二年級下冊語文教案篇1

教材分析：

這篇韻文向我們展現了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

教學建議：由生活導入;自讀課文;整體感悟課文;識字教學;拓展延伸。

教學設計：

第一課時

(一)導入：

(課件出示與課文內容相關的春天景色圖)誰來描述一下你眼中的春天是什么樣的?我們學過哪些描述春天的古詩?(《詠柳》、《春游湖》，《春曉》)，師生齊背《春曉》，今天我們也學習一首現代作家所寫的有關春天的小詩《春日晨景》。(齊讀課題)

(二)教師配樂范讀。

(三)誦讀課文，學習生字、新詞：

1.自己大聲讀課文，在讀書過程中，勾畫一下本課的生字詞，然后同桌說一說怎樣記住這些生字?

2.同桌互讀，糾錯。

3.認讀生詞。

4.指名讀。(師生、生生互評)

(四)理解感悟課文：

中心議題：

讀了這首小詩你知道了什么?把你最欣賞的一句讀給大家聽吧，說說你仿佛看到了什么景色?

小組討論，全班交流。

交流要點：

引導學生用自己的語言描繪畫面：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草……

講解過程中理解新詞意思(五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡)

1.五更天欲曉，三月春漸濃。(詩歌所描繪的時間，突出晨景)

2.兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。(綠葉映襯著紅花，令人賞心悅目。)

3.堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。(燕子和鳴蟲，給這幅畫面增添了動態美。)

4.新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。(一幅春季綠景圖躍然紙上。)

能帶著這樣的感情讀全篇文章嗎?

指導背誦。

(五)、拓展：

讀的讓人陶醉，我們真的像是在美麗的風景中了。是啊，楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構成了一幅美麗的春景圖，面對這樣的美景，此時此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢?

(唱歌、畫畫、寫幾句贊美春天的話……)

第二課時

記憶字形，指導書寫：

1.有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢!你們一定很想見到它們吧!(出示生字、認讀)

2.問：“你有什么好辦法可以記住它?教教大家吧!看誰這個小老師當的好，你就是這節課的‘小博士’!”

(小組討論識記生字的方法，取長補短)

3.出示“更好”“五更”讀一讀，你們發現了什么?

“更”是個多音字，你還知道哪些字像它一樣?

例如：“好”、“場”……

二年級下冊語文教案篇2

教學目標：

1、認識本課生字5個。

2、能正確朗讀詞語7個，并積累這些詞語。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、學習按照要求摘抄詞語。

5、培養學生善于觀察的習慣，說說含羞草早上和傍晚葉子的變化。

6、了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

7、懂得做人要誠實、善良、謙虛、守信。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，學習按照要求摘抄詞語。

