物理中考復習教案都有哪些？教案可以展示教師備課的思維過程，對課程標準、教材和學生的理解和掌握，以及運用相關教育理論和教學原則組織教學活動的能力。下面是小編為大家帶來的物理中考復習教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！

物理中考復習教案大全精選篇1

一、教材分析

(一)教學內容

牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節內容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內容。本節設計有兩個課時，我說的是第一課時。

(二)教材的地位和作用

牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。

(三)教學目標

根據課程標準要求，結合教材內容以及學生現有的認知基礎 ，我制定如下三維教學目標：

知識與技能

1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程;

2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

過程與方法:

1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。

情感、態度與價值觀

1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結協作的能力。

2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。

(四)重點、難點

教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節教學內容的重點理由在于本節課是一節物理規律教學課，通過本節課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內在規律。

教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中獲得了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結果，為了使學生擺脫這種觀念，轉變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區。

二、教法學法

(一)學情分析

學習者是八年級學生。有利的方面是：經過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

(二)教法

“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律 。

(三)學法

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

(四)教具與學具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學生分組器材：

書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。

三、教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境,引入新知→感受活動，總結觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業,延伸升華。

第一環節：創設情境,引入新知(約5分鐘)。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇耍以O計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。

1、要讓靜止的書(文具盒)運動，該怎么辦?

2、停止用力，又會如何呢?(學生實驗后上臺演示)

誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。

得出謬論：物體運動要靠力維持。

教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結論：物體運動不需要力維持。

觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發

學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

第二環節：感受活動，總結觀點(約3分鐘)

讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環節的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養分析問題的能力和表達能力。

第三環節：合作交流，實驗探究(約20分鐘)

本環節設計三個步驟：

第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。

第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。

教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。

1、我們實驗目的是什么?實驗中觀察什么?

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么?

3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同?

4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎?

5、如果表面比玻璃更光滑呢?

6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動?

7、如果靜止的物體不受力，會怎樣?

通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結。

教師強調以下幾點：

1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。

2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信和對科學的執著精神，才完成了自己的理想實驗，了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

通過演示和總結，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結合伽利略的實驗進行思想教育，培養學生堅持真理、勇于探究的科學精神。

第四環節：科學推理，得出新知(約5分鐘)

學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。

提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢?

學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。

教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：

引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。

第五環節：剖析定律，強化理解(3分鐘)

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么?

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些?

3、力和運動是什么關系?

解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。

第六環節：應用遷移，鞏固提高(5分鐘)

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來?

2、情景討論

在體育上，我班同學都參加了哪些項目?現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什么情形呢?

3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢?你能舉個例子說明嗎?

本環節通過理論聯系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節的慣性學習做好鋪墊。

第七環節：課堂總結，布置作業(約4分鐘)

讓學生談談本節課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

布置作業：

1、書面作業：：

(1)__年奧運會即開幕，我國運動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關運動和力的說法中不正確的是( )

a 頭球攻門，說明力可以改變物體的運動狀態;

b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀;

c用力向后劃水，皮艇才能前進，說明物體間力的作用是相互的;

d百米賽跑時，很難停下，是因為運動員的慣性消失了。

(2)用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關系。

(1)每次都讓小車從同一個斜面的( )位

置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。

(2)比較圖中小車在不同表面滑行的距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越( )，小車運動的越( )。

(3)在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它將( )。

(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動狀狀態，而是( )

物體的運動狀態。

2、實踐作業：

(1)上網查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們在物理學方面作出的貢獻。

(2)以“假如力消失了，我們的生活會怎樣?”為題，寫一篇小論文。

本環節的設計意圖有兩個：通過書面作業，加深對所學內容的鞏固。學生通過上網查資料進一步理解牛頓第一定律的含義;小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業的完成可以形成對知識的復習回顧。

物理中考復習教案大全精選篇2

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節,光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的折射現象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學習活動進行充分準備.所以本節是本單元教學的重點.

2.教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下:

(1)知識目標:

知道光的折射現象及折射光線和折射角;

知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象.

(2)能力目標:

通過演示實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析,歸納規律,培養學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.

(3)情感目標:

培養學生學習物理的興趣.

(4)德育目標:

通過對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.

3.難點和重點

根據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:

(1)重點:光的折射規律;光路可逆.

(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象.

(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.

二、選用的教具及設備

1.選擇教具依據

豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地.

2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

三、處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯系實

際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.

四、教法,學法

1.教法

根據教學內容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質教育對學生能力的要求,本節采用觀察分析,啟發式教學法.體現"學生為主體,教師為主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發對比,總結歸納得出規律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯系實際.

2.學法

學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗 并由他們總結和發現規律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發學生的積極性.使學生通過觀察總結規律,聯系實際,運用規律解決問題.

本節采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.

