教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，從而更好地調整教學策略。二年級上冊數學教案集合怎么寫，這里給大家分享二年級上冊數學教案集合，供大家參考。

二年級上冊數學教案集合篇1

一、看誰算得又對又快。

42÷7=       81÷9=      32÷4 =     7×9 =        25÷5=

55＋36=      72÷8 =     8×5=       100－19 =     21÷6=

4÷4=        18÷3=      5×9 =      16÷2  =      59÷7=

13+24－10 =    9÷3+3  =   7×8－8 =    4×5+10 =    65－27－12=

二、想一想、填一填。

1、桌子上擺著3盤蘋果，每盤放2個，一共有多少個蘋果？加法算式是

（      ）這是（  ）個（  ）相加，乘法算式（  ）×（  ）或（  ）×（  ）

2、想一想、在一個位置上觀察一個長方體的電視機紙箱，你最多能看到（  ）個面。

3、1分=（  ）秒   80分=1時（ ）秒   60分=（ ）時   1時40分=（ ）秒 

4、公共汽車上有41人，到公園站前門上來5人，后門下去17人，現在車上共有（  ）人。

5、當你面向北時，后面是南，左面是（  ），右面是（  ）。

6、有15架飛機，每3架飛機編成一組，可以編成（  ）組。如果每4架飛機編成一組，可以編成（  ）組，還剩（  ）架。

7、長繩的長度是短繩的（  ）倍，如果長繩長27米，那么短繩的長度是（  ）米。

8、鐘面上有（  ）個大格，（  ）個小格，時針走一個大格是（  ）時，分針走一個大格是（  ）分。                     

9、盒子里有7個紅球，2個黃球，任意摸出一個，摸到（  ）球的可能性更大些。

三、判斷題。 

1、時針走一個大格，分針正好走一圈。                            （  ）

2、地圖是按上北、下南、左東、右西繪制的。                         （  ）

3、從9： 00到11： 00，經過了3個小時。                           （  ）

4、電梯每秒上升5米，9秒上升35米。                             （  ）

5、計算8×9和9×8這兩個算式時，所用乘法口訣相同。              （  ）

6、下午2時也就是14時，晚上7時也就是20時。                     （  ）

四、選擇正確的答案填在括號里。

1、2連續加2，得出18，需要加（  ）次。

A、8次   B、9次   C、10次   D、7次

2、楊樹有8棵，柳樹的棵樹是楊樹的6倍，柳樹有幾棵？列式正確的是（  ）

A、6×8=48棵   B、6+8=14棵   C、48÷6=8棵   D、48÷8=6棵

3、涼亭在花壇的（  ）面，花壇在人工湖的（  ）面。

A、東面   B、西面   C、南面   D、北面

五、用你所學的知識來解決下面的問題。

1、冬冬有45元錢，他想買7本書，如果每本書6元錢，他帶的錢夠嗎？

2、元旦聯歡會上，同學們用氣球布置班級，氣球按紅、黃、藍、白四種顏色的順序依次排列，請問第15號氣球是什么顏色？

3、亮亮和品品進行400米賽跑，亮亮用了1分20秒，品品用了1分35秒，誰跑得快？快多少秒？

你答得怎么樣？你的書寫好嗎？做好檢查了嗎？ 

二年級上冊數學教案集合篇2

【教學內容】課本第39-40頁

【教學目標】

知識與技能：

1、通過創設的情景，體會用正確的方法收集數據很重要。

2、初步學習收集數據，會用劃“正”字等方法進行數據記錄。

3、初步學會使用簡單的統計表呈現統計數據。

過程與方法：

通過經歷數據收集、整理、分類計數、描述和分析等統計過程。

初步體驗數據的收集、整理、描述的過程。

情感態度與價值觀：

初步體會統計與日常生活的密切聯系，感知統計是有趣的和有用的。

培養初步統計能力，了解數學的&39;價值。

【教學重點】

會用劃“正”字等方法進行記錄，整理數據并填寫統計表。

【教學難點】

對數據的整理、統計和分析。

【教學過程】

情境引入

小調查：[小轎車、公交車和卡車]

師：今天要學習的本領，在生活中十分有用處。車在我們日常生活中隨處可見，請用自己的方法記錄這三種車分別出現了幾輛。（媒體播放）

交流匯報記錄的方法及數據。

小結：像我們剛才這樣將出現的物品分類進行記錄、整理數量的過程，就叫做統計。

二、感悟統計學習新知

1、介紹“正”字記錄法。

2、介紹豎杠記錄法。

比較看一看這兩種方法的相同點。

2、學習“正字記錄法”

