有關二年級下冊語文的教案篇1

教學目標：

1、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。

2、在感知體驗中培養學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出欣賞美、贊美美、分享美的情感。

3、掌握學習課文的方法以及小組探究的方法。

教學重難點：

在感知體驗中培養學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出欣賞美、贊美美、分享美的情感。

教學過程：

一、復習導入。

1、師：鼴鼠先生要到松鼠太太家做客，你們想和它一起去嗎？

（生：想！）

2、走在這條開滿鮮花的小路上，你們發現了什么？

（指名認讀生字）

3、讓我們再一次去聞聞路邊花朵的芳香吧！

（點擊“花朵”出現生詞）

學生開火車認讀。

4、讓我們再一次去領略那條開滿鮮花的小路的絢麗多彩、紛紡撲鼻吧。指導讀通讀順，齊讀。

二、分角色朗讀課文。

1、找出課文的7—11自然段，先自由讀一讀。

2、分角色朗讀。

（根據小組，進行分角色朗讀。）

3、重點指導學生朗讀描寫鮮花美麗的句子，特別注意多美啊！”“真美啊！”并想一想為什么不用同樣的“多美啊！”

（1）看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花？多美啊！

（2）看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問這是誰在我家門前種的花？真美啊！

（3）松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究：開滿鮮花的小路是怎么來的？

1、學生分小組自學。多媒體出示自學提示：

（1）是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？

（2）這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關系？

（3）為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物啊？

2、小班內交流討論，做好分工。

3、請同學匯報交流。

生1：是長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。

生2：這個包裹里面裝的是花籽，鼴鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

師：這個不小心一詞用得真好。老師為你點贊。那你是從哪兒發現鼴鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？

生2：鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。他問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看是什么東西？松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。原來包裹破了，里面的東西不見了。看來都漏在來時的路上啦！鼴鼠先生很懊喪。

師：從哪一個字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的？

生3：漏。從漏字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的。

師：那鼴鼠先生愿意撒在路上嗎？

生4：不愿意。

師：從哪個詞了解到的呢？

生5：懊喪。

師：你能說說懊喪的意思嗎？

生6：懊悔、沮喪。

師：你能用懊喪說一句話嗎？

生：……

師：為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物啊？

生1：因為花籽長大后開出了絢麗多彩的花。

生2：因為這些花都很美。

生3：因為這些花是拿來給大家欣賞的。

生：……

4、師小結。是啊！花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物！同學們，有好的東西，我們要學會和大家一起分享。

四、拓展延伸。

課文中“美好的禮物”是指的長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽。那生活中還有什么也是美好的禮物？大家一起說說吧！

五、作業。

我也來寫寫“美好的禮物”。要注意交待清楚你的美好的禮物是什么？為什么說它美好呢？

有關二年級下冊語文的教案篇2

教學目標：

1、在語言環境中認讀本課10個生字，能按要求積累積累描寫植物的詞語

2、有感情地朗讀課文，在語境中體會得意草心情變化，知道含羞草得名的原因。

3、能運用文中的詞句介紹得意草，根據填空提示嘗試背誦6-9小節。能用自己的話（或借助板書）練習說含羞草羞愧的原因。

4、知道不能太驕傲，在發現自己優點的同時，也要看到別人的長處。

教學過程：

一、揭示課題

1、(出示實物)小朋友，大自然中有數不清的奇花異草，看，今天老師就帶來了一種植物，認識嗎？（板書：含羞草）提示：“羞”的里面是個（丑）

2、多有趣的名字呀，你能說說它與什么特別的地方嗎？（生交流）。

師：對呀，這句話誰來讀？

出示：人們一碰含羞草，它就收攏葉子，低下頭來。

3、小朋友，它原來可不是這個樣子哦，是什么改變了它？今天，我們就來讀一個有趣的童話故事。（出示課題）齊讀課題

二、整體感知，質疑激趣

1、師：它原來還有一個名字叫——，你說（板書：得意草）

2、師：它為什么會叫這個名字呢？誰來讀讀這段話？（1生讀）

3、這里有個生字寶寶“致”，你有什么要提醒大家注意呢？

4、師：你知道答案了嗎？（1生說）

你關注了“自我陶醉，得意洋洋”，這里還有個生字寶寶“陶”，你有什么好辦法記住它？（換部首、形聲字）

“陶醉”的意思是因為十分滿意而非常快樂。自我陶醉就是——

(3)引讀感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”這一名字由來之因。

“含羞草”是對自己太滿意，感到十分快樂，所以它經常（自我陶醉）。它不僅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人們叫它得意草。

