數(shù)學(xué)是人類嚴(yán)格描述事物抽象結(jié)構(gòu)和模式的通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實世界中的任何問題。從這個意義上說，數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)，而不是自然科學(xué)。下面是小編為大家?guī)淼亩昙墧?shù)學(xué)教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇1）

兩位數(shù)加兩位數(shù)

(不進(jìn)位加法)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P8---P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學(xué)難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、 根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、 練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。 [設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計算，熟練掌握計算方法。 四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1 結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。

3 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)重難點：

通過動手實踐直觀認(rèn)識角。

教具與學(xué)具：

1 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。

2 學(xué)具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。

教學(xué)過程：

一 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

T：小朋友，今天老師想和大家一起來認(rèn)識角，探索角的秘密。

現(xiàn)在我們先一起來觀看一段錄象。

(師生一起觀看錄象)

小朋友，剛才的錄象你們發(fā)現(xiàn)了上面都有什么了呢?(角)

[出示綜合圖]

T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎?

A：找角，與同桌說說。

B：匯報。

T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢?你能找到嗎?

A：在小組內(nèi)交流你找到了哪些角?

B：派小組代表匯報，均可補(bǔ)充。

二 導(dǎo)入探究，學(xué)習(xí)新知。

(一) 認(rèn)識角

T：小朋友，你們剛才找到了好多的.角，有一些老師都還沒發(fā)現(xiàn)到，你們平

時的觀察很仔細(xì)，很細(xì)心，給每一個小組往上爬一格。

現(xiàn)在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。

A：找角

B：指出你找到的角再哪?匯報。

T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，(教師畫一點)原來是這樣的。

A：學(xué)生判斷

B：匯報

(學(xué)生判斷錯了，應(yīng)該還要兩條線)

哦，原來還要兩條線。

(教師針對學(xué)生的回答，進(jìn)行一些負(fù)面的解題，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，逐步形成角的意識。)

A：再次判斷。

B：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。

[出示課件]

邊

頂點

邊

T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作： 1。讀作：角1。

(教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標(biāo)上1。)

(二) 第一次嘗試練習(xí)。

A：獨(dú)立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是?WHY?

B：匯報。

(三) 角大小的認(rèn)識

T：小朋友，現(xiàn)在拿出你們桌上的圓片，有的同學(xué)是大圓片，有的同學(xué)是小圓片，然后想辦法折出一個角。

A：動手折。

B：同桌(大、小)兩人相互比一比，誰折的角大?誰小?

T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發(fā)現(xiàn)了角有大小，對吧，那么，現(xiàn)在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。

A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小?

B：再次比一比。

C：匯報。

T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關(guān)系呢?

(生匯報)

哦，與邊沒關(guān)系，那么角的大小跟什么才有關(guān)系?拿出桌上的兩根小棒。

A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內(nèi)討論，動手實踐，角大小跟什么有關(guān)系?

B：匯報，小結(jié)。

角的大小與邊沒關(guān)系，而是與角的兩邊的張口有關(guān)系。

C：教師利用活動角及課件加以演示。

三 實踐活動。

T：小朋友，我們發(fā)現(xiàn)了角這么多的秘密后，不知道你們現(xiàn)在能作出一個角來嗎?

A：小組為單位，交流：有幾種方法?

B：小組匯報。

C：全班參與評價。

四 第二次嘗試練習(xí)。

T：小朋友，這堂課我們發(fā)現(xiàn)了角什么秘密呢?

A：匯報

哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

Q1：數(shù)角。

Q2：思考。

對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角?

A：猜

B：動手剪——證實。

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇3）

素質(zhì)教育目標(biāo)：

(一)知識教學(xué)點

1.初步理解筆算減法中驗算的算理。

2.掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

(二)能力訓(xùn)練點

1.培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和有序思維能力。

2.通過計算提高計算能力。

(三)德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算和自覺檢驗的良好習(xí)慣。

教學(xué)要求：

使學(xué)生認(rèn)識到驗算的重要性，學(xué)會用加法驗算減法，培養(yǎng)認(rèn)真計算和驗算的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：

使學(xué)生認(rèn)識到驗算的重要性。

教學(xué)難點：

學(xué)會用加法驗算減法，培養(yǎng)認(rèn)真計算和驗算的好習(xí)慣。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1.把下面減法算式改寫成加法算式。

(1)15—3 = 8( )+( )= ( )

(2)42—30=12( )+( )= ( )

2.按課本上面：“如果把例3里的差和減數(shù)加起來，結(jié)果怎樣?算算看。”

用豎式計算：1230—425 805 + 425

指定二名同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面列式計算。

做后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道復(fù)習(xí)題，并說說加法和減法算式中各部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，由此導(dǎo)入新課。

二、新授

1.教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：

在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論：“差和減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)。” 我們用“差和減數(shù)相加的方法，可以驗算減法。”

