小學數學要應用于生活，學習抽象高等數學實際上在日常生活中的應用是極少的，但是基本的具體數學在生活中處處需要應用。這次小編給大家整理了新課標五年級數學的教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

新課標五年級數學的教案1

教學內容：

教科書p7練習一第9～13題

教學目標要求：

1.通過練習，使學生進一步理解方程的意義。

2.進一步理解等式性質，能根據等式性質正確地解方程。

教學重點：

進一步理解等式性質。

教學難點：

能根據等式性質正確地解方程。

教學過程：

一、基礎練習

1.什么是方程?

含有未知數的等式叫做方程。

(1)說出下面的式子哪些是方程，哪些不是?為什么?

18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=49

21-b<24 x=14+78 16+a=27+b

a +b=6 b-8=100 X+10 4X=60

2.讓學生說一說等式的性質一和等式的性質二

(1)解方程。帶“★”寫出檢驗過程。

X+25=37 X-23=52 0.7X=3.5★

X÷0.5=12 48-X=25★ 4.8÷x=20★

集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白算理。

3.在○運算符號，在□填數字。

(1)X-20=30 (2)5x=2.4

解： X=30○□ 解：x=2.4○□

X=□ x=□

(3)3.6+X=5.7 (4)4.8÷x=12

解： X=5.7○□ 解：x=4.8○□

X=□ x=□

學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。使學生明白：根據等式的性質。

小結：通過把解方程的過程補充完整，啟發學生簡化解方程的書寫，提高解方程的熟練程度。

二、指導練習

1.p7第9題

學生獨立完成

2.P7第11題：pp列方程求表中的未知數的值

學生看懂題意，列方程，解方程

3.P7第13題

學生口答練習

4.出示小黑板

判斷題

(1)等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。……( )

(2)方程一定是等式，等式不一定是方程?！? )

(3)解方程的依據是等式的性質。…… ( )

學生獨立完成，說一說自己判斷的理由。

三、課堂小結

通過本節課的練習，你有什么收獲?你認為解決數學問題時，方程的用處大嗎?

四、作業

1.P7第10題

2.P7第12

板書設計：

等式的性質與解方程練習題

12x=31.2 9.6y=48

解：x=31.2÷12 解：y=48÷9.6

X=2.6 y=5

新課標五年級數學的教案2

教學目標：

1、讓學生理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系。

2. 根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，為學習約分和通分打下基礎。

學習目標：

1、理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系。

2、根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數

重點難點：

1、使學生理解分數的基本性質。

2、讓學生自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。

過程設計：

一、激情導入

1、導入課題

生讀故事。

唐僧師徒四人在西天取經的路上得到了一個大西瓜，他們知道豬八戒想多吃。師傅說：“分給他二分之一，他嫌少，分給他四分之二，他還嫌少，之后師傅說分給他八分之四，這次豬八戒覺得已經很多了，高興得答應了?？墒俏蚩諈s在旁邊一個勁地笑，你知道孫悟空為什么笑嗎?

師：孫悟空為什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四這三個分數到底有什么關系呢?下面我們用折紙的方法來看一下它們之間有什么樣的關系?

2、明確目標

理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系;并會應用分數的基本性質。

3、預期效果

達到教學目標

二、民主導學

任務一

任務呈現

動手操作 驗證性質

自主學習

師：拿出準備好的三張正方形紙。按照下面的要求來進行操作。請一同學讀學習要求

1、把三張正方形紙平均對折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標出二分之一、四分之二、8分之四。

2、仔細觀察三張紙的涂色部份，你們能發現什么?

師：同位分工合作完成。現在開始。

師選擇一份作品粘貼在黑板上，請一同學說一說你們有什么發現?

請二至三位同學說一說。

師：我們都發現了涂色部份的面積是相等的，那你們能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一個等式呢?

