教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，從而更好地應對突發(fā)情況。好的怎么寫初中語文教案模板要怎么寫？小編給大家?guī)碓趺磳懗踔姓Z文教案模板，供大家參考。

怎么寫初中語文教案模板篇1

一、考點闡釋

“背誦常見的名句名篇”是指對中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句進行考查。意在引導考生重視誦讀，培養(yǎng)語感，強調(diào)語文學習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質(zhì)。這些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹了人物的情貌，或表現(xiàn)了事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術(shù)性，語言簡煉，涵義深刻。千百年來一直為人們所喜愛，而且常讀常新，具有永恒的思想價值和藝術(shù)魅力。“常見的.”’是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。能力層級為A。

二、熱點透視

名言名句“名”的界定的三條基本原則：

1.朝代：側(cè)重于先秦和唐宋

2.文體：側(cè)重于詩歌和散文

3.內(nèi)容：側(cè)重于思想性、教育性和審美性。

(1)思想性：能體現(xiàn)高遠的人生境界或高尚的道德情操。如：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

生于憂患，死于安樂。

(2)教育性：能概括生活的一般道理或為人處世事的方法等。如：

己所不欲，勿施于人。

少壯不努力，老大徒傷悲。

(3)審美性：描繪景物凝練傳神，意境深邃。如：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

大漠孤煙直，長河落日圓。

教師在組織復習時，可根據(jù)以上三條原則，精編一套“名言名句匯編”，下發(fā)給每一個同學，突出復習重點。在編寫時還要注意四點：數(shù)量適中(一般在1000條左右)、校對無誤、出處清楚、編排有序。

三、攻關(guān)對策

(1)強化兩條措施，提高識記效果。

對精選出來的名句名篇，學生必須熟記。為了提高識記效果，可采取如下的兩條措施：①分塊切割，化整為零。

先將精選出來的名句名篇，按朝代或文體順序切割成大的條塊。然后規(guī)定每天掌握3～5條。這樣既保證了識記的計劃性，也消除了學生的畏難情緒，達到了化整為零的目的。

②定期檢查，強化落實。

自查：老師在印發(fā)“名言名句匯編”的同時，可配發(fā)一套同步的填空練習，讓學生每天自記、自測、自查。

抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學對句或板演，每天督查。

考查：每次階段性考試，都要設計4-5個名言名句填空題進行考查，并對測試中暴露出來的共性和個性問題進行集中糾錯和個別指點。

(2)實五個環(huán)節(jié)，確保書寫準確。

(1)領(lǐng)悟含義。對每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，老師尤應適當點撥。

(2)圈點強記。對名言名句中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。

(3)邊誦邊寫。學生在記憶時，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句子中的關(guān)鍵字;老師在檢查時，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。

(4)規(guī)范書寫。學生在書寫時，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。

(5)看清要求。中考名言名句填空要求都是“任選三句”，考生在答題時可以全答，而且閱卷時也以答對的句數(shù)計分。有的填空要求改為“只選三句”，考生只能選答三句，否則，閱卷時以前三句中答對的句數(shù)計分。所以考生答題時一定首先看清填寫要求。

四、對應訓練

1、《雙基優(yōu)化訓練》P7-12。

2、《福建省中考總復習指導》P11-16。

3、本校印發(fā)的相應提綱。

怎么寫初中語文教案模板篇2

1.教學效果(思效)。

神話故事的特點就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生透過語言文字與文本對話，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在理解課文的基礎上，引導學生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

學生對于神話故事感興趣，所以學習興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。

2.教學收獲(思得)。

(1)抓住主線引導學生閱讀課文，思考問題。以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景，為認識人物形象特點打好伏筆。

(2)以“讀”貫穿始終。語文教學以讀為本，抓住重點詞句來讀，通過細心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學生獲得真實體驗、進一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學原則。

(3)教學中的“補白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來?就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時能夠發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習第一段時我設計了這樣的“補白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么?在這些補白想象中，真實感受“水深火熱”的慘狀，進一步體會到神話的神奇之處，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。

3.不足之處(思失)。

在教學過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學生自己練讀時間較少，沒能留更多的時間讓學生思考，造成朗讀感情不到位。如在學生朗讀描寫災難的句子時如果邊讀邊想象邊體會，學生們的朗讀效果會更好些。

