編寫教案有助于教師對教學進行反思和總結，促進教學質量的進一步提高。初中語文教案范例模板怎樣寫才正確？接下來給大家整理初中語文教案范例模板，希望對大家有所幫助。

初中語文教案范例模板篇1

教學目標

1、了解元散曲中小令的特點。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、初步具有創造能力。

教學目標

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

2、訓練想象、聯想，培養創造思維。

教學難點

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

教學方法

誦讀與探究相結合。教學課時一課時。

一、導入新課上一節課學習了馬致遠的《天凈沙秋思》，這節課我們再學習三首小令，進一步把握小令得特點。

二、復習馬致遠的《天凈沙秋思》

1、背誦。

2、表達的思想感情以及感情基調。

二、講授新課

一、分析『越調』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的.生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明。

二、分析『越調』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調是否一致？為什么？

點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

三、分析『越調』《天凈沙》（無名氏）

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動襯靜）

四、作業布置

研究四首《天凈沙》的不同。

初中語文教案范例模板篇2

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學過程

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文。

1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。

小結，朗讀、背誦

⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的理想。

⑵學生齊讀，當堂背誦

三、開展研究性學習，完成教學目標。

1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育

點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

⑴讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

⑷背一背背誦這幾首詩。

四、說板書設計：

我采用表格式，來設計本節課的板書。請看：

登山觀海實景虛景

景物特點景物特點

水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。

為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點、難點。

五、完成課后作業。

教學思考：

事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

初中語文教案范例模板篇3

學習目標：

1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學習目標：

1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學習過程：

一、激情引讀感知文本

1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）

2、同學們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。

二、設身處地進入文本

1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤

4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？

三、感性復現深入文本

1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）

2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀：喜歡的語氣）

3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結。

四、拓展遷移升華文本

1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧！（感情朗讀：設身處地的挽留）

向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？

4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。

夜幕降臨，我靜悄悄地來了，

附在樹梢上，落在草叢里，

躺在荷葉上，懸在風鈴中……

黑夜漫漫，我慢慢地長大了，

像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，

像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。

黎明時分，映著五彩的霞光，

我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷，不要惋惜，

經過一個黑夜，我又會重新凝聚，

清清爽爽地出現在你的眼前，

一樣的光彩熠熠，

一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!

5、積累練習：摘抄課文中的優美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

初中語文教案范例模板篇4

學習目標

1、理解文中字詞的意思。

2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

3、整體把握課文，理解詩歌意思。

4、通過課文體會文中所包含的思想感情。

5、體會文中所描繪的壯麗景色。

學習重點

1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

2、體會宏偉壯麗的景象。

教學課時

1課時

教學方法

誦讀品味

第一課時

一、導入新課

同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄海》這首詩歌，去領略曹操筆下大海的美景吧！

板書：題目作者

破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。

二、作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。

在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

偉大的領袖都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習。”

三、創作背景

公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

四、疏通課文

1、教師示范

2、學生試讀

3、聽錄音

4、學生再讀

5、解決字詞

①臨：登上有游覽的意思

②滄：通“蒼”青綠色

③澹澹：水面波動的樣子

④竦峙：聳立

⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音

五、詩歌品析

詩歌內容情感

東臨碣石

敘事觀滄海的地點和目的興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景動蕩時局需要一個主宰沉浮的人山島竦峙

實寫樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂

秋風蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

六、整體把握

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

七、思考練習

1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

3、根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

八、作業

1、背誦并默寫課文

2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計

觀滄海

曹操

詩歌內容情感

東臨碣石

敘事觀滄海的地點和目的興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景動蕩時局需要一個主宰沉浮的人山島竦峙

實寫樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂

秋風蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

初中語文教案范例模板篇5

教學目標

朗讀以悟情品析以釋旨續寫以練筆

教學方法

整體感知讀寫賞悟

教學過程

一、板書課題并釋題

1、“囚”是什么意思？

2、“綠”是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說作者這樣做表現了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？

