中考物理教案學生都有哪些？物理中的很多物理量都是用比值來定義的。在這種定義方法中，并不是所有的物理數量都是成比例的。下面是小編為大家帶來的中考物理教案學生七篇，希望大家能夠喜歡！

中考物理教案學生【篇1】

教學目標

1.知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運動和靜止是相對的

2.過程與方法

●體驗物體運動和靜止的相對性

3.情感態度與價值觀

●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

教學過程

(一)引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

(二)講授新課

1.機械運動

讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。

針對學生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化?

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?

③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么?

引導學生從討論和回答中得出：

(1)機械運動：物體位置的改變。(板書)

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動?

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺?”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。

學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

① 選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止?

② 選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止?

③ 選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止?

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

3.運動和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的;

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

(三)課堂小結

1.什么是機械運動?

2.什么是參照物?為什么要選參照物?

3.什么是勻速直線運動?

(四)作業與思考

1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

2.同步測試相應的練習。

(五)教學后記：

中考物理教案學生【篇2】

教學目標

1.知識與技能

●能用速度描述物體的運動

●能用速度公式進行簡單的計算

●知道勻速直線運動的概念

2.情感、態度與價值觀

●感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學過程

(一)引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快!

引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢?

(二)講授新課

1.速度

組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢?

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢?

啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

表示運動快慢的物理量

速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s= 54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)

平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結

1.怎樣表示運動的快慢?

2.速度是怎樣計算的?

3.速度的單位怎樣進行換算?

4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢?

(四)作業

1.書本26頁第一、四題

2.完成相應的同步測試

(五)教學后記

中考物理教案學生【篇3】

教學目標：

知識與技能：

使學生借助已有知識：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。

過程與方法：

由問題的提出、猜測、經過實驗探究 , 使學生親身經歷物理問題的研究過程。

情感、態度與價值觀：

體驗科學探究的樂趣 , 學習科學的探究方法 , 從而領悟科學的思想和精神 , 培養抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數據的收集 , 培養嚴肅認真的操作態度及科學分析實驗數據的能力。

教學重點：定滑輪、動滑輪的作用。

教學器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計

分組實驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板

教學方法：采用實驗探究、討論歸納的方法。

教學過程：

一、復習提問

1.杠桿有哪三種?各有什么特點?舉例說明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿?

教師出示實物并進行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個滑輪的實例，再要求學生舉滑輪的例子，根據使用時滑輪的不同情況進行分類(即按定滑輪和動滑輪分類)。

提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉動的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。

再舉些滑輪實例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2) 提問：使用定滑輪有什么特點?　　演示實驗：

① 稱量鉤碼的重力;

② 演示如圖所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數不變，特點是 G = F 。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達到操作方便的目的。

提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功?

按照下圖進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離。” 由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動滑輪

(1) 教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

要求學生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點?

教師在學生討論后小結：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。

(2) 提問：使用動滑輪有什么好處?動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?　　(3) 組織學生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進行實驗。

由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學生可以自己設計出實驗步驟。

說明：重物用 2 個鉤碼表示，有利于分析數據。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學生實驗，教師巡回指導。　　學生實驗完畢后，教師請幾組學生分別將自己的一組數據填到教材中的表格中，分析學生數據。

(4) 總結：

使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動力作用點移動的距離s是物體上升高度 H 的 2 倍。

使用動滑輪不能省功。

說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結論。

三、課堂小結：認識定滑輪、動滑輪。

四、實踐活動 建議：“發展空間”中的“我的設計”。

五、板書

第二節 滑輪

一、 定滑輪

1. 滑輪的位置固定不變。

2. 不省力 , 可以改變力的方向。

3. 使用定滑輪不省功。

二、 動滑輪

1. 滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動。

2. 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。

3. 使用動滑輪工作，不省功。

中考物理教案學生【篇4】

教學目標：

知識與技能：

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法：經歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重難點：探究杠桿平衡條件。

教學器材：桿秤

分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

教學方法：實驗探究法。

教學過程：

一、 杠桿的原理

出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。

置疑：

你為什么要這樣稱 ?

