語文教案設計二年級下冊篇1

第一單元熱愛祖國山河

1、古詩二首

教學目標：

知識與技能：

1、會認10個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

過程與方法：

在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內在聯系、遷移學法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發的真情實感。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

課前準備：生字卡片、春天景色的課件。

教學過程:

設計說明

1、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化）

師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？

學生暢談。

2、師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里。

教師板書課題、引入新課。

力求在上課伊始就創設情境，豐富學生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。

風趣的話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。

1、學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、借助拼音等。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。3、指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。

4、檢查學生自學生字的情況。

（1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”

（學生開始認字，在這個環節其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。）

教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。

在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出，從整合入手初讀古詩，明了詩與詩之間的內在聯系，初步從整體把握詩意，同時為后面遷移學法作鋪墊。

通過交流識字方法，提高自主識字的能力。

（一）學習《詠柳》。

1、再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學生自由讀詩，獨立思考）

2、小組內交流討論。

3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導學生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。）

3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”

（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。）

重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向對春天的贊美。

4、指導朗讀。

（二）學習《春游湖》。

1、討論交流學習《詠柳》的方法。

2、小組合作學習《春游湖》。

3、各小組匯報交流。

（三）總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦。

“你讀懂了什么”這一問題，體現了教師相信學生能學會的新課程理念。

“你還有什么不懂的地方嗎？”培養了學生發現問題，提出問題、解決問題的能力。

采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

回家搜集、背誦描寫春天的其他古詩。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

語文教案設計二年級下冊篇2

教學目標：

1、認識“滑、玻、璃”等9個生字。會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。

3、通過“聯系生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。

教學過程：

(一)說事件

師：同學們，你們能運用上節課的板書(“玻璃、打碎、攢錢、道歉”)來說說課文主要寫了一件什么事嗎?

生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。

生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

……

(二)寫事件

1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文本。

①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢?課文中哪一句話告訴了我們?

生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎?(生齊說：想)請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。

(學生先自由細讀課文，再動手寫便條)

2、小組交流便條內容，教師相機點撥。

生：我是這樣寫的

老奶奶

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起!

送報的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了。”

師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎?

生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真對不起!”寫出了“真誠的道歉”。

生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。

師：有沒有寫得不一樣的便條?

生：我是這樣寫的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起!這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。

師：這位同學的便條有哪些地方寫得好?

生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢?

生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。

生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。

(三)議事件

1、評議事件，感悟文本。

師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢?

生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。

生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。

生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。

師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。

生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。

生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。

生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表揚。

生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內疚。

生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。

……

師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。(引讀)

2、理解“驕傲”在文中的意思。

師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”

生1：我為你自豪。

生2：我為你高興。

生3：我為你感到光榮。

3、初步體會“我”的品格。

師：我為你的_________驕傲。

生1：我為你的　知錯就改　驕傲。

生2：我為你的　敢做敢當　驕傲。

生3：我為你的　誠　　實　驕傲。

生4：我為你的　真　　誠　驕傲。

4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。(激情讀課題)

教學反思：

在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了

1、構建了對話式閱讀教學。文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀能力

(1)理解能力。通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

(2)運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

(3)評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。

語文教案設計二年級下冊篇3

教學目標：

1.學習課文，使學生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤下，奇跡般的復蘇了。從而使學生體會到愛的偉大力量。

2.學習4個一類生字和14個二類生字。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，掌握本課生字。

教學難點：

理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學準備：

生字卡片

課時分配：

2課時

第一課時

一、導入新課

1.自然界有許多種類的樹，你都知道哪些樹?(楊樹、柳樹、松樹等等)

銀杏樹你們見過嗎?(出示銀杏樹圖片)

簡單介紹銀杏樹。

2.今天我們來學習新的一課——《最后一片銀杏樹葉》，齊讀課題。

二、初步讀文。

1.教師范讀，請同學們聽清字的讀音。

2.生自由讀文，借住拼音讀準字音。

3.標記自然段落。(共有7個自然段。)

三、隨文識字。

1.讀第一自然段。

(1)交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。

(2)學習生字“竟、嬉、稱”。

稱甲骨文是會意字，上面是人形伸出一只手，下面像一條魚，會意為以手提魚，手提魚會意為承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。構成形聲字。稱一稱、稱霸、稱號、稱呼、稱快

(3)理解詞語“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強追究的語氣。

(4)理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。

一天銀杏樹爺爺說話了，他說了些什么?

2.齊讀第二自然段。

3.課文中的孩子們都提了什么請求?讀3——5自然段。

(1)相機學習生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。

圖會意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。

捧形聲字，從手奉聲，小纂是會意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當奉字引申為他意之后，隸書、楷書又加形符“手”，表示手的動作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場。

抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動，振動。又指哆嗦。發抖、抖動

(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。

(3)理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。

“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。

“顫抖”的意思是哆嗦、發抖。

可以請一個學生做“顫抖”這個動作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個詞。

“捧”字也可以通過動作演示法幫助大家理解，記憶。

(4)銀杏樹飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽到銀杏樹死了，是怎樣做的?