明確：喜愛

2、請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

（1）學生找出體現作者喜愛綠的.語段，并輕聲地朗讀。

（2）小組內先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

（3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。

教師可根據情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。

三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。

明確：綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的感情）

2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。

3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？

4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。

（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。

（2）然后各人再進行批注。

（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結。

（4）填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者怎樣的思想感情。

四、續寫一段話，鍛煉寫作能力

1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態”。

2、交流寫作情況。

3、師根據情況作好總結。

寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！

初中語文教案范例模板篇6

教學目標：

1、知識和技能

(1)利用課文注釋和工具書讀懂課文。

(2)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(3)理解掌握文章的主要內容和中心思想。

(4)積累一些文言詞匯。

2、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文，培養學生的自學文言文的能力

3、情感、態度、價值觀

理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。

教學重難點：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

教學時間：二課時

自學內容：

1、朗讀課文，正音，斷節奏。

2、翻譯課文，畫出不理解的語句。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海)

二、復習一下有關神話知識。講述神話的產生和特點及《山海經》。

1、神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

2、《山海經》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。(教師可根據需要選取要點講解)

三、整體感知：

1、教師范讀課文。要求學生聽準字音、節奏。

2、學生齊讀2遍。(齊聲朗讀)

3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

4、學生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

四、問題探討

1、這篇短文的主要內容是什么?

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父這一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白?

明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對后世影響很大。

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解?

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處;夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

初中語文教案范例模板篇7

教學目標

1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。

學習重點：感受語文之美，明確學習方法及要點。

教學難點：引導學生熱愛語文學科，激發他們的興趣。

課時設計：一課時

教學流程：

一、導語

同學們好!以后就由我和大家一起學習語文。假如同學們在學習上有什么疑難問題，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同學們交流、探討，我希望能成為同學們的良師益友。今天是新學期的第一課。我主要是和同學們一起來探討什么是語文，怎樣學習語文。

雖說這已是老生常談的話題，但我覺得這確實有探討的必要性。因為，小學階段的語文學習是以識記為主，以字詞的積累為主，而現在，我們同學由小學生成為中學生了，由兒童變成少年了，我們就要去領略祖國語言文字的博大精深;去感悟《離騷》漢賦的氣勢如虹、唐詩宋詞的凝煉雋永、諸子散文的詞彩句麗;去探討那栩栩如生、生動形象的四大名著。

我們有著五千年燦爛的中華文化，學習語文豐富的內涵，他能使你滿腹詩書，出口成章;他能使你洞察歷史，志存高遠;他能使你心靈純潔，感情豐富;他能使你聰明智慧，善思善辯;他更能使你文思泉涌，筆下生輝。

二、何為語文

(一)問大家一個應該非常簡單的問題：

什么是語文?(自由回答)組織討論。

(二)小結

1.語：語言。語言是最基礎的社會現象，是人類最重要的交際工具。是文化的重要組成部分。人們利用它來交流思想，表達感情。現代語言學要求每個人至少掌握一種語言。進入新世紀，要求更高，升學就業，考工晉級還要考英語。

中國的語言是漢語，我們小學階段的語文課就是漢語的基礎，初中的語文課在小學的基礎上加以拓寬延伸，就遠的方面而言，學好語文是為了國家的發展，民族的振興;就近的方面而言，學好語文是為了自己的生存。學習語文的重要性后面再具體講。

2.文：文字(文學)。文字是記錄語言的符號，是人們交際中必不可少的重要條件。古代的人最早以結繩記事，后來逐漸有了六書造字法。我們中國的文字是獨特的方塊文字，每一個字都是音、形、義的結合體。學好漢字自然不用多說，寫好漢字更顯得十分的重要。漢字的書寫非常講究，書法就是一門歷史悠久的藝術。