教學難點：

培養學生善于觀察的習慣。

分層目標：

1、能正確認識本課生字、詞語，能正確地朗讀課文。（后）

2、在正確朗讀課文的基礎上繼續學習按照要求摘抄詞語。（中）

3、能正確流利地朗讀課文，并能按照要求摘抄詞語。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優）

教學過程：

一、認知沖突

1、在植物界中有一種有趣的植物名叫：含羞草

2、出示課題：41含羞草（讀）

3、出示實物，說說你看到了什么？教學生字：含

4、含羞草以前可不叫這個名字，那叫什么呢？

二、主動探究

（一）初讀課文

1、自學課文要求：讀準字音，記住字形，讀通課文，標上小節號。

2、檢查

（1）讀詞語：精致婀娜多姿庭園寒磣不畏嚴寒自鳴得意

（2）教學生字：婀磣畏

（3）接龍讀課文（及時正音）

（二）深入學習課文

1、自由讀課文，思考：含羞草原本叫什么名字？為什么叫它這個名字？

2、交流

3、出示句子：因為它覺得自己的神態婀娜多姿，是世界上最俊的。

（讀出自鳴得意的語氣）

4、用“因為它覺得``````”練習說話

5、有感情朗讀課文1---------5小節

6、為什么這么自鳴得意的得意草會改名為含羞草的呢？它為什么不得意了呢？

自讀課文6-13節。

7、交流

8、分組比賽朗讀6-------9節

9、合作小組完成表格

10、請小朋友摘錄幾個描寫花草的詞語。

11、齊讀6------9節，試著背一背。

12、讀10--13節，找找含羞草樣子的特別之處。

（人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。）

13、小結

三、實踐運用

1、游戲鞏固生字、新詞。

2、試背6------9節。

四、拓展延伸

你看見過含羞草嗎？如果你見過，請你說一說：用手碰一下含羞草，它的葉子會發生什么變化？

小組交流

二年級下冊語文教案篇3

教學目標

1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

讀懂詩歌最后一節的意思。

3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

教學重點

1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

教學難點

讀懂詩歌最后一節的意思。

教具準備

課文錄音、多媒體課件

教學時間

第一課時

課時目標：

1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、讀懂詩歌最后一節的意思。

教學過程：

第一課時

(一)導入

1、謎語導入

2、揭示謎底

3、出示課題：太陽的`話

4、鼓勵質疑：看到這個課題，你有什么問題?

小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。

(二)整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會說什么話?

2、接龍讀課文，師生點評。

3、學習生詞：晨曦、睫毛、枕頭

(1)學習生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆?

睫：這個字為什么是目字旁?我們還學過哪些目字旁的字?

(眼、睛、眉)

枕：用換部首的方法學，“沈”。

(2)重點理解詞語“晨曦”就是晨光。

4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間

(三)感受課文、指導朗讀

1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么?

2、重點指導學習第2、4節。

(1)說話訓練：太陽為我們帶來了什么?

太陽帶來了()、()、()和()、()。

(2)指導朗讀第2節。

(3)讀讀第四節，說說太陽的心愿是什么?

(4)指導朗讀第4節

根據課文完成練習：金黃的()滿身的()

林間的()關閉的()

上面練習的答案除了課文中的，還可以說“金黃的()、滿身的()、林間的()、關閉的()”

(5)指導朗讀2、4節，試著把2、4背誦下來。

3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

4、交流朗讀

5、通過朗讀你感受到了什么?還有什么不理解的詞句?

交流，釋疑

6、指導背誦

(四)拓展

聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢?

(五)總結課文

小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。

(朗讀全文)

(六)作業布置

1、熟讀詩歌，背誦全文

2、抄寫生字詞語

3、分層作業模仿課文，自己寫一首兒童詩。

板書設計

太陽的話

帶來光明帶來溫暖

第二課時

課時目標：

1、有感情朗讀課文，指導背誦全詩。

2、積累所學字詞，鞏固字詞。

3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。

教學過程

一、朗讀課文、背誦課文。

教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

1、學生自由準備;

2、分別請四個學生接龍朗讀詩歌;

3、師生進行評價，評出最佳播音員;

4、全班有感情地朗讀全詩。

5、選擇一節自己最喜愛的段落背一背;

6、挑戰明星背詩。

二、鞏固字詞、積累字詞。

1、朗讀課文生字新詞：

個別讀、齊讀;

2、強調書寫注意點：晨曦、睫毛

三、教學拓展，學當詩人。

1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好?

學生交流：月亮、星星、春風、小鳥……

2、那么它們又帶給了我們什么呢?

仿照課文第二節選擇自己喜愛的內容說話，教師指導點撥;

3、你能說說它們的祝愿嗎?

學生仿照課文最后小節練習說話。

4、學著課文的樣，學當小詩人。

學生交流、教師點評;

四：總結全文、布置作業

在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

教學反思：

本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。

二年級下冊語文教案篇4

教學目標:

1、能讀準字音，初步理解內容，體會詩歌所表達的情感;有感情地朗讀課文，能背誦課文，學唱這首歌。

2、從理解詩句入手，逐節理解內容，并通過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會詩歌表達的思想感情。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

3、懂得生活在社會主義大家庭的幸福，加深對祖國，對中國共產黨的熱愛。

教學重點難點：

通過對詩句的理解，體會詩歌表達的感情。

教學用具：

1、課文放大掛圖。

2、課文歌曲錄音帶。

教學時間：

二課時。

第一課時

一、導入，揭題。

1、先請同學們看一幅圖，(提示掛圖)圖上的少先隊員在干什么?

少先隊員們一邊劃船一邊快樂地歌唱呢!(放歌曲錄音)你們聽了這首歌有什么感受?