小丁丁他們班正好在統計女生最喜歡的水果，讓我們一起去看看（觀看視頻教學）

3、嘗試記錄

第一個小調查用正字記錄法再來統計一次。

交流反饋。引出統計表格。（出示表格）

車輛出現的情況統計表

種類

輛數（輛）

小轎車

10

公交車

8

卡車

11

師：像這樣把記錄的結果用數來表示，整理在一張表中，就叫統計表。出示課題：統計表初步。

4、嘗試填寫統計表

師：小朋友們已經會初步的收集、整理數據了。小丁丁的班級也完成了一項小調查（出示記錄）。請你們幫他把數據整理填在統計表中。（學生獨立完成書本P40/2。）

最喜歡的水果情況統計表

師：知道哪種水果最受小朋友歡迎？

師：根據這張統計表你能不能再提些數學相關的問題？

示范：喜歡草莓的人數是喜歡橘子人數的幾倍？

前后兩個學生進行一問一答。交流反饋。

師：通過統計可以了解許多需要的信息。

三、經歷過程鞏固新知

統計最愛吃的食物。

開小火車進行匯報，整理數據，將結果填入統計表中。（學習單）

反饋交流。

師：根據這張統計表，你能獲得哪些信息呢？

四、課堂總結

師：除了統計表可以反映出一些信息外，還有一種圖也可以反映出同樣的信息，我們一起來看看。利用excel生成最喜歡的食物統計圖。（機動）

師：這樣的統計圖看上去比統計表怎么樣？（更直觀、數據更明顯）想不想一起學習怎么畫？下節課我們將繼續學習。

師：這節課你學會了什么本領？

二年級上冊數學教案集合篇3

教學內容：

教材第101頁第3題及練習二十五第12題。

教學目標：

知識技能

（1）進一步使學生會讀、寫幾時幾分。

（2）進一步使學生知道“1時＝60分”。

（3）進一步培養學生珍惜時間的意識和習慣。

過程與方法

通過復習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗數學知識的內在聯系在。

情感態度與價值觀

在復習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。

教學重、難點：

重點：讓學生對時間有更深的認識。

難點：培養學生應用數學的能力。

教法與學法：

教法：講授法。

學法：練習法。

教學準備：

練習課中的情境圖。

教學過程：

一、創設情境，謎語引入

啟發談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪個同學先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表）

這節課我們就來復習《認識時間》。

二、復習幾時

（1）誰來說說鐘面上有什么？

引導學生看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

（2）老師撥出7時和7時半，讓學生用兩種方法寫一寫。指名學生到黑板上來寫，反饋。

并引導學生小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

（3）復習“1時＝60分”。

師撥12時，問：現在是幾時？

請同學們認真觀察時針和分針的`變化。（撥到1時）

時針走一大格，分針走一圈。

引導學生一起回答：時針走一大格是—1時；

分針走一小格是—1分；

分針走一大格是—5分。

老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時=60分

三、做一做

（1）老師撥時刻（7：45、10：50、11：15、1：35），學生在紙上寫一寫，說一說。

（2）老師說時刻（3：45、1：25、4：05、6：55），學生撥鐘面。

強調：表示分的數要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。

四、復習經過的時間

（1）4時再過5分是（）。（2）10時30分再過10分是（）。

（3）8時45分再過5分是（）。（4）5時56分再過（）分是6時。

五、鞏固練習

（1）完成教材101頁第3題。

獨立完成，集體訂正。

（2）完成練習二十五第12題。

獨立完成，小組評議。

六、總結提升

這節復習課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們一起解決。

二年級上冊數學教案集合篇4

教學內容：

教材28-29頁例1及做一做，練習七1-3題

教學目標：

1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、學生的觀察能力、想象能力得到培養，進一步發展學生的空間觀念，同時感受對稱圖形的美。

教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征。

教學難點：

能判斷出軸對稱圖形。

教學教法：

觀察、討論法。準備一些軸對稱圖形的圖片或剪紙(如窗花)，也可用電腦上網收集各種各樣軸對稱的圖片，讓學生結合教材中的實物圖進行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點。

教學過程：

一、欣賞圖片，建立表象

出示教材第28頁單元主題圖。

談話：同學們，你們去過游樂場嗎?這些玩具大家都玩過嗎?那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎?(請認識的學生介紹項目。)

小結：你瞧，這個游樂場可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數學知識，想不想認識它們呢?這節課我們就要在這樣的游樂場里學習數學知識。

二、互動新授

1、小組合作，探究對稱。

教師點擊蜻蜓風箏和蝴蝶風箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂場上的蝴蝶風箏和蜻蜓風箏，認真觀察，它們在形狀上有什么特征?(讓學生用自己的語言說。)

教師小結并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱為對稱，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。(教師出示葉子、蝴蝶和__圖。)

