好的教案應該包括合理的教學過程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等環節。如何才能寫出優秀的初中經典語文教案模板？這里給大家分享初中經典語文教案模板供大家參考。

初中經典語文教案模板篇1

教學目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學重點：

1.背誦全文

2.理解課文內容

教學難點：

情景交融的寫法

教學方法：

導讀-點撥-背誦-拓展

教學用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學設想：

本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。

教學進程:

一、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。

二、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發現小石潭的&39;小石潭的全貌是怎樣的

2.游魚和潭水有什么特點

3.溪流和溪岸有什么特點)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發現――近觀――遠望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情

3、他為什么會有這樣的心境

小結：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

八、檢查學習效果：(課件展示)

背誦向導

從小丘-隔-聞-如鳴佩環-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。

十一、板書設計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中經典語文教案模板篇2

巨人和孩子

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，積累字詞。

2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。

3、通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。

教學重難點：

1、重點理解巨人變化的原因;理解應深化主題，并向生活輻射聯系。

2、教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

教學過程：

第一課時

一、 熱身訓練

1.板書“愛”。

2.誘思：正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”請同學們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。

3.請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。

二、設疑、理解、點撥

1.提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

2.提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

3.提問：課文告訴我們一個什么道理?

三、輻射資料.深化理解

1.葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真。”可見理清思路、概括內容是多么重要。請同學們瀏覽課文，列出課文結構提綱。

2.指導學生閱讀《一棵大樹》。

提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?

3.請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結尾。

四、本課小結

因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

第二課時

一、 理解作者構思

1.課文為什么要強調是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣?

2.你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處?彼此交流一下。(給予點撥)

二、學習擬人修辭

1.擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。

2.指導閱讀《溪水》一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。

三、片斷寫作練習

提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。

四、本課小結

讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林?格雷的肖像》。

初中經典語文教案模板篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2.抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

3.學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

教學過程

一、導入新課

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

今天我們學習的“文化散文”家__筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

目標導學二：分析壺口瀑布的特點

1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?

明確：

(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

從下面句子可以看出來：

①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

從下面句子可以看出來：

①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

目標導學三：體會黃河象征的民族精神

請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

2.看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?

明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

3.請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

三、板書設計

第2課時

教學過程

一、導入新課

上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

二、教學新課

目標導學一：體會側面描寫的表達效果

1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎?

明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤?！币卯數厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

4.作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受?

明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

目標導學二：品味本文語言特色及效果

1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的?

明確：

①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點?請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

(2)龍槽壺口：

①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中?！?/p>

明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

備課筆記

【學法指導】

分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。

②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫?！?/p>

明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

目標導學三：學習本文寫景的語言特點

作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的&39;精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸;陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布;藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

初中經典語文教案模板篇4

教學目標：

1.知識儲備點：

(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言，揣摩語言

2.能力培養點：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態度價值觀：

感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點、難點：

1.重點：尊老愛幼的傳統美德。富有表現力的語言。

2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學資源：

1.多媒體設備

2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《?；丶铱纯础?/p>

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前預習環節:

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環節：

課堂導入：

記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的&39;噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂朗讀。

閱讀提示：

(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

我們一起來探究以上兩個問題。

2、反饋、點評、小結：

(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目：

(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是什么?(小組口頭表達)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

2、研讀要求：

(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

(四)賞讀入心學習技巧

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭垖W生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

初中經典語文教案模板篇5

1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語情況的調查，認識保護民族文化遺產的重要性，樹立保護民族文化遺產的責任的意識。

3．通過對三家子村的生產生活實物的調查，培養學生保護、尊重少數民族生產、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發展的觀念。

4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習，以學生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學生的表達能力、表演能力、和創造思維的能力。

〔活動準備〕

１．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同準備進行活動用的若干用具。

〔活動過程〕

一、創設情境，引領學生步入滿族世界。

1．上周，同學們到三家子村去考察，領略了那里的美景，看到滿族人民的生產和生活。真是長了不少見識。今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

孫博士向兩位同學介紹三家子村的.地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學生２：那我們就坐上汽車出發吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）

４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現在我們去迎親?。▽W生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環節的圖片，為學生創設情境。）

