于;開口大，朝大數;尖角小，對小數。)

三、練習與拓展

(1)師：在這么多的動物里面，哪種動物最多?哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多)

(2)師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數字說一說它們比的結果。

(3)在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?

(4)獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4

最多 最少

(5)填一填：

7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9

四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么?

一年級上冊數學簡單的教案篇9

“數學樂園”教學初讀

“數學樂園”是新教材小學數學第一冊中的第一個數學活動。其中安排了五個活動：數學迷宮探秘、找朋友、我當郵遞員、比一比誰的耳朵靈、你投球我評說。設計這節課的教學時，我深入研究教材，理解編排意圖、教學目的要求，確定教學的重難點及關鍵設計時我遵循下列原則：

一、活動性原則。

大綱特別強調學生要運用觀察、操作、猜測等方式學習數學，這就意味著數學教學活動要突出活動性，要讓全體學生在活動中學習數學，獲得數學知識，增長能力。“數學樂園”本身就是一次數學活動，因此，教學要體現活動性。

二、全體性原則。

每個學生都要獲得對數學的認識，就需要全體學生積極參與活動。所以，在組織學生進行“數學樂園”活動時，我采取分組的辦法，以便所有學生都有活動的`機會。

三、興趣性原則。

對剛入學的孩子，最重要的是激發他們學習數學的興趣，不要讓他們感到數學單調、枯燥，從而失去對數學的愛好。因此在組織“數學樂園”活動時，教師要把教材上的內容活化變成學生喜歡的活動，讓他們在樂中求知。

四、發展性原則。

以學生的發展為本，是現代教學主流。“數學樂園”的教學，要把發展學生的數學意識，數學情感放在首位，使學生有學習數學的勁頭。

課堂教學實施開放性原則是培養學生創新思維意識和能力的前提和條件，也是學生思維創新的催化劑。教師應主動地把開放性原則作為創新思維教學的突破口，從教學內容、學生基礎去考慮課堂教學創新因素，讓學生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學生的時間、空間開放。這種開放教學能極大地調動學生學習興趣，不斷激勵學生思維創新。

一年級上冊數學簡單的教案篇10

活動目標　　1、復習7以內的點物匹配，鞏固對7以內數量的認識。

2、嘗試根據數量及顏色兩種特征進行分類擺放。

3、樂意參與到情境活動中，愿意與同伴交流。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

教學重點、難點

教學重點：7以內的點物匹配

教學難點：通過顏色、點數與水果的對應進行二維的匹配與分類

活動準備

1、課件PPT

2、小紙盤，上面貼有不同顏色的點卡(7以內)

活動過程

(一) 參觀果園：按圖示點數找相應的水果

1、教師帶領幼兒去動物果園游玩：秋天來了，果園的水果豐收了，誰想跟我去果園玩，好，出發吧!

(播放PPT，幼兒跟隨音樂進行身體律動)

2、幼兒根據點數找出相應的水果，并大聲說出“----快開門”。(請幼兒說說為什么是這種水果)

①師：果園到了，咦，門怎么是關著的?

播放點子寶寶的PPT聲音：請你看看我是幾個點子寶寶，找到跟我一樣多的水果，大門就會打開了。

播放課件：點5：6個菠蘿、5個蘋果、7個草莓

師：有幾個點子?5個點子就和5個水果寶寶做朋友。

5個點子寶寶的水果朋友是誰呢?數一數就知道了。

(師帶領幼兒依次集體點數水果數量，并出示相應數量的數字)

找到點子寶寶的朋友嗎?一起把它的名字喊出來：蘋果蘋果快開門。

師：大門開了，看到什么了?那我們一起來摘蘋果吧!

(師帶領幼兒做摘蘋果的律動)

②師：蘋果摘完了，我們繼續往前走吧。哎呀，門又關了，原來又要我們回答問題了。

播放點子寶寶的PPT聲音：請你看看我是幾個點子寶寶，找到跟我一樣多的水果，大門就會打開了。

課件：點6：5個梨子、6個桃子、7個西瓜

師：有幾個點子?6個點子就和6個水果寶寶做朋友。

--小朋友，有幾個梨子呢?一起來數一數?

--小朋友，有幾個桃子呢，數數吧。

所有的小朋友，大家一起來數一數，你們看到了幾個西瓜呢?

師：點子寶寶的朋友是誰啊，一起喊出來：桃子桃子快開門。

(師帶領幼兒做摘桃子的律動)

③師：前面還有一片果園呢，想不想去看一看?

播放點子寶寶的PPT聲音：請你看看我是幾個點子寶寶，找到跟我一樣多的水果，大門就會打開了。

課件：點7：6個蘋果、7個香蕉、5個橘子

師：我們來看看，點子寶寶有幾個呢?