（4）齊讀第1節，整體感受“得意草”這一名字由來之因。

三、深入感知

1、師：得意草為什么如此得意呢？請你自讀課文2——5小節，從課文中找找原因。

學生自由讀。

2、我們來交流，你找到的原因是

★因為它覺得自己的葉子顏色翠綠，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。

你覺得含羞草美在哪里？

你能來美美的讀一讀嗎？

強調葉子、花朵的顏色，誰來讀？

我們一起讀讀這句句子。

師：得意草為什么要如此得意呢？又因為它

★因為它覺得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。

你找對了，誰再來讀讀這句話？

“俊”就是美的意思，從哪里可以看出它美麗呢？（婀娜多姿）

你能讀好它嗎？

這個詞語中的這三個字都有（女字旁），說明這個詞語就是形容女子姿態的美麗。讀好這個詞語。

誰再來讀讀這句話？（它就是這樣得意洋洋）

3、其實得意草覺得自己能夠得意的原因還有呢，你是從哪里知道的？(第五小節中的省略號)。

4、插上你想象的翅膀，請你說說它還為什么如此得意？

5、得意草覺得自己有那么多優點，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鳴得意）—出示卡片，甚至還有些目中無人，認為誰也（比不過它）。

學習6—9小節

過渡：主人也覺得得意草太自鳴得意了，于是想了個辦法，請接龍讀課文6-.9小節，思考（什么季節），得意草與（相比）。

（1）我們來交流，

（2）這些植物是什么樣的？課文6——9節中有許多描寫這些花兒的詞語。請你再讀讀這幾節，用圓圈圈出這些描寫花草的詞語。

學生交流，媒體出示（盛開、怒放、美麗雅致、千姿百態、色彩斑斕、不畏嚴寒）

這些詞語用得真好，把植物的特點寫得那么美。用上這些詞，老師和你們一起美美地讀一讀。

怎么樣的月季？怎么樣的荷花？怎么樣的菊花？怎么樣的紅梅？

（3）這些花中，你最喜歡哪種植物？

A月季

看，這就是盛開的月季，多美呀！花美，句子更美。自己輕聲讀讀。

出示：月季盛開了，花瓣層層疊疊，在郁郁蔥蔥的綠葉間嬌羞地露出臉龐來。

誰來讀？

和盛開的月季相比，你覺得得意草怎么樣？難看、丑陋，太不像樣了，就是寒磣的意思。

出示：寒磣，讀讀這個詞，讀準輕聲，

B荷花

瞧，滿池的荷花正在怒放，開得那樣茂盛。我們曾經學過葉圣陶爺爺寫的《荷花》這篇課文，文中的句子還記得嗎？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個——。荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的——；有的——；有的——，看起來——。