師生談話：從這些物體中，你發現它們都有什么特征呢?把你的發現在小組內說一說。

學生自主交流。

誰愿意來把你們組的發現說給大家庭?(學生在匯報時，教師盡量鼓勵學生用自己的語言來表達，對學生一些不準確的表達無須過分強求，不必可以糾正。)

2、教學對稱

師：同學們剛才觀察得非常仔細，發現了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學上稱為對稱，這些物體就是對稱現象。

二年級上冊數學教案集合篇5

教學目標：

1、系統整理與乘法有關的知識，熟練運用2~5的乘法口訣解決實際問題。

2、在教學中滲透愛國主義教育。

教學重點：

1、系統整理復習一、二單元的乘法知識。

2、用乘法知識解決實際問題。

教學難點：

啟發學生多種解決問題的思路，體會解題方法多樣性和最優化。

教學過程：

一、談話引入：

孩子們：今天我們來到了一個新教室上課，猜猜為什么要到這來上課呢？這是因為今天我們要參觀一個節日廣場。十月一日是什么節日？國慶節的時候到處張燈結彩，喜氣洋洋。有一個節日廣場更是熱鬧非凡。想去看看嗎？

二、整理復習，提出問題，解決問題。

仔細觀察：圖上畫些什么？有一個老朋友他也來到了節日廣場，他是誰？智慧爺爺說了什么？

1、整理復習乘法知識。

（1）什么是乘法？怎樣的算式可以用乘法，舉例說明。老師也想了一個算式：a+a+a+a，能改成乘法算式嗎？你怎么想的？

（2）乘法算式的得數叫什么？（積）那求積用什么法？（乘法）求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎樣算出乘法算式的積的？乘法口訣熟嗎？開火車對口訣。

（3）有個同學在計算4×6=？一時忘了乘法口訣了，該怎么辦呢？4×6表示什么意思？它們的樣子不一樣，意思卻完全一樣，結果也一樣。

2、提出問題，解決問題。

（1）觀察第一幅圖。你能提出那些數學問題？

生：氣球每束有8個，4束一共有多少個？

4×8=32（個）

生：一共有多少盆花？

師：這些花分幾部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？

先算外面的：每種顏色有8盆，有4種顏色，一共有多少盆？4×8=32（盆）

再里面的`花：3×4=12（盆）

最后算一共有多少盆花：32+12=44（盆）

（2）觀察第二幅圖。

生1：每列有3個人，有6列，一共多少人？3×6=18（人）

生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？

生3：穿每種顏色的衣服有6人，有3種顏色，一共多少人？

觀察同一幅圖可以有不同的方法，但是最后的結果應該是一樣的。

旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞？可以怎么算呢？

生：3×6+5=33這個算式還可以寫成什么？生：4×6-1=33說說你怎么想的？

（3）請你來當小老師提問。生解答。

生：照相的每組有4人，3組有幾個人？4×3=12（人）

（4）請你在本子上提一個問題，并解答。

3、小結。

今天你在節日廣場玩得高興嗎？學到了什么？解決一個問題必須得知道什么？解決乘法問題的2個數學信息之間必須有什么關系？（是幾個幾的關系。）

課后自評：

這節課是一、二單元的整理復習課，因此我確定本課的教學重點有2個：一個是對乘法知識的系統整理，一個是運用乘法知識實際解決問題。在復習乘法知識時，主要抓住乘法的意義，乘法與加法之間的關系，乘法口訣這幾部分知識。在解決問題這一部分，主要通過第一幅圖解決簡單的乘法問題和較為復雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請學生來當老師，提出問題，解決問題，最后學生在作業本上自己提問解決問題。

上完課后，我發現自己語言還需要錘煉，更精煉些，提問更準確些。在處理學生解決問題時，時間的調配還掌握得不夠好，對于簡單問題應該很快的一筆帶過。把精力重點放在解決復雜問題，解決學生思維的爭議點，學生的出錯的地方。

二年級上冊數學教案集合篇6

教學目標：

1、經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養積極參與數學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學重點：

能根據具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

教學過程：

一、情景引入，復習舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

那我們去售票處買票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學生讀一讀)

你想免費乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

2、復習題。

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢?(學生在桌面上擺學具。)

交流方法：請一位學生上臺演示分法。

3、小結。

剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發現哪些數學問題。

二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

1、教學例題。

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

(2)引導學生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學習，全班交流。(相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。)

(3)教學除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。(板書：認識除法)

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學生書空)

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學生跟讀)

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導學生說一說。)

小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢!

(2)指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

三、繼續教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在玩什么游戲?

經過三人的團體合作，他們套中了規定的個數，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平?

1、教學例題。

(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得( )枝。)

(2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。

(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學生閱讀書上第37頁上的相關內容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰?