7個點子和哪個水果做朋友呢?為什么?

(師請個別幼兒帶領全體幼兒依次點數水果數量，并出示相應數量的數字)

(二)分水果(按顏色及數量兩種特征進行匹配)

教師：我們摘了那么多的水果，都吃不完，請小猴子也來吃好不好?我們問問，它想吃什么水果呢?

播放小猴子的PPT聲音：這是我最愛吃的.水果，并且它的數量和點子是一樣多。

(幼兒發現按數量、喜好或數量、顏色兩種特征找出相應的水果，并請幼兒說說理由)

(1) 課件：點6、小猴子：6個蘋果、5個香蕉、5個桃子

(2) 課件：紅色的點7：7個香蕉、6個桃子、7個蘋果

師：

播放小狐貍的PPT聲音：我想吃和點子的顏色、數量一樣的水果。

師：你聽到小狐貍說什么了呢?

(三)送水果禮物(按顏色及數量兩種特征進行分類)

師：老師覺得我們小朋友特別的聰明，給小猴子、小狐貍都送了水果，但是我們還有好多好多水果呢 ，讓我們再把水果分給小豬，小狗，小兔，小貓，小熊嘗一嘗，你們同不同意?好了，第一組給小豬分水果，第二組。。。不過，這些小動物都有要求的 ，都要吃喝籃子上的顏色和數量一樣多的水果，老師相信我們班的小寶貝兒一定能分對的。

①請幼兒觀察盤子，發現盤子上的帶顏色的點，知道要根據顏色及數量分裝水果。

②幼兒操作：將水果放入相應顏色及數量的果盤中。一起看看水果是否與相應的盤子上的顏色及數量匹配。

(四)幼兒跟隨音樂結束活動。

教學反思

第一環節中應該注意：

1、 教師要有充分的角色感，運用富有感染力的語言和肢體動作，把幼兒引入活動，在活動中要及時給予幼兒鼓勵，激起他們打開門的興趣。

2、引導幼兒進行細致地觀察，鼓勵他們說出自己的想法及理由，在集體點數時，可變換多種形式，如老師帶領點數、個別幼兒帶領大家一起點數等。

分水果的環節中教師要注意：在這個環節中，部分孩子會只根據一個條件來選擇，例如只根據顏色或只根據數量，教師可引發幼兒說說自己的理由，并引發幼兒討論“都是7個，為什么要選蘋果，不選香蕉?或“都是紅色的，為什么要選蘋果，不選草莓?從而讓幼兒發現要選符合顏色和數量二個條件的水果。

幼兒操作送水果的環節中：

1、教師要給幼兒觀察的機會，讓他們自己發現盤子上的秘密——帶顏色的點，從而為操作活動作鋪墊。

2、 在幼兒操作過程中，教師注意退后自己的位置，更多的是當好觀察者的角色，把更多的空間留給幼兒，支持幼兒個體的自主性學習與幼兒與同伴的互動性學習。

一年級上冊數學簡單的教案篇11

西師版數學教科書一年級上冊第66頁“整理和復習”第1~3題，練習十二的第1~4題、第6題，整理和復習11~20各數的認識。

教學提示：

這節課主要是復習整理“11~20各數”的分成、意義等，有關計算不是重點。

教學目標：

1. 進一步鞏固對11~20各數的認識;鞏固掌握20以內的數的順序，并能比較大小。

2. 鞏固認識“個位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。

3. 初步感知整理和復習的作用，進一步樹立學生學好數學的.信心，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

鞏固11~20各數的大小、順序，熟練掌握大于號小于號的用法，練習不進位、不退位的加減法。

教學難點：

讓學生感知“整理和復習”的作用。

教具準備：

多媒體 。學生每人準備 。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

回憶法、復習導入法、故事導入法等。

談話法：師：同學們，我們回憶下這幾天我們都學會了什么?指名說。

師生補充評議。

師：這節課，我們用兩節課的時間來復習一下這些內容，這樣能讓大家更熟練的掌握這些知識，這節課是第一課時。板書課題：整理和復習

【設計意圖】讓學生知道這是復習課，暗示他們體會復習課和新學課的不同處，體會復習整理課可以讓他們鞏固所學的知識，是一種“學習效益”很好、“非常重要的課型”。

復習導入法

師：請大家打開課本，看一看這一單元我們學習了哪些內容。

學生可以小組討論交流。也可以學生看書，回憶本單元的內容。

學生匯報自己看到的內容。

師：這節課我們來復習第一部分內容：認識11~20各數。教師板書：整理與復習

故事導入法：教師可以選擇最近發生的一些數學小故事導入本課。比如

師：我給大家講一個小故事。剛才---同學的說他一口氣吃了19顆糖，媽媽說她吹牛說大話。你們覺得這是真的嗎?