3.語文學科：我們今天要學的語文，除了說話寫字(語基及其運用)以外，還包括現代文的閱讀理解、文言文的閱讀理解、寫作等內容。以及聽、說、讀、寫這些基本能力的訓練。

4.語文的性質：語文學習必須與生活密切聯系。語文是交際工具，它反映生活并服務于生活。語文的使用范圍十分廣泛，它可以深入到整個社會生活的各個領域。只要有人活動的地方就需要語文。古人有一句話叫做“處處留心皆學問”(蘇軾審雞頭案的故事)，我們也可以說是“處處留心皆語文”(張大千與梅蘭芳的君子小人故事)。

(三)剛才的回答我們似乎是在力求科學。

我們能不能改變一個風格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。

1.獨立書寫，小組交流;

2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課后交上來)。

(四)出示袁衛星的有關語文一段話，請大家盡快記誦。

1.大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的`月下門，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)

2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?

3.除此之外，你還知道哪些典故?讀過哪些本書?

4.背誦，默寫。

三、如何學好語文

1.你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發言，小組討論，請另一人發言。也要先報姓名。)

2.老師總結：課堂內外須做到“六要四多”

課內：

①要認真預習、聽課、作業、復習

②要積極思考并努力回答老師提出的問題

③要養成記好筆記的習慣

④要把字寫得工整美觀，筆劃清楚，萬不可潦草

⑤要把話說得清楚、明白、響亮⑥要把作文寫得新穎、生動、流暢

課外：

①多閱讀文章、報刊、文學作品

②多寫日記、周記、心得體會

③多看有益的影視節目

④多上網搜集資料信息

四、語文學習的具體要求

(一)做好課文的預習：

1.讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準字音，在作業本上抄注音、注解一遍，詞語三遍。作業本距離左邊1厘米處劃一豎線。第一行寫課題，第一行第一列寫日期，第二行開始寫內容，要寫題目，題號統一寫在第一列。次日交。

2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，最后總結出文章的寫作技巧是什么，語言運用特點是什么;文章值得借鑒的是什么，讀后受到的啟發有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。假如是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。

3.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了一大半。

(二)有目的的認真聽好課，做好筆記。爭取課堂多發言，積極參加討論(四人小組，組長)。注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。

(三)整理思路和筆記，寫寫學習心得。按時的、保質保量完成作業。書上課后有作業的，也做在練習本上，要求同上。每篇課文上好后準備好聽寫，聽寫內容包括字詞以及一些重要的問題。作業優良計，聽寫100分計。有錯誤，及時訂正，每個寫三遍。不合格的重做重聽。

(四)其他事項：

1.課前演講，寫好稿子在方格稿紙上，提前一天給老師看，內容可關于語文的各方面。時間3-5分鐘。其他同學點評。10分計。

2.隨堂作文，45分鐘完成。寫在作文本上，第一頁寫目錄。100分計。

3.做個隨筆集，給它取個名字，自己也可以取個筆名，配點畫。每周隨筆兩篇，思想健康，內容自定，形式不限，字數最少300字。5分計。

4.做個摘抄集。每周兩次，假如是短文章，全抄，寫明作者及出處;假如是書籍中的語段，至少500字。抄完后就你所摘錄的這段寫感想。感想至少也是100字。5分計。

5.剪報本，貼好后，注明報紙名稱、版面和日期。寫點評，一個點評至少100字。半個學期交一次，一個學期交兩次。優良計。

6.課外讀本自己看，選取內容自己上。加分。

7.詞語手冊自己看，抽查，扣分。

8.作業本在預習時自己做，上完課做完作業。一個單元交一次。平時抽查，扣分。

9.每人每周練習三篇鋼筆字。

10.積累。每周背誦兩首古詩詞。

五、結束語

同學們，假如不出意外，我們將要在一起度過三年的時光，我們要好好地度過這三年。我很愛你們，不過請記得愛是相互的，我也同樣需要你們愛我，非常需要。你們應該向我和其他人證明你們都是真誠、善良、懂事，并且勤奮學習的人。

我相信你們在這三年里會是你們自己和我共同的驕傲，無論在語文學習上，還是在其他方面。我現在不需要你們在口頭向我保證，相信大家在內心已經向自己作出了保證，并且將會在行動中得到完美的體現!