對呀，荷花美麗，高雅脫俗，真是，一起讀——美麗雅致

得意草原先覺得自己的花（生說：色彩淡雅）現在和荷花一比，它覺得無論葉子或花朵都沒有荷花那樣——

C菊花

老師和你一樣，也很喜歡菊花。讓我們一起來欣賞一下菊花叢中美麗的菊花吧！

像菊花這樣姿態多種多樣，各不相同，這就叫——出示：千姿百態，荷花的顏色燦爛多彩，就叫——出示：色彩斑斕

一起讀讀這兩個詞

你能選一個句子來說說美麗的菊花嗎？輕聲準備一下。

菊花色彩斑斕，有的（），有的（），還有的（）……

菊花千姿百態，有的（），有的（），還有的（）……

你們說得太美啦！和千姿百態、色彩斑斕的菊花相比，得意草覺得自己（生說：太不像樣了）

D紅梅

看，大雪紛紛的冬天，其他的花草都凋謝了，只有紅梅依舊傲然挺立在風雪中，盡管冰雪壓在它的身上，它還開得那么艷，這就叫（出示：不畏嚴寒）

畏在字典中是害怕的意思，不畏嚴寒就是——，看老師寫寫畏，上面是田，一橫有點斜，碰到橫中線。自己在手心寫寫。再讀讀這個詞。

和不畏嚴寒的紅梅相比，得意草羞愧得——

4、過渡：一年四季，這些花競相開放，姹紫嫣紅，因此……

全班引讀：（1）春天來了，得意草與月季花一比，覺得（自己的花和葉子太寒磣了）。

花和葉子都很寒磣，得意草（臉紅了）。

（2）夏天來了，得意草與荷花一比，覺得（無論葉子和花朵，都沒有荷花那樣美麗雅致）

“強調無論……都……”再讀一遍。

得意草剛才臉紅了，現在它（把頭低下了）。

（3）秋天來了，得意草與色彩斑斕、千姿百態的菊花一比，它覺得（自己太不像樣了）。

得意草現在它（把葉子都收攏了）。

（4）冬天來了，得意草與不畏嚴寒的紅梅相比，它（羞愧得再也抬不起頭來了）。

5、讀6-9小節，再次體會心境變化

是呀，一年四季，這些花競相開放，姹紫嫣紅。含羞草沒有月季花那么嬌艷，沒有荷花那樣——(美麗雅致)，也沒有菊花那么——(千姿百態、色彩斑斕)，更沒有梅花那樣——(不畏嚴寒)，難怪它太慚愧。

師生合作讀：那我們隨著含羞草一起去感受心情的變化吧！。

6、提供填空，練習背誦

這么美的句子，你能背背看嗎？選喜歡的小節背一背。可以借助老師的板書，也可以看著提示。

來了，主人將得意草放到。得意草和的菊花一比，它覺得。

什么季節哪里怎樣的怎么樣

（三）學習第10-12小節

1、師：第二年，當主人又把它放回客廳時，得意草還那么得意嗎？輕聲讀讀課文10—12節，找找主人和得意草的對話。

誰來讀主人說的話？誰讀得意草的話？老師讀作者的話。其他同學想一想，得意草還那么得意嗎？

出示：主人碰了一下得意草說：“得意草，現在你還自鳴得意嗎？”得意草羞愧地將葉子收攏，低下身子，搖了搖頭說：“不，跟別的花草相比，我實在太慚愧了。”

它還得意嗎？你從哪里看出來的？

對呀，讀讀這個詞，“慚愧”是什么意思呀？找一找，這句句子中有一個它的近義詞。對呀，慚愧就是心理感到羞愧，所以慚愧的部首都是豎心旁，一起讀。

誰能把得意草羞愧的樣子讀出來？誰來讀？請小朋友一起讀讀這句句子。

2．想象補白：此時的得意草會說些什么？

“不，跟別的花草相比，我實在太慚愧了。。”

3、從此，得意草變了，

出示：從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來。

一起讀。

不知從哪一天起，人們不再叫它——而叫它——

四、總結課文。

1課文學完了，你有什么對得意草或者含羞草說的嗎？

2、老師這兒還有一些描寫花草的四字詞語，我們一起來看看吧。

出示圖片，詞語，生讀。（這株百合的花莖挺直，我們可以說它是亭亭玉立，這些花骨朵即將開放，我們可以說“含苞欲放”，

3、小練習：說一說最喜歡的一種花，給大家介紹介紹，也可以說說你喜歡它的理由。可以用上我們今天學的這些詞語，也可以用你自己積累的詞語。（同桌討論，指名說）

有關二年級下冊語文的教案篇3

一、說教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

二、說教學目標

結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；

1、運用多種方法認識3個生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。

3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

三、說教學重難點

認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

四、說教學方法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

五、說教學過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

1、激發興趣，引入新課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。

深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

4、拓展練習

充分發揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎？看到了什么，開會說什么？這樣留給學生思維的創造空間，培養想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續編故事。