學生猜測。教師回答：他吃的是一種很小顆粒的糖，你看，(教師展示)一小袋有10顆，另一小袋是9顆，一共是多少顆?

師：---同學的回答又準確又完整，我可以送你1袋糖。請下課后到老師這里來領取。請其余同學向他學習。……

二、探求新知

1.教學課本66整理與復習第1題“想一想，說一說”。

教師出示第1題的圖，學生觀察，這些同學他們都會什么?你會嗎?你還會些什么?

和同桌說一說。教師巡視指導明了學情。

指名回答。

根據學生的回答的情況，師適當增加一些內容。

例如

師：誰會從20數到11? 11和20比誰大于誰?誰小于誰?小于號怎么用?1個十3個1組成什么數?1個十7個1組成什么數?16是幾個十幾個一組成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

練一練：完成課本練習十二的第1題，第2題，第3題。

第1題的第(2)小題難度大一些。師提示，哪兩個數之間差2?再讓學生完成。

完成后讓師生一起訂正。

【設計意圖】教學中盡量提供學生思考時間，表達機會，讓學生的數學思維有良好發展空間。

2、教學課本“整理與復習”第2題：撥一撥，說一說。

師：剛才，……同學們做得很認真，很少出錯，你們真聰明。

現在我們來解決第2題。

師出示計數器：問這是什么?這個位置是什么位?這個位置是什么位?這個位置上撥一個珠子，表示多少?這個位置撥一個珠子表示多少?

誰來撥出12? 誰來說一說12在誰的前面，在誰的后面?

誰來撥出14?誰來說一說14在誰的前面，在誰的后面?

師根據學生的表現給予肯定、鼓勵。

完成課本67頁第4題。

師介紹題意后，學生獨立完成。師巡視輔導了解學情。

【設計意圖】以教師問-學生答的方式來完成這樣類型的任務，速度快，效果好。而如果讓學生分角色合作來做的話，師不怎么好組織，耗費的時間更長，感覺沒有必要。

三、鞏固新知

師：通過剛才的復習，這些知識我們更熟悉了，是嗎?不過學會了，我們還要會使用他們解決一些題目。

完成課本67頁第6題。

第6題可以同桌合作完成。

師指導合作過程：學生甲說一個十幾的數，學生乙說4到算式。

四、課堂小結

師：這節課我們復習了哪些內容?你有什么收獲呢?你覺得哪些同學值得你學習?

【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

五、布置作業

回家和家長說一說今天復習了什么?你有什么收獲。請你的家長出幾道題給你完成。

【設計意圖】加強家長和學生的聯系，給予家長更多的了解自己孩子學習情況的機會。次作業可以通過qq群來布置。

一年級上冊數學簡單的教案篇12

教學內容：　　

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第91-92頁。

教學目標：

1.認識鐘表的時針和分針，使學生能正確說出鐘面上所指示的整時。

2.學會時刻的兩種記錄方法。

3.培養學生的觀察能力，遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

教學重點

認識鐘面，能準確、熟練的認出整時。

教學難點：

時刻的兩種記錄方法，讀法。

教具準備:

電腦課件，，一個實物鐘。

學具準備：

每人一個實物鐘，。

教學過程：

一、迷語導入

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?

生：喜歡

師：今天唐老師給大家帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜!

(課件出示謎語：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡)

生：鐘。(教師在黑板上貼出一個鐘面)

師：在我們的生活中，鐘表隨處可見。這是唐老師辦公室的鐘(出示實物鐘)，請小朋友說一說，你還在哪些地方見過什么樣的鐘?

(生說)

師：老師也搜集了一些鐘和表，咱們一起來欣賞!

補充課件(課件展示各式鐘表。)

師：這么多的鐘表，它們有什么作用呢?

生1：它可以叫我起床，讓我不遲到。

……

師：對，在我們的生活中，鐘表隨處可見。鐘表可以告訴我們時間，提醒我們什么時間該做什么事情。今天這節課我們就來認識鐘表。(板書：認識鐘表)

二、認識鐘面

師：請同學們拿出自己準備的鐘，(展示大鐘面)仔細觀察你們的鐘面，鐘面上都有什么?

(讓學生充分地說一說)(長針、短針、數字、方格)。

師：那你能說說有哪些數字?

生：從1到12。

師：那你能一個個的數給老師聽一下嗎?

師：上面有數字，那還有什么呢?

生：還有針，一個長，一個小。

師：能用更好的詞來說說嗎?

生：老師那個中間有個圓圓的東西。

師：是呀，一個長針，一個短針，但是我們總不能叫它長針、短針吧!誰知道它的名字?