2、這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。

板書課題。學生讀題。

“槳”是怎樣的?到圖上來指指。

它是干什么用的?“蕩”在這兒是什么意思?(搖動)

那“搖船前進”可以怎么說?(蕩舟)

二、初讀課文，整體感知。

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、抽讀生字卡。重點指導。

開火車讀。

指名讀詞。

3、指名讀課文，糾正讀音。

4、自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

5、匯報。

三、朗讀感悟。

1、指導閱讀第一節。

(1)輕聲讀讀，看看這一節描繪了哪些景物?相機結合理解詞語。

環繞：通過看圖及結合課文中的“四周”一詞理解意思。

涼爽：“爽”是翹舌音、后鼻音，還是三拼音，注意讀準。給“涼爽’找個近義詞(涼快)。你什么時候感到涼爽的?

(2)再讀讀課文，對照掛圖，說說你看到了一幅怎樣的景象。

出示：我們蕩舟遨游在北海公園的湖面上。小船兒_______，四周________，迎面______。啊，_________!

(引導學生展開想象，力求用自己的語言來豐富詩句與畫面的內容。)

蕩舟在風景如畫的北海，迎面吹來陣陣涼風，你感到怎樣?

(3)指導朗讀：用輕松、愉快的語氣讀。后兩行語速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。

四、識記生字。

1、抽讀生字卡(去掉拼音)

2、(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。

3、指導。

五、指導書寫。

1、讀一讀今天要寫的生字。

2、看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。

3、匯報。

第2課時

一、復習導入。

1、出示生字卡片，復習生字讀音。

2、

二、朗讀課文，理解內容

1、指導閱讀第二、三節。

(1)指名讀，找出兩個描寫少先隊員心情的詞語。(愉快、歡樂)

(2)默讀，看看還可從哪兒看出少先隊員十分愉快。

第2節著重體會“水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”。

(魚兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現了少年兒童的歡樂、幸福。)

指導朗讀這一句。

指導朗讀：用歡樂、愉快的語氣讀。后兩行語速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。

(3)指名讀第3小節。

你們知道是誰給我們安排下這樣幸福的生活?

師：《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國的花朵》的插曲。

你們知道“花朵”是指什么嗎?現在能再說說自己的理解嗎?

(花朵的生長離不開陽光的溫暖，黨就是太陽，有了黨的關懷，我們少年兒童才能健康、幸福地成長。)

請你再讀一讀這一節，讀出自豪、幸福的感覺。

(4)指導學生體會、練習有感情地朗讀。

三、總結課文。

1、填空。

生活在祖國懷抱中的少年兒童是多么______啊!我們(愉快地學習)，(盡情地游玩)。

這都是(偉大的黨)給我們帶來的!

2、有感情地朗讀全詩。

3、有一句詩，在課文中出現了三次，找到了嗎?(小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。)

再讀讀，體會體會表達了“我們”怎樣的心情?(既表達了少年兒童愉快的心情，也表現了對祖國、對黨的贊美之情。)

4、做完了一天的功課，和同學們一起在水上蕩起雙

槳、放聲歌唱，該是多么愉快、多么幸福啊!

學生和著錄音輕唱歌曲。

5、指導背誦。

四、作業。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學唱這首歌。

二年級下冊語文教案篇5

教學要求：

知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣。

教學重點：識字寫字

教學難點：朗讀感悟

教學準備：

1、生字小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：會認7個生字，會寫9個字。

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音：榮宿籬疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出

“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快

慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在

菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現?你對暮春時節的景象有什么新的發現?讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦古詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

第二課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

(4)小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分

別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮;平舌音：菜宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。

板書設計：古詩兩首

草

枯野火燒不盡

榮春風吹又生

宿新市徐公店

景美麗

人可愛

教學反思：

3.筍芽兒

教學要求：

知識與技能：會認14個生字。會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

情感態度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：會認14個生字。會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

二年級下冊語文教案篇6

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字。正確認讀文中17個生字和由這些生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。

2、分組給課文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。

教學準備：

1、師生共同搜集阿凡提的故事。

2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網制作的《小學冀教版教學資源庫(小學二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡稱《銅板的響聲》)優秀課件以及自制課件。

教學時數：兩課時。

教學過程:

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎?”)同學們，他是誰呀?教師板書：阿凡提。

你們了解阿凡提嗎?誰來說說。

2、今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。

師板書課題。教學生字：銅、板

說說你是怎樣記住這兩個字的?