教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計算法則，認(rèn)真計算，還要學(xué)會驗算方法，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

教師板書課題：減法的驗算。

2.教學(xué)例4。

(1)出示：4736 — 826 =

指名用豎式演算，然后用差和減數(shù)相加的方法驗算。全班學(xué)生計算并驗算。

(2)利用學(xué)生的板演，指名講計算過程。(數(shù)位要對齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。)

(3)正驗算是否正確，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。

教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的豎式，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù)。

可以讓學(xué)生看看原來的豎式，從下往上，由學(xué)生口述：個位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進(jìn)上的1加3得4。

板書如下：

3.小結(jié)：用差和減數(shù)相加的方法可以驗算減法。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，齊讀驗算的方法。

做課本 “做一做”和習(xí)題第1 — 3題。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)二十五第5 — 7題。

五、課后練習(xí)

練習(xí)二十五第8、9題。供學(xué)有余力的學(xué)生選做。

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇4）

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教板)，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》

教材分析：6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的。再通過列表，讓學(xué)生在探索熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、利用多媒體，通過直觀、有趣的教學(xué)活動，進(jìn)一步理解乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。

2、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，找出6的乘法口訣規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，并會用乘法口訣正確求積.

3、體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，類比、歸納等數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：在快樂的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣.

教學(xué)難點：運(yùn)用6的乘法口訣解決問題

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、制作一條又6個小三角形組成的魚，三張小貓的圖片(小、中、大)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1、師生談話(略)

2、復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，看卡片口算，直接說出得數(shù)并說用那句口訣

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

(板書課題：6的乘法口訣)

3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事

[設(shè)計意圖：通過多媒體形象、直觀的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜結(jié)合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先出現(xiàn)貓媽媽釣魚走回家的情景，接著三只小貓出現(xiàn)，吸引著學(xué)生的注意力，同時利用小貓想吃魚的故事來學(xué)習(xí)新課，符合2年級學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的形象、直觀性。]

二、新知探究，生成知識。(出示書本61頁的主題圖)

(一)、探究，編出口訣

1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

(1)觀察這條熱帶魚由多少個小的三角形組成?用數(shù)字怎樣表示?

(2)你能用乘法算式來表示嗎?有不同的表示嗎?

(3)能不能根據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

(4)媒體驗證(略)

[設(shè)計意圖：利用多媒體演示由，由6個小三角形組成的一條魚，學(xué)生很容易就看出是一個6，所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使學(xué)生直觀地看到宏觀、微觀世界。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中，我是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一口訣，懂得方法，同時我做好教師是一個引導(dǎo)者的角色]

2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

(1)2條熱帶魚由多少個小的三角形組成?它能有幾道乘法算式來表示?

(2)能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀?

(3)媒體驗證(略)

(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

[設(shè)計意圖：在二六十二的學(xué)習(xí)中，我是半扶半放，讓學(xué)生在一六得六的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，同時利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間和感知時間，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，相互促進(jìn)，相互強(qiáng)化，讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量來自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點。]

3、自主探究口訣：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

“六六三十六”

(1)、教師再依次出示實物圖，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解，運(yùn)用知識的遷移類推，完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。

(2)、學(xué)生匯報，(教師板書四個算式和四句乘法口訣)。

(3)、通過多媒體驗證。

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的導(dǎo)師，多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、動畫、等方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)接受者成為主動的知識獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中，我完全放手，讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習(xí)，真正把時間、空間交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而我是組織者的角色]

(二)記憶6的乘法口訣

1、學(xué)生觀察算式和口訣，發(fā)現(xiàn)它們存在的規(guī)律。(4人小組討論)

2、探討記憶的方法：對口令，比一比，開火車等。

3、學(xué)生考老師。

三、知識運(yùn)用，體驗成功

1、書本63頁第5題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評，多媒體演示)

2、書本63頁第7題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評，多媒體演示，并要學(xué)生說出是運(yùn)用哪一句口訣。)

[設(shè)計意圖：在此練習(xí)中，我是通過多媒體演示書本的圖，讓學(xué)生看得更清楚，通過多媒體的驗證，更能鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。而且練習(xí)的多樣化，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)新知。]

四、快樂游戲，樂中鞏固

1、找朋友。

[設(shè)計意圖：每個學(xué)生都很高興，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中找樂。]

2、算題比賽。

3、到6元超市購物。

[設(shè)計意圖：把生活中的圖形通過多媒體的演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。]

五、全課

同學(xué)們今天你有什么收獲?

六、板書設(shè)計：6的乘法口訣

一六得六1×6=66×1=6

二六十二2×6=126×2=12

三六十八3×6=186×3=18

四六二十四4×6=246×4=24

五六三十5×6=306×5=30

六六三十六6×6=36

七、作業(yè)設(shè)計：

1、書本63頁第5題。

2、書本63頁第7題。

3、算題比賽。

4、自選商場6元超市(樣樣6元)。

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇5）

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?