生：時針。

師：你知道時針，那你知道哪個是時針嗎?

生：短的是時針，長的是分針。

師：說的真好，你怎么知道的啊，雖然我們還沒有認識，但這個同學已經給我們指出來了。我們把長針叫做分針、短針叫做時針(板書)

師：你能在學具鐘上找出時針和

分針嗎?(同桌相互指一指，再讓一學生指出老師鐘模型上分針與時針。)

(由學生自己回答，教師隨機板書，并根據學生回答隨機提問)

三、認識整時

師：認識鐘了，要知道準確的時間，咱們必須學會看鐘表。

1.課件出現：情境圖

師：小朋友們，看看圖上畫了什么?你知道現在是幾時嗎?

生：7點

師：在數學上我們叫它7時。(學生跟讀7時)

師：誰能告訴老師，你怎么知道是7時的?分針指著幾?時針指著幾?

生：7時，時針指著7，分針指著12。

師：真是個聰明的孩子

師小結：我們說這個鐘面表示的時刻是7時，因為他的分針指著12，時針指著7。

2.出示8時的鐘面

師：現在又是幾時，你是怎么知道的?

生：針指著8，分針指著12，就是8時

3.出示鐘面時間分別是3：00、6：00的鐘面

老師這還有兩個鐘，你們來說一說鐘面上表示的時間，并說一說你是怎么知道的?

師：剛才我們認識的.這些時間，我們都把他叫做整時(板書：整時)

當鐘面表示整時的時侯，我們看看這四個鐘的鐘面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(學生如果無法回答，再按照下面藍色的字方式引導)

生：...

師：他們的分針都指向幾了?

生：12

師：好的,分針都指向12。再看看時針呢?指向幾?

生：7

師：再看第二個鐘面呢?第三個鐘面、第四個鐘面呢?

師小結：分針指著12，時針指向幾，就是幾時。(師板書該結論)

師:小朋友們把這句話一起來讀一讀，好不好?看看誰的聲音最好聽，準備好了嗎?(生讀)

3.認一認

師：你們讀得真好，聲音真好聽。現在你們會認整時了嗎?

生：會

師：老師可要考考你們了(撥鐘面5時，12時，生認讀)

師：這是12時，請小朋友們觀察一下這個時刻的鐘面是什么樣子的?你發現了什么?

生：時針和分針都指向12

師：說得好，你的小眼睛觀察得真仔細。那你們想不想也來撥一撥時間啊

生：想

4.撥一撥

⑴師：那好，現在拿著你們自己帶來的鐘、表。張老師說一個時刻，你們馬上把他撥出來，聽好了。(1時，11時)

學生撥，并請學生說一說自己是怎樣撥的。

⑵師:你自己撥一個你最喜歡的整時，說一說你為什么喜歡這個時刻(結合情景進行時間教育,讓學生到展臺上展示)

師：我們現在把自己的鐘表放在一邊，讓他休息一會。

四、教學記錄整時的方法

師：剛才我們已經認識了整時并且讀出了整時，現在我們來學一學怎樣用筆把整時記錄下來。

1.出示情境圖：我們知道，7時菲菲起床了。7時，先寫一個“7”，再寫一個“時”字就可以了。讀7時。(在課堂本上自己寫7時)

師：在這個房間里面還有一個鐘，看誰的小眼睛最厲害，找得最快，

生：......

師：菲菲床頭的這個鐘叫電子鐘，仔細觀察桌面上的電子鐘是幾時幾分?7時也可以象電子表一樣，用數字表示：先寫7，再寫兩個圓

點，再寫兩個零。(生在課堂本上跟著老師學寫)

2.學生把剩下的三個時間(8時、3時、6時自己用兩種寫法寫在本子上，請學生上黑板完成，講評。)

五、鞏固練習

小朋友們，我們認識了整時，并會寫整時。我們來看看小明在干什么?

1.P92小明的一天(根據時間，如果時間還有很多，可做;如果時間不夠，先完成第2題練習，這個作為家庭作業)

師：請小朋友們在書上用兩種方法幫小明記錄時間。(學生獨立完成)

展示學生練習

師：我們發現明明是個特別聰明的孩子，他每天都會把時間安排的好好的，什么時候起床，什么時候上課，什么時候睡覺，他都安排得特別的好，你們想不想像明明一樣，做一個會安排時間的好孩子呢?

生：想

師：今天回去后和父母一起商量一下一天的時間安排，然后把時間記錄下來，好不好?

生;好

(2)師：現在我們再來做一些練習，請小朋友們看看第一鐘鐘面顯示的是幾時?生：3時

師：請你們想一想，1個小時過后會是幾時呢?