有關二年級下冊語文的教案篇4

教學要求：

知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣。

教學重點：識字寫字

教學難點：朗讀感悟

教學準備：

1、生字小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：會認7個生字，會寫9個字。

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音：榮宿籬疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出

“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快

慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在

菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現?你對暮春時節的景象有什么新的發現?讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦古詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

第二課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

(4)小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分

別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追燒榮;平舌音：菜宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。

板書設計：古詩兩首

草

枯野火燒不盡

榮春風吹又生

宿新市徐公店

景美麗

人可愛

教學反思：

3.筍芽兒

教學要求：

知識與技能：會認14個生字。會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

情感態度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：會認14個生字。會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

有關二年級下冊語文的教案篇5

教學目標：

知識目標

認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標

理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。

情感目標

通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發學生的愛國情感。

教學重點：

本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。

教學難點：

本課教學難點是體會詩的意境。

教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教學學法：

朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法

教具準備：

掛圖、生字卡

第一課時

一、導入新課。

1、出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。

2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。

二、板書課題，審題。

學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。

三、學生自讀課文，然后指名朗讀。

要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。

四、分段講讀課文。

指名讀詩歌第一節。

這一節是寫瀑布的什么？

學生首先感知瀑布的形象。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、合作識記生字（小組內說說方法）

4、抽卡認讀生字

指名朗讀文章

寫瀑布的聲音。

談話激發學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。

以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養學習良好的閱讀習慣。

第二課時

講讀詩歌第2、3節。

1、指名朗讀第2節。

讀前提出思考問題：這一節寫瀑布的什么？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么？

（2）作者看到的景象是怎樣的？

2、指名朗讀第3節詩。

讀前提出思考題：這一節寫瀑布的什么？

①“屏”是什么？

②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏會使人感到怎樣？詩里怎么說的？

（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）

（讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。）

作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？

讀后，回答上述問題，然后議論：（“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發光，十分珍貴，使人感到真了不起。

詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現變化多端的春雨。

教師總結

（1）作者按什么順序觀察的？

（2）作者用了準確的詞語，恰當的比喻，寫出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。

板書設計：

12瀑布

遠聽見聲音像……又像……

較近望見全身襯著一道白銀

腳下仰望珍珠屏煙霧塵

有關二年級下冊語文的教案篇6

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。

教學過程設計

一、聽歌引趣，質疑導入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?

2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識記生字詞。

1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?

1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?

a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看—— 原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什么?

c.師范讀第3小節。

d.生指導有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

4、師引讀第5小節。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”

師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——

聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——

看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——

6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?

(二)交流，個別說。

過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請小朋友們自由讀6—10節，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態的詞句讀一讀。

2、個別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。

師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時鹿兒的心里是怎么想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——

一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊復述課文6—10節)。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節。

(2)齊讀11節。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。

相機出示14節：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。”

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么?

(4)個別說。

(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!

2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

五、作業

為長輩做一件事，表達你對他們的愛。

有關二年級下冊語文的教案篇7

教學簡析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

教學目標

知識與技能：

1.會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。

3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

通過文章理解母親與孩子之間的情感，領悟到“愛需要行動”這句話。

媒體準備

神奇果樹游戲flash、課件

教學過程

一、課前活動：

師：同學們，今天我們要講哪一課啊?

生：《媽媽睡了》

(教師板書課題，學生齊讀課題。)

師：同學們，你們看這個“睡”字是什么結構?它的偏旁是什么?

生：左右結構、目字旁

師：帶有這個“目”字旁的字和什么有關系啊?

生：眼睛

師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國的漢字多有意思啊!只要方法巧，就能記得多，記得牢。那我們先來做個識字游戲吧。(神奇果樹的識字游戲)

[設計意圖]動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對識字產生濃厚的興趣。

二、情景導入：

師：同學們，你們可真棒，老師要為你們豎起大拇指了!還有個人會為你們的表現而非常高興，她是誰呢?

(課件2：媽媽，媽媽們的照片)

噓，別吵，媽媽睡了!(出示課件3)

(教師配樂誦讀課文1—3自然段)

師：你們瞧，媽媽睡得多香啊!可是媽媽不是在哄我睡午覺嗎?怎么自己先睡著了呢?