三、現場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治?。?/p>

初中經典語文教案模板篇6

【導學目標】

1.學習人物心理、動作描寫方法。

2.領悟楊利偉嚴謹、科學的態度。

3.激發愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。

【學習重點】

1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

2.學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。

【課時計劃】2課時

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入生成問題

神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時發射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標志著中國成為繼前蘇聯(俄羅斯)和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.生難字詞

(1)字音

熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)

嚴謹(jǐn)稠密(chóu)瞬間(shùn)概率(lǜ)

(2)詞義

概率：又稱或然率、機會率、機率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。

燒灼：是指高溫炙燙。

瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。

稠密：又多又密;數量多密度大。

嚴謹：形容態度謹慎、細致、周全、完善，追求完美。

遨游：漫游，游歷。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。

驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。

2.作者名片

楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員?，F任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

3.背景鏈接

2003年10月15日09時整發射升空，2003年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農作物種子等。這次的成功發射標志著中國成為繼前蘇聯(俄羅斯)和美國之后，第三個獨立掌握載人航天技術的國家。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

(1)老師領讀重點段落：

“歸途如此驚心動魄”，讓學生聽讀;

(2)請朗讀能力強的學生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學生模仿。

2.整體感知

聽讀課文，思考：

1.文章有哪幾個小標題?

【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了

(2)我看到了什么

(3)神秘的敲擊聲

(4)歸途如此驚心動魄

2.太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應的又有哪些心理活動或舉止?

【交流點撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。

(2)火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦。

(3)它急劇減速，產生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。

(4)隨后發生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現裂紋。

(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重，飛船彈了起來。

3.畫出文中體現航天員嚴謹科學態度的句子。

【交流點撥】(1)在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關。

(2)如釋千斤重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。

(3)飛行回來后我詳細描述了這種難受的過程。

(4)經過分析研究，工作人員認為，飛船的共振主要來自火箭的振動。

(5)隨后他們改進技術工藝，解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時，情況有了很大改善。

步驟三精讀課文深層探究

1.近地時，飛船靠什么擺正的?

【交流點撥】主傘變成雙吊擺正飛船。

2.描寫飛船落地時，哪三個短語準確寫出了落地順序?

【交流點撥】(1)離地面5公里;

(2)飛船離地面1.2米;

(3)飛船停住了。

3.“那一刻四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象?！边@句話用了哪一種寫作手法?有何作用?

【交流點撥】環境描寫，寫出了我經歷生死攸關后內心的平靜、沉著。

4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認為我是一個怎樣的人?

【交流點撥】我是一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優秀航天員。

步驟四總結課文拓展延伸

1.總結課文

通過神舟五號成功發射與返回，表現了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴謹。贊揚了我國航天技術的飛躍發展。

2.拓展延伸

(1)結合課文內容，請你向楊利偉寫一段頒獎詞

【交流點撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領我國航天載人技術攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險，是去征服自然，也是為了挑戰自我。

(2)寫一句勵志語句送給自己、勉勵自己。

【交流點撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

②每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

③只要經歷，即使是失敗，也從不會是無益的。

④人可以失敗，但不可以被

(3)查閱我國載人航天發展史：

【交流點撥】2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發射。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客。

2005年10月12日，中國第二艘載人飛船“神舟六號”成功發射，航天員費俊龍、聶海勝被順利送上太空。

2008年9月25日，中國第三艘載人飛船“神舟七號”成功發射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。