生：4時

師：第二個鐘鐘面是幾時?

生：9是

師：那如果再過1個小時，你知道是幾時嗎?

生：10時

師：那第三個鐘呢?

生：5時

師：再過一小時是幾時

生：6時

師：請小朋友們看第二道題有三個鐘誰來說說每個鐘面分別是幾時?(4時、3時、12時)

師：現在老師要來考考你們，一個小時前，這三個鐘又應該是幾時。(3時、2時、11時)

師：小朋友們真棒，很快就掌握了知識。時間啊，就是這樣一個小時一個小時的流走了，就像唐老師和小朋友們一起學習認識鐘表的這節課，再也回不來了。所有我們要珍惜時間還要愛惜時間，明白了嗎?

六、小結

師：這節課你學到了什么?

一年級上冊數學簡單的教案篇13

教學目標

1.理解等式的性質，并能應用等式性質解方程進行簡單變形。

2.運用移項，系數化為1，解簡單的一元一次方程。

教學重點 解簡單的一元一次方程。 教學難點 移項的注意事項。 教 具 天平、砝碼。

教學過程 一、設疑自探

1、情境引入： 用天平測量物體的質量時，常常將物體放在天平的左盤內，在右盤內放上砝碼，使天平處于平衡狀態，這時兩邊質量相等就可以測得該物體的質量。 教師按書本上操作要求演示，并將有關的方程變形的式子板書出來，供同學們觀察。 教師歸納：如果我們在兩邊盤內同時添上(或取下)相同質量的物體，可以發現天平依然平衡，如果我們將兩邊盤內的物體的質量，同時擴大原來相同的數額(或縮小原來的幾分之一)，也會看到天平依然平衡。

2、發散提問： 請你根據老師的演示和上面的式子提出一些問題，看誰提的問題好。 (學生可能提出的問題：第一個演示說明了什么、第一個演示有什么啟示、第二個演示……、這些演示有什么啟示、這些方程的變形中有什么一般的規則、你從這些方程的變形中發現了什么?觀察這些方程的變形，你有什么發現?……)

本節課我們學習6.2.1方程的簡單變形。板書課題，并出示學習目標。 3、明確自探目標： 同學們提出的這些問題很有價值，我們下面就來探究有關的問題。出示自探提示。 同學們結合“自探提示”和同學們提出的問題，自學課本P5—6頁，完成本節的自探提綱中的問題。

自探提綱 (1)從剛才的演示和方程的變形中，你發現了什么?

(2)等式的.性質的內容是什么?例1、例2分別是怎樣應用等式性質解一元一次方程?

(3)移項的定義是什么?移項要注意什么?

(4)運用等式性質來解釋移項、系數化為1的過程。

(5)下列方程變形不屬于移項的是( ) A、由2x=6，得x：3 B、由5x=4x-2，得5x-4x=-2 C、由2y-5=y-3，得2y-y=-3+5 D、由x+a=b，得x=b-a

(6)解下列方程 (1)-5x=8 (2)1-3x=4 (7)若x、y滿足|x-2|+|y+1|=0，則x、y的值為　　。

二、解疑合探 1、同學們逐題解答以上問題，學困生回答，中等生補充，優等生評價，教師做到“三講三不講”。

2、教師注意進行以下兩方面引導：

(1)等式的性質易錯點：性質1，可以加上(減去)同一個整式，性質2不能乘以(或除以)同一個整式(整式包括0)。 (2)同學們對自探提示中第6題進行演板，教師要規范解方程的過程。 三、質疑再探 同學們對本節學習有什么不懂地方或疑問大擔提出。先由同學們回答，同學們回答不完整的內容，教師做補充。 注：本節第一節解方程，若涉及后面的內容，教師應告訴同學們后面將要學習。 四、運用拓展 1、同學們自編練習題，供同學練習，并糾錯。

2、完成以下練習，并糾錯。

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

3、已知方程ax+2=2(a-x)的解滿足|x-2|=1，則a：　　　 以上三題，以學生糾錯、評價為主。 4、課堂小結 同學們談談本節的收獲。 通過交流、補充完善，使學生明確;

(1)數學思想：從天平到等式的性質，一般歸納的思想，方程思想。

(2)數學能力：等式性質的應用，即應用移項、系數化1解一元一次方程。

作業設計 必做題 習題P62一、1、2、3、4 選做題 習題P62三、3、4 教后反思：

一年級上冊數學簡單的教案篇14

活動目標：

1.學習以客體為中心區別上下，判斷物體之間的上下方位關系。

2.鼓勵幼兒大膽在集體面前用連貫、完整的語言表達物體的上下方位關系。

3.通過操作活動，培養幼兒辨別方位的能力。

活動準備：

幻燈片、幼兒操作教具人手一套、背景圖片。

活動過程：

1.利用幻燈片引導幼兒區分上下：

小欣搬新家了，她要邀請小朋友去參觀她的新家，你們高興嗎?