對，我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關，有什么樣的關系 ?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

二、實驗探究

通過實驗探究，得到確定的關系。

每2人一組實驗，要求討論如何設計這個實驗。

步驟如下：

(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調節平衡螺母，使之水平平衡。

開始實驗，完成探究任務。

老師在學生探究過程中進行巡視，發現問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。

完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結果投影到屏幕上。

將五組中的實驗數據任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。

教師可提出各種猜想，加減乘除關系都可。

可能有學生得到其他關系式，但不適合所有數據，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習】

1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂，并比較杠桿平衡時 F'

與 F"的大小.

2.下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關系，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

杠桿類型 省力杠桿 費力杠桿 等臂杠桿

力臂的大小關系 L1> L2 L1< L2 L1 = L2

力的大小關系 F1 < F2 F1 > F2 F1 = F2

力的作用點移動距離的大小關系 s1 > s 2

費距離 s1 < s 2

省距離 s1 = s2

分析中提出相關問題：省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1 ，相對于阻力作用點移動距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動 s1 距離時，阻力作用點移動s2 距離，且s1 >s2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求學生舉例，并進行分類。

四、課堂小結

杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;

杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動

1. 通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請就此寫一篇短文。

2. 用杠桿知識分析、理解天平的原理和調整過程。

六、板書

第一節 杠桿(一)

杠桿平衡的條件：

動力×動力臂 = 阻力×阻力臂

F1L1 = F2L2

中考物理教案學生【篇5】

●教學目標：一、知識目標： 1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。

2.步了解學好物理應注意的事情。

二、能力目標： 1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標： 1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。

●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。

●教學難點：能從看到的現象中提出問題。

●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

●課時安排： 1課時

●教學過程

一、教師自我介紹

二、引入

[師] 從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

三、進行新課

[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

[演示] 課本圖0.1-1實驗 [演示] 課本圖0.1-2實驗。

教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。

教師再演示書本的幾個 [想想做做]

1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

2.乓球會落下嗎?

[師] 以上的這些實驗有趣嗎?

[板書] 物理是有趣的

[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象

[師] 這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學不僅有趣，而且非常有用：

[板書] 怎樣學習物理。

[板書] (1)勤于觀察、勤于動手

[板書] (2)勤于思考、重在理解

[板書] (3)聯系實際，聯系社會

四、小結

物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作業(略)

六、板書設計

中考物理教案學生【篇6】

教學目標

1. 經歷密度概念建立的過程，領會用比值定義物理量的方法。

2. 理解密度的定義、公式和單位。

3. 會進行密度單位的換算。

重、難點

教學重點：探究物體的質量與體積的關系;

教學難點：密度是物質的一種特性。

器材準備

天平、量筒、燒杯、水、鐵塊、木塊等

教學過程

一、新課引入：

播放有關大型飛機的圖片，提出問題：

1.如果你是設計師，在設計制造飛機時，你會選擇什么樣的材料?

你為什么選擇這些材料?

2.有同學說，“鐵塊比木塊重”這句話對嗎?

通過交流討論，使學生認識到，不同的物質即使體積相同，質量也

不一樣，并由此引出同種物質的質量與體積之間有什么關系這個課題。

二、新課教學

(一)探究物體的質量與體積的關系

1.猜想與假設

學生就“物體的質量與體積有什么關系?”，提出自己的猜想。

可能猜想：物體的體積越大，質量也越大。

質量與體積是不是成正比。

……

2.制定計劃與設計實驗

圍繞要探究的的課題，可設置下列問題進行思考。

(1)需要測量哪些物理量?選擇哪些測量工具?

(2)選取哪些物質作為研究對象?選取的物質種類是多一些好，

還是少一些好?在選取研究對象上還有什么具體要求?

(3)實驗步驟有哪些?記錄數據的表格怎樣設計?

對于以上問題，在學生充分思考討論的基礎上，組織全體同學交流，

明確實驗的思路和做法，以保證下面實驗的順利進行。

3.進行實驗與收集證據

學生分組實驗，把同種物質的物塊增加至3塊，部分小組測量水和

酒精等液體。

4.分析與論證

實驗結束后，把各組測得的數據匯總起來，通過實物投影展示給所有

同學，引導學生分析數據，得出結論。

為了引導學生思考、分析，可出示下面的討論題：

根據你的實驗數據分析：

(1)比較不同的鐵塊，它們的質量跟體積有什么關系?

不同的鐵塊有什么相同點?