(1)出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

(2)學生獨立完成，再與同桌相互交流。

結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習，加深對除法意義的認識。

把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結。

通過今天的游覽，我們學習了什么新知識?

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

六、布置作業。

完成數學補充習題與同步探究上的相關練習。

二年級上冊數學教案集合篇7

一、教學目標

知識與技能：

1、初步了解統計的意義，根據需要通過多種渠道收集、整理有用的數據。

2、初步學會收集數據，會用劃正字、畫豎杠等方法進行數據的記錄。

3、初步學會數據的整理，能獨立完成統計表。

過程與方法：

學生初步經歷數據的收集、分類計數等統計過程。

初步體驗數據的收集、整理、描述的過程。

情感態度與價值觀：

在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力。

感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

教學重點：使學生經歷數據的收集、整理、分析的統計活動過程。

教學難點：根據統計需要，正確地分類收集并整理分析數據。

教學準備：課件、學習單

二、制定依據：

內容分析

《統計表初步》屬于“數據整理與概率統計”板塊，是小學數學二年級第一學期的內容。本教學內容的前繼知識是計數和分一分，通過生活中的分類計數引入統計，讓學生初步經歷數據的收集、整理、描述、分析的統計過程，并根據統計結果口答一些簡單的問題。其后繼內容是條形統計圖（一）（二）、折線統計圖等與統計表內容相匹配的，更為形象呈現數據的“數據描述”部分的教學內容。此外，《統計表初步》這一教學內容作為一個教學載體，能讓學生在情境中聯系生活實際，從相關生活經驗和已有知識出發，在過程中體驗數學化繁為簡的思想、分類的思想并提升統計分析能力。

2、學生實際

學生雖然第一次在數學課堂上接觸統計的知識，但在實際生活中學生已有統計的感知，這節課上學生把本課所學的統計知識與實際應用相聯系起來，使學生感受到生活中處處有數學，處處有新發現，同時為下節條形統計圖埋下伏筆。

教學過程

時間

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

5分鐘

創設情境

1、情境：這是青青草場的15只小動物，這是慢羊羊村長，我們一起來聽聽看慢羊羊村長說了什么吧？

（播放PPT）

（1）提出疑問

小動物們喜歡的有哪些水果呢？每種水果，慢羊羊村長應該準備多少呢？請拿出課堂學習單，在1號表格上來記一記。

（2）投影反饋，進行比較

2、再次體驗

（1）嘗試記錄

剛剛記錄的時候大部分小朋友記錄得比較凌亂，那么接下來請在2號表格上，用自己喜歡的方法再來記錄一下。

（課件播放）

（2）投影反饋，全班交流

小結：小朋友們你們真棒，想出了這么多種記錄方法，我們可以用符號來記錄，可以用數字來記錄，還可以畫“正”字。

集體觀看

交流記錄方法：

用符號記錄：劃小豎杠、打勾、畫☆、畫愛心

集體記錄

個別交流

預設：

畫“√”的記錄

畫圈來記錄

畫杠法來記

寫數

劃“正”字等等。

創設動畫情景，這符合學生的心理需求，能激發學習興趣，也能調動他們參與學習的積極性。

讓學生用自己喜歡的方式進行數據的`收集，讓學生能初步感知統計的用處。

18分鐘

探究新知

（一）數據收集、記錄

1、學習統計方法

（1）劃“正”字法

接下來，小巧要向我們展示了她的記錄方法，大家看一看，是什么方法？與某某小朋友一樣，小巧也要向我們展示“正”字記錄的好方法。

=1xGB3①首先我們來書空一下這個“正”字。誰來幫她介紹一下正字法？

=2xGB3②這種方法，你們學會了嗎？那我來考考你們。（PPT呈現題目）

（2）畫豎杠法

小丁丁也想向我們介紹一種方法，叫做“豎杠”法。

=1xGB3①誰能看懂它表示的意思？

=2xGB3②這種方法，你們學會了嗎？那我來考考你們。（PPT呈現題目）

揭示課題

我們可以用小丁丁和小巧畫豎杠和畫正字的方法收集記錄數據，這就是今天我們要學習的統計。

3、再次體驗

請把課堂學習單拿出來，看3號表格，我們大家選擇畫正字或畫豎杠的方法，再次為慢羊羊做記錄，這次為了使我們的記錄比較順利，你們可以不要抬頭看，只用耳朵聽，小手記，準備好了嗎？