(1)小欣家前面有一個花園，小朋友看花園里有什么?小兔頭上面有什么?腳下面呢?大樹上面有什么?大樹下面呢?

(2)小欣家后面有一條小河，河上有什么?誰在橋上面?誰在橋下面?

(3)小欣的房間可漂亮了，請小朋友來找一找說一說，房間里都有什么?它們在哪里?

2.小欣要和大家玩游戲，請幼兒操作動物卡片：

(1)請把小兔放在頭上面，把小兔放在屁股下面。請把小兔放手上面、小馬放手下面。

(2)請把小馬放在桌子上，把小猴放在凳子下。請把小狗放在小朋友凳子下。

3.出示樓房背景圖，以小欣送小動物新房作為禮物，引導幼兒游戲，要求幼兒把動物圖片貼到背景圖上并說出：小動物誰住在誰的上面?誰住在誰的下面?

4.放音樂跳舞，慶祝小欣和小動物住新房結束活動。

一年級上冊數學簡單的教案篇15

教學目標：

1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點：

學生能正確數出數量是10的物體的個數，會讀、會寫數字。

教學難點：

學生會正確書寫數字10。

教具、學具準備：

電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學設計：

一、激趣導入

老師請大家猜一猜。

a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?

b.能與0做鄰居的又是誰?

c.在我們所學過的數字中誰?

d.故事：9知道它可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

二、探究新知

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎?它排在數字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它與我們生活有什么聯系?如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎?

1.學習10的含義及10以內數的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎?

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

b.做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

(老師站進去)現在有幾個人?(9人)

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?

數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

2.10的位置與大小。

a.尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。

請同學把空格中的數字補上。(引導學生用多種形式數10以內的數，既能熟練地從1順著數到10，又能從10倒著數到1)

b.10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種填法。

10>()

反過來

()<10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3.10的寫法。

看屏幕回答問題。

10根小棒里有幾個1根?

把10個1根捆成1捆，就是多少個10?

1個10在格上書寫時(10要占兩格)左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎?為什么?

在第65頁的田字格練習寫10。

4.10的分與合。

a.情境引入(課件演示)。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

b.想一想，有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的?

c.匯報不同的分法。(特別重視學生從一組組成想到另一組組成。為減輕負擔，要防止死記硬背)

根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

三、演練提高

1.練習九的第1題。

2.練習九的第2題。

學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨立完成第3題。

四、總結拓展

1.學生對本課內容進行反思小結。

今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。

3.教師對全課進行小結。

4.聰明題。

給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

6408

8755

2193

1507

課后小記：

學生第一次寫兩個數字組成的數，學寫中協調性比較差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。

一年級上冊數學簡單的教案篇16

教學內容：

西師版數學教科書一年級上冊第66頁“整理和復習”第1~3題，練習十二的第1~4題、第6題，整理和復習11~20各數的認識。

教學提示：

這節課主要是復習整理“11~20各數”的分成、意義等，有關計算不是重點。

教學目標：

1. 進一步鞏固對11~20各數的認識;鞏固掌握20以內的數的順序，并能比較大小。

2. 鞏固認識“個位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。

3. 初步感知整理和復習的作用，進一步樹立學生學好數學的.信心，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

鞏固11~20各數的大小、順序，熟練掌握大于號小于號的用法，練習不進位、不退位的加減法。

教學難點：

讓學生感知“整理和復習”的作用。

教具準備：

多媒體 。學生每人準備 。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

回憶法、復習導入法、故事導入法等。

談話法：師：同學們，我們回憶下這幾天我們都學會了什么?指名說。

師生補充評議。

師：這節課，我們用兩節課的時間來復習一下這些內容，這樣能讓大家更熟練的掌握這些知識，這節課是第一課時。板書課題：整理和復習

【設計意圖】讓學生知道這是復習課，暗示他們體會復習課和新學課的不同處，體會復習整理課可以讓他們鞏固所學的知識，是一種“學習效益”很好、“非常重要的課型”。

復習導入法

師：請大家打開課本，看一看這一單元我們學習了哪些內容。

學生可以小組討論交流。也可以學生看書，回憶本單元的內容。

學生匯報自己看到的內容。

師：這節課我們來復習第一部分內容：認識11~20各數。教師板書：整理與復習

故事導入法：教師可以選擇最近發生的一些數學小故事導入本課。比如

師：我給大家講一個小故事。剛才---同學的說他一口氣吃了19顆糖，媽媽說她吹牛說大話。你們覺得這是真的嗎?