生：因為媽媽太累了。

師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還不睡呢?

生：我想看著媽媽。

[設計意圖]利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

三、分層閱讀

師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好好兒地睡一覺吧!也讓我們靜靜地這樣一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中的媽媽。

(出示課件4)

1、邊讀邊思考

學生小聲讀課文4—10自然段，邊讀邊想，睡夢中的媽媽是什么樣子?在文中勾畫出相關詞語或者句子。教師巡視、指導。

2、集體交流

A、睡夢中的媽媽(真美麗)。

師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的?誰來讀一讀?

(出示課件5)

師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽的哪里?請你找一找。

生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴巴微微張開

(出示課件6，重點理解：紅潤)

師：這一個個的詞組真的是特別恰當。下面再請同學們看看這兩句話。

(出示課件7)

▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。)

師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，那誰能美美地讀與讀?

B、睡夢中的媽媽(好慈祥)。

師：誰能說說慈祥是什么意思?

一般的時候會用來形容什么人?

臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很慈祥呢?

(出示課件8，指名讀)

師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀讀。

(指名讀)

師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你聽，你的心情怎么樣?

生：很開心、很期盼……

師：那就讀出你的期盼……

[設計意圖] 在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引領學生逐步理解“慈祥”。

C、睡夢中的媽媽(好累)。

師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?

生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

師：是啊，媽媽多累啊!所以……

(出示課件9，學生齊讀)

師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深沉、均勻的呢?

(生通過表演的方式理解“深沉”、“均勻”。)

師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來嗎?

(指名讀)

師：這段文字中還有一些地方需要大家注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞或者短語呢?

(出示課件11：那么深沉、那么均勻、汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好兒。指導后在讀課文。)

師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能讓媽媽好好兒的睡一覺。

四、師生共讀課文，體會美文真情。

師：鳥兒的“啾啾”聲，樹葉的“沙沙”聲，真是好聽，可惜睡夢中的媽媽，沒有聽見。但是，對于媽媽來說我們輕柔、爽朗的讀書聲才是這世界上最動聽的聲音，我們一起再來讀讀課文好嗎?

1、師生配樂朗讀全文

2、情感升華(出示課件13—18)

孩子們，我們的媽媽辛辛苦苦十月懷胎，聽到你們第一聲響亮的啼哭，媽媽們忍著劇痛在微笑著迎接剛剛來到人世的你。從你牙牙學語、蹣跚學步，一直到你上小學、中學、大學……只要媽媽在，媽媽的愛就會一直伴著我們。

我們的媽媽真美麗，盡管她的身材不是那么苗條，也許皺紋早就已經悄悄地爬上她的額頭。

我們的媽媽很慈祥，雖然有時候她會因為不聽話的我們而大發雷霆，甚至狠狠地打上幾下。

但是有一點我們可以肯定：媽媽愛我，我也愛媽媽!

老師也是一位媽媽，有一個四歲的寶寶。我和文中的媽媽、和所有的媽媽一樣會給我的寶寶唱歌、講故事。老師也是一個女兒，老師的媽媽年紀大了，現在生病住在醫院里。我的媽媽剛動完手術，需要加強營養，所以我每天早上都會煲湯送到醫院給媽媽喝。我覺得這是一個女兒應該，也必須做的!

老師愛自己的媽媽，那你們呢?

生：我也愛我的媽媽!

師：媽媽聽了你們的話一定會很開心的!(出示課件19)

今天早晨兒子送給我一份特殊的母親節禮物，用兒子的話說，是“大大的驚喜”。當兒子用稚嫩的童聲為我朗誦這首詩的時候，我感動得淚流滿面。那一刻，我感覺我是世界上最最幸福的母親!兒子，媽媽感謝你，是你讓我如此強烈地體會著做母親的快樂!

師：這是張闊上一年級的時候寫給媽媽的詩，讓媽媽很感動;老師為媽媽煲湯，老師的媽媽也會很快好起來。同學們，你們想為媽媽做點什么呢?