（課件播放）

（1）集體校對

（2）有15個小動物，你看看你統計得對嗎？有沒有多數或漏數？

（3）小結：記錄的方法多種多樣，但是用劃正字和畫豎杠的方法進行記錄，不但方便，而且我們算起來會更快更準確。

（二）數據整理

1、認識統計表

剛才我們把這些數據都收集記錄好了，那我們怎么樣清晰地把這些數據呈現給慢羊羊村長呢？現在我們就要把這些數據整理成一張表格。我們一起來看一看統計表里都有些什么呢？

小動物最喜歡的水果情況

種類

香蕉

蘋果

草莓

只數（只）

7

3

5

這是統計表的標題

這一行是它的種類

這一行是它的數據

像這樣就成了一張簡單的統計表。你們發現把它做成一張統計表之后，有什么好處嗎？統計表里統計的對嗎？有沒有多或漏？

2、再次揭示課題

剛才我們小朋友啊，先確定了一下水果的種類，然后在用畫一畫，寫一寫的方法，把這些數據進行了記錄和整理，最后形成了這樣的一張統計表，這就是我們今天要學習的和統計有關的知識，來讀一下課題——統計表初步。（齊讀課題）

個別回答

集體判斷

個別回答

集體判斷

集體記錄

集體校對

通過小巧和小丁丁的介紹，集體學習“正”字法和畫豎杠圖法，讓小朋友學會正確的數據收集和記錄的方法。

再次通過動畫情景，讓小朋友用所學的新的記錄方法進行記錄，加深學生對數據統計過程的體驗，通過動手做并交流使學生體驗用“正”字、畫豎杠統計的方法。

介紹統計表中各部分的名稱及表示的含義。（標題、項目、人數）

此活動讓小朋友感受到數據的完整性，感受到部分數與總數之間的關系，會用總數建議記錄的正確性與否。

10分鐘

鞏固新知

1、填寫統計表

打開數學書，翻到第40頁，完成第二大題練習。

2、數據收集，完成統計表

剛才的學習中，我們學習了統計中的一些方法，接下來我們就要用我們學過的本領來解決生活中的問題。

體育陳老師想請小朋友幫忙統計一下，這四項運動（拍皮球、跳繩、踢毽子、丟沙包）中，體育課上我們應該開展哪項運動呢？請小朋友們先收集記錄數據，再完成統計表。

獨立完成

說一說

通過兩道練習，鞏固對統計表的認識，能將記錄方式與統計表的數量對應起來。

通過讓小朋友完整地自己經歷數據收集、記錄，與整理的過程，知道在生活中應用統計表。

課堂總結

今天你學到什么？

板書設計：統計表初步

二年級上冊數學教案集合篇8

教學目標：

1、初步了解乘除法之間的聯系，進一步理解除法的意義。

2、通過實際操作，使學生掌握有余數除法的算式及各部分名稱，懂得“余數一定要比除數小”的道理。

3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力、養成良好的學習習慣。

重點：弄清“余數”概念。

難點：理解余數的特點。

教學準備：教具;課件

學具;學具袋。

教學過程：

一、創設情景

國慶節，飛行大隊舉行了一次飛行表演(課件演示)

師：飛行員叔叔的表演精彩嗎?

師：飛行員員除了有強健的身體，還有淵博的文化知識，他們知道二(3)班的同學個個

都非常聰明，出了幾個問題想考考你們，同學們敢接受挑戰嗎?

二、自主探究

出示第一個問題。

同學們能獨立列式計算嗎?

教師指名列算式，并說說為什么這樣列?

出示第二個問題。

請同學們用小棒表示飛機擺一擺，看看可以分成幾組?

教師引導學生列出算式。

出示第三個問題。

請同學們把15根小棒分成5組，看看每組有幾架飛機?

教師引導學生列式計算。

出示第四小題。

請同學們繼續用小棒來擺一

擺，老師看看誰能出色的完成這個任務。

完成后，教師演示，幫助學生理解。

教師交代寫法，幫助學生認識余數。交代讀法。

議一議：

剩下的3架飛機還能再分嗎?余數有什么特點?

教師引導學生小結出：余數一定要比除數小。

三、實踐應用

今天，飛行員叔叔出的四道難題，同學們完成得非常好，同學們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢?

出示第一道練習題

師：請同學們獨立完成在課堂練習本上。

出示第二道練習題

師：同學們能獨立完成這道題嗎?

二年級上冊數學教案集合篇9

教學目標：

1、通過情景圖，提出數學問題，并通過解決數學問題，體會解決問題的方法。

2、求相同加數的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

教學重點：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：小黑板：(判斷)列示

教學過程：

一、學習新課

1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數學信息，并根據該數學信息提出數學問題?

生提問：坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?

選一個來解決問題。有多少人坐小飛機?

怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

這個算式里有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

(3)各部分的名稱。乘號和加號的區別。2表示相同的加數，4表示有幾個相同的加數。8表示4個2相加的`和。即4×2的積。

(4)意義：表示4個2相加。

2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的含義。

坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加.6從哪來?

劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個3相加

3、觀察這幾個問題的解答，你發現了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)

小結：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

二、練習

1、判斷題。A:

B：

求一共有幾個蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計算的條件：求幾個相同加數的和。

1、試一試P5

請生自己看圖，看懂了什么?說一說。

每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?

一共有多少個小矮人?(每盒有7個，2盒有幾個。)

加法算式?乘法算式?意義?

2、看算式，寫出表示幾個幾相加.

5×89+9+96×28+8+8+8

板書：兒童樂園

坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?

2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)

2×4=8(人)4×6=243×3=9

讀作：2乘4表示6個4表示3個3

4×2=8(人)

讀作：4乘2

表示4個2求幾個相同加數的和用乘法計算較簡便

作業:1、讀書P4-5

2、看算式寫出表示幾個幾相加。

6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7

二年級上冊數學教案集合篇10

教學目標：

1、結合情境，理解加減混合運算的運算順序。

2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

4、在學生已有連加、連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

目標解析：

在情境中經歷加減混合運算的過程，更有利于學生理解運算順序；在對比中探究加減混合運算的方法，更有利于學生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識，更有利于學生理解知識的內在結構。

教學重點：

掌握用豎式計算加減混合運算的方法。

教學難點：

理解含小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

（一）復習遷移

課件出示：

60—24—16=18+27+39=

1、學生獨立練習。

2、學生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。

（二）情境感知

課件出示：公交車情境圖

1、看情境圖說信息。

2、根據信息提出問題。

3、學生匯報：

問題一：現在車上有多少人？（教師引導學生明確要求這一問題得先知道什么條件）

問題二：上去的人比下來的人多多少人？

4、揭示課題。

根據學生的問題，適時引出新課，板書課題。

【設計意圖：復習遷移為學生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生發現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

二、合作交流，探究新知

（一）探究無小括號的加減混合運算

1、學生討論問題一的解決方法。

2、嘗試列式：6725+28

3、匯報每步算式的意思。（先求什么，再求什么？）

4、獨立筆算。（教師巡查）

（1）分步筆算。

（2）簡便寫法。

5、引導學生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）

6、引導學生探索問題一的其他解決方法。

例如：2825+67，67+2825等，若學生用67+（2825）的算式來解決，教師應予以引導并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導入下一環節──探究含小括號的加減混合運算。