生回答。師：現在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請同學回答。

師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開始分得少，后來分得多。不過豬八戒也許也正納悶呢?這幾個分數的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個問題嗎?(想)

下面請同學們把這個式子從左往右地觀察，看一下每個分數的分子分母怎樣變化?才得到下一個分數。

生：我發現了二分之一的分子與分母同時乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘以2得到了八分之四。

請二名同學重復。

師：你們想得一樣嗎?我把二分之一的分子分母同時乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘2又得到了八分之四。那在這個式子中我們是把分子分母同時乘2，分數的大小不變，那如果我們把分數的分子分母同時乘5分數的大小變嗎?同時乘以10呢?那你們能不能根據這個式子來總結一個規律呢?

生回答：一個分數的分子分母同時擴大相同的倍數，它們分數的大小不變。

請一至二名同學回答。

師板書：分數的分子分母同時乘 相同的數 ，分數的大小不變。

師：誰來舉一個例子。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾?

師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往右觀察，你們又會發現什么呢?

請一同學回答，

生：我們發現了8分之四的分子與分母同時除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時除以2得到了二分之一。

師：嗯，分數的分子分母同時除以2分數的大小不變，如果同時除以4大小會變嗎?同時除以5呢?能不能根據這個式子再總結出一句話呢?

生：分數的分子分母同時除以相同的數，分數的大小不變?！　?二名學生重復)

師板書：或者除以

師：你能根據剛才總結的規律舉一個例子嗎?

讓三名學生舉出例子，師板書。并問：分子分母同時除以了幾?

展示交流

師指著板書說明：我們說分子分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變，那是不是包括所有的數呢?我們一起來看這樣一個分數。板書八分之四同時除以0，問：這個式子成立嗎?(打上問號)

生：不成立，

師：為什么

生：因為0不能作除數，

師：0不能作除數，所以這個式子是錯誤的。(畫叉)

師：我再說一個式子，我不除以0了，我乘以0，這個式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問號)

生：不成立，因為在分數當中分母相當于除數，除數不能為0。

師：對，大家都知道0不能作除數，所以這兩個式子都是不成立的?(畫叉)我們剛才總結的分數的分子分母同時乘或者除以相同的數，不是所有的數需要加上一句什么話

生：0除外

師板書0除外

師：到現在為止這個規律我們就總結完了，那在這個規律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢?

生：同時和相同的數

師：“同時”和“相同的數”(師將重點詞語打點)，大家想得一樣嗎?這個就是我們今天這節課要學習的分數的基本性質。(師板書課題)

師：我相信如果當時豬八戒會這個分數的基本性質，那就不會出現這樣的笑話了，那咱們同學們千萬不要范它那樣的錯誤了。下面讓我們一起把分數的基本性質邊讀邊記。

生齊讀二遍。

師：這個分數的基本性質特別有用，我們可以根據分數的基本性質把一個分數化成和它相等的另外一個分數。

任務二

任務呈現

課本76頁的例2，請一同學讀題。

自主學習

生獨立完成，完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。

展示交流

每題請二名同學回答，(集體訂正答案)

檢測導結

1、目標練習

76頁“做一做”

練習十四的1、2、6、7題

2、結果反饋

生做完后同桌交流，再指名說說結果。

3、反思總結

今天這節課你都學會了哪些知識?請大家談談學習了分數的基本性質的收獲。

三、輔助設計

教具課件設計

小黑板 正方形紙數塊

板書設計

分數的基本性質

練習和作業設計

1、完成課本76頁做一做中的1、2題。

生獨立完成，師指名回答。

2、完成練習十四中的1、2、5、6、7題。

師小結：這節課我們學習了分數基本性質，而且我們還學會了根據分數的基本性質把一個分數轉化成和它相等的另外一個分數，其實生活當中還有許多的數學知識，如果你留心觀察，你就能夠發現，我希望大家都能做一個在學習上面的有心人。

新課標五年級數學的教案3

【教學目標】

1.熟練掌握2、3、5倍數的特征，熟練應用2、3、5倍數的特征進行判斷。

2.會運用2、3、5倍數的特征解決日常生活中的一些問題。

3.感受知識應用價值，激發學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。

【重點難點】

1.會正確判斷2、3、5的倍數。

2.會運用2、3、5倍數的特征解決實際問題。

【整理導入】

師：同學們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學生回答。

師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習三第12頁第7題圖片)