隨著“天宮一號”的成功發射，中國將依次發射“神舟八號”“神舟九號”“神舟十號”飛船。

“神舟十一號”飛船已于2016年10月17日7時30分在中國酒泉衛星發射中心成功發射。

板書設計

我以為自己要犧牲了

我看到了什么

神秘的敲擊聲

歸途如此驚心動魄沉著冷靜

初中經典語文教案模板篇7

教學目標：

1.知識與能力：正確而有感情地朗讀文章，理解內容，感悟主旨，熟讀成誦。

2.過程與方法：借助工具書譯文，在誦讀中品味。

3.情感態度與價值觀：感受古人的教誨，指導自己的言行。

重點與難點：誦讀，感悟。

課時安排：一課時

教學過程：

一、課前準備：屏幕呈現“走進國學經典感受古文魅力”，背景音樂《高山流水》。

二、上課環節：

（一）溫故知新，導入新課

同學們，進入初中以來，我們已經學了《<論語>十二章》，其中闡述學習和思考密不可分的關系的是？求學應該謙虛，正如？論述君子對富貴的正確態度的是？

同學們都能異口同聲地回答，看來大家學得都不錯。今天，我們一起來閱讀《誡子書》。（板書課題、作者）

（二）文章朗讀我投入

1.自讀文章：要求讀準字音。

2.選讀文章：選一生讀，另一生點評后再讀，其他生點評。

3.聽讀文章：（錄音）注意劃分節奏。

4.跟讀文章：（視頻）注意語氣語調。

5.薦讀文章：推薦男女生各一名來朗讀后點評。

6.齊讀文章：師生共讀。

（三）作者資料我清楚

1.生先說說自己知道的諸葛亮。（電視劇《三國演義》）

2.師呈現：諸葛亮（181—234），三國時期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時稱“臥龍”。劉備三顧茅廬，他提出聯合孫權抗擊曹操統一全國的建議。此后成為劉備的主要謀士。劉備稱帝后，任為丞相。劉禪繼位，被封為武鄉候，領益州牧，主持朝政。后期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰，最后因病卒于五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節，為后世楷模。

（四）作品意圖我知道

1.生答。

解題：“誡子書”是告誡兒子的信。那么諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什么呢？（學生回答過程中穿插相關語句的翻譯）

這是一千多年前，作者對兒子的告誡，那我們現在讀來還有意義嗎？請談談你的閱讀感受。

在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢？請看——

諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。精通書法繪畫，記憶力強，才思敏捷，是三國時期屈指可數的人才。自幼受到家教的陶冶，品學兼優，深得蜀人喜愛。后鄧艾伐蜀，他與長子諸葛尚率軍迎戰，戰敗以身殉國。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰”的格言，成就為一個忠烈人物。

2.師呈現：

《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書，從行（做人）和學（學習）兩方面來告誡兒子，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明?？梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切，成為后世歷代學子修身立志的名篇。

（五）經典文章我背誦

如此經典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦。

（六）課堂結束語

今天這節課我們一起學習了諸葛亮的《誡子書》，相信這篇古文對于現在的我們意義依舊深遠，希望同學們課后能繼續徜徉在國學經典里，收獲知識、分享快樂、指導人生。下課！

初中經典語文教案模板篇8

教學目標

1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2.抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

3.學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

教學過程

一、導入新課

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

今天我們學習的“文化散文”家筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

目標導學二：分析壺口瀑布的特點

1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?

明確：

(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

從下面句子可以看出來：

①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

從下面句子可以看出來：

①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

目標導學三：體會黃河象征的民族精神

請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

2.看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?

明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

3.請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

三、板書設計

第2課時

教學過程

一、導入新課

上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

二、教學新課

目標導學一：體會側面描寫的表達效果

1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎?

明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤?！币卯數厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

4.作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受?

明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

目標導學二：品味本文語言特色及效果

1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的?

明確：

①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點?請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

(2)龍槽壺口：

①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中?！?/p>

明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

備課筆記

【學法指導】

分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。

②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！?/p>

明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫?！?/p>

明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

目標導學三：學習本文寫景的語言特點

作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的&39;精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸;陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布;藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

初中經典語文教案模板篇9

【教學目的】

１、培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

２、感受并理解作者強烈的憂患意識。

３、培養科學理性精神和人文情懷。

【教學重點、難點】

１、學習對比和引用數據的方法。

２、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

【教學時數】

１課時。

【教學過程】

一、預習

１、給下列加點字注音：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）

２、解釋下列詞語：

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

和煦：溫暖。

干涸：河道、池塘等沒有水了。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

二、導人

位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲??？

實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片１：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”