教師相機引導學生歸類識記有金字旁的字。

利用《銅板的響聲》優秀課件中的寫生字課件指導書寫“板”，學生擴詞。

學生齊讀課題。

二、識記生字。

1、觀看《銅板的響聲》優秀課件中的動畫片，初步了解故事的經過。

2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。

3、 過關游戲檢查生字詞認讀。

第一關：我會認。

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢

“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老師’!”

第二關：我會說。

又罵又打

說幾個“又 又 ” 的詞語，體會可以同時進行的兩個動作、同時具有的兩個特點能用“又 又 ”的方式來表達。

第三關：我會讀。

阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。

有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。

阿凡提把那個老板拉扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。

三、理解感悟，指導朗讀。

1、自讀課文，了解課文大意。

通過過關游戲，老師發現同學們認識了每一個生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。

2、默讀課文，感受人物形象。

同學們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關語句說一說他們各是什么樣的人?

預設：

結合分析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導學生有感情的朗讀。

(1)阿凡提愛打抱不平。

阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。

阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。

不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧。”

阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了。”

(2)老板特別貪財，蠻橫無理。

老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。”

老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。

老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”

3、想像:

“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么?

“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”,老板在想些什么?

4、深化理解。

學了這篇課文，你想對誰些什么?

教師需指導學生對窮漢說話時，認識到要不畏強權、勇于斗爭。

四、配音表演，提升興趣。利用《銅板的響聲》優秀課件中的動畫片 “我來讀”部分完成。

同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)

(1) 分配角色。老師播放動畫，學生分組討論，哪個角色的語言該由小組內的哪個同學來配音，要注意什么。

(2) 小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學小聲試一次。

(3) 分組比賽。

挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出小組，授予“配音”榮譽。

五、拓展延伸。

課下繼續搜集阿凡提的相關故事。

2、把這個故事講給家長聽。

第二課時

一、我眼中的阿凡提。

1、你還了解到了有關阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充《銅板的響聲》中文本資源中的相關知識。

(阿凡提并非虛構，而是一個真實的歷史人物。他的本名叫霍加納斯爾丁;也有人叫他納斯爾丁阿凡提或毛拉納斯爾丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱。“阿凡提”意為“先生”、“老師”，“霍加”、“毛拉”則是伊斯蘭教宗教人士的尊號。

阿凡提的家鄉不在新疆，而是十三世紀的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當過清真寺主持公眾禮拜的領拜人，而且還是一位精通伊斯蘭教的神學家。在土耳其伊斯坦布爾的博物館里，至今還保存著他的一張畫像。他長著很長的胡須，頭上戴著很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據說，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學生解釋說，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見你們的背脊，因此我選擇了一種的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)