引導學生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數，也就是整十數，而郁金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數，個位上是0或5，兩者合起來的總價一定是幾十元或幾十五元，因此，服務員找的錢數不對。

小結：5的倍數的和還是5的倍數。

那么：2的倍數的和(還是2的倍數)，3的倍數的和(還是3的倍數)。

師：同學們靈活地利用了5的倍數的特征解決了生活中的實際問題非常了不起，這節課我們就來針對這些內容進行相關的練習。

板書課題：2、5、3的倍數特征的練習

【歸納提高】

1.2、5的倍數，都只要判斷哪個數位上的數就可以了?3的倍數怎樣判斷呢?引領學生回顧，梳理2、3、5的倍數特征。

2.你能否一眼看出下列各數一定有一個什么因數(1除外)，為什么?

2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

3.什么叫奇數?什么叫偶數?

4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數有( )，偶數有( )，是3的倍數有( )，是5的倍數有( )，同時是2、5、3的倍數有( )。

(2)的三位偶數是( )，最小的二位奇數是( )。

(3)同時是2、3、5的倍數的三位數是( )，最小三位數是( )。

【課堂作業】

學生獨立做教材第12～13頁練習三第8～12題。

【課堂小結】

提問：同學們，這節課我們對2、3、5倍數的特征進行了練習，這節課你有什么收獲?

實際上運用我們學過的數學知識可以解決很多的實際問題，只要我們用心思考，善于用數學的眼光去觀察，分析，相信大家還會有更多的收獲!

【課后作業】

1.閱讀了解教材第13頁練習三后面“生活中的數學”和“你知道嗎?”

2.完成練習冊中本課時練習。

新課標五年級數學的教案4

教學內容：

課本第11頁上的內容。

教學目標：

1、通過找因數，觀察它們的特點，初步理解質數和合數的含義。

2、培養孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質數的簡單的方法。

3、使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造。

教學重點：

在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。

教學難點：

培養孩子的觀察，通過探索找出尋找質數的簡單的方法。

教具準備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學過程：

一、 揭示課題

1、 先復習自然數按能不能被2整除的分類。

2、 教師引入：同學們已經學習并掌握了找因數的方法，這一節課，我們再一起學習找質數。

板書課題：找質數。

二、組織活動，探索新知。

活動：拼一拼

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。

(同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)

2、學生 匯報，教師填表(投影出示下表)

小正方形個數(n) 拼成的長方形種數 n的因數

(1)讓學生觀察左表中各數的因數，看看有什么發現?

(2)結合上面的發現，將2—12各數分為兩類，說一說這兩類數分別有什么特點。

3、教師提示質數和合數的意義。

一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫做質數;

一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數叫做合數。

4、教師：1是質數還是合數呢?(1既不是質數，也不是合數。)

三、鞏固練習(做一做)

1、在1 4 7 10 11 15 17 18 21這些數中，哪些是質數?哪些是合數?

2、完成課件練一練1、2題

四、總結。

通過今天這節課的學習，你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業。

優化作業

新課標五年級數學的教案5

教學目標

1.掌握的運算順序，會使用中括號，并能正確計算式題.

2.通過對的運算順序的歸納總結，培養學生抽象概括能力.

3.培養學生認真審題、認真計算的良好學習習慣.

教學重點

掌握的運算順序.

教學難點

正確計算含有除不盡情況的四則混合運算式題.

教學過程

一、準備練習

(一)口算

1.小數加、減法

3.2-0.8 4.7-2.5 1.3+5

4.7+2.5 1.1+4.6 5-3.3

2.小數乘除法

8×0.5 3.6÷0.4 0.75÷0.3

0.5×14 1.2×5 40.6÷2

(二)教師提問

1.我們把加法、減法、乘法、除法統稱為什么運算?

2.整數四則混合運算的運算順序是什么?

二、講授新課

(一)教學例1

例1 下面的算式里有哪些運算?運算順序怎樣?