三、閱讀課文，整體感知

學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。

四、學習課文內容

１、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確：

問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

２、理解作者強烈的憂患意識：

⑴找一位學生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）

⑵組織學習思考、回答問題：

①青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲??？（訓練復述能力）

②作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

③要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

３、學習對比的寫法：

組織學生討論：

⑴作者采用這種對比手法有什么作用？

⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

明確：

過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?/p>

五、探究活動

１、提問：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

學生討論交流。

明確：

⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

⑶從出生～２０歲（從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）

從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）

從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）

六、拓展學習

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

七、小結

這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在２０世紀７０年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。

課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。

八、布置作業

１、研討與練習二。

２、選用課時作業優化設計。

初中經典語文教案模板篇10

本期課程《初中語文提問的設計與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學院教師。聽了楊老師的課后，我頗有收獲。

正如楊老師所講，教師在備課時，主問題的設計是不可少的，而課堂問題的設計首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學生在課堂里可能會提出的疑難問題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。

今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學講示范課，我選擇講《那樹》。我當時特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設計了這樣的主問題：1。那是一棵什么樣的樹？

我還要求學生用“那是一棵的樹，因為課文第段中說?！钡木涫交卮?。這是一個具有整體性閱讀的.教學問題，學生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答。

這樣，學生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡單概括作答。我認為，學生認真做完本題之后，會對大樹有一個基本的認識。事實也確是如此。

主問題：2。人們對不同時期的大樹態度如何？

要求學生用“我認為人們__（感激……）大樹，因為課文第段中說?！钡木涫阶鞔?。這也需要學生逐段看課文，學生認真回答本題之后，會把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無所謂）、不贊成砍伐三類。

在那次示范課上，這兩個主問題讓學生觀點得以表現、情感得以流露、表達能力得以鍛煉。從這個意義上講，好的課堂提問對語文教學而言，真的是功不可沒。

是啊，教師富有針對性和啟發性的課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維。

初中經典語文教案模板篇11

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學過程

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文。

1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。

小結，朗讀、背誦

⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的理想。

⑵學生齊讀，當堂背誦

三、開展研究性學習，完成教學目標。

1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育

點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

⑴讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

⑶比一比把這些詩和《觀滄?！繁容^一下，看看其中有無虛景。

⑷背一背背誦這幾首詩。

四、說板書設計：

我采用表格式，來設計本節課的板書。請看：

登山觀海實景虛景

景物特點景物特點

水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。

為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點、難點。

五、完成課后作業。

教學思考：

事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄?！肪褪菍W生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

初中經典語文教案模板篇12

學習目標：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

2、揣摩語言，領會作者與主人公老王的思想感情。

3、學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學習重難點：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心，聯系身邊的人，學會關注、關愛他人。

資料連接：

走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學習過程：

快速閱讀文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識記字詞

傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）

取締（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）

2、請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字）。

合作釋疑—評說老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的形式表達出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補充。

4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭?。。。?/p>

遷移延伸—關注“老王”

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎么去對待那些不幸的人？

品味語言：

7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力，請體會下列語句蘊含的情感：

（1）、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

學習小結：

8、通過本文的學習，你有哪些收獲？

達標檢測

9、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一個詞語“”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。

11、仿寫句子：

假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,；假如我是一片云,；假如我是一棵樹,；假如我是一泓清泉,。

初中經典語文教案模板篇13

一、教學目標

【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創作的觀察順序。

【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景。

二、教學重難點

【教學重難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

四、教學過程

(一)導入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描述圖片上的美景。

進過幾輪互動，教師點出學生可能會犯的錯誤：1語句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的?！?/p>

2.用多媒體出示白居易個人信息如下：

白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現實主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩”的相關知識：律詩是一種中國詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴格，每句有幾個字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩，每兩句稱一聯，共四聯。分別稱為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。每首的頷聯、頸聯的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：

請學生結合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點。

從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點明地點，即孤山寺北賈亭西。

(三)深入研讀

教師繼續設置如下任務，請學生以小組為單位討論后回答：

1.本詩的前兩句中出現了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過互動引導學生總結出：

描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草______________遠景，靜景

鶯、樹、燕、泥______________近景，動景

則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。

此處教師須著重解釋頸聯：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景。因為近看看不到太多的&39;花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過互動引導學生總結出：

從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，體現了觀察的真實性，遠處的景觀體現靜態的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯;遠近結合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實地體現了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。

3.頷聯中的“爭”和頸聯中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過互動引導學生總結出：

不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關聯的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。

4.本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?