2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個?我們一起來數(shù)數(shù)吧。

3、揭示課題。

二、感受新知

1、動手操作

現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢?誰來幫幫老師呢?

2、學(xué)生匯報分的情況

學(xué)生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學(xué)生的分法。

3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分

4、根據(jù)這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答依次板書：

1和9 1+9=10 9+1=10 10—9=1 10—1=9

2和8 2+8=10 8+2=10 10—2=8 10—8=2

4、對數(shù)游戲

老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

三、鞏固練習(xí)

(1)連線

(2)摘蘋果

(3)猜電話號碼

四課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學(xué)具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家?guī)砹耸裁此?

看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖撬酢O果。

誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個蘋果?

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤?出示1。

對話平臺

玩中學(xué)

1、想一想、算一算。

從學(xué)生的已有知識入手，獨(dú)立思考解決。

20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎?

2、算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。

20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。

3、試一試。

進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。

完成第2頁試一試中的4題。

4、想一想、擺一擺。

通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。

(1)如果每盤放6個呢，怎樣列式?出示2。

(2)用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

(3)匯報分的結(jié)果。

5、試一試。

由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。

(1)小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

(2)交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

20÷6=3(盤)——2(個)

(3)你能試著算一算，你的計算結(jié)果對嗎?

學(xué)中做

1、課件演示第3頁試一試的第1題。

2、完成試一試(2)。

比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

做中得

1、綜合練習(xí)。

(1)完成練一練1。

(2)完成練一練2。

二年級數(shù)學(xué)教育教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體教學(xué)等。

學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

教學(xué)過程

一、“玩”對稱，談話激趣

課前交流：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(今天有這么多老師來聽課，我有點擔(dān)心。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎?其實老師是擔(dān)心我們六(1)班的同學(xué)不會“玩”。你們會不會玩?老師這有一張白紙，說一說你會玩什么? 想知道我會怎么玩這張紙呢?先把這張紙對折，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意，但撕得還是挺認(rèn)真的。你們會不會像老師這樣玩呢?每人都有機(jī)會，不妨請大家也來玩一玩。)二、“識”對稱，體悟特征

(誰愿意把自己的作品給大家展示一下?

如果我們把這些看做一個個圖形的話，這些圖形的大小?形狀?但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個共同的地方?

板書：軸對稱圖形

剛才同學(xué)們給這些圖形一個名稱，關(guān)于他們的特點我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外，試想一下，如果把這些圖形的左右兩邊對折的話會出現(xiàn)什么樣的情形呢?我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點?請同學(xué)們自己試著折一折。

既然這樣的圖形對折以后左右兩邊都重合，那么這樣的圖形用“軸對稱圖形”這個名稱合適不合適?為什么合適?說說你的理由。1. 結(jié)合學(xué)生的撕紙作品。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括。

3.抽象出這類平面圖形的特點。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征(對折后，折痕兩側(cè)完全重疊)，師生共同揭示軸對稱圖形的概念。

4. 從“軸”字出發(fā)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸。

6. 并通過說一說、指。

7. 一指。

8. 、畫一畫。

9.深入認(rèn)識對稱軸。

10. 體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵。

11. 并再次感受軸對稱圖形的特征。

12. 結(jié)合軸對稱圖形的特征。

13. 判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗大膽猜想。

結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗證猜想。

大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對稱性”及等腰(邊)三角形的“對稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

根據(jù)活動經(jīng)驗，判斷如下三個圖形的對稱軸的條數(shù)。

4.判斷國旗中的圖案是否是軸對稱的。

交流時，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。

5.判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對稱的。

寫下正確的圖案標(biāo)志的序號。

交流：剩下的圖案為什么不是軸對稱的。

6.想象：根據(jù)給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖案。

三、“做”對稱，深化體驗

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對稱圖形的特點，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個軸對稱圖形。

交流時，著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程，并給予激勵性評價。

教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享。

四、“賞”對稱，提升認(rèn)識

由軸對稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。

軸對稱圖形

張齊華出一張紙。

如果是你的話，怎么玩?

生：我們折飛機(jī)

生：我會折青蛙，

生：我們折出星星

生：我會把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會玩嗎?大家玩一玩。

學(xué)生撕紙

在黑板上展示學(xué)生的作品

師：如果我們這些紙看作一個個圖形的話?大家看一看這些圖形大小?(不一樣)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方?

生：左右兩邊都相同。

生：我認(rèn)為它們軸對稱圖形的

師：你是怎么知道的這個詞兒的?

生：我是從書上看到的。

板書課題。

師：在深入的觀察，左右大小就是一樣的嗎?

生：我認(rèn)為形狀也是一樣的

生：我認(rèn)為面積也是一樣的。

生：我認(rèn)為把它疊在一起的，會重合。

師：你手中的作品有沒有這樣的特點。

學(xué)生動手試一試。

師：現(xiàn)在