(學生自由回答)

師：你們都是孝順的好孩子，但是我們對媽媽的“愛”要用語言來表達，要用行動來表示。請記住：愛需要行動!

五、拓展閱讀

圖書推薦：

《媽媽心·媽媽樹》

《袋鼠寶寶小羊羔》

《大棕熊的秘密》

師：這三本書為我們講述了三個不同的關于母愛的故事，但是每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創造奇跡!

有關二年級下冊語文的教案篇8

教學目標：

1.能正確朗讀課文，學習有感情朗讀課文。

2.借助插圖，了解課文內容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會有這樣變化的原因；并根據有關語句，與同學交流對爸爸的看法。

3.讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好；然后抄寫句子，做到格式正確。

4.能正確認讀“郊”等15個生字新詞。

5.能正確讀寫“匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，學習有感情朗讀課文。

2.能正確認讀“郊”等15個生字新詞。

3.能正確讀寫“匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學難點：

1.借助插圖，了解課文內容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會有這樣變化的原因；并根據有關語句，與同學交流對爸爸的看法。

2.讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好。

教學準備：

教師：“郊”等15個會認讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），“匹”等9個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“郊”等15個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。

教案 導語：同學們，還記得《找春天》這篇課文嗎？你還記得找到的是一幅怎樣的春天景色嗎？（生答）。今天我們學習的課文也是一篇與春天有關的課文。那么，這篇課文叫什么名字呢？請看老師板書課題。

老師板書題目：⑦一匹出色的馬

全班齊讀課題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的內容與什么有關系嗎？（預設：一匹馬，一匹出色的馬）那么，課文講講的“一匹出色的馬”究竟是什么“馬”？寫了與這匹出色的馬一個什么樣的故事呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內容，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

（1）訂正和會認的字、詞語的圈畫。

（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。（讀法舉例：郊、郊、郊，郊外的郊。）

（3）自由讀、全班齊讀。

（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

1.教案 導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

預設：翹舌音的：軟、舍、株、拾；平舌音：蔥。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第一部分：從“一個春天的傍晚”到“不想回去。”；第二部分：從“當我們往回走的時候”到“‘抱不到你了。’”；第三部分：余下部分。）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（三）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

1.教案 導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。

個體練習。

2.反饋指導。

（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。齊讀，自由讀。

（2）“郊、波、紋、軟、毯、異、求、拾、騎、跨”口頭組詞。

①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

同桌交流。

②反饋指導。

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

（3）反饋指導讀通順。

通過分三部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習或齊讀該句：

一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了。

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”

等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

3.自由朗讀全文。

4.總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（四）會認的字認讀的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字（注：所出示的字脫音節和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，想象說話，感悟主題。

教案 導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，了解課文內容，學習感情朗讀。

（一）整體感知課文。

1.提問：我們已經多次朗讀課文了，現在想一想，課題“一匹出色的馬”是不是真的馬？（預設：不是真的馬。）那是什么呢？（預設：那是一根又長又細的枝條。）那課文寫了與這匹出色的馬一個什么樣的故事呢？我們繼續學習。

出示任務：默讀課文，想一想，課文講的故事發生在哪里？是什么時候？課文寫了有誰？主要寫了誰呢？找到有關詞語后，做上記號。

個體思考，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

故事發生在郊外的路上，是一個春天的傍晚；課文寫了“我”、爸爸、媽媽和妹妹，主要寫了爸爸、媽媽和妹妹。

（追問：是誰騎那匹“出色的馬”的？騎它干什么？<預設：是妹妹騎那匹“出色的馬”的。騎它回家。>是誰讓妹妹騎的？<是爸爸讓妹妹騎的。>）

3.小結：同學們真會讀書，對了，課文就是講了這么一個故事：我們一家在一個春天的傍晚，到郊外散步。回家的時候，爸爸讓妹妹騎“一匹出色的馬”回家。

（二）圖文結合，結合生活，了解課文內容，學習有感情朗讀課文。

1.圖文結合，了解最后兩個自然段的意思意思。

（1）（PPT示課文圖畫1）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫有誰？他們正在干什么？

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗讀訓練，并形成答案。以下相同，不再說明。）

預設：

第一問：圖中畫有“我”、爸爸、媽媽和妹妹。

第二問：妹妹騎著一條又長又細的枝條在前面跑著。爸爸、媽媽和我在后面走著。

（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

個體朗讀思考，同桌交流。

（4）反饋指導。

預設：

課文的最后兩個自然段寫了這幅圖的意思。

句子1：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”（有感情朗讀指導：讀好敘事的語氣和父親角色的語氣）