2、師生交流搜集來的關于阿凡提的故事。

3、評選出講故事的同學，評為“故事大王”。

二、把阿凡提的故事講給家長聽。

板書設計

銅板的響聲

阿凡提

智慧

老板 窮漢

飯菜的香味 銅板的響聲

兩相抵消

二年級下冊語文教案篇7

一、說教材。

我授課的內容是人教版義務教育六年制小學數學第三冊第一單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

二、說學法

1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

三、說教法

根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學具

根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

五、說教學過程

根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

一、創設情景，誘發興趣。（用時3分鐘）

教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

二、自主參與，探索新知。（用時16分鐘）

新課教學，我分兩大塊進行。

第一塊：感知1厘米。分4部教學。

（1）認識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。

（2）認識1厘米。

讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。

（3）建立1厘米的表象。

先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

（4）認識幾厘米

讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

第二塊：學習測量方法。分3部教學。

（1）量小棒長度，掌握測量方法。

我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：

［這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。］（2）矯正測量方法。

師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。

進一步加深正確測量方法的印象。

三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。

第一層次：操作性練習。

完成練習2，3。

［通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。］

第二層次：開放性練習。

1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

第三層次：發展性練習。

電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。

［這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。］

四、總結課堂，評價學生。（1分鐘）

及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。

二年級下冊語文教案篇8

教學重點

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

課時安排

2課時

教學準備

掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

教學過程

第一課時

一、看圖導入，激發興趣

1、出示課文插圖。

2、看圖說話，揭示課題。

你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么？板書課題。

二、初讀課文，自主識字

1、學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身＋朵）觸（角＋蟲）鵲（昔＋鳥）符（竹＋付）

聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

4、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

三、再讀課文，感知發現

1、小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么？

2、感知早春，體驗發現的快樂。

（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。

（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。

四、識記生字，指導書寫

1、出示要寫的生字，指名認讀。

2、指導書寫“野、解”兩個字。

（1）出示范字，引導觀察，讓學生發現字的特點以及字在田字格的位置。

（2）學生交流時要注意的地方。

（3）老師范寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。

（4）學生練寫兩遍。

（5）選寫的好的展示一下。

五、配樂朗讀，深化發現

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

六、總結全文，倡導發現

春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多么的美妙!希望同學們都有一雙善于發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!

第二課時

一、復習導入，回顧展示

1、回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什么？

2、展示上節課學習的收獲。

（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……

二、鞏固識字，指導書寫

1、出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

2、出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生發現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（4）學生練寫和范字比較。

三、自主積累，練習背誦

1、讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2、找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________

_______________________________________

3、選讀課文，自主積累。

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

四、遷移運用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。

板書設計

1找春天

看到了小草野花樹木

聽到了小溪喜鵲杜鵑

聞到了花香春的氣息

觸到了蕩秋千搖啊搖

二年級下冊語文教案篇9

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書冀教版。二年級下冊 第19課

二、教材分析：

《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。

三、教學要求：

1、正確認讀本課十七個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的八個生字。

2、理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平，同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

四、教學指導思想：

為學生營造一個民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，讓學生在舒展的學習環境和現代的信息技術環境中，自由地放飛心靈。通過各種教學、多媒體手段使孩子喜歡讀書、識字，主動地讀書，感受閱讀的樂趣。教師要尊重學生獨特感受，體驗和理解。

五、教學過程：

一、 激趣導入

1.播放配有主題曲的阿凡提動畫，師相機引入阿凡提此人

2.學生交流對阿凡提的了解。

[電教設計意圖：在此環節把握兒童的心理，利用課件出示阿凡提這一學生喜歡的人物形象，有動畫、有聲音，吸引、調動學多種感官，起到先聲奪人的作用。充分激發起了學生的學習興趣，又調動了學生的日常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，拉近了學生與課文之間的距離。]

3.師引入課題。板書：19 銅板的響聲

二、初讀識字，掃除閱讀障礙

1.學生自由讀文，把不認識的字多讀幾遍。

2.玩闖關游戲，認識、記憶生字。

(第一關：我會認)

大屏幕出示7個詞語，學生各種形式讀。出示圖片，了解銅板。

[電教設計意圖：師點擊出示銅板的圖片，給學生一個直觀的印象，知道銅板不是過去用的銅錢，初步感受不同民族、不同地區的文化差異。]

認識4個提手旁的字。

[教學設計意圖：找出4個提手旁的字，理解它們都表示與手有關的動作，感受中國文字的趣味，激起學生學習漢字的欲望。]

(第二關：我會讀)

大屏幕出示句子，要求讀正確、通順，有標點的地方停頓。

[教學設計意圖：在句子中認識幾個詞語，并通過讀句子初步感受阿凡提是個怎樣的人。 ]

(第三關：我會說)

大屏幕出示四字詞語。學生聯系課文理解打抱不平、兩相抵消，找出不緊不慢、又罵又打的特點，仿說。

[教學設計意圖：在理解詞語時，先說本意再結合課文，學生理解得更透。通過找特點，認識ABAC型詞語，并通過仿說來加強記憶，增加積累。]

[電教設計意圖：用闖關游戲的方式吸引孩子的注意力，更激起學生的挑戰欲望。利用每關的變化，緊緊抓住學生眼球，高效的完成生字認讀環節，使學生認字的過程變得簡單而有樂趣。]