3.7-2.5+4.6 3.6×6÷0.9

1.學生試算，集體訂正

3.7-2.5+4.6 3.6×6÷0.9

=1.2+4.6 =21.6÷0.9

=5.8 =24

2.小結運算順序

(1)教師：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算.

(2)組織學生討論：一個算式里只含有同一級運算，運算順序怎樣?

(一個算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算)

(二)教學例2

例2 下面的算式里有幾級運算?運算順序怎樣?

35.6-5×1.73 6.75+2.52÷12

1.小組討論例2所提問題

2.學生試算，集體訂正

3.小結

一個算式里，如果含有兩級運算，要先做第二級運算，后做第一級運算.

4.練習：不計算，只說出下面每個算式的運算順序.

7-0.5×14+0.83 2.6+8×0.5×3

3.6÷0.4-1.2×5 0.75÷0.3÷0.5-3.2

(三)教學例3

例3 計算 3.6÷1.2+0.5×5 (演示課件“混合運算1”)

1.教師提問

(1)上式的運算順序是什么?

(2)如果要先算1.2+0.5該怎么辦?(加小括號)

(3)如果要先算(1.2+0.5)×5，該怎么辦呢?(加中括號)

(4)小括號和中括號的作用是什么?(改變運算順序)

2.學生試做

3.6÷(1.2+0.5)×5 3.6÷ [(1.2+0.5)×5 ]

=3.6÷1.7×5 =3.6÷[ 1.7×5 ]

=3.6÷8.5

3.學生在計算中，遇到3.6÷1.7和3.6÷8.5除不盡的情況時，教師引導學生看書解決，最后獨立完成計算.

(強調：用“四舍五入”法保留兩位小數，只需除到第三位小數)

4.小結

教師提問：(1)什么情況用約等于號?

(2)如果要改變運算順序，可以怎么辦?

(3)誰能總結有括號的算式的運算順序是什么?

(一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的)

5.練習，說出下面各題的運算順序.

0.4×(3.2-0.8)÷1.2 5×〔(3.2+4.06)÷6.05〕

三、課堂小結

今天你都學會了哪些新的知識?什么是第一級運算?什么是第二級運算?括號起什么作用?運算順序各是什么?

四、鞏固練習

(一)不計算，只說出它們的運算順序.

4.5+1.43÷1.3-1.23 3.5+5.6÷7×4

13.6×3-40.6÷2 9.18÷1.7+3.75÷1.5

(二)先確定運算順序，再計算.

20.9+10.5÷(5.2-3.5)

9.4×〔1.28-(1.54-0.31)〕

[(6.1-4.6)÷0.8-1]×0.4

3.72÷[(54.7-17.5)×(0.45-0.9)]

(三)選擇

1.4.8與2.7的和乘4.02，積是多少?

a.4.8+2.7×4.02

b.(4.8+2.7)×4.02

c.4.02×(4.8+2.7)

2.35.7除以0.7的商，加上12.5與4.8的積，和是多少.

a.35.7÷0.7+12.5×4.8

b.(35.7÷0.7)+(12.5×4.8)

c.(35.7÷0.7+12.5)×4.8

d.35.7÷〔(0.7+12.5)×4.8〕

3.10.2減去2.5的差，除以0.3與2的積，商是多少?

a.10.2-2.5÷0.3×2

b.(10.2-2.5)÷0.3×2

c.10.2÷〔2.5÷(0.3×2)〕

d.(10.2-2.5)÷(0.3×2)

4.按順序計算，并填寫下面的□，然后列出綜合算式.(演示課件“混合運算2”)

五、課后作業

(一)先說出運算順序，再計算.

4.5+1.43÷1.3-1.23 3.8+5.6÷7×4

13.6×3-40.6÷2 9.18÷1.7+37.5÷1.5

(二)先說出運算順序，再計算.

1.20.9+10.5÷(5.2-3.5)

2.9.4×[1.28-(1.54-0.31)]

3.[(6.1-4.6)÷0.8]×0.4

六、板書設計

教案點評：

這節課教學過程層次清楚，環節緊湊，在教法上注意引導學生參與學習，并發揮了計算機直觀形象等多種功能，使學生繞有興趣的投入學習。