句子2：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（有感情朗讀指導：注意讀出興奮和高興的心情。）

（5）出示任務：看圖自由有感情朗讀這兩個自然段的課文。

（6）反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

（7）小結：同學們真會看圖讀書。課文的最后兩個自然段寫了這幅插圖的意思——爸爸讓妹妹騎“出色的馬”回家，妹妹高興地騎上跑回家。（板書：又長又細出色的馬跨上奔向前）

2.讀文，結合生活想象圖畫，繼續了解課文內容，學習有感情朗讀。

（1）教案 導語：我們通過結合插圖了解了一部分課文的內容，剩下的課文講了什么呢？我們繼續學習。

出示任務：朗讀“一個春天的傍晚”到“不想回去。”，想象一下，根據這部分的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你是根據哪些語句想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

個體朗讀思考，同桌交流。

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗讀訓練，并形成答案。）

預設：

圖畫：我們一家四口在郊外散步。（PPT出示想象的圖畫）

具體畫的內容和根據的語句（要求按照課文語句的順序說。）：

①具體內容：媽媽牽著妹妹走，爸爸牽著“我”走。根據的句子：一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

②具體的內容：有一條小河，河水碧綠，泛著波紋。根據的語句：我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

③具體的內容：河岸長著柳樹，柳枝輕拂。根據的語句：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了。

④具體的內容：寬闊的蔥綠的田野。根據的語句：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

結合匯報交流，（PPT出示課文圖畫2）指導朗讀“河水”句和“田野”句，美麗、可愛。

（3）（PPT出示課后讀句想象說話練習）出示任務：有感情朗讀這兩個句子，借助圖畫，邊讀邊想象句子描寫的畫面（提示：還可以聯想自己在生活中看到的或閱讀讀到的有關內容。），然后，用自己的話把想象到的畫面說一說。

個體操作練說。

（4）PPT出示說話水平標準要求，同桌互說互糾。

說話水平標準要求：

①課文語句說到的意思要保留。

②語句要通順連貫。

（5）反饋指導。

指名復述（中等水平的學生2—3人），師生以水平標準要求進行評議。

（6）小結反饋復述的優缺點，學生根據自己的情況改進再練說。

（7）再反饋指導。

（8）（PPT出示想象的圖畫）出示任務：看圖自由有感情朗讀這部分課文。

（9）反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

（10）教案 導語：我們通過結合插圖了解了一部分課文的內容，這部分課文是講：一個春天的傍晚，我們一家四口到郊外散步，看到了美麗的春景。那么，剩下的課文講了什么呢？我們繼續學習。（板書：傍晚散步景色美麗）

出示任務：朗讀余下的課文，想象一下，根據這部分的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你是根據哪些語句想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

（11）反饋指導。

預設：

圖畫：媽媽和妹妹交談的圖畫。

具體畫的內容和根據的語句：

具體的內容：妹妹向媽媽請求，媽媽向搖頭擺手說話。根據的語句：妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”

結合匯報交流，指導朗讀讀好對話。

（12）出示任務：自由有感情朗讀這部分課文。

（13）反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

（14）小結：這一部分課文是講，往回走的時候，妹妹請求媽媽抱，媽媽不同意。（板書：求抱不行）

（三）了解妹妹變化原因，感悟課文主題。

1.教案 導語：再往回走的時候，妹妹累了，請求媽媽抱她走，媽媽也累了，不同意，但最后妹妹是高高興興自己跑回家的。為什么會這樣呢？

出示任務：讀下面兩個句子，體會妹妹的變化，畫出讓她為什么會有這樣變化的語句，然后用“因為……所以她有這樣的變化。”說說她為什么會有這樣的變化。

個體操作思考，同桌交流。

2.反饋指導：

預設：

語句：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”