三、精品細讀，體會人物個性

1.學生大聲讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事。

[教學設計意圖：整體感知課文，初步培養學生概括文章主要內容的能力。]

2.學生再讀課文，選擇印象深刻的人物，勾畫表現他特點的句子。

[教學設計意圖：為學生創設選擇的余地和創造的空間，激發學生學習興趣，使他們在欣賞中具有主動性和創造性。]

3.互動交流：精讀重點句，展開想象，體會印象深刻的他是怎樣的人。教師相機出示句子，指導朗讀，引導學生體會人物感情，了解人物個性。

[教學設計意圖：讓學生自由選擇自己喜歡的人物及描述他的句子進行交流，深化體驗，引起共鳴。精讀階段悟情，側重于朗讀訓練。朗讀渲染，激發想象，促使學生潛心體會人物性格特點。營造了開放的、自主的、和諧的課堂氛圍。]

[電教設計意圖：師出示三個人物的圖片，預設三個人物的句子，學生說哪句，師點哪句。給學生視覺體驗，輕松、自然的練習感情朗讀，加深對人物的印象。]

四、角色朗讀，享受閱讀樂趣

1.播放配字幕的無聲動畫片《銅板的響聲》。

[電教設計意圖：播放無聲動畫片視頻，激起學生的配音欲望。出示字幕，學生樂于接受，還能重溫課文內容，為下環節的分角色讀文、練習配音，打基礎。]

2.播放無聲動畫片，學生分組分角色練習讀文，練習給動畫片配音。

3.指名給動畫片配音，可以看書，也可以用自己的語言。

[教學設計意圖：充分利用現代信息技術手段為課文服務，發散學生思維，發展學生想象力。把自主權交給學生，張揚個性，培養學生的復述能力和創新能力。]

4.學生評價，評選優秀配音員。

[教學設計意圖：發揮學生主動性，讓學生敢說，教學生會評價，及時獎勵，調動學生積極性。]

四.拓展欣賞，激活人物形象

1.展示課外搜集的關于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的資料。

[教學設計意圖：教師充分挖掘課文以外的資料，利用生動逼真的圖片、優美的音樂及親切的解說，調動其多種感官，激發學生對阿凡提的喜愛之情。】

[電教設計意圖：學生喜歡看哪個資料，就點擊哪個資料。把主動權交給學生，讓他們在愉快的氛圍認識一個立體的阿凡提。]

2.鼓勵學生搜集關于阿凡提的資料，記在小本本上或講給大家聽。

[教學設計意圖：繼續培養學生搜集資料的好習慣，培養學生的復述能力]

二年級下冊語文教案篇10

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。

教學過程設計

一、聽歌引趣，質疑導入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?

2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識記生字詞。

1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?

1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?

a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看—— 原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什么?

c.師范讀第3小節。

d.生指導有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

4、師引讀第5小節。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”

師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——

聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——

看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——

6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?

(二)交流，個別說。

過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請小朋友們自由讀6—10節，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態的詞句讀一讀。

2、個別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。

師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時鹿兒的心里是怎么想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——

一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊復述課文6—10節)。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節。

(2)齊讀11節。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。

相機出示14節：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。”

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么?

(4)個別說。

(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!

2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

五、作業

為長輩做一件事，表達你對他們的愛。

二年級下冊語文教案篇11

教學目標：

1.通過讀文，引導學生懂得聰明的內涵，培養學生正確的人生價值觀。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過演示，讓學生認識到團結合作的重要。

教學重點：

通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會三個小孩兒忘我、無畏的品質。 教學難點： 通過演示認識到學會合作的重要，樹立“團結合作”的意識。

課前準備：

1.多媒體課件

2.字詞卡 教學過程：

一、談話揭題，導入新課

(一)啟發談話：你認為聰明是什么?

(二)引導介紹：課文中三個中國小朋友用自已的行動和語言向我們詮釋了聰明的另一些含義。

(三)出示課題：《聰明是什么》

二、初讀課文，理清脈絡

(一)交流朗讀方法

(二)組織學生初讀課文、整體感知課文內容。

(三)檢查反饋，識記生字 三、學習課文，理解品味

(一)學習第五自然段

1.提問：哪個自然段是孩子們用行動證明自已聰明的?