相機學習生字“枯、滲”注意這兩個字的讀音，多讀，多強調。

(5)最后銀杏樹怎么樣了?(奇跡般的復蘇了。)

學習生字“滋、跡、般”

理解詞語“滋潤”的意思是增添水分，使不干枯。

理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。

4、齊讀6、7自然段。

四、指導書寫生字。

“稱、捧、抖”這三個字都是左右結構的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬。“圖”字第二筆是橫折。

五、布置作業。

1.書寫生字。

2.朗讀課文

第二課時

教學內容：

復習生字、熟讀課文。

教學過程：

一、復習生字。

1.讀生字卡片：音——字——詞

2.出示詞語卡片。

二、深入讀文。

1.為什么孩子們后來不忍心再提請求了?(體會到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)

2.如果讓你提請求，你想提什么?

三、熟讀并有感情地朗讀課文。

1.指名分段讀文。

2.齊讀課文。

四、有感情地朗讀課文。

五、練習。

1.填一填。

一()學校一()葉子一()銀杏樹

一()淚水一()小鳥一()美好的愿望

一()神奇的藥丸

2.讀一讀，會寫的寫下來。

探究衣袖顫抖發抖

滲透滋潤足跡名稱

地圖一般枯葉復習

語文教案設計二年級下冊篇4

學習目標

1.會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

1.實物投影儀。

2.句子投影片。

第一課時

板書課題，導入新課

讀課題，質疑：課題中的“我”是誰?“你”又是誰?

帶著問題，自由讀課文

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音;b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流

1.請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

2.請班上朗讀的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

3.解決課題問題。

根據學生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學習詞句

1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

指導書寫

1.請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2.細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。

3.練習書寫四個字、四個詞。

4.點評反饋。

第二課時

復習鞏固

1.用多種方法認讀生字、新詞。

2.用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟

1.自由讀課文，思考：

a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話?(指導學生有條理地說說事情的經過)

b.老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲?(引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補)

2.分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會

1.分組練習有感情地朗讀課文。

2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習書寫

聽寫生字詞。

積累語言

1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得，用橫線畫出來。

2.讀讀抄抄課后詞語。

3.交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。

語文教案設計二年級下冊篇5

授課時間：教學目標：

1、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。

教學重點：調動學生參與討論的積極性。

教學難點：培養學生分析問題，解決問題的能力。

教具準備：生字卡片

課時安排：2課時

教學方法：指導、啟發

教學過程：

第一課時

一、我的發現

六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。

1、先讓學生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節奏。

2、再讓學生說說這樣類似的詞語。

二、日積月累

1、讀讀認認

①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。

②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

③認讀記憶八個生字，采取多種形式鞏固記憶。

2、我會填

①看題目，說說這道題我們要做什么？

②仔細讀每一組字，說說你的發現。

③獨立完成練習

3、我會讀

①自由練讀。

②說說你讀懂了什么。

③比比，看誰讀得最好。

三、作業：練習

第二課時

一、學習口語交際

1、創設情境

指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。

2、討論

3、根據交流情況，教師小結。

4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生發言。

5、學習展示臺

6、查字典，了解“公民”一詞的概念。

7、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

8、教師小結。

9、讓學生討論交流將為社會做些什么？

三、小結：

通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。并能夠運用在學習中。

四、作業布置：

①認真讀讀本園地的字、詞。

②寫寫自己對“公民”一詞的想法。

板書設計：

課后反思:

語文教案設計二年級下冊篇6

教學目標：

1、會認10個字和4個多音字“將、蒙、埋、降”，會寫8個字。參照我的“詞語庫”自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會抗倭寇名將戚繼光的沉著、機智、勇敢。培養學生的愛國情感。