4.改進措施(思改)。

在今后教學設計時，要真正尊重學生的學習意愿，根據(jù)學生的需求設定教學環(huán)節(jié)，比如學生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學生足夠的時間，讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷ニ鸭Y料，讓他們暢所欲言表達自己的想法，這樣學生樂學，學的也會更有效果。

怎么寫初中語文教案模板篇3

教學目標：

1.知識與能力：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。

2.過程與方法：借助工具書譯文，在誦讀中品味。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受古人的教誨，指導自己的言行。

重點與難點：誦讀，感悟。

課時安排：一課時

教學過程：

一、課前準備：屏幕呈現(xiàn)“走進國學經(jīng)典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。

二、上課環(huán)節(jié)：

（一）溫故知新，導入新課

同學們，進入初中以來，我們已經(jīng)學了《<論語>十二章》，其中闡述學習和思考密不可分的關(guān)系的是？求學應該謙虛，正如？論述君子對富貴的正確態(tài)度的是？

同學們都能異口同聲地回答，看來大家學得都不錯。今天，我們一起來閱讀《誡子書》。（板書課題、作者）

（二）文章朗讀我投入

1.自讀文章：要求讀準字音。

2.選讀文章：選一生讀，另一生點評后再讀，其他生點評。

3.聽讀文章：（錄音）注意劃分節(jié)奏。

4.跟讀文章：（視頻）注意語氣語調(diào)。

5.薦讀文章：推薦男女生各一名來朗讀后點評。

6.齊讀文章：師生共讀。

（三）作者資料我清楚

1.生先說說自己知道的諸葛亮。（電視劇《三國演義》）

2.師呈現(xiàn)：諸葛亮（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。劉備三顧茅廬，他提出聯(lián)合孫權(quán)抗擊曹操統(tǒng)一全國的建議。此后成為劉備的主要謀士。劉備稱帝后，任為丞相。劉禪繼位，被封為武鄉(xiāng)候，領(lǐng)益州牧，主持朝政。后期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰(zhàn)，最后因病卒于五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節(jié)，為后世楷模。

（四）作品意圖我知道

1.生答。

解題：“誡子書”是告誡兒子的信。那么諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什么呢？（學生回答過程中穿插相關(guān)語句的翻譯）

這是一千多年前，作者對兒子的告誡，那我們現(xiàn)在讀來還有意義嗎？請談談你的閱讀感受。

在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢？請看——

諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。精通書法繪畫，記憶力強，才思敏捷，是三國時期屈指可數(shù)的人才。自幼受到家教的陶冶，品學兼優(yōu)，深得蜀人喜愛。后鄧艾伐蜀，他與長子諸葛尚率軍迎戰(zhàn)，戰(zhàn)敗以身殉國。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個忠烈人物。

2.師呈現(xiàn)：

《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學（學習）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明?？梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為后世歷代學子修身立志的名篇。

（五）經(jīng)典文章我背誦

如此經(jīng)典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦。

（六）課堂結(jié)束語

今天這節(jié)課我們一起學習了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠，希望同學們課后能繼續(xù)徜徉在國學經(jīng)典里，收獲知識、分享快樂、指導人生。下課！

怎么寫初中語文教案模板篇4

教學目標

1、學習演講稿中顯示了作者嚴密的邏輯和睿智的思想。

2、理解文章內(nèi)容，學習居里夫人的高貴品質(zhì)。

教學重點、難點

1、誠摯的感情，睿智的思想。

2、短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴謹。

課時安排：

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學生了解居里夫人的事跡。

介紹居里夫人。

瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學家、化學家。生于華沙。1891年進巴黎大學深造，1893年參加李普曼實驗室工作。1895年與比埃爾居里結(jié)婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學獎。1911年獲諾貝爾化學獎。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。

這篇文章的作者是德國科學家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學獎。被認為是上世紀最杰出的科學家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會上的演講。

二、閱讀課文，整體感知

學生討論、交流，理清文章思路。

明確：

全文共四段，可分成三個部分。

第一部分（第1段），提出全文中心論點，闡述人品與才智的關(guān)系，高度贊揚居里夫人的人品比才智更加出色。

第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。

第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現(xiàn)實意義。

全文三部分，第一部分是提出論點，第二部分是具體闡述，第三部分是結(jié)論。這三部分緊密聯(lián)系，融成一體。

三、學習第一部分

思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點？對表現(xiàn)居里夫人的品質(zhì)起著怎樣的作用？

