2023初一歷史教學教案都有哪些?20世紀，法國歷史科學家費爾南德·布羅代爾，通過將經濟學、人類學和地理學等外部學科應用于全球歷史研究，為歷史研究帶來了革命性的巨大貢獻。下面是小編為大家帶來的2023初一歷史教學教案七篇，希望大家能夠喜歡!

2023初一歷史教學教案篇1

教學目標

一、知識與能力

1.知識：了解蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況;掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古;掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭;掌握元世祖恢復和發展農業的主要措施，行省制度的建立;掌握水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、民族融合的發展等基本史實。

2.能力：通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。

二、過程與方法

1. 利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。

2.通過學生自主學習，小組合作探究培養學生的綜合分析問題的能力。

三、情感態度與價值觀

1.通過學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。

2.通過學習，使學生認識文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。

3.通過學習，使學生認識元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權;元朝統一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合;社會經濟繼續發展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應予肯定。

教學重難點

教學重點：蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、.民族融合。

教學難點：行省制度。

教學工具

多媒體

第12課 蒙古的興起和元朝的建立

一、“一代天驕”統一蒙古

1.蒙古族的興起

2.鐵木真統一蒙古

成吉思汗最突出的歷史功績是什么?

統一了蒙古。

1206年，建立蒙古國。從此，蒙古草原結束了長期混戰的局面。

你認為成吉思汗成功的原因有哪些?

客觀因素：部落混戰,民族壓迫,人民渴望和平安寧;強大的騎兵。

個人因素：堅強的意志,機敏果敢

蒙古族主要生活在蒙古草原一代，蒙古貴族們出于對財富的貪欲，競相掠奪人口和畜產，形成無休止的部落戰爭。戰爭汰弱留強，到12世紀時，原來部落林立的蒙古社會，只剩下幾個較大的對抗集團。蒙古部的首領鐵木真善于用兵和團結其他部眾，力量逐漸壯大。統一了蒙古諸部，建立了蒙古國。

請同學們看屏幕上：“星天旋轉，諸國爭征，……沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。

看一下蒙古史書上記載的情況反映了那時的什么局面?后來這種局面是怎樣改變的?

這段記載形象地描述了當時蒙古諸部互相混戰，社會動蕩不安的情景。這種戰爭給蒙古人民帶來了沉重的災難，他們渴望擺脫戰亂，結束分裂，過上和平安定的生活。鐵木真即后來的成吉思汗順應人民的愿望和歷史發展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年的戰爭，實現了蒙古的統一。

成吉思汗統一蒙古以后，又做了哪些事情?請同學們盡快地把課本上的小字內容瀏覽一遍，想一想，成吉思汗的行動為元朝的建立起了什么樣的影響?

學生回答：和金、西夏作戰，南下進攻宋，還一直打到歐洲多瑙河流域。成吉思汗的對外戰爭為元朝的建立奠定了堅實的基礎。

我們應該從成吉思汗身上學到些什么?

學生回答

……

幻燈片顯示：

同學們，投影打出的是成吉思汗的陵墓。

成吉思汗陵規模不算大，占地約5.5公頃，但頗有特色，是我國內蒙古的一處主要旅游景點。成吉思汗是位傳奇性的歷史人物，因而他的陵寢對旅游者也有很強的吸引力。

成吉思汗在世時發動的一系列戰爭，為后來元朝的建立奠定了堅實的基礎，下面我們就來看一下他的后代是怎樣建立起這當時世界上疆域最大的朝代的。

二、忽必烈建立元朝

1.元朝的建立和統一全國

同學們請看課本，看一看元朝是怎樣建立起來的?

滅金后，蒙古對南宋形成了包圍之勢。后來，忽必烈即汗位，于1271年定國號為元，次年定都大都。忽必烈就是元世祖。

忽必烈即汗位后，隨后發動了對南宋的戰爭。1276年滅南宋，1279年統一全國。下面我們來看一下詳細內容。

幻燈片顯示：《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

這首詩是南宋抗元派將領文天祥所寫。文天祥(1236～1283)吉州廬陵(今江西吉安)人，原名云孫，字天祥。選中貢士后，他以天祥為名，改字履善。寶佑四年(1256)中狀元后，他又改字宋瑞，后號文山。

從此，文天祥在監獄中度過了三年。獄中的生活很苦，可是文天祥強忍痛苦，寫出了不少詩篇。《指南后錄》第三卷、《正氣歌》等氣壯山河的不朽名作都是在獄中寫出的。

文天祥死時年僅四十七歲。

元朝統一是歷史的進步，同時文天祥抗元也為后世所傳頌，這矛盾嗎?