學生猜測。教師回答：他吃的是一種很小顆粒的糖，你看，(教師展示)一小袋有10顆，另一小袋是9顆，一共是多少顆?

師：---同學的回答又準確又完整，我可以送你1袋糖。請下課后到老師這里來領取。請其余同學向他學習。……

二、探求新知

1.教學課本66整理與復習第1題“想一想，說一說”。

教師出示第1題的圖，學生觀察，這些同學他們都會什么?你會嗎?你還會些什么?

和同桌說一說。教師巡視指導明了學情。

指名回答。

根據學生的回答的情況，師適當增加一些內容。

例如

師：誰會從20數到11? 11和20比誰大于誰?誰小于誰?小于號怎么用?1個十3個1組成什么數?1個十7個1組成什么數?16是幾個十幾個一組成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

練一練：完成課本練習十二的第1題，第2題，第3題。

第1題的第(2)小題難度大一些。師提示，哪兩個數之間差2?再讓學生完成。

完成后讓師生一起訂正。

【設計意圖】教學中盡量提供學生思考時間，表達機會，讓學生的數學思維有良好發展空間。

2、教學課本“整理與復習”第2題：撥一撥，說一說。

師：剛才，……同學們做得很認真，很少出錯，你們真聰明。

現在我們來解決第2題。

師出示計數器：問這是什么?這個位置是什么位?這個位置是什么位?這個位置上撥一個珠子，表示多少?這個位置撥一個珠子表示多少?

誰來撥出12? 誰來說一說12在誰的前面，在誰的后面?

誰來撥出14?誰來說一說14在誰的前面，在誰的后面?

師根據學生的表現給予肯定、鼓勵。

完成課本67頁第4題。

師介紹題意后，學生獨立完成。師巡視輔導了解學情。

【設計意圖】以教師問-學生答的方式來完成這樣類型的任務，速度快，效果好。而如果讓學生分角色合作來做的話，師不怎么好組織，耗費的時間更長，感覺沒有必要。

三、鞏固新知

師：通過剛才的復習，這些知識我們更熟悉了，是嗎?不過學會了，我們還要會使用他們解決一些題目。

完成課本67頁第6題。

第6題可以同桌合作完成。

師指導合作過程：學生甲說一個十幾的數，學生乙說4到算式。

四、課堂小結

師：這節課我們復習了哪些內容?你有什么收獲呢?你覺得哪些同學值得你學習?

【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

五、布置作業

回家和家長說一說今天復習了什么?你有什么收獲。請你的家長出幾道題給你完成

一年級上冊數學簡單的教案篇17

1趣味導入課題，創設質疑情景，鼓勵學生質疑。

課堂教學中，首先，導語設計必須具有針對性。其次，導語設計必須具有吸引力。第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。根據以上原則，在教學的實踐中，我趣味導入課題做了一些嘗試。例如教學《快樂刮畫》這課教學，我談話導入：同學們，老師最近學了一種神奇的畫，不用你們平時用的繪畫工具也能畫畫呢?你們想知道是什么嗎?學生非常好奇，有強烈的求知欲。接著我展示兩幅不同風格的畫，一幅是蠟筆畫，另一幅是刮畫。提問：你們看到這幅作品后有什么感想?能用你的方式講解這幅作品嗎?學生積極性很高，大膽地說出了蠟筆畫和刮畫不同之處，說出了自己的感覺。我抓住時機用課件再展示了幾幅刮畫作品讓學生欣賞，學生贊不絕口。我提問：這樣神奇美妙的畫是一種新型的畫，你們想學嗎?你們有什么疑問嗎?學生質疑提出：刮畫紙到底是怎樣做出來的?我們要用什么工具才能刮出這種神奇的畫呢?

愛因斯坦說過：”提出問題比解決問題更重要。”有所疑才會有所思，有所思才會有所獲。我認為只要教師精心備課，有針對性地引導學生解疑時，力爭落實”三講三不講”原則：”三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。質疑是開啟學生思維的金鑰匙，對培養孩子發現問題、分析問題、解決問題的能力，有著不可低估的作用。

2解疑合探注重嘗試體驗，實踐出真知，深入探究目標。

教學時，不要對學生自主設疑、自探解疑和合探解疑環節太過重視，要圍繞教學重點、難點展開活動。比如說要想學生了解刮畫紙是如何制作的?教師示范及指導學生制作是很重要的，也只有在實際操作中才能發現問題。找到解決問題的方法。我在教學時注重學生解疑合探、嘗試體驗的過程。例如：教師展示白紙與刮畫紙，讓學生區別有什么不同，學生親自在刮畫紙上刮出痕跡探究出刮畫紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導學生用顏色較淺的蠟筆(如：黃色，紅色，綠色等)用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆(如：深褐色、黑色、深藍色)涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學習中和生活中比較堅硬的能刮出色彩的都是工具。學生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫工具刮出不同的效果。最后學生自己探究出有以下刮畫工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發夾、鑰匙等。我倍感欣慰。