【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】

（二）探究含小括號的加減混合運算

1、課件出示：6725+2872（47+16）

2、引導學生進行比較，說說有什么發現。（小括號的出現，運算順序的不同）

3、嘗試筆算第二個算式。

4、重點討論72（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？

【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】

三、鞏固基礎，實踐應用

（一）完成做一做。

讓學生通過基礎練習，鞏固加減混合運算的計算方法。

（二）完成練習五的第6題。

讓學生在辨析對錯中發現問題，以利于自己在計算中避免類似的錯誤。

（三）完成練習五的第9題。

這是一道情境題，且有兩種解題思路，既可以列出連減算式，又可以列出含小括號的加減混合式子，讓學生自由選擇。

【設計意圖：本環節練習的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。】

四、暢談收獲，總結提升

（一）說說這節課學到了什么？

（二）談談進行加減混合運算時要注意什么？

二年級上冊數學教案集合篇11

教學目標：

知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

（2）經歷探索簡單事物組合的過程。

（3）培養學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物組合的規律。

情感態度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探索簡單事物的組合規律。

難點：理解排列和組合的不同。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學準備：

數字卡片。

教學過程：

一、復習引新

（1）復習“排列”。

用數字卡片能擺出幾個不同的兩位數？

學生匯報：能擺出兩個不同的兩位數，是12和21。

（2）引出“組合”。

討論：如果說把這兩張卡片上的數字相加，和會有幾種？

學生討論匯報。

小結：因為是求兩張卡片的`數字的和，調換位置和都要是3，得數只有一種。

這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

二、自主合作，探索新知

（1）三個數的組合：5、7、9

出示教材例題2。

有3個數5、7、9，任意取其中兩個求和，得數有幾種？

①同桌進行合作，一人擺卡，一人記錄。

②匯報自己的方法和結果預設。

③評議方法。

看哪種方法。

（2）比較“排列”與“組合”的不同。

老師現在有一個疑問，擺數字卡片時用3個數字可以擺出6個兩位數，求和時3個數卻只能求出3和，這是怎么回事？

小結：擺數與順序有關，擺數交換位置，就變成另一個數了，求和與順序無關，位置換一下求的和還是這兩個數，只能算一次。

三、分層練習，鞏固新知

（1）打乒乓球。

①想一想：每兩個人打一場比賽，那么三個人至少要打幾場呢？分別是誰與誰比的？

②學生獨立思考后全班交流。

課件演示比賽方法。

小結：這個問題其實就是組合。

（2）搭配衣服。

翻開課本第99頁，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）

小結：我們只要做到有序搭配，就不會重復，不會遺漏。

（3）回家乘車付錢。

（4）教材98頁“做一做”第2題。

四、課堂小結

這節課大家都委愉快，同學們說說學到了哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區別嗎？

板書設計

組合

排列：1221相同：不重復、不遺漏，有序的思考方法

組合：1+2=32+1=3不同：排列要考慮順序

組合不要考慮順序

二年級上冊數學教案集合篇12

教學目標

1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

3、激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

重點難點：

認識東南、東北、西南、西北四個方向;根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

教法教具教法：

講解法

教具：

圖片。

課時安排：

第三課時

教學環節、內容

一、創境導入

二、探究新知

除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞?(東、南、西、北)

以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方?(隨機板書：東、南、西、北)

1、認識東南、東北、西南、西北

那你知道華聯超市在我們學校的哪個方向嗎?劉邦廣場呢?能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎?

學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面?

2、辨認方向

師：同學們，你們知道這是什么嗎?(出示指南針)誰知道它的用途?假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎?

先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。

學生回答

學生先在小組內交流，再全班交流。

再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。

先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流

三、加強運用，內化新知

四、全課總結

1、“想想做做”第1題

2、“想想做做”第2題

3、“想想做做”第3題

觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向?通過今天的學習你有什么收獲?

二年級上冊數學教案集合篇13

[教學目的]

創設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。

[教學材料及準備]

軟尺、記錄表

[教學過程]

一、提出問題

教師：同學們發現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

學生：長方形、教師：對，長方形有幾條邊？

學生：四條邊、教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）、教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？

二、研究制定解決方案

教師：用什么來測量呢？學生：用尺子、教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學生小組討論。

學生匯報交流：

1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。

要求：

①開動腦筋，多想辦法

②分工明確，注意合作

③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子方法:長寬173234

看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發現典型數據。

四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學生：

56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

教師：同學們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數據，我用哪一個呢？

五、繼續研究教師：

我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）

教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個對呢？學生很快發現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的&39;刻度。人類發明尺子、統一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

[教學建議]

學生的測量活動和交流匯報是這節課的重點環節，分析數據是這節的精華，一定要給學生充裕的時間。

[課后評價及分析]

課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的

二年級上冊數學教案集合篇14

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數量比較多的物體。此前學生已經具有一定的對小數目物品進行平均分的經驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經驗與策略。

教學目標：

1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。

3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

教學重點：

通過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：

如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養優化策略的意識和能力。

教學準備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統計表若干根。

教學過程：

一、猜一猜，復習平均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創設情境，導入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細觀察圖片，從圖中發現了那些數學信息？

學生觀察，獲取信息。能夠發現“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據這些數學信息，你能提出數學問題嗎？

學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設計思考：創設情境不但為了激發學生興趣和參與__，更是為了讓學生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產生互動，同時能讓每個學生得到參與。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？

2、用學具代替糖果小組內分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。

[設計意圖：有效的數學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質屬性，抽象出除法算式打下基礎。]

師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發現你們的分法并不一樣，誰愿意展示一下你們組分的過程？

[設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的一致性。對于記錄這樣復雜的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優勢。讓所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續的小組活動打下重要基礎。]

3、交流方法，比較、反思。

師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種？

預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據你所喜歡的分法，再分一次數目更大些的嗎？

[設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優化自己的策略，提升數學認知，為后續學習打基礎。]

四、拓展活動，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？

2.活動準備。

（1）小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。

（2）小組商定方法。

師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！

[設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經歷不是很多，缺乏經驗，需要教師引導分工和組織示范。]

3.小組活動

學生小組內分一分。

4.匯報交流。

匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

[設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生交流，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調整的機會，進一步促進學生反思、優化自己的策略。]

五、數學游戲，活動延續。

師明確游戲規則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續進行。

[設計意圖：此游戲的目的在于調動學生的學習興趣，繼續進行平均分的活動。也是給學生一個自主經歷不定的數目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。]

六、總結收獲，課外延伸。

師：這節課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業

1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長繼續玩分糖果的游戲，可以自定游戲規則。

[設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業是與生活中的平均分現象聯系起來，是對大數目的平均分活動的延伸。學生借助生活經驗和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下來，積累平均分的經驗，為下節課學習除法奠定基礎。]

二年級上冊數學教案集合篇15

教學內容：

課本7677頁內容

教學目標：

1.經歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。

2.掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學重點：

掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教學難點：

掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。

教具準備：

彩色紙條。

學具準備：

彩色紙條。

教學過程：

一、口算訓練

見口算題卡

二、創設情境，提出問題。

仔細觀察，圖中有哪些數學信息?你能提出什么問題?

