作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面小編帶來二年級數學教案教學7篇，希望大家喜歡。

二年級數學教案教學篇1

【教學內容】

教科書第2～4頁例1。

【教學目標】

知識與能力

1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

情感與態度

1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

過程與方法：

合作探究

【課前準備】

教科書第1～3頁游樂園情境

【教學過程】

一、創設情境

1.談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么?

2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。

二、探求新知

1.利用木偶戲場景插圖。

談話：看到這個畫面，你得到了什么信息?學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人?

2.明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么?

3.小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)

35-6=29(人) 16+13=29(人)

5.觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7.小結。

三、鞏固應用

1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

【板書設計】

(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)

35-6=29(人) 16+13=29(人)

22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)

二年級數學教案教學篇2

教學目標：

1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。

2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。

3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。

教學重點：

理解三角形的特性;在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學過程：

一、聯系實際，引出課題感知三角形

1、談話導入。

2、學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。

談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢?(板書課題：三角形的認識。)

二、動手操作，探索新知

1、動手制作三角形，概括三角形定義。

(1)學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。(制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

(3)觀察思考：這些三角形有什么相同地方?

(4)認識三角形組成，初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

(6)判斷練習。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創設。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量?”

(2)課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。

(3)學生在平面圖上試畫出測量方法。

(4)學生展示并匯報自己的測量方法。

(5)學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。

(6)師生共同學習三角形高的畫法。

(7)學生練習畫高。

3、認識三角形的穩定性。

(1)聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。

(2)動手操作學具，體驗三角形的穩定性。

(3)利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。

(4)學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。

(5)欣賞三角形在生活中的應用。

三、總結本課內容

1、學生說說本節課收獲。

2、教師總結。

二年級數學教案教學篇3

教學目標

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重難點

軸對稱圖形和對稱軸的概念。

畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。

教學過程

(一)欣賞圖片，建立表象

1、師：今天老師給大家帶來了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說一說，師加以引導。

師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。

2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧

生舉例子，師加以引導并表揚肯定。

(二)小組合作，探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認為它是軸對稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?

小組動手操作

2、交流匯報。

用對折的辦法，發現兩邊完全重合。

中間的折痕就是對稱軸。

3、剪一剪——認識軸對稱圖形。

(1)師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

(2)引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷?

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向對折，感受不同角度進行判斷。)

4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發現?(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

(三)拓展延伸，鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、欣賞軸對稱圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?

(四)課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發言。

教師小結：這節課我們從生活中的對稱現象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

二年級數學教案教學篇4

教學目標：

知識點：

1、使學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的計算法則。

2、會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

能力點：培養學生初步的分析概括能力。

德育點：培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

教學重點：

會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

教學難點：

理解進位加法的算理。

教學過程：

一、創設情境：

1、計算：36+21= 23+75 56+30 4+52

二、自主探究：

1、出示35+32=，學生試算。交流算法。

2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?單根還剩幾根?整捆的有幾捆?合起來是多少?

3、怎樣列豎式?要注意什么?從哪一位加起?6+5超過了10怎么辦?師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

4、比較36+21與36+35有什么不同?

5、計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么?

6、小組合作討論：筆算加法要注意什么?

相同數位對齊;從個位加起;個位相加滿十向十位進1。

你認為還應該提醒同學們什么問題?

三、拓展運用：

1、“做一做”，圖中有什么信息?根據信息提出問題。自己動手解決問題。

2、猜一猜十位上是幾。

3 8 6 7 1 7 9

+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6

3、數學醫院：

4 9 2 1 6 5

+ 4 4 +3 9 + 3 5

8 3 6 1 0 0

說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的?