初中語文教案范例模板篇8

教學目標：

知識與能力：

1.整體感知課文，理清文章脈絡;

2.領會課文按空間順序安排材料的寫法;

3.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

過程與方法：

1.將百草園既是樂園又是“學園”的特點和三味書屋的單調陳設、枯燥生活、失敗教育進行對比學習，領悟作者的感情。

2.品味簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

情感態度和價值觀：

學習魯迅從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

教學重點：

1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學難點：

描寫三味書屋的部分：這部分內容的理解以及有些難解的詞語。

教學方法：講授法、朗讀法、討論法。

教具準備：多媒體課件。

授課安排：兩課時。

教學過程：第一課時

一.導入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二. 檢查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿 菜畦 桑椹 輕捷 油蛉 斑蝥 纏絡 攢 珊瑚 高枕而臥 豁 斂 腦髓 陌生 鑒賞 覓食 竹篩 秕谷 系 傳授 書塾 人跡罕至

2、前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

3、兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

4、畫出你不理解的句子。

三.整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息? (“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。)

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。

四.細讀課文。

1.百里草園里有哪些好玩的東西?

有趣的動植物;神奇的傳說;雪地捕鳥。

2.兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處?

(感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀)

3.這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?.

五.作業：朗讀課文。第二課時

一、問題探究：

1.讀第二自然段，思考下列問題：

(1)作者描寫了百草園中的哪些景物?

(2)作者如何將這些景物聯系在一起。

(3)這個句式有什么特點?

(既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理;形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全;層次井然，條理分明，由整體到局部)

模仿這個句式造句

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

教育。

二、解決疑難的句子。

1、三味書屋：“三味”取自“讀經味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經之類味如吃米面，讀經典史籍味如吃喝佳肴美酒;而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調中的佐料一樣。

2、仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來了。(是宣揚孔子哲學思想“仁”的)

上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。(是宣揚消極避世人生態度的)

“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇，原文不在一起，而是由“厥土惟涂泥”;“厥賦下上(上)錯”;“厥貢……厥包橘、柚，錫貢”和“厥名包匭、青茅”諸句拼合而成。意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯;那進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。”我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯;厥貢：苞茅、橘柚。”

三、作業

寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

初中語文教案范例模板篇9

學習目標：

1、會說出詩歌大意。

2、背誦課文、默寫課文。

3、會辨別寫景、議論、抒情的表達方式。

學習重難點：

理解名句：數風流人物，還看今朝

解決措施

通過合作研討、分析總結解決

流程預設：

預習導學

1．正音：

分外（）妖嬈（）競折腰（）稍遜（）成吉思汗（）數風流人物（）

2、解詞：

惟余折腰

紅裝素裹風騷

3、題解：

詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有派和派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如。

《沁園春雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。

4、寫作背景：

1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國主義的要求，繼續實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。

整體感知

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、讀課文，整體感知課文內容。

這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？

精讀品析上闋：

1、指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

3、“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

4、“頓”字可否刪去？為什么？

5、“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

探究質疑下闋

1、指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

2．逐層理解下闋：

①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

③作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

④怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝？”請簡要說明。

⑤分析這首詞的主題思想。

拓展延伸：

1．《沁園春雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________。全詞的主旨句是________________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“，”。