通過互動引導學生總結出：

除了比擬，還有對仗，每聯上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩的要求;另外首聯下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學生任選一張再次進行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

(五)小結作業

總結文章內容，請同學將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習作。

五、板書設計

六、教學反思

初中經典語文教案模板篇14

一、教學目標

1、在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。

2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統傳唱藝術，熱愛民間健康的藝術式樣。

二、教學重、難點

在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。

三、教學過程

（一）引入

這節課，我們來學習語文七色光七的內容，希望大家認真學習。自學提示：獨立或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

（二）日積月累

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的&39;收獲。

3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內熟讀這些名言?；ハ鄬W習。

（三）知識窗

1、請同學們自由讀一讀這些短文。

2、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點？

（四）開心一刻

自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術，感受民間藝術的魅力。

（五）當堂作業基礎練習

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己獨立完成。

2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動作神態等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

（六）全課總結

說一說你學到了哪些知識？

初中經典語文教案模板篇15

教學目的

1.把握文章脈絡，理解文章主旨

2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

3.自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

重點、難點

l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨

2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

教學時間一課時

課前準備

1.查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

2.查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

課堂教學

一、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

二、整體感知

1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)

2.問題設計:

A.理清文章的寫作思路，概括文章內容。

B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環境改變，它又會勃發出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“_”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

再次，我們要注意作者對物和人發表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步?！?/p>

三、研讀與賞析

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

討論并歸納:從四個方面寫。

初中經典語文教案模板篇16

【教學目標】

1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。

2、體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

3、培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

4、體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大志向。

【教學重點】

1、運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握__的結構特點。

2、體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學難點】

體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學方法】

任務驅動法、點撥法。

【學習方法】

自主學習、合作交流相結合。

【課前準備】

布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。__年10月15日，__人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和__的高度凝聚，是__航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。

二、出示學習目標

三、展示自我，夯實基礎

1、讀準下面重點詞語的字音

負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學會瀏覽，把握主要內容

同學們，__雖然x幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，__每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的重點。然后回答下面的問題：

1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。

點撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

2、__是按照什么順序來寫的？

點撥：__是按照時間順序敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達閱讀這x文章后的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的`__。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象

1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

意外情況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應。

第三次意外出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

2、通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏__和拼搏勇氣。

3、楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？

點撥：正是這種__和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的__載人航天__，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的__財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度

同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

點撥：

（1）那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕?！脺蚀_的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧?！w現了航天員實事求是的科學態度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈?！陀^的描述，是科學態度的體現。

（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色?！憩F了作者客觀的科學態度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！氈碌挠^察，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。——實事求是、嚴謹、科學的態度。

（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層?！獪蚀_地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

__：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情x

同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情x。原創作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。

3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

活動五：合作交流，拓展延伸

1、通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是__人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了__的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏__和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

點撥：不是的。楊利偉在__的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的__，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻__己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

3、假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么x想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

……

五、課堂__

同學們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。

六、布置作業

1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學態度

初中經典語文教案模板篇17

教學目標：

1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，品味文章生機蓬勃的意境美。。

3、學習尊老愛幼的傳統美德。

重點、難點：

1、重點：

(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。

(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課：

聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢?

看來一家人在一起真是其樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

二、讀文生情、整體感知

輕聲朗讀，思考：

(1)文中寫了一件什么事?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

三、品讀課文、探究主旨

1、朗讀課文1-4段：

(1)、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么?

(2)、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。)

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

A、散步過程中發生了什么事?

B、“我”是怎么解決的?

C、結果又是如何?

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個?為什么?

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、深情朗讀

B、問題探究：

(1)、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細?

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話?

四、涵泳入理品味探究(默、朗結合，品味意境)

(這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)

2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?

意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活

五、賞讀入心拓展運用

抒寫親情：發短信給至親

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情

弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發給你的親人。

六、小結。

七、布置作業：

親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的文章。

板書設計：

人物：母親、我、妻子、兒子

“我”委屈兒子——孝順(尊老)

人到中年

事件：散步——分歧——解決

承前啟后

母親依從孫子——滋愛(愛幼)