五、教學過程

【課堂教學】

1.提問:

(1)均勻介質中如何傳播?

(2)是光的反射定律?

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現象.

請學生思考這是為什么

物理中考復習教案大全精選篇3

●教學目標：一、知識目標： 1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。

2.步了解學好物理應注意的事情。

二、能力目標： 1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標： 1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。

●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。

●教學難點：能從看到的現象中提出問題。

●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

●課時安排： 1課時

●教學過程

一、教師自我介紹

二、引入

[師] 從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

三、進行新課

[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

[演示] 課本圖0.1-1實驗 [演示] 課本圖0.1-2實驗。

教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。

教師再演示書本的幾個 [想想做做]

1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

2.乓球會落下嗎?

[師] 以上的這些實驗有趣嗎?

[板書] 物理是有趣的

[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象

[師] 這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學不僅有趣，而且非常有用：

[板書] 怎樣學習物理。

[板書] (1)勤于觀察、勤于動手

[板書] (2)勤于思考、重在理解

[板書] (3)聯系實際，聯系社會

四、小結

物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大?！敝杏峦鼻?。

五、布置作業(略)

六、板書設計

物理中考復習教案大全精選篇4

本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，在參照物的教學中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止?從而激發學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。

二、教材分析

初二時學生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。

三、學情分析

教學對象是初二的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續的相對運動。

四、教學目標

1.知識與技能：

(1)知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現象。

(2)知道如何用科學的語言描述物體的運動和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性

2.過程與方法：通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，初步培養學生發現問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養學生的創造性思維和發散思維能力。

3.情感態度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，激發學生學好科學技術，報效祖國的愛國主義情懷。

五、重點難點

1.參照物概念的形成 2.運動和靜止是相對的

六、教學策略和手段

整個教學過程通過身邊的日常生活現象，引導學生學習機械運動的概念，通過不斷設疑啟發學生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。

七、課前準備

簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學生的課前預習

八、教學過程

一切物體都在運動

圖片引入： 1.春天，風箏在空中迎風擺動;2，夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;4.冬天，雪花漫天飄灑;

6.今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”;學生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示?(學生回答)

師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。

物理中考復習教案大全精選篇5

【浮力】

教學目標：

(一)知識與技能

1、了解生活中的浮力;

2、了解如何用彈簧測力計測量浮力;

3、理解浮力產生的原因;

4、初步探究決定浮力大小的因素。

(二)過程與方法

1、通過觀察，理解浮力產生的原因;

2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

(三)情感、態度、價值觀

1、鼓勵學生大膽猜想，積極參與探究活動;

2、通過實驗探究，培養學生尊重科學，實事求是的科學態度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素

難點：理解浮力產生的原因

課前準備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細線、鋁塊

學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水

圓柱體(標有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊

教學過程：

(一)導入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩航行;節日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現象都蘊含了什么物理知識?

學生：浮力

師：對，這節課我們來研究浮力的產生及影響浮力大小的因素。(設計意圖：以學生生活中常見的現象為切入點，激發學生學習興趣)

(二)推進新課

一、浮力

1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?

(教師提示：閱讀課本，結合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態關系，分析漂浮在水面物體的受力情況)

學生活動：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會受浮力嗎?浮力該如何測量?

演示實驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數，即為鋁塊所受重力。

(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數有什么變化。

請同學分析實驗現象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時得出測量浮力的一種方法。

學生活動：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力

(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

3、浮力是怎樣產生的?

演示實驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮上來。

(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮上來。乙

學生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

(教師提示：根據液體內部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)

(設計意圖：八年級學生的抽象思維能力較弱，對于浮力產生的原因，需要借助實驗，加強直觀性和形象性，便于學生理解和掌握。)

二、探究浮力的大小與哪些因素有關?

1、你認為浮力的大小與什么因素有關?閱讀課本P51實驗，并結合生活經驗，說出你的猜想和依據。

學生活動：討論、說出猜想

教師活動：引導學生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結：①浮力的大小可能跟液體的密度有關

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關

2、要驗證上述猜想，應采用什么研究方法?

學生：控制變量法

3、分組實驗，每小組同學探究其中一個猜想

學生活動：①各小組針對本組要探究的猜想，設計實驗步驟及記錄實驗數據的表格，然后進行探究實驗

②根據實驗數據分析論證，得出結論

③各組派代表匯報實驗過程及得出的結論

教師活動：①巡回指導實驗操作

②對學生的合作探究過程給出評價

③和學生一起歸納、總結，得出結論

結論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

(設計意圖：鼓勵學生大膽猜想，并對猜想進行探究實驗，培養學生的動手操作能力和交流合作能力)

(三)課堂小結：

1、浮力的定義及產生原因

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

(四)當堂檢測

1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數為8N，則該物體受到的浮力為N.