2.指名讀第五自然段。

3.課件演示：三個孩子拉球的全過程。

4.理解感知。

(二)學習第一至第四自然段。

1.提問：三個孩子面對比賽從容不迫，為什么他們的臉上還會露出一絲緊張、惶恐的神色呢?

2.他們面臨哪些困難?

3.習題練習，講解關系詞語“如果……就……”的用法。

(三)學習第6——8自然段。

1.提問：比賽結束后，美國教授怎樣評價三個孩子?

2.從三個孩子的身上你還看到了聰明人的哪些品質?

3.討論：如果三孩子只有忘我、無畏的品格夠不夠?那又會怎樣呢?

四、拓展延伸，升華主題

1.拓展：你認為自已是一個聰明的孩子嗎?

2.討論：如果你和與你年齡相仿的同學參加這個游戲，你會怎么做呢?

3.課件出示：有關團結合作的事例。

4.介紹自已與人合作完成一件事的經歷。

五、總結合文，布臵作業

1.學習了本課你有沒有收獲?

2.作業：

(1)小練筆：你認為應該怎樣做一個聰明的人。

(2)實 踐：與家人合作完成一件事。 (可任選其一，也可全做)

最后學生在《眾人劃槳開大船》的歌曲聲中走出教室。

二年級下冊語文教案篇12

教學設計的總體思路：

教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

課前活動

1、引導學生讀會標。

師：同學們都二年級了，認識的字多嗎?小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎?把你認識的字讀給大家聽聽好嗎?

[設計意圖] 體現在生活中識字的理念。

2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的?一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎?

[設計意圖]

經歷了一個學期的學習，學生已經有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。

一、情景導入：

在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)

[設計意圖]創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?

[設計意圖] 這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應處理。

二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經感覺到它的意思了.

[設計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

三、分層讀文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。)

[設計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情;這樣的教學針對性更強，既培養了學生的自學能力、合作能力，又調動了學生參與的積極性。

2、練讀長句、認讀生詞。

(教師根據學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)

[設計意圖]學生在讀文時，會有結合上下文的意思“猜讀”生字的現象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環節中，教師一方面引導學生讀準字音，一方面指導學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現。

師：課文里還有不認識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：一個字我們不光要讀準它的音，還應該知道它的意思才行。

(圍繞課文第二自然段，重點指導以下三個生字)

哄 師：(板書“哄”字)讀讀這個字，你發現什么了?

(教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導得出口字旁的字和口有關。)

師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導學生讀出媽媽的溫柔。)

熟：師：(學生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。)

師：這兩個字哪里長得像?怎么區分他們，你有巧妙的方法嗎?

(引導得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)

乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了?” )

師：(根據學生的問答，老師板書“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰能幫幫我?

師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[設計意圖]在這一環節中，認識字形與理解字義、生發情感有機融合。有一些字義兒童在生活經驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結合課文具體的句子進行朗讀體會。

4、在品讀生情中，理解、運用詞語。

師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。

(學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。)

這個環節中教師重點引導理解“慈祥”一詞：

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心?

師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?

生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”

師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。

生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”

師：那你現在是什么心情?(盼望、感動……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的?

師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。

[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據一首學生耳熟能詳的《游子呤》來感受“慈祥”這種難以言傳的語言內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

四、游戲：漢字魔術

教師依次出示六組字卡。

1、閉、聞、問、閃、間。

(教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)

教師相機提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發現什么了?

2、潤、汗。

3、熱、熟。

4、哄、吸。

5、客、頁、額。

6、乏、泛、眨。

(以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁)

[設計意圖]本環節，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激， 潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學習漢字的興趣。

五、拓展閱讀，檢驗學習效果。

示小詩。《媽媽，您睡吧!》

[設計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

二年級下冊語文教案篇13

一、說教材

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節詩都相當于一幅美麗的圖畫。

（2）明確教學目標。

以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。

二、說教法

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

三、說學法

在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

四、說教學程序

1、教學思路與教學環節安排。

由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。

2、說明教與學的雙邊活動安排。

教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、說明重點與難點的處理。

重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、說明采用哪些教學手段輔助教學。

簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。

朗讀的課文以后講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。

記住課堂一定要讓學生動起來。