（用《沁園春雪》中名句填寫）

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

（2）“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是

4、閱讀毛澤東的《減字木蘭花廣昌路上》，試與《沁園春雪》就內容及寫法上的異同作一些比較。

減字木蘭花廣昌路上

（1930年2月）

毛澤東

漫天皆白，此行何去？

雪里行軍情更迫。贛江風雪彌漫處。

頭上高山，命令昨頒，

風卷紅旗過大關。十萬工農下吉安。

比較：

課后反思：

初中語文教案范例模板篇10

教學目標：

1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。

2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

4．培養學生敢于質疑，獨立思考的思雎品質。

5．課外拓展有關《戰國策》的知識。

教學重點：

1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。

2．文章對“士”的作用的`強調；選材的突出重點。

教學方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學生不理解的語旬

四、課外作業

1．書后練習二、三。

2．讀《戰國策》或有關資料，準備講故事。

五、板書設計

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。

二、文章寫法特點

1．根據課文情節，發揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發現，培養他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

初中語文教案范例模板篇11

●教學目標

知識目標

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內容。

3、掌握文章的重點實詞。

能力目標

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力

4、背誦短文。

德育目標

1.學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

●教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

習得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

●教學方法

誦讀教學法

教師指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具準備

多媒體

●教學過程

一、課前準備

播放錄像《最美中國——山水武陵》讓學生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導語設計

感受錄像內容，能夠談自己的感受，為學習課文做好內容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學生讀課文。要求其他學生注意聽，之后點評。

2、教師配樂朗誦，學生聽讀，之后點評。

教師提示朗讀節奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

3、學生再讀課文(配樂)，師生點評。

4、重點實詞提示(投影)

(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結合圖片學生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先為我們呈現了

A、山水相映之美(板書)。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美(板書)。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

C、晨昏變化之美(板書)。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學生根據板書提示，復背課文，深入領會文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導學生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情

1.提問：文章表達了作者什么樣的思想感情?

A、學生各抒己見

B、教師在學生發言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學生背誦課文

背誦中再次品味作者的思想感情。

五、板書設計

六、布置作業

你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

初中語文教案范例模板篇12

通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

語文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

學習借景抒情的表達手段。

一課時

從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚。

1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦。

初中語文教案范例模板篇13

學習目標：

1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優美的文字。

學習重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。

學習難點：品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

學習過程：

一、積累運用

(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。

1、肥碩()2、棲息()

3、寥闊()4、枯涸()

5、清洌()6、夢寐()

(二)填空、簡答。

1、本詩作者，四川萬縣人。現代、，代表詩集等。

2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉村秋景圖?

答：

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

答：⑴⑵⑶

4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發了作者怎樣的感情?

答：

二、自主探究

1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

2、“發現問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家幫。比一比看誰提出的問題有價值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、幫老師解疑惑

⑴為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

⑵詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。

⑶詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

4、朗讀，加深理解

有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，讓自己置身于其中。

三、討論交流，合作釋疑

1、第一個環節。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。

第一節：

第二節

第三節

2、第二個環節。請根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優美的文字：

四、拓展延伸(走進來，一起收獲成功的喜悅!)

1、品味下列句中的加點詞語。

(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜歡的一節詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優美的散文片段。

五、達標檢測

1.給下列加點字注音：

肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢寐()

2.《秋天》選自，作者何其芳，現代、。

3.全詩共三節，結構上很相似，請簡單加以說明。

4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是，一是。

6.體會下列句子中詞語的含義：

⑴秋天棲息在農家里。

棲息：

⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?

8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。

古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態度去看待事物，應把古人的評論改為。

第二部分：閱讀分析

(一)

我是一條小河，

我無心由你的身旁繞過——

你無心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無奈呀，我終于流入了，

流入了那無情的大海——

海上的風又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

第一層：()

第二層：()

第三層：()

10.詩中的“無心”隱喻的是。

11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?

13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

17.詩中的比喻有什么好處?

(二)

紅的、白的、藍的……

它不是石子，

卻能使滾滾波濤

在我們心中激起，

它不會飛，

卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

它沒有口，

卻能讓我聽到，

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么?