4、圖形計算。

=5 =3 =4 =7

+ =( ) + =( )

+ =( ) + =( )

4、看誰加上一個相同的加數算得快。

開放題：誰先正確算出五星表示的數，就獎勵給誰。

2 4 7 3 2

+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +

9 4 8 6 6 0 5 5 9 9

教學反思：

存在的問題是部分學生數位對不齊，進位之后忘記向十位進一位了。

二年級數學教案教學篇5

除法的初步認識

(1)平均分(一)

【教學內容】

12頁—14頁例1、例2 做一做練習三1～3題

【教學目標】

知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具準備】

實物投影

【學具準備】

每個小組12塊糖.每個學生實物卡片.三角形.圓形學具若干

【教學過程】

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎?

請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖.

教師：這樣分大家都滿意嗎?為什么?

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書課題)

二、合作探索：

(一)分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

(二)找一找

想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?

先在小組里說說，再指名說。

(三)連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1～3

第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插?如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插?插幾枝?

四、總結

二年級數學教案教學篇6

本課的教學從物體的前后左右等不同位置觀察物體，讓學生初步掌握觀察物體的方法。教材共安排了兩道例題，從學生熟悉的生活場景和物體入手，有層次的安排觀察活動。第一道例題首先提供了兩張同一間教室的，引導學生根據生活經驗判斷哪一張照片是在教室前面拍攝的，哪一張照片是在教室后面拍攝的，從中體會觀察者的位置不同，所看到的場景是不同的。第二道例題讓學生從前、后、左、右四個方位觀察帶尾巴的玩具猴，并提供4張圖片，要求學生根據自己的觀察和圖片特點判斷觀察者的位置?！跋胂胱鲎觥币还舶才帕?題，分別讓學生比一比，連一連，說一說，進一步積累觀察物體的經驗。

[教學目標]

1.知識：使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力：通過學生的小組實踐活動，使學生在觀察物體的過程中豐富對現實空間及圖形的認識，提高解決問題的能力，進而培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

3.過程和方法：通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生能夠運用“從不同角度觀察物體的觀察方法”辨認物體，體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程，發展直觀思想和初步的空間觀念。

4.感和態度：培養學生的合作意識，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想，從而激起學生觀察物體的興趣和熱情，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

[教學重點]初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。

[教學難點] 辨認從不同側面觀察到的物體形狀，及會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

一、聯系生活，激起引入

1.談話：同學們，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道拍的是

誰嗎?(在屏幕上依次播放兩張分別從前后拍的照片，讓學生進行辨認。)(學生齊答“老師”)你們是怎么認出是“老師”的呢?

2.引導揭題：生活中，觀察一個物體的位置不同，得出的圖片往往也是不同的。今天我們就一起學習《觀察物體》。(板書課題)

【設計說明：從學生熟悉的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學生的思考和討論。從而“一步到位”的讓學生初步體會“從不同位置觀察，得到圖像也可能不同”的道理?！?/p>

二、探索交流，激起相關的生活經驗

1.教學例一

談話：你們知道這是在哪拍的嗎?(繼續播放2張照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。)

啟發：拍的是同一間教室，為什么照片會不一樣呢?

得出結論：同一個教室，站在不同的位置，拍到的照片是不一樣的。

2.小組合作，探索例二

指導觀察，出示例題圖介紹“小猴”

談話：你能分別說一說“小紅、小玉、小芳、小云”各拍到了“小猴” 的

哪一面嗎?(小組討論)

引導：在小組內把準備好的玩具擺在桌子中間，4位同學下位相互觀察。

談話交流：有哪個小組愿意上來把你們探究的結果展示給大家看?讓學生邊示范邊講解。(任選一組)

3.教師引領，全班總結

老師引導并糾正示范：先觀察小猴的前面，從前面平視小猴看，看到的是小猴的前面;接著觀察小猴的后面，從后面平視小猴看，看到的是小猴的后面;再觀察小猴的左邊，(轉到小猴的左邊)，看到的是小猴的左耳朵和左胳臂。最后觀察小猴的右邊，(轉到小猴的右邊)，看到的是小猴的右耳朵和右胳臂。(強調觀察時一定不要高于小猴的高度)