明確：

第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻”。這句話至少有三層意思：

一、居里夫人是一位崇高人物；

二、她已去世；

三、對她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。

文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！边@里通過比較法，強調(diào)了居里夫人有道德品質(zhì)方面對于時代和歷史的意義。第三句強調(diào)“才智”取決于品格的程度，也遠遠超過通常所認為的那樣。因為“才智”也需要堅強的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質(zhì)方面的光輝榜樣。

四、學習第二部分

朗讀第二段。結(jié)合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？

學生討論、交流。

明確：

居里夫婦是鐳的發(fā)現(xiàn)者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業(yè)用途。有人建議他們申請專利權(quán)，這會給他們帶來巨大的財富。但居里夫人認為利用科學發(fā)明來圖利，“這是違反科學精神的。”她與居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷”。

鐳的發(fā)現(xiàn)和應用，使居里夫人成為聞名世界的大科學家。她成了法國科學院的第一位女院士、巴黎大學的第一位女教授。她一生中有7個國家24次授予她獎金和獎章，擔任了25個國家的100多個榮譽職位。在榮譽面前，居里夫人虛懷若谷。表現(xiàn)居里夫人的崇高品德，即：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。

居里夫人出生在波蘭，當時她的祖國正在沙皇俄國的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴重。祖國的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會使她的外貌嚴肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協(xié)”、“極端頑強”表現(xiàn)為她為探求科學秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。

朗讀第三段，概括大意。

明確：

第三段照應了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。”居里夫人一生最偉大的科學功績是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來。”

五、學習第三部分

明確：結(jié)尾這段文字，高度評價了居里夫人的品格和作風，指出居里夫人的品格和作風對歐洲未來的重要性，希望歐洲知識分子為了歐洲的未來向居里夫人學習。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實踐者。這一段照應第一段的第二句話。

六、布置作業(yè)。

第二課時

一、探究活動

1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻?！蹦敲?，本文是著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容呢？試根據(jù)課文作出回答。

學生討論、交流。

明確：從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。

人格：具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷?！?/p>

品德：她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她極端謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。

力量：一旦她認識到某一道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強地堅持走下去。

熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強。

意義：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。

⑴即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

⑵居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對突出文章的中心思想有什么作用？

學生討論、交流。

明確：“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關(guān)系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認為是達到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強調(diào)和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應的關(guān)聯(lián)詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進兩步，強化了肯定的語氣，充分突出了優(yōu)秀品質(zhì)的意義。

第一句，強調(diào)和突出了“它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優(yōu)秀品格，這還不表明優(yōu)秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經(jīng)出現(xiàn)或存在的實際情況，這種讓步不帶假設性。

第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優(yōu)秀品德是改造社會的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現(xiàn)的情況。這種讓步帶有假設性、預見性。

二、小結(jié)

本文作者深切懷念了與居里夫人長達20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質(zhì)，指出她所具有的人格力量遠勝于才智，呼吁歐洲科學家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。

怎么寫初中語文教案模板篇5

【教學目標】：

知識與能力：(點評：應為“知識與技能”)

1、培養(yǎng)語感，養(yǎng)成多讀書的好習慣;養(yǎng)成修改作文的習慣。

2、文從字順，有條不紊地表情達意。

過程與方法：

以講授為主，方法與實例相結(jié)合，組織討論，啟發(fā)引導。

情感、態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成良好的行文習慣。

【教學重點】：文從字順，有條不紊的表達。

【教學難點】：培養(yǎng)學生語感，學會修改作文。(點評：后一點去掉，因為是寫作課)

【課程類型】：新授課(點評：應為寫作課)

【教學時數(shù)】：1課時

【教學過程】

一、小品導入：

觀看小品《不差錢》丫蛋自我介紹片段。

上課之前我們先來看一段視頻，你覺得這個孩子丫蛋的開場白有什么嚴重問題?為什么惹人發(fā)笑?

(答案預設：用詞不當，不注意場合，感覺胡說八道，沒有條理，沒有中心)

(設計意圖：接近生活的素材，貼近學生。讓學生在輕松幽默的氛圍中了解語言的合理運用，對本課要點有一個初步的認識，進入愉悅主動的學習狀態(tài)。)

師：所以，在現(xiàn)實生活中，我們講話一定要注意自己的語言組織，要注意講話場合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會鬧笑話。寫文章的時候也是一樣的，好的文章，一定要表達清楚，不能前言不搭后語，這就是我們這節(jié)課所要講的——文從字順。

二、課題釋義

同學能來說說你對于這四個字的理解么?——(ppt呈現(xiàn)“文從字順”)

從——順從順——通順文字通順，表達清楚

(設計意圖：從字面意思分析導入，主題鮮明，目的明確。是學習目標的呈現(xiàn)。)

三、結(jié)合實例，歸納要點

1、文字通順

(展示病句)

你能說說這些句子有什么問題么?你能改一改么?