三、合作探究，解決問題。

1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?

讓學生說一說要解決這個問題需要用到哪些數學信息?

同桌之間，找一找，說一說。

說說一共指的是誰和誰一共。

求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子?就是用青青吃的蚊子數加上蛙蛙吃的蚊子數。

2.解決問題

可借助線段圖來理解題意。

學生列式。

四、鞏固練習

兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲?

學生獨立找解題所需要信息，并試著解答。

五、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲?

二年級上冊數學教案集合篇16

一、創設情境，導入新課：

同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來認識一下角。（板書課題）

二、放手學生，探究新知：

（一）聯系實際，初步感知。

1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

2、同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形，形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個角）

2、你認為它們有哪些相同的地方？

3、我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

6、現在，誰再說一下，角到底是什么樣的？

（三）鞏固練習：

1、現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）

2、看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學生數角）

3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

（四）實踐操作，豐富認識

1、學習用尺子畫角。

（1）要想設計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

（2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

（3）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

（1）下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

（2）哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

3、研究角的大小與什么有關。

（1）看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法驗證一下嗎？

（2）這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發現了什么？（電腦演示重合的過程）

（3）老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發現了什么？

（4）對，科學家也發現了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關系）

三、歸納總結，拓展延伸：

1、回顧一下，這節課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

2、還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，并把你的發現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

《角的初步認識》設計說明

角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象：

一、創設情境，導入新課

在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起學生探索數學的興趣。

二、放手學生，探究新知

1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。

2、學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。

三、應用新知，培養能力

畫角應該是本節內容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經歷過，才能記憶深刻，

四、聯系生活，拓展延伸

在課的最后，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創作畫，融趣味性、創造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

二年級上冊數學教案集合篇17

教學目標：

1．理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。

2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。

3．運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。

目標分析：

學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。

教學重點：掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。

教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學準備：課件、小棒、尺子等。

教學過程：

一、情境導入

（一）創設情境。

今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！

1．出示教材11頁情境圖

2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

（二）提出問題。

1．根據圖中信息你能提出什么數學問題？

2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？

【設計意圖：借助學生比較熟悉的生活情境，讓學生從中收集數學信息，提出相關的數學問題。由于這樣的情境是學生熟悉且感興趣的，既拉近了數學和生活的聯系，又提高了學生參與學習的積極性。】

二、探索新知

（一）探究兩位數加一位數（不進位）的筆算。

1.嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）

2．交流算法，指名學生說口算的過程。

3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。

（1）學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么5與2對齊？（相同計數單位的數）

（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確個位與個位對齊，先從個位上的數加起的道理。

4．即時練習。

出示教材第12頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。

【設計意圖：教學中結合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學生體驗由具體到抽象的數學方法，學生在積極地操作、思考、和交流的活動中理解個位和個位對齊的道理，又清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。】

（二）探究兩位數加兩位數（不進位）的筆算。

1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？

2.指名學生列式，教師板書。

3.引導學生試算35+32。

（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。

（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。

（3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？

（4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

4．即時練習。

出示教材第13頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

【設計意圖：有了例1的基礎，本環節教學時，放手讓學生自主探索，合作交流，教師適時引導，使學生進一步理解筆算兩位數加兩位數的算理和算法。真正實現學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。】

三、鞏固練習

（一）教材第12頁做一做第2題。

1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？

（二）教材第13頁做一做第2題。

學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。

四、課堂總結

（一）回顧小結，完善課題。

1．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

2.補充課題,板書：不進位

（二）突出重點，結束新課。

筆算兩位數加法時要注意什么？

【設計意圖：在探究的筆算兩位數加兩位數的兩個問題時，均設計了即時練習，使新知落實到每一層次中。而課尾的總結再一次呈現教學重點，有利于學生理解知識。】

二年級上冊數學教案集合篇18

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。

教學目標

1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

教學重點

認識角。

教學難點

正確畫角。

教具、學具準備

1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

生：高興。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發現了什么？

[評析：課的引入抓住了學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]

二、引導探究，學習新知

（一）聯系實際，找角

（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么？

生1：我發現了小朋友在做操。

生2：我發現了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……

生3：我發現門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

（小組活動：找角）

[評析：讓學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現教學的民主性，教師給每個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學并不神秘，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，培養了學生學習數學的興趣和意識。]

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

（學生活動）

[評析：在這里，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學生的錯誤認識，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導學生自己正誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數學知識，逐步構建正確的表象。]

師：哪位同學能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

[評析：通過三次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。另一方面，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透的孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點引發的兩條射線組成的”這一知識，為學生繼續學習角的有關知識做好了鋪墊。]

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

（四）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。