(2)比較不同的木塊，它們的質量跟體積有什么關系?

不同的木塊有什么相同點?

(3)鐵和木材這兩種不同物質有什么相同點?有什么不同點?

通過討論交流，最后明確：

物質不同，質量跟體積的比值一般不同;

物質相同，質量跟體積的比值就相同。

引導學生認識到：

質量跟體積的比值跟物質的種類有關，它反映了物質的一種特性。

5.得出結論

物理學中為了表示物質的這種特性，引入了密度。

(1)密度的定義：某種物質質量與體積的比值，叫做這種物質的密度。

(2)引導學生閱讀課文上密度的定義，

思考比較：“某種物質單位體積的質量”與“某種物質質量與體

積的比值”這兩種說法的含義，明確二者表述的物理含義是一致的。

6.評估

引導學生對自己的探究過程進行評估。反思不足和疏漏，提出改進

措施。

(二)密度公式與密度單位

討論：①由密度的概念怎樣計算密度，能否用公式表示?

②怎樣由密度的公式得出密度的單位?

(1)密度公式：

(2)密度單位：

根據密度公式，密度等于質量除以體積，則密度的單位由質量單位

除以體積單位組成，這是組成復合單位的方法。

最常用的密度單位有kg/m3和g/cm3。

示范密度單位換算：

，

小結

1. 密度的定義、公式和單位

2. 密度單位的換算

3. 實驗過程反思

練習設計

1.一定量的水結成冰，它的質量________，它的體積________，它的密

度_________。(填“變大、變小、不變)

2.體積是0.5dm3的蠟塊，質量是0.45kg，這種蠟塊的密度是_____ kg/m3，

如果將蠟塊切去3/4后，剩余蠟塊的密度是______g/cm3.

3.為了研究物質的密度，某同學用兩種不同的物質做實驗，測得四組數據，

填在了下列表中：

實驗次數 物體 質量/g 體積/cm3 質量/體積/g?cm-3

1 鋁塊1 54 20 2.7

2 鋁塊2 108 40 2.7

3 松木1 10 20 0.5

4 松木2 108 216 0.5

分析上表，可得出以下幾個結論:

A.同種物質構成的兩個物體，質量與體積的比值是相同的

B.同種物質的質量與體積成正比

C.質量相同的不同物質，體積是不同的

D.體積相同的不同物質，質量是不同的

選擇上述結論填入以下幾個空格中：

⑴比較1、2(或3、4)兩組實驗數據，可得出的結論是　 　、　 　;

⑵比較1、3兩組實驗數據，可得出的結論是　 　;

⑶比較2、4兩組實驗數據，可得出的結論是　 　。

4.人們常說“黃金比鐵重”，這句話若用科學語言表述，應當是( )

A.黃金的質量比鐵的質量大 B.黃金的體積比鐵的體積大

C.黃金的體積比鐵的體積小 D.黃金的密度比鐵的密度大

5.下列說法正確的是 ( )

A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變為原來的一半

B.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質量大于鋁的質量

C.銅的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3銅的質量為8. 9×103kg

D.密度不同的兩個物體，其質量一定不同

6.如圖所示是A、B、C三種物質的質量m與體積V的關系圖線。由圖

可知，A、B、C三種物質的密度ρA、ρB、ρC之間的大小關系是( )

A.

B.

C.

D.

7.為研究物質的某種屬性，同學們找來大小不同的蠟塊和大小不同的干

松木塊做實驗，得到如下實驗數據：

(1)請你在圖提供的方格紙上，用圖像形象地把兩種物質的質量隨

體積變化的情況表示出來;

(2)通過對以上圖像的分析，你可以得到什么結論?

(要求寫出兩條)根據結論，可引入什么物理量?

中考物理教案學生【篇7】

教學目標

1.設計并進行實驗，測定液體、固體的密度;

2.了解密度知識在生產、生活和科學研究中的一些應用。

3.能運用密度鑒別物質、計算物體的質量與體積。

重、難點

教學重點：通過查密度表進一步認識密度是物質的一種特性;

讓學生經歷利用天平和量筒測定硬幣密度的實驗過程;

運用密度公式 及其變形解決實際問題。

教學難點：在解題過程中，注意理解物理概念、規律、公式的物理意義。

器材準備

天平、量筒、硬幣、燒杯、水等

教學過程

一、新課引入

出示實物，問：

1.猜一猜，這枚硬幣是用什么金屬制造的?怎樣驗證你們的猜想?