(學生個人尋找回答)

教師歸納：所以，講清楚一句話，要注意詞語的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭馬嘴，更不能前后顛倒，否則讀起來就相當別扭。因此，在寫一個句子的時候，簡單點來解釋，我們就是要將話捋順了說。

2、意思連貫

當然，除了把一個句子寫通順，還要注意句和句之間的連接，句子和句子就像條項鏈，流暢了才能漂亮。人在向別人陳述一個問題時，要注意話與話之間怎樣銜接別人才會聽得懂。下面老師和同學們來做一個轉(zhuǎn)述話語的游戲，看看誰能把話說清楚。

(互動游戲：請同學A同學B上臺;

教師對A說：請告訴B我很喜歡她;

B對A：老師說她很喜歡你。

師：B請對全班同學說A同學剛才和你說什么了?

B:A剛才告訴我，說老師說很喜歡我。

教師選擇班里一名同學，請問你剛才看到了什么?聽到了什么?

同學C：老師讓A同學告訴B同學，說老師很喜歡B同學，并且讓B同學告訴全班同學這件事。)

教師總結(jié)歸納：通過這個游戲我們注意到，向別人陳述一個問題時，要注意事情的發(fā)展的順序，注意人物事物之間的關(guān)系，并且要注意關(guān)聯(lián)詞的運用。切忌東一句西一句。

3、標點符號的運用

除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標點符號，不過可不要小看這些“小兵”，它們起著很重要的作用，不信，來看下面的故事：

(標點小故事)(請問你能讀出幾種意思?)

師：所以，標點亂點的話，表意上也許差別會很大哦。

4、注意分寸、場合、常識

我們剛才在課堂開始的時候看到丫蛋的開場白，好像挺流暢，但是卻讓人聽的心驚肉跳，這是為什么呢?主要是她用詞不當，(展示病句)看看下面這些句子是不是和她說的一樣?

(展示病句)

師總結(jié)：很多詞匯在感_彩上，范圍上，有很多差別，所以一定要斟酌用詞的分寸。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)為突出重點，特設計句子修改，傳話游戲，幽默小故事情節(jié)，學生通過自主分析，合作探討，師生集體探究等方式獲得感悟，讓枯燥的知識點活躍起來，并達到識記效果。)

四、方法指導：

1、養(yǎng)成朗讀的習慣，讀經(jīng)典，培養(yǎng)語感。

2、修改作文：A自讀，是否拗口?B讀給他人聽，看是否有問題。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)為講授，承上啟下環(huán)節(jié)。為學生下一步的練筆的方法指導。)

五、視頻觀察，練筆(點評：如果改為寫景片斷訓練更好，這樣會更符合教材體系、單元寫作要求)

我們學習了這么多，光說不練不行，老師給大家播放一段有趣的動畫《倒霉的地鼠》，請你仔細觀察故事的情節(jié)順序，動物的動作、表情、特點。用150字左右的文章描述一下。力求語句通順，抓住特點，表達流暢，文從字順。

(播放視頻)

1、學生練筆

2、學生紅筆小組互評(點評：把互評放在這一課時，給學生預留的寫作時間太少。)

3、展臺展示或朗讀展示，教師口頭評價。

(設計意圖：此動畫的選擇符合七年級學生心理狀態(tài)，趣味性為主，情節(jié)簡單但明晰，動物角色表情夸張，學生喜聞樂見。練筆互評，將本文難點在之前指導的基礎上以互助合作的形式突破。)(點評：“練筆互評”寫作講評“一堂清”，對于初一學生，有些難度)

六、通過本節(jié)課，你學到了什么?

學生總結(jié)歸納。

怎么寫初中語文教案模板篇6

一、教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思想感情。

2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。

3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

二、重點、難點

體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，是這一課的教學重點、也是難點。

三、教學方法

激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。

四、本課學法的指導

自主、合作、探究

五、本課的教學設想

學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

六、教學過程：

第二課時未選擇的路

1.古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?

屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，

辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，

魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

人們常常把人生比作一條路，把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

3.讀詩，理清詩的思路.