2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

4、產生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差

二、決定浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學反饋：

1、課堂容量較大，學生對知識的鞏固和練習不夠，留待課后完成，

2、學生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學會了稱重法測浮力，為下一節學習阿基米德原理打下了基礎。

物理中考復習教案大全精選篇6

【教學目標】

知識與技能

1.知道國際單位制中長度和時間的單位;

2.會選用適當的工具測量長度和時間;

3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法;

2.通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法.

3. 通過解決實際問題，了解長度測量的特殊方法.

情感態度與價值觀

1.通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣;

2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，養成對科學技術的熱愛.

【教學重點】

正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間.

【教學難點】

測量長度時讀取估計值.

【教學準備】

教師用：習題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

學生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學過程】

教學環節及內容 教師活動 學生活動

一、課件導入

【展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長?

【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯.所以，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器來測量.

【設疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器.它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結果. 那么如何進行長度和時間的測量呢?

(設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題.)

1.學生相互談談自己的感覺，并請2~3名同學回答感覺的結果.

2.去掉背景后，再次觀察，發現:

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長.

3.認識到感覺不可靠，要想獲得準確結果，應該進行測量.

二、新課講授

1.長度的單位

(1)長度單位的符號

(2)長度單位間的換算關系

(3) 了解一些物體的長度

2.長度的測量

(2)實驗：用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規定它的單位 ，在國際單位制中，長度的基本單位是米(m).

【布置自學】

1.閱讀P15科學世界“國際單位制”.

2.閱讀“長度的單位”部分(P10-P11).

(時間2分鐘)

【提出問題】

1.在小學學過的長度單位有哪些?它們之間的換算關系是怎樣的?

2.現在又知道長度有哪些新的單位?它們同米的換算關系是怎樣的?

【反饋練習一】

指導學生完成下列問題：

1. 在下列橫線上填上適當的單位：

①中學生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算：

③人頭發直徑約7×10-5m= μm

④一張紙的厚度約10-4m= nm

【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

(設計意圖：對一些物體的長度，形成感性認識，并能準確進行單位之間換算)

【過渡】為了準確測量長度，人們設計制造了各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工具?

1.了解“國際單位制”.

2.帶著問題閱讀，并交流歸納：長度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答：

①中學生身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發直徑約7×10-5m=

70 μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105 nm

(1)長度的測量工具

(2)觀察刻度尺

【展示實物】

【指出】今天我們重點學習測量長度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀察下圖刻度尺(或學生常用的刻度尺)的外形回答下列問題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強調重點】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起.

2.量程是一個測量范圍，而不是測量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設計意圖：使用任何測量工具時，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學生觀察能力.)

根據生活經驗和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器等.

觀察圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

(3)正確使用刻度尺測量長度

【引導實驗】組織學生進行分組實驗，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露出現的問題，教師及時糾正，引導學生能正確使用刻度尺.

【出示問題】在測量的過程中，注意思考以下問題：

1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數時要注意什么?

4.記錄數據時要注意什么?

【歸納總結】正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”.

各組按要求測量，體會測量的過程和方法，并總結出測量步驟和注意事項：

(1)選：在實際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程.其次根據實際情況確定需要達到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放：即刻度尺的位置應放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀：即讀數，視線要正對刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數值，圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估計值.

(4)正確讀取估計值

(設計意圖：通過親身測量長度，感受正確使用刻度尺的方法)

【以例代講 突破難點】

如圖所示，被測物體長度分別為 cm

【難點剖析】在測物體長度時，被測物體末端

正好落在刻度線上時，我們讀的估計值為零，

記錄時也不能省略.如圖所示，物體長度的準

確值是1.3cm,估計值是0.00cm，因此讀數應為1.30 cm，不能讀作1.3cm.

(設計意圖：利用練習，進一步突破估讀這個難點)

【反饋練習二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言， 尺精確些，就使用方法而言， 不正確.用A尺測量出的物體長度是 .

(4)記：指記錄，記錄測量結果應包括數字和單位.丁圖中木塊長度為2.77cm.

小組內討論交流，得出答案：(有的同學可能會讀成1.3cm，也有的同學可能會讀成1.30cm.)

講解并在小組內討論交流，深化認識，歸納總結出答案：1.30cm

討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側沒有靠近被測木塊，使用方法錯誤.被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時長度準確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長為2.20cm.

答案：A; B; 2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測長度的特殊方法

3. 時間的測量

(1)時間的單位及換算關系

(2)計時工具

【知識拓展】

1. 為了測出細銅絲的直徑，某同學把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為________cm，可算出細銅絲的直徑約為________mm.

2. 給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測出這段曲線的長度嗎?

(設計意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測量.

【提出問題】

1.你知道的時間單位有哪些?時間單位之間的換算關系是怎樣的?

2.測量時間的工具有哪些?