2.怎樣知道教室內空氣的質量?

3.怎樣知道這個不規則石塊的體積?

4. 現有一大卷細銅絲，如果不拆開，你能測定出它的長度嗎?

然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題，從而引入新課。

二、新課教學

(一)學查密度表

查密度表，了解一些物質的密度，加深對“密度是物質的一種特性”

的理解。

閱讀密度表并思考：

(1)金、銅、鐵、冰、水銀、水、氬、氮的密度各是多少?

它們的物理意義各是什么?

(2)金與銅、冰與水、氬與氮相比較，哪種物質的密度大?

(3)從表格中，你還有哪些新的發現?

(二)測物質的密度

活動2 測硬幣的密度

以學習小組為單位，利用教材上列舉的實驗器材，設計實驗方案，

進行探究活動。

思考：

(1)根據密度公式 ，要測量硬幣密度，需要測出哪些物理量?

(2)硬幣的質量怎樣測量?硬幣的體積怎樣測量?

(3)你還有其他設計方案嗎?

(4)你在實驗中采取了哪些措施減小誤差?

(三)課題討論

1.如何測液體(水)的密度

仿照上面的做法，寫出測液體密度的方案，并思考怎樣做誤差小。

(1)原理公式：___________________________。

(2)根據密度公式，確定要測的物理量有：_______、_______。

(3)根據要測的物理量選擇的實驗器材有：_______、_______，

還需要的實驗器材有：________________________。

(4)根據要測的物理量確定實驗步驟。

①________________________________________________

②________________________________________________

③________________________________________________

④________________________________________________

(5)根據要測的物理量和計算的物理量(密度)設計記錄數據的表格。

2.請你使用小刀、天平、刻度尺和細線測出土豆的密度。

3.如何測鉛球的密度。

4.漂浮體、易吸水的物體等

(四)課本例題分析，注意解題的規范性。

課前幾個問題處理。

小結

1.測定固體、液體的密度

2.運用密度鑒別物質

3.利用密度公式進行簡單計算。

練習設計

1.一塊冰化成水后 (　)

A.密度不變，質量變小　　　　　B.密度變大，質量不變

C.密度變小，質量不變　　　　　D.密度變小，質量變大

2. 體積和質量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是(　)

A.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的

B.鋁球可能是空心的，而鐵球和銅球是實心的

C.銅球可能是實心的，鐵球和鋁球也是實心的

D.銅球可能是空心的，鐵球和鋁球是實心的

3.一邊長為2cm的正方體金屬塊，其質量為21.6g，。該金屬塊是由下表中

的某一金屬物質組成，請你判斷，組成該金屬塊的物質是 ( )

常溫下一些金屬的密度(×103kg/m3)

金 19.3 鋁 2.7

銀 10.5 鐵 7.9

A.金

B.銀

C.鋁

D.鐵

4.某施工工地購入橫截面積為1cm2的鋼筋7.9t，求這些鋼筋的長度。

5.用天平和量筒可以測定礦石的密度。把礦石放在調節好的托盤天平的左

盤中，當天平平衡時，右盤中的砝碼以及游碼在標尺上的位置如圖所示。

礦石的質量是________g;礦石放入量筒前、后，量筒中水面位置如圖所

示。礦石的體積是________cm3，密度是________g/cm3。

6. 現有一只空瓶、水、待測液體、天平和砝碼。欲測出這種液體的密度，

請你寫出：

⑴主要實驗步驟及所要測量的物理量(用字母表示);

⑵待測液體的密度表達式為： 。

7.小明在實驗室里測量一塊形狀不規則、體積較大的礦石的密度。

⑴用調節好的天平測量礦石的質量。當天平平衡時，右盤中砝碼和游碼

的位置如圖所示，礦石的質量是______g。

⑵因礦石體積較大，放不進量筒，因此他利用一只燒杯，按圖所示方法

進行測量，礦石的體積是______cm3。

⑶礦石的密度是______kg/m3，從圖A到圖B的操作會引起密度的測量

值比真實值_______(選填“偏大”、“偏小”、“不變”)，其原因