學生回答后，教師歸納：

統一的進步性是不爭的事實。但是元統一過程中對南宋發動的戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一的進步性，只是二者的角度不同。

2.元朝社會經濟與對外交往

南宋滅亡以后，元朝的形勢穩定下來，在經濟方面和對外交往方面都得到了很大的發展。下面我們就這些問題來了解元朝的經濟狀況。

請同學們把課本上關于元朝經濟的內容看一下，了解元朝經濟發展的表現。看完之后請復述主要內容。

(1)元世祖重視發展農業，多次下令禁止蒙古貴族圈占農田作農場。

(2)還治理黃河，推廣棉花的種植。

(3)為便利南糧北運，他令人開鑿兩段新運河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都;還開辟了規模空前的海運，糧食運輸逐步以海運為主。

(4)元朝的商業繁榮，大都既是政治中心，又是聞名世界的商業大都市。中外交往也很頻繁。

【教師歸納】

請同學們根據元朝的運河圖說出元朝兩段新運河的名稱和起止點，說出元朝海運的起止點。

幻燈片顯示：通惠河、會通河。

元朝的兩段新運河是指由山東東平到臨清的會通河和由通州到大都的通惠河。元朝的海運是由長江的劉家港出發，經黃海、渤海到達直沽，再運往大都。

由元朝的運河能想到什么?

學生各抒己見……

關于元朝的對外交往，我們來看一下馬可·波羅的情況。

馬可·波羅的圖片及簡介：意大利旅行家，曾于元世祖時在中國呆過多年。回國后寫了一本書《馬可·波羅行紀》，書中描述了大都的繁華。

同學們，在中國古代的朝代中，實現大統一的有秦、漢、西晉、隋、唐、元、明、清。結束分裂局面的有秦、西晉、隋、元四個朝代，在這四個朝代中，元朝的疆域最大，那么，元朝的疆域包括了哪些地方?元朝政府采取了什么措施來治理?這是我們下面將要學習的內容。

3.行省制度

請同學們看一下課本上關于行省制度的一段描寫，找出元朝實行行省制度的目的、具體內容、影響等。

元朝實行行省制度的目的是為了對全國實行有效的統治;目的：元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統治，實行行省制度。

①中央：中書省： 作為全國最高的行政機構，管理全國的行政事務。

②地方：行省制度：各行省都是中央政府機關──中書省的派出機構，直接對中書省負責。

③元政府在福建行省設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求(臺灣)。

④今西藏地區，元政府在中央設置宣政院，專門負責管理藏族地區的行政事務。西藏自元朝后正式成為中央政府的地方行政區。

想一想：行省制度的影響有哪些?

行省制度，進一步鞏固了空前遼闊的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆東部及南部、海南島，臺灣以及東北邊遠地區納入中央的管轄范圍之內，加強了內地和邊疆各民族之間的聯系，促進了多民族統一國家的發展。基本上奠定了中華民族的歷史疆域。我們今天的行政區劃與元朝行省制度是一脈相承的，可見其影響深遠。

【教師歸納】行省制度，進一步鞏固了空前遼闊的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆東部及南部、海南島，臺灣以及東北邊遠地區納入中央的管轄范圍之內，加強了內地和邊疆各民族之間的聯系，促進了多民族統一國家的發展。基本上奠定了中華民族的歷史疆域。我們今天的行政區劃與元朝行省制度是一脈相承的，可見其影響深遠。

剛才同學們在回答問題時提到了民族融合，確實是這樣，元朝是中國歷史上民族融合的一個很重要的時期，中華民族大家庭進一步形成，僅就這一點來說，元朝的歷史地位也是非常重要的。下面我們共同來學習。

三、民族融合的發展

元朝的統一促進了民族融合，主要表現在哪些地方?請大家在課本上找出元朝民族融合的表現。

元朝時候，許多漢人來到邊疆，為那里的開發作出了貢獻;

邊疆各族，包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處;

原來進入黃河流域的契丹、女真等族，經過長期的共同生活，已經同漢族沒有什么差別;

唐朝以來，不少定居中國的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，他們同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族——回族。

民族融合起到了什么樣的作用?

促進了各族經濟文化的發展和融合。

學生在回答時，教師用簡明的板書表現出來：民族融合的表現：漢族外遷邊疆、邊疆各族遷入中原、江南、契丹、女真同漢族融合、回族的形成。

作用：元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟和文化的發展和融合.

引導學生思考：中國封建社會有幾次結束大分裂之后的大統一局面?

秦、西晉的短暫統一、隋統一南北朝、元朝建國。

課后小結

1. 通過對元朝民族融合的講述，啟發學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統一的條件下，在前代民族融合的基礎上實現的，由此培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

2023初一歷史教學教案篇2

教學目標

知識與能力目標：

(1)知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商歷史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價。

(2)過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

(3)情感態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

教學重點

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學難點

1.夏朝建立的標志教法與學法

問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法、觀察法。

教學過程

導入新課：

運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發展的呢?這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我國的第一個王朝

翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

①夏朝建立的時間

(讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

②建立者(引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承制發生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

③夏朝建立的標志：(讓生討論什么是“國家”，一個國家產生應該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。

2.國家的含義及形成原因

④統治中心

演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。

⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎?結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。

⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態度來對待他?滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭?

⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

二、商朝的建立和遷都

①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間(再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代)建立者、滅夏地點。

(生閱讀課文，找出答案，舉手回答。)

②商朝建立后，幾經遷都，最后讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。

③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

生閱讀課文，找出答案回答問題。

④展示都城殷的地圖，用著重號標注，以示強調。

三、商朝的盛衰

①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現在它的經濟非常發達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經濟發達表現哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。

④生回答，老師大屏幕打出商朝強盛在經濟的四個表現，逐步講解。

(1)用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業的發達，進而提高學生的興趣。

(3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業發達。(4)用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業的發達。

⑤商朝統治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢?

展示商紂王發明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。

四、夏商滅亡的共同原因

由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。

五、自我測驗

讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。

六、板書設計

一、夏朝

(一)、建立

1、時間2、建立者3、統治中心4、首先進入王位世襲制的王

(二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立

1、時間2、建立者3、滅夏地點

(二)、遷都

1、時間2、遷都君王3都城

(三)、商朝的強盛

1、勢力范圍2經濟發達表現

(四)滅亡

1、亡君2、原因

三、夏商滅亡的共同原因

1、原因

2、啟示

2023初一歷史教學教案篇3

導入新課

“結合史料(課本)能總結出“開元之治”原因者，將獲得大唐開元盛世游的機會。”

什么是開元之治?

武則天后，唐朝政局一度動蕩，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。

開元是唐朝哪個皇帝的年號?

出示唐玄宗畫像

提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎?

玄宗少歷民間身經迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”

(因為唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經歷了很多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政務，都親自辦理)

由此導入新課唐玄宗統治前期,開創了”開元盛世’的良好局面.

講授新課

為了開創繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?

一、政治上(開元之治)：

即位后，勵精圖治，他采取的措施有：

①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);

②重視;

③崇尚節儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。

二、經濟上⑴農業：

觀察、比較，分析出曲轅犁的優點。(省力;翻土塊，相當完善。)

觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方，(水力代替了人力)聽講理解形成認識：筒車是一種利用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。

觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經》圖片，引導學生進一步了解”開元盛世’農業特點

①興修工程;

②農作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風盛行;③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和;

④抗拒天災的能力增強。

⑵商業方面：

觀看長安平面圖，引導學生了解”開元盛世’商業特點

1)明確當時唐朝繁華的都市有。

2)長安城的布局：城內分為和(長安城中的坊和市分別指和。)

3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市

⑶手工業：

觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導學生了解”開元盛世’手工業特點

①絲織業花色品種多，技術高;

②陶瓷業：代表作有越窯、邢窯和(最的)。

老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經濟繁榮和文化昌盛的時期。

明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

這里一定要注意:在唐玄宗統治前期,唐朝進入了全盛時期,

因為在唐玄宗統治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉折點。

我們已經知道在統治前期,為了取得良好的統治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發展生產,提倡節儉

但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進了開元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎

3、勞動人民的創造

4、中外及各民族間的交流

課堂小結：

一、開元之治

唐玄宗前期的統治

二、盛世經濟的繁榮

1、農業的新氣象

2、手工業的成就

3、商業城市的發展

布置作業

課后“練一練”及“活動與探究”

2023初一歷史教學教案篇4

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。

情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。

(科考隊進入下一站，來到浙江余姚……)

利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發現的?發現了些什么?這些發現能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

除此以外，他們還從事哪些生產活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?

當地的氣候條件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?

指導學生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?

學生看書、尋找、發現

理解生活的需要制造相應的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關系

知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學生繼續探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現這樣的現象?”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?

帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

教師活動 學生活動 備注

四、大汶口遺址

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。

現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象?”

學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發現。

五、小結

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

認真聽，自豪感。

六、學習活動與學習測評

當堂測評、鞏固。

鞏固知識、激發興趣。

【教學后記】

2023初一歷史教學教案篇5

時代特點鮮明的明清文化

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》、宋應星和《天工開物》、徐光啟和《農政全書》。

通過本課的學習，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先進水平，是人類科技百花園中的瑰寶。

通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養學生刻苦學習、勤于思索、腳踏實地、開拓進取的品質。

通過本課的學習，使學生了解，我國古典小說的創作到明清時期進入成熟階段，四大古典小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》的思想藝術特色，明清時期書法繪畫的代表人物。

課時：2課時

【教材分析】

本課的重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》;《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》四大古典文學名著的文學成就和時代特點。