”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學習方法是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。我在美術課中嘗試得以實現。我認為只要教師深入研究教材，開闊視野，根據本班實際情況靈活應用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術的學科特點，也使教學任務得以在當堂課中解決。

3 美術課中要培養學生想象力、創造力。

創造離不開想象力。我們小時候都畫過太陽，老師通常會教：先畫好一個圓圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短線，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經驗在學生頭腦中的再現。我記得有篇報道說美國美術教師很會調動小朋友的想象力，畫出各自心中的太陽。學生有畫圓的，有畫扁平的，有畫紅色的，還有畫綠色的。在我們看來兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對他們思維能力的成長是非常珍貴的。愛因斯坦說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學生去模仿照著畫，而是讓他們去觀察，去發現，充分挖掘他們的想象力。在《快樂刮畫》教學中，學生要合作或者獨立完成刮畫作品，我提出要求是：先給他們一個繪畫主題，彰顯個性，大膽創新，干凈整潔。在創作作品時，不要限制學生必須按照老師的要求來畫，讓他們展開想象的'翅膀去完成刮畫作品。當然美術課還有更廣闊的天地，老師平時還可以通過各種繪畫、手工制作、以及課外的科技活動，訓練學生的創造才能。

4要客觀地評價學生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺的機會，多鼓勵、多表揚。

我的一位同事給我講了一個故事，他的兒子小時候學畫畫，把桌子的四只腳都畫成朝上的方向。我同事沒有笑他，表揚他畫得很認真，鼓勵他多觀察接著畫，終于有一天他兒子突然頓悟，發現了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫倒過來看了。其實學生都是天生的畫家，大多數兒童畫畫得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個性鮮明，畫出了他們內心世界的東西。對于學生的繪畫作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學生作品時，應該要多鼓勵，多表揚，要善于發現他們作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創作的興趣。我在改美術時，總是當面批改，先肯定畫的優點，然后根據他的畫在言語上給他一二句評價、指導和鼓勵，不一定非得用等級或分數來評價學生作品，爭取讓每個學生帶著滿意的微笑離開，讓學生以后每次上美術課，都覺得畫畫是件輕松愉快的事了。

在課堂中，我對”三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解。要充分發揮了學生的主體地位。我每次都盡量給學生提供展示作品的平臺，我經常愛問：你能說說你畫了些什么?你是怎樣想的?經常可以看到學生爭著表現自我，大膽評價;還可以問其他學生：你欣賞誰的畫?說說好在哪里?還有什么需要改進的地方。在此過程中學生學會了交流、學會了評價;學生逐步學會了自評、互評，并在一次次的評議中，提高了學生綜合素質和美術鑒賞能力，最重要的是培養了學生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。

總之，我希望廣大教師針對不同的學科的特點，總結探索出屬于自己風格的教學，更希望每節課都能給孩子們帶來更多的樂趣，更多的收獲。

一年級上冊數學簡單的教案篇18

設計說明　　

《數學課程標準》提出的關于估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中，首先創設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，通過對“每天的住宿費大約是多少?”和“多少個紙箱能裝下?”這兩個問題的分析，培養學生靈活解決問題的能力。

課前準備 教師準備 PPT課件

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎?

1、課件出示教材29頁例8。 思考： (1)從例8中你知道了哪些數學信息?要解決什么問題? (2)問題中的“大約”是什么意思? (生根據已有的經驗自由發言，大約就是大概的'意思，結果要進行估算，得數不能用“=”連接，要用“≈”連接) (3)鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3) 師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢?”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示課題。 這樣的問題該怎么解決呢?這節課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)

⊙自主預習，探究算法

1.引發思考。 師：你會估算267÷3的結果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。 (1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。 ①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元) 答：每天的住宿費大約是100元。 ②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣) (2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎?為什么? ①因為不需要算出準確的錢數，所以兩種結果都是合理的。 ②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。 (3)總結估算的方法。(課件出示) 除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。 (4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。 設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來解決實際問題。

2.解決問題。(課件出示教材30頁例9) (1)引導學生分析題中的數量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。 (2)問題中的“夠裝”是什么意思? (3)小組合作交流，說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。 ①182≈180，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。 ②18≈20，20×8=160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。 (4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示) 第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣;第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個數，然后和菠蘿總數進行比較。 設計意圖：教學中，盡可能地為學生創造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習

1.完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)

2.完成教材31頁1題。 教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3.完成教材31頁2題。 引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用