學生自己概括，小組展示

第1節(jié)：佇立林間岔道口

第2節(jié)：我擇幽寂路上走

第3節(jié)：路徑綿長難折返

第4節(jié)：人生之路不回頭

4.讀詩,說說“路”的含義

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立的選擇。

5.讀詩，體會詩的內(nèi)涵

詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，從而深化了主題。

6.讀詩，感受語言特點

特點：詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術(shù)上常用的象征手法。

7.讀詩，了解詩的方法

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

8.讀詩，練習一下遷移

1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

2.總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

怎么寫初中語文教案模板篇7

教學目標：

1能分析《背影》中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節(jié)做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學重點：

能分析文章中各種細節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學難點：

學會用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物形象。

教師教法：

演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生思考。

學生學法：

討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學段知識合作探究。

教學設備：

多媒體教室、PowerPoint教學課件

教學過程：

一、詩句導入

請同學們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節(jié)描寫，感悟細節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。

揭題《背影》的細節(jié)描寫

二、出示并學習《學習目標》。

學習目標：

１、賞析《背影》中的各種細節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２、學會細心觀察生活，運用細節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。

三、關(guān)于細節(jié)描寫

細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。

教師強調(diào)：必須是典型的細節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節(jié)描寫要為文章中心服務。

四、賞背影、悟父愛。

1、動作描寫

（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作細節(jié)：艱難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

（１）父親的.穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣?！?/p>

賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

（1）、父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。

（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。

見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚

望父買橘，父子離別——感激的淚

影遠去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見，運用好細節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學總結(jié)（即板書）

既然細節(jié)描寫這樣重要，那老師把細節(jié)描寫的口訣送給你。

細致觀察是基礎；典型細節(jié)扣中心；

語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業(yè)

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

請以《熟悉的背影》為題，運用細節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。

怎么寫初中語文教案模板篇8

1.題目：講課題目

2.教學目標

(1)知識與能力：本節(jié)課主要的授課目標，需要學生達到的基本能力。如讀準、認識、正確書寫生字，理解詞語。

(2)過程與方法：通過何種方式來完成何種教學目標。如通過探究學習，提高學生對修辭的掌握和運用能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過課程學習，在情感價值上要求學生產(chǎn)生什么樣的變化和提升。如學習生活的積極態(tài)度。

3.教學重難點

重點：本堂課使學生掌握的基本內(nèi)容，類似于知識與能力。如讀準、認識、正確書寫生字，理解詞語。

難點：教學中，學生應該掌握的，但是難度稍大的知識。如運用排比造句。

4.教學方法

直接寫出講課方法，無需闡述。如講授法。

5.教學過程

(1)導入

根據(jù)導入方式進行書寫，格式為：通過......方法，導入課程。如通過故事導入課程。

(2)新授（該部分學生可根據(jù)自己個性化的講課思路，進行調(diào)整）

①一讀學生聽錄音或教師范讀。使學生掃除閱讀障礙，理解大意；（古詩類需加上釋題及作者介紹環(huán)節(jié)）

②二讀分段或分角色朗讀。找出每段寫作特色或情感，注意朗讀節(jié)奏與情感表達，古詩意象均可；

③三讀整體閱讀，情感升華，引導學生抒____感。

（授課過程注意互動，可以采用分組、辯論、角色扮演以及其他形式進行）

(3)總結(jié)

通過提問總結(jié)課程

(4)作業(yè)布置

根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，注重發(fā)揮學生的主動性。

(5)板書設計

根據(jù)授課內(nèi)容，設計板書。

怎么寫初中語文教案模板篇9

一、教學目標

1.掌握生字詞，積累文言知識。熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

2.通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

3.體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。

二、教學重難點

重點：積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。

難點：結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。

三、教學方法

批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?！景鍟鴺祟}】

(二)初讀課文，整體感知

1.聽名家范讀，注意節(jié)奏停頓和字音。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及!