本課的難點是包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點。

【教學過程】

導入：出示明北京城的圖片，激發學生的興趣。

一、雄偉的北京紫禁城和明長城

1、明北京城

學生概括明北京城的特點。(指導學生歸納紫禁城內建筑特色和明朝北京城布局特點的基礎上，認識到其中包含著皇權至上的建筑設計思想。)

2、明長城：東起鴨綠江，西至嘉峪關，全長六千余公里。

二、古典科技巨著的涌現

作者 著作 價值

李時珍 《本草綱目》

是一部具有總結性的藥物學巨著，被譯為多國文字，成為世界醫藥學的重要文獻。

宋應星 《天工開物》 “中國17世紀的工藝百科全書”

徐光啟 《農政全書》農業百科全書，農學最早傳播西方近代科學知識的書籍。

學生總結三位科學家成功的原因，引導學生學習他們刻苦學習、勤于思索、腳踏實地、開拓進取的品質。

如：李時珍救死扶傷的崇高醫德，不盲從古訓的創新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼陀羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態度，二十七年成書的堅韌毅力等。宋應星對只知追求功名利祿者的蔑視，對人與自然關系的精見卓識(《天工開物》書名就體現了這種認識)。徐光啟利用外國傳教士采用介紹西方科學知識籠絡統治者以換取傳教有利條件的做法，堅持從利國利民出發并一再敦促，終于使意大利傳教士利瑪竇答應先譯《幾何原本》一書(利瑪竇口述，徐光啟筆譯)。

三、古典小說的高峰

學生概括古典小說的成就，并通過這些古典小說概括明清文化的時代特征。

年代 著作 作者 題材 價值

元末明初 《三國演義》 羅貫中 三國時期歷史記載和民間傳說 我國最早的一部長篇歷史小說。

元末明初 《水滸傳》 施耐庵 北宋末年宋江領導的梁山泊農民起義 第一部以農民起義為題材的長篇小說。

明朝中期 《西游記》 吳承恩 唐僧取經的故事 一部充滿浪漫主義氣息的長篇神話小說。

清朝 《紅樓夢》 曹雪芹

古典小說的高峰，具有高度的思想性和藝術性，在世界文學占有重要地位。

明清時期商品經濟發展，推動著市民文學日趨成熟和繁榮，小說取代詩、詞、散文而成為文學的主流。

羅貫中的《三國演義》是第一部長篇歷史小說。作者不僅著意于戰爭場景的描寫，更精于人物形象的塑造。通過曹操等形象，生動地刻畫了統治階級自私、貪婪、奸詐、殘暴的種種表現，而諸葛亮的形象，則成為民族智慧的象征。

施耐庵的《水滸傳》是我國的第一部以農民起義為題材的長篇小說(英雄傳奇小說)。以“官逼民反”為主題，通過塑造的一百零八將形象，對農民起義的正義性和梁山英雄的抗暴除惡，作了充分肯定和熱情頌揚。

在長篇神話小說《西游記》中，吳承恩以虛幻的神話故事形式，寄寓了對現實社會的批判，著意塑造了一個敢于反抗、無所畏懼的叛逆形象孫悟空，并賦予他巨大的神威。

《紅樓夢》是一部現實批判主義文學巨著，是中國文學秀的一部古典小說，在世界文學也占有重要地位。曹雪芹筆下的賈府既是歷史的真實寫照，又是封建社會的縮影。《紅樓夢》的成就，在于它成功地塑造了賈寶玉和林黛玉這一對青年男女的叛逆形象。他們對功名利祿、封建禮教的輕蔑、諷刺和猛烈抨擊，以及對個性解放和愛情的執著追求。同時，通過對賈、史、王、薛四大家族糜爛、腐朽生活的無情揭露，全面展示了封建社會已無可挽回地走向衰敗沒落的歷史趨勢。

四、戲劇的繁榮

1、明朝后期最負成名的戲劇家：湯顯祖，其代表作為《牡丹亭》。

2、京劇的形成：在徽劇、漢調的基礎上，融合吸收了其他劇種的曲調和表演方法，在19世紀中期初步形成。

五、書畫的成就

1、書法：

董其昌：兼有“顏骨趙姿”之美。

2、繪畫

山水、花鳥畫居統治地位。

徐渭：善于潑墨

“揚州八怪”

六、小結(略)

作業：課后作業

2023初一歷史教學教案篇6

【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

【教學目標】

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、談話導入新課

禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同?

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然后

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

2023初一歷史教學教案篇7

中國境內的早期人類

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。 調動學生的參與興趣

學生閱讀課

積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”

教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)

問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。

增加學生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。

比較 北京人 山頂洞人

生活年代

體質特征

工具制作

生活 用火

穿著

自然過渡，引起學生的興趣。

學生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五、收獲與疑問

我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

學生回答，作為小結。

拓展思路。

六、練習

書后“學習測評”。

【教學后記】