4、練習查閱資料，培養學生查閱資料、運用資料的能力。

教學重點：

1、認識10個生字和4個多音字。會寫8個生字。

2、朗讀課文，了解故事內容。

教學難點：

理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。

教學準備：

生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。

課時安排：

3課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，初讀課文。

1、同學們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄？學生交流。

2、今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。板書課題，齊讀。

3、質疑：看到這個課題，你想知道什么？

4、下面我們帶著問題來讀課文。

聽課文錄音，標出自然段。

5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？

6、你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人呢？下面我們來讀讀第一自然段。

二、朗讀第一段，學習本段生字。

1、自由大聲朗讀第一自然段，標出本段中的生字，讀準字音。

2、學生交流，說說你認識了哪些生字？帶讀，擴詞。你有什么好辦法記住它。

找出文中句子讀一讀。

3、默讀第一自然段，說說課文主要講了什么？

指導朗讀，指名讀，小組讀，正音。

4、游戲鞏固生字。

開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說話鞏固生字。

三、指導寫字。

指導書寫：區、殺、勇、敢。

1、先仔細觀察生字在田字格中的占位。

2、說說寫時要注意什么？

3、教師范寫。重點指導：區字的筆順，勇字的占位。

4、學生在田字格中練寫。

第二課時

一、復習鞏固生字。

1、（出示生字卡）齊讀、指名讀、開火車讀。

2、游戲鞏固生字。

二、學習二、三、四自然段，學習其他幾個生字。

1、上節課，我們已經初步學習了《口袋陣》。現在誰還有不明白的地方嗎？

2、學生質疑。將學生的問題歸類記在黑板上。

1）為什么要擺“口袋陣”？

2）怎么擺“口袋陣”？3）“口袋陣”有什么作用？

3、朗讀課文，研討問題，感悟內容。

1）學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。

2）小組推舉代表發言，交流討論結果。

A、為什么要擺“口袋陣”？

認清戰前形勢，討論：這時，如果硬拼行不行？戚繼光是怎么做的？理解“沉著”、“以少勝多”。

B、怎樣擺“口袋陣”？

先引導學生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。

C、“口袋陣”起到了什么作用？

用自己的話說說戰斗情形。

4、總結全文，深化拓展。

1）讀最后一自然段。

2）想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎？

3）深化主題：在中國歷，還有許多像戚繼光這樣保衛祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。

5、學習生字詞，特別強調幾個多音字：將、埋、蒙、降。

6、游戲鞏固生字詞。

三、指導寫字。

指導書寫：備、死、埋、虎。

1、學生仔細觀察田字格中的生字。

2、指名學生上臺書寫，學生評價，教師指導。

3、學生練寫。教師巡視指導。

第三課時

一、復習鞏固生字。

1、（出示生字卡）指名讀、齊讀、開火車讀。

2、游戲鞏固生字。

3、（出示幾個多音字）說說他們的另一個讀音，并給他們找一個朋友。

二、抗擊外敵民族英雄故事會。

除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過吧。來講給大家聽聽吧。

學生自由上臺講故事。

語文教案設計二年級下冊篇7

一、談話揭題

1、板書：驕傲

(1)指名讀

(2)誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個句子中驕傲是什么意思?(自以為了不起，看不起人)

(3)誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎?并說出是什么意思?(自豪)

(4)你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎?

(評價：你真了不起，老師也為你驕傲。)

2、師：是呀!小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學習一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。

指名讀——齊讀

3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢?下面我們一起走進這個令人感動的故

事吧!

二、初讀感知課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，標上小節號。

2、檢查：(1)卡片認讀生字，強調字音。

(2)讀詞語：玻璃　破碎　繼續

一個信封　一張便條　一塊石頭　一袋餅干

讀完說說兩組詞語的特點。(第一組：偏旁相同。第二組：都是數量詞。)

三、深入理解，感悟文本

1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個詞語描寫了我當時的心情。

2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松

3、師：那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢?我們一起來學習課文。

4、師：“我”一開始為什么很開心呢?

(1)生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

(2)指名讀，說說這是一句什么句?把什么比作什么?說明了什么?(速度快，扔得高)

(3)這個游戲你玩過嗎?想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說?怎么做?

(4)師：是呀!這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

(5)誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢?

指名讀。(評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。)

誰還能向他挑戰?加上動作。(評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。)

(6)齊讀，加上動作眼神。

5、過渡：師：是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀!一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎么樣?誰能讀讀這句話。

(評價：你這只小兔子還不夠快一點。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。)

(2)齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們為什么要逃呢?(因為害怕)

你們在害怕什么?——指名說。

(3)師：是呀!我們們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

(4)師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7、過渡：小作者擔心是擔心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無其事，接下來他怎么做呢?

(1)指名讀

(2)出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

(3)師：為什么我會感到不自在，想想我當時在想什么?

師：是啊!面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，我后悔，我自責，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

(4)誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。

(評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)

8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢?請你們讀讀4、5自然段。

(1)指名回答，師隨機板書：攢裝進來到投到

(2)“攢”是什么意思?能不能換個詞來說。(積)

(3)誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。(我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。)

(4)師：為了彌補自己的過失，小男孩并沒有像有的孩子那樣伸手向父母要錢，而是決定自己攢錢，為了攢夠這七美元，小男孩足足會攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎?

(5)師：是呀!正是小男孩這么賣力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢和便條裝進信封，還在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會寫些什么呢?

(6)出示信的格式，請學生補充

(7)師：你覺得小作者是個怎樣的人?(誠實，知錯就改)

(8)誰來夸夸小作者?

(9)師：是呀!承認錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

(10)出示：當我們犯錯誤時，我們應該。

四、總結：

那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復的?老奶奶又是怎樣一位人呢?我們下節課再去學習。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實的美德的。

光明磊落　心口如一　真心誠意　心直口快　坦誠相見

表里如一　實事求是　光明正大　一言九鼎　推心置腹