2.學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，結(jié)合書下注釋和工具書，疏通文意。

3.諸葛亮寫《誡子書》用意是什么？

明確：告誡兒子要修身養(yǎng)德，培養(yǎng)自己的品性，字里行間透露著諸葛亮對兒子的殷切期望?！景鍟赫佌伕嬲]、修身自學】

(三)深入研讀，重點感悟

1.文章的中心論點是什么？

明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關(guān)系是？

明確：闡述靜的價值和作用。【板書：靜】

3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？

明確：正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關(guān)系。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是成才的基礎和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。【板書：學、才、志】

4.最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感？

明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心?！景鍟合r】

5.回顧整篇文章，《誡子書》是從哪些方面展開論述的？這些方面中諸葛亮放在首位的是什么？為什么？

明確：修身、治學、惜時，靜、學、才、志。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，所以要先修身養(yǎng)德，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

(四)拓展延伸

多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段。請同學們課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請學生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。作業(yè)：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇談論修身治學道理的家書，教誨中蘊含著深切的希望。文章具有較強的論說性，所以本課著重向?qū)W生講解了“靜”的重要性，以及“學”“才”“志”三者之間的關(guān)系。最終實現(xiàn)三維教學目標，使學生理解“淡泊明志，寧靜致遠”的道理，并在學習生活中以此來要求自己。

怎么寫初中語文教案模板篇10

【教學目標】

1.了解作者及有關(guān)文學常識，識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

2.把握文章主旨，體會作者感情，積累名言警句。

3.感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

【教學重點、難點】

重點：識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

難點：把握文章主旨，體會作者感情。

【教學過程】

一、導入

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登？出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？”——陸游

千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

二、預習檢查

1.檢查預習學案的完成情況。

2.檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

3.檢查學生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

三、誦讀課文，理解內(nèi)容

1.試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

(2)非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

(3)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

(4)年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

2.借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

3.想一想，讀懂了什么，哪些詞語、句子不理解的？

4.對照注釋，翻譯課文。

以：用來；廣才：使……廣博

成學：成就勵精：振奮

年與時馳：年華意與日去：意志；歲月

遂成枯落：最終；枯敗，凋零。

5.理解重點句子：說說對以下兩句話的理解。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。

(2)非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。2.非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

(3)夫?qū)W須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。

學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。

(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。

過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

(5)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處，(到那時，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

四、問題探究

1.文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是什么？

2.文中表達中心意思的關(guān)鍵句是哪一句？

3.本文就哪幾方面進行了論述？從這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)嗎(道理或事實均可)？

A.就學習和做人兩個方面進行了論述。B無論做人還是學習，作者都強調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

薛譚學謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

樂羊子學一年即返，后被妻子感動，復返求學，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

4.作者寫這封信的用意是什么？

告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德。

5.文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

A.淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠B.立志：非學無以廣才，非志無以成學C.惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

五、文章結(jié)構(gòu)

本文如何提出論點，進行論證的？

提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時，有所為

A.論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B.治學(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學(正)。C.修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。D.惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

六、名句賞析

(一)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”?！暗础薄ⅰ皩庫o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為?！暗础迸c“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的，“無為”的結(jié)果是“無不為”。“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。

(二)非學無以廣才，非志無以成學

1.非學無以廣才

無論人處于什么階段(少年，中年，晚年)，學習與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學習，并要注意學習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

2.非志無以成學

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”(北宋蘇軾)沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”?！爸静粡娬咧遣贿_?！?戰(zhàn)國墨翟)沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學之廣在于不倦，不倦在于固志?！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的?！吧砜晌Ｒ玻静豢蓨Z也?！?《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之?！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍?！叭藷o志，非人也。”(三國嵇康)人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

七、背誦

八、拓展延伸

1.《又誡子書》

又誡子書

夫酒之設，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無致迷亂。

譯文：

宴席上的酒的設置，在于合符禮節(jié)、表達情意，適應身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達到和諧的頂點了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。

2.《誡外甥書》

誡外甥書

夫志當存高遠,慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。

譯文：

一個人應當有高尚遠大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼；要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會損傷自己的美好志趣,又何必擔心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅,意氣不慷慨激昂,那就會碌碌無為地沉湎于流俗,默默無聞地被情欲束縛,勢必永遠淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。

3.諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有意義嗎？你如何理解？

九、達標檢測

十、作業(yè)

背誦默寫這篇文章。

怎么寫初中語文教案模板篇11

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

2．說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導）

3．質(zhì)疑。（師生評議解決）

四、總結(jié)

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學生說）

2．指讀全文。

五、板書設計

怎么寫初中語文教案模板篇12

一、導入新課，明確目標

用《游子吟》導入。這首詩體現(xiàn)了母親對遠行兒子的無限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進史鐵生的《秋天的懷念》

教學目標：

1.了解作者，掌握生字詞。

2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

二、基礎知識

1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20__年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。