答案：因為爸爸給妹妹一根又長又細的枝條，告訴她是一匹出色的馬，騎著就能回家，所以她有這樣的變化。

3.提問：當妹妹轉頭求爸爸，爸爸只是給了她一根又長又細的枝條，妹妹就高高興興自己跑回了家了。你會對爸爸說些什么呢？為什么會說這些呢？

指名回答，言之有理，言之有據，結論與理據對應，就應肯定。

（四）小結：

我們通過圖文結合、讀文想象圖畫和結合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內容，知道了課文講了，在一個春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，讓我們感受到春天景色美好，“我”一家生活的和諧。綜合運用朗讀課文、圖文結合、結合生活實際和讀文想象圖畫，是了解課文內容的好方法。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）游戲反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

五、寫字指導。

（一）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：波、像、妹、紋；上下結構：戀、景、舍；半包圍結構：匹；獨體字：求。

（二）指導書寫和抄寫句子。

1.指導“波”“像”“妹”“紋”的書寫。

（1）觀察并說說“波”“像”“妹”“紋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）（小結：都是左窄右寬。）分別提示：“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇對著三點水的第一點起筆，穿插至靠近三點水提收筆；橫撇壓豎中線橫中線下方起筆，橫至橫中線轉撇，撇過豎中線收筆。“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，右下部第一撇經豎中線與橫中線交叉處到橫中線下方收筆；豎彎鉤在豎中線與橫中線交叉處起筆，鉤過豎中線收筆；捺要舒展。“妹”字右比左上下都伸出，下部稍多一點；“未”的第二橫靠女字旁壓橫中線起筆，過豎中線與橫中線交叉處，到橫中線約中部上方收筆，撇穿插到女字旁的撇點收筆處收筆。“紋”上齊下稍出；“文”的點在豎中線上中部右邊起筆，橫與絞絲旁的第一個撇提的提齊平位置起筆，撇穿插到絞絲旁提的下方收筆，撇與捺下部齊平。范寫“像”“紋”。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“戀”“景”“舍”的書寫。

（1）觀察并說說“戀”“景”“舍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別提示：“戀”字“心”上部兩邊稍寬；“亦”的第一點壓豎中線，第二點壓橫中線，兩豎過橫中線收筆。“杏”字上部“日”扁平；“京”的第一點在豎中線左邊，長橫在橫中線上部豎鉤壓豎中線，撇變點，兩個點收筆與豎鉤距離相等。“舍”字上部“人”字撇在豎中線中部起筆，過橫中線收筆；捺粘撇起筆，到橫中線上面收筆，撇捺都要舒展；下部“舌”的撇變橫，斜豎壓豎中線起筆，“口”豎中線兩邊相等。范寫“戀”“景”字。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導“求”字的書寫。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察并說說“求”各筆畫起止位置。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導“匹”字的書寫。

（1）觀察并說說“匹”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）范寫，提示：里面的“兒”要包在“匚”（讀：左方框或三框兒）里面，“匚”的橫橫在豎中線上中部，兩邊大致相等；“兒”豎撇靠近豎中線。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

5.指導抄寫句子。

（1）提問：同學們，你們還記得在方格部上抄寫句子的格式要求嗎？

（2）（生答后）對了，在方格部上抄寫句子的格式要注意：1.開頭空兩格；2.字要大小適中寫在方格中間；3.標點符號占一個，一般寫在左下方。

（3）抄寫第一句。（提示：有的字還沒有學寫，注意對照著寫。下面相同。）

（4）反饋指導。重點評議格式。

（5）按照評議對照自己抄寫的改正，然后抄寫第二句。

六、總結。（學習狀況和知識能力點）

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業設計：

1.有感情朗讀課文。

2.給家人講講課文的故事。

板書設計：

口頭組詞板書（略）

⑦一匹出色的馬

傍晚散步景色美麗

求抱不行

又長又細出色的馬跨上奔向前