簡單介紹，在古代人們測量時間的工具有哪些?

(設計意圖：讓學生感受到我國古代人民的智慧，了解時間測量工具的發展歷程。)

思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準確值是5.0cm;估計值是0. 00cm;細銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細銅絲的直徑為1.6mm

答案： 5.00;1.6

討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號.然后將棉線取下，伸直.最后用刻度尺測出棉線上兩個記號間的長度，就是曲線的長度.

學生自學，組內談論回答：

1.在國際單位制中時間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測量時間的工具有：石英鐘、電子表、機械停表、電子停表等

(3)實驗：用停表測量時間

【指出】今天我們重點學習機械停表的使用

【示范停表的使用】以實驗室J1202機械停表為例.

【引導實驗】組織學生按課本步驟進行分組實驗，對暴露出現的問題，教師及時糾正.

閱讀“知識加油站”，熟悉機械停表的使用方法.

小組內同學相互幫助，在“知識加油站”的基礎上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習使秒表啟動、停止和回零,并正確進行讀數.

【反饋練習三】

如圖所示機械停表讀數是 min s.

答案：3min38.3s

討論回答：

機械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數是3min38.3s.

【問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中，我們測量的結果一定等于物體的真實值嗎?如果不等，是因為什么原因造成的呢?

【布置自學】閱讀課本P14“誤差”部分，時間2分鐘.

【提出問題】

1.為什么測量值與真實值之間總會有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯誤與誤差有什么不同?

【反饋練習四】

有五位同學，使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度，他們測量的結果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說法中正確的有(　　)

A.測得這個物體的長度應為188.0㎜

B.測得這個物體的長度應為188.7㎜

C.這五次測量結果中誤差最小的是第③次

D.這五次測量結果中誤差最小的是第⑤次

【強調】多次測量求平均值時，平均值小數點后保留與原題中相同的位數。

(設計意圖：利用反饋練習鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結果的判斷) 學生閱讀思考課本P14“誤差”，交流討論并回答問題：

1.由于受所用的儀器和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，這個差別叫做誤差，誤差是不可避免的.

2. 減小誤差的方法：多次測量求平均值 ，選用精密的測量工具，改進測量方法.

3.錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法.所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.

思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個讀數187. 65㎜錯誤.其它四個讀數分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數為187.65mm，在這里只平均值有效數字個數應該與測量值有效數字個數相同，則物體的長度應為187.7mm，綜上所述，應選D.

三、課堂小結

回顧本節課“你學到了什么?”. 學生討論發言，梳理本節知識要點，見附件1.

四、課堂檢測 老師巡視、講評. 完成檢測題，見附件2.

五、布置作業 動手動腦學物理1、2、 4. 課后完成.

【板書設計】

§1.1長度和時間的測量

一、長度的單位及換算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、長度的測量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

三、時間的測量

1、單位及換算：1 h=60 min 1 min=60 s

2、停表的使用：一啟動;二按停;三讀數;四歸零。

四、誤差：測量值和真實值之間的差別

1、減小誤差的方法：

2、誤差與錯誤的區別：是否可以避免

物理中考復習教案大全精選篇7

機械效率

●教學目標：

1.知識和技能

(1)了解什么是有用功、額外功和總功。

(2)理解什么是機械效率。

2.過程與方法

通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

3.情感、態度與價值觀

在實驗中培養合作精神，養成實事求是、尊重實驗結果的科學態度。

●教學重點：知道有用功、額外功和總功，理解機構效率。探究斜面的機械效率。

●教學難點：測量簡單機械的機械效率。

●教具：彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺。

●教學過程：

一、引入新課：

1.引導：課文107頁中的各種方法都能把沙子運到樓上，同學們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。]

2.引入課題：機械效率。

二、新課教學：

(一)機械效率

1.組織討論。找出各種方法中的共同點和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]

2.能區分有用功、額外功和總功的含義了嗎?

人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。對桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。

分析：使用任何機械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。

3.機械效率：有用功跟總功的比值叫做機械效率。機械效率的公式：

有用功-W有用，總功-W總，機械效率-η

提出問題：機械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機械時會不得不做一些額外功，所以機械效率必然小于100%。

例題：起重機把質量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少?

二、斜面的機械效率

1.閱讀“斜面的機械效率”。了解實驗裝置和實驗過程。

2.設計簡單的實驗報告和記錄表格。

3.完成實驗的實驗報告。

三、課堂小結

四、作用：110頁1。

五、教學反思：

板：

四.機械效率

1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔所不得不做的功。總功：有用功與額外功。

2.機械效率：有用功與總功之比。公式，沒有單位，小于1，常用百分數表示。

3.探究：斜面的機械效率

提出問題、猜想、設計實驗方案、進行實驗、分析數據，得出結論、評估。