20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

2、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三、速讀課文，整體感知

1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去！我可活什么勁兒！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人！

四、品賞語言，學習寫法

面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說的？

A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）

動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

動作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……

C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

動作、語言描寫母愛是細心的呵護

D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>

神態(tài)、語言、動作描寫

母愛是商量，是理解。

E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）

母愛是細心，是寬容

五、深度思考，深化主題

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

六、鞏固練習，拓展提高

又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

七、課堂小結(jié)，單元回歸

是?。∧笎鄱嗝磦ゴ螅寢屆刻烀@忙那，還不都是為了我們！有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

怎么寫初中語文教案模板篇13

教學目標：

1.反復朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

2.抓住關(guān)鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

3.領(lǐng)會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

教學重點、難點：

1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

教學過程：

一、新課導入

黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?今天我們通過游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

二、自讀課文，落實字詞?

1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

2.課堂交流補充，當堂提問檢測。

3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

三、整體感知?

1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。

2.文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀?對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?

3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

四、感受壺口水的陽剛之美?

1.文章重點寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點?

2.討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?

不同方面多種角度描寫?

通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水?

擬人的手法為水注入了生命力?

恰當形象的奇特比喻?

想象的動詞選擇?

短促有力的句式?

排比鋪陳的句式?

3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4.朗讀互評，再讀。(重點強調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化)

五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨?

1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡，少說教味，易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景(什么景?什么情?)

3.穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

4.在思考的基礎上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”(思考：這篇文章結(jié)尾標注了寫作日期，有何用意?)

5.在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

六、作業(yè)

運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

怎么寫初中語文教案模板篇14

教學目標：

知識與能力：

1.整體感知課文，理清文章脈絡;

2.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法;

3.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

過程與方法：

1.將百草園既是樂園又是“學園”的特點和三味書屋的單調(diào)陳設、枯燥生活、失敗教育進行對比學習，領(lǐng)悟作者的感情。

2.品味簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

情感態(tài)度和價值觀：

學習魯迅從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

教學重點：

1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學難點：

描寫三味書屋的部分：這部分內(nèi)容的理解以及有些難解的詞語。

教學方法：講授法、朗讀法、討論法。

教具準備：多媒體課件。

授課安排：兩課時。

教學過程：第一課時

一.導入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二. 檢查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿 菜畦 桑椹 輕捷 油蛉 斑蝥 纏絡 攢 珊瑚 高枕而臥 豁 斂 腦髓 陌生 鑒賞 覓食 竹篩 秕谷 系 傳授 書塾 人跡罕至

2、前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

3、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

4、畫出你不理解的句子。

三.整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? (“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。

四.細讀課文。

1.百里草園里有哪些好玩的東西?

有趣的動植物;神奇的傳說;雪地捕鳥。

2.兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處?

(感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀)

3.這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?.

五.作業(yè)：朗讀課文。第二課時

一、問題探究：

1.讀第二自然段，思考下列問題：

(1)作者描寫了百草園中的哪些景物?

(2)作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。

(3)這個句式有什么特點?

(既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理;形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全;層次井然，條理分明，由整體到局部)

模仿這個句式造句

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

教育。

二、解決疑難的句子。

1、三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒;而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

2、仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來了。(是宣揚孔子哲學思想“仁”的)

上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。(是宣揚消極避世人生態(tài)度的)

“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇，原文不在一起，而是由“厥土惟涂泥”;“厥賦下上(上)錯”;“厥貢……厥包橘、柚，錫貢”和“厥名包匭、青茅”諸句拼合而成。意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯;那進貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！蔽覀兛梢匀缦聰嗑洌骸柏释粒合律稀⑸襄e;厥貢：苞茅、橘柚。”

三、作業(yè)

寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

怎么寫初中語文教案模板篇15

一、教學目標

1.積累常見的文言基礎知識，正確、流利地朗讀課文。

2.通過反復誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養(yǎng)學生多元化理解文章寓意的能力。

3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

二、教學重難點

教學重點：積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。

教學難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

三、教學方法

朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

四、教學過程

(一)介紹背景，導入新課

郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學家，對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學習一篇《狼》，看看一個跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

(二)初讀課文，理解文章大意

1.根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調(diào)等)，糾正讀音。

2.多媒體出示本課的文言基礎知識，檢測學生的預習情況，積累常見的文言文常識。

(比如：止：通“只”，僅有。顧：回頭看，這里指往旁邊看。乃：副詞，于是，就。)

3.再讀課文，疏通文意，概括文章大意。

(明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。)

(三)小組合作，深入研讀。

分小組對下列問題進行討論：

1.屠夫，是一個怎樣的人？作者運用了什么手法刻畫人物形象的？

明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法?！皯帧豆潜芾恰?“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

2.狼，是一個什么樣的形象？作者怎么塑造的？

明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什么？

明確：根據(jù)對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

(四)拓展延伸

1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么？

沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.