談話：同學們，你們看清了老師是如何觀察的了嗎?下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。(小組活動，教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。)

4.啟發比較：找出小猴左側面和右側面的兩張圖片，區別并判斷是哪個小朋友看到的。說一說你的想法。

5.小結：把自己當做小猴，看到小猴的右耳朵和右胳臂時，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左耳朵和左胳臂時，是從小猴的左面看到的。

6.引導：請再小組內相互的走動觀察。說一說你又看到了什么?(換位觀察)

【設計說明：教學例二時，直接讓學生通過實踐、小組活動，親生經歷“位置不同，觀察不同”的道理，并通過小組活動積累經驗和發現疑惑，進而從老師的示范和糾正中解決疑惑、得到真知，讓學生獲得正確的觀察方法。換位觀察，提高了學生的參與度，有利于學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應關系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結果也不同。】

三、活動交流，鞏固訓練，內化新知

1.做“想想做做”第1題

談話：哪一張照片是在學校外面帕的，哪一張是在學校里面拍的?讓學生談談自己的想法，只要抓住了物體的特點就應該給予肯定。

2.做“想想做做”第2題

談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。如果讓你觀察一輛汽車，你打算從哪個位置觀察?從汽車的正面、后面和側面看到的汽車形狀會有哪些區別?

提出要求：根據圖中3個小朋友的觀察位置，把每個小朋友與他們看到的汽車形狀連一連。

3.做“想想做做”第3題

要求：請小組長拿出茶壺放在桌上，進行觀察。先說說自己看到的茶壺是什么樣子，再指出自己看到的是哪一幅圖。

引導：你能說出其他三人看到的各是哪幅圖?(著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

【設計說明：教材通過呈現生活中較熟悉的物體對本課知識進行內化和加深，通過有層次、有針對性的練習，既使學生加深了對“同一物體，不同觀察位置，圖形不同”的理解，又使他們進一步掌握了辨別物體“前、后、左、右”的方法和“根據看到物體的形狀正確判斷觀察者位置”的方法。本練習的設計既有切實的數學意義，又充分聯系生活，真正的`體現了“在生活中學數學”的教育理念。】

二年級數學教案教學篇7

教學內容：

教材練習四5~9。

教學目標：

1、 通過加減口算，使學生比較熟練地掌握口算方法。

2、 進一步鞏固應用題的解題方法，指導學生正確選用條件計算所求問題。

教學過程：

一、計算練習。

1、練習四5。

1) 先估計一下下面每題的得數各是幾十多，說說你是怎樣想的?

2) 口算出結果并與估計的結果進行比較，集體訂正

2 、練習四4。

1) 獨立完成，集體交流。

2) 補充六道題，先說出每道題的運算順序是什么，再計算。

6+(6+4) 89(2620)

87105 9+(487)

二、應用題練習。

1、練習四7。

1)出示第7題的統計表，說說從這張統計表中你知道了什么?

2)如果要求小明比小紅多跳幾下應選擇什么條件?(學生解答，。集體交流)

3)如果要求小紅比小華少跳幾下應選擇什么條件?(學生解答，集體交流)

4)你還能提出什么問題?(學生獨立提問題解答，集體交流。)

2、練習四8。

1)出示第8題，說說從圖中你知道些什么?(有50名同學加入少先隊，有54條紅領巾夠不夠?)

2)有50位同學加入少先隊，54條紅領巾夠不夠為什么?

3)你知道紅領巾多多少條嗎?怎樣算?為什么這樣算?

3、練習四9。

1)出示第9題，指名說圖題。

2)一共拿來40個鼠標，有46臺電腦，這些鼠標夠不夠?為什么?(4046，所以不夠)

3)你能提出什么問題?

(學生獨立提問解答，集體交流。)

三、 作業布置。

四、教學后記：通過賽一賽的練習形式，調動學生的學習興趣。