對付野獸必須如此，對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。

對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進行斗爭;因為退縮，忍讓是沒有出路的。

一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。

諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。

2.角色扮演。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課，我們學了《狼》，進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應該善于應對，勇敢斗爭。

作業(yè)：寫一篇關(guān)于動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅雖短，知識點卻十分密集，故事性強，思想深刻。在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，積累常見文言基礎知識。在深入研讀中，解讀刻畫人物的方法，理解文章深刻的內(nèi)涵。在角色扮演中，進一步揣摩人物內(nèi)心的想法。

怎么寫初中語文教案模板篇16

【導學目標】

1.學習人物心理、動作描寫方法。

2.領(lǐng)悟楊利偉嚴謹、科學的態(tài)度。

3.激發(fā)愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。

【學習重點】

1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

2.學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。

【課時計劃】2課時

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入生成問題

神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.生難字詞

(1)字音

熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)

嚴謹(jǐn)稠密(chóu)瞬間(shùn)概率(lǜ)

(2)詞義

概率：又稱或然率、機會率、機率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。

燒灼：是指高溫炙燙。

瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。

稠密：又多又密;數(shù)量多密度大。

嚴謹：形容態(tài)度謹慎、細致、周全、完善，追求完美。

遨游：漫游，游歷。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。

驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。

2.作者名片

楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

3.背景鏈接

2003年10月15日09時整發(fā)射升空，2003年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后，第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

(1)老師領(lǐng)讀重點段落：

“歸途如此驚心動魄”，讓學生聽讀;

(2)請朗讀能力強的學生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學生模仿。

2.整體感知

聽讀課文，思考：

1.文章有哪幾個小標題?

【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了

(2)我看到了什么

(3)神秘的敲擊聲

(4)歸途如此驚心動魄

2.太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應的又有哪些心理活動或舉止?

【交流點撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。

(2)火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。

(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。

(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。

(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重，飛船彈了起來。

3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴謹科學態(tài)度的句子。

【交流點撥】(1)在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關(guān)。

(2)如釋千斤重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。

(3)飛行回來后我詳細描述了這種難受的過程。

(4)經(jīng)過分析研究，工作人員認為，飛船的共振主要來自火箭的振動。

(5)隨后他們改進技術(shù)工藝，解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時，情況有了很大改善。

步驟三精讀課文深層探究

1.近地時，飛船靠什么擺正的?

【交流點撥】主傘變成雙吊擺正飛船。

2.描寫飛船落地時，哪三個短語準確寫出了落地順序?

【交流點撥】(1)離地面5公里;

(2)飛船離地面1.2米;

(3)飛船停住了。

3.“那一刻四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象?！边@句話用了哪一種寫作手法?有何作用?

【交流點撥】環(huán)境描寫，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。

4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認為我是一個怎樣的人?

【交流點撥】我是一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

通過神舟五號成功發(fā)射與返回，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴謹。贊揚了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。

2.拓展延伸

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，請你向楊利偉寫一段頒獎詞

【交流點撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領(lǐng)我國航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我。

(2)寫一句勵志語句送給自己、勉勵自己。

【交流點撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

②每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

③只要經(jīng)歷，即使是失敗，也從不會是無益的。

④人可以失敗，但不可以被

(3)查閱我國載人航天發(fā)展史：

【交流點撥】2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發(fā)射。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客。

2005年10月12日，中國第二艘載人飛船“神舟六號”成功發(fā)射，航天員費俊龍、聶海勝被順利送上太空。

2008年9月25日，中國第三艘載人飛船“神舟七號”成功發(fā)射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。

隨著“天宮一號”的成功發(fā)射，中國將依次發(fā)射“神舟八號”“神舟九號”“神舟十號”飛船。

“神舟十一號”飛船已于2016年10月17日7時30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。

板書設計

我以為自己要犧牲了

我看到了什么

神秘的敲擊聲

歸途如此驚心動魄沉著冷靜