是老師的粉筆，

——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

18.給這首詩加一個標題：。

19.本詩運用的兩種修辭手法是和。

20.第一句省略號省略的內容是什么?

21.表達主題的句子是哪句?

22.理解下面句子的含義：

帶到奧妙的寰宇：

聽到五洲四海的聲響音律：

14.《秋天》答案

一、積累運用

(一)1.shuò這里指果實又大又飽滿。2.qī停留，休息(多指鳥類)。3.liāo高遠空曠。4.hé干涸，沒有水了。5.liè水清。6.mèi睡夢。(二)1.何其芳詩人評論家《預言》2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現農家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。3.⑴農家豐收圖⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖4.松弛閑靜、寧靜悠遠。抒發了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

四、拓展延伸

1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。(2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。2.(略)

五、達標檢測

1.略2.《預言》;詩人、評論家3.前四句描繪秋天的畫面，各節詩的最后一節加以總結，收束全節。4.農家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖5.山谷伐木;籬間背瓜果6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。7.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。8.牡丹雖然不實，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。9.第一層：(第一節)偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節)寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。10.一見鐘情11.一見鐘情產生愛意的雙方12.對愛的渴求，對美好生活的渴求13.人必將拋開美麗的幻想而步入復雜而險惡的現實人生14.歡愉;酸楚15.詩人對社會丑惡現實與人們險惡心機的批判，更是對愛情理想破滅的預言16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味18.老師的粉筆19.排比;設問20.各種顏色的粉筆21.最后一句22.科學知識的世界;世界每個地方的消息。

初中語文教案范例模板篇14

【教學目標】

1.了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態度。

2.積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

1.導語

培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的&39;一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

荀子是戰國時期著名的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

3.學生齊讀課文。

4.學生自讀課文，理清課文情節。

5.分析對話，體會人物形象。

6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？

7.布置作業：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。

初中語文教案范例模板篇15

學習目標：1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語培養學生閱讀文言文的自學能力。領略故事

的旨趣。感知兩個人物的性格。

3、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。

教學重點：積累常用的文言詞語，培養學生閱讀賞析文言文的自學能力。

教學難點：領略故事中的&39;旨趣。

教學過程：

預習導學

資料助讀：

(一)關于莊子

莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學家、思想家、文學家，辯論家。是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術界尊為“老莊哲學”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規律達到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無恃的精神自由。

(二)關于《莊子》

1、《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。其文海洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

2、《莊子》散文的藝術特色：第一，想象奇幻;第二，構思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文筆海洋恣肆，具有浪漫主義風格。其散文對后世的影響很大。

自學課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應的現代漢語。③完成預習題，小組互助交流，準備在班上展示。

1、文學常識填空：

莊子是(朝代)人，名，他繼承并發揚了老子思想，是

家學派的重要的代表人物，世并稱二人為“”。《莊子》是所著。其中名篇有《》、《》等，莊子主張“”和“”。

2、讀一讀，并給加點字注音：

惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()

嚇!()今子欲以子之梁國而嚇()我邪()

3、解釋加點詞的意思。

惠子相梁()或謂惠子()搜于國中()

子知之乎()發于南海()非梧桐不止()

于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國而嚇我邪()()

3、翻譯句子，注意特殊句式。

(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國中{于國中(搜)}三日三夜：

(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪

二、學習研討

朗讀課文疏通文意，并思考：

1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。

三、拓展閱讀

莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示

四、積累成語

鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學步大相徑庭昭然若揭似是而非學富五車櫛風沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫

五、20__中考文言文新動態

初中語文教案范例模板篇16

【教學目標】：

知識與能力：(點評：應為“知識與技能”)

1、培養語感，養成多讀書的好習慣;養成修改作文的習慣。

2、文從字順，有條不紊地表情達意。

過程與方法：

以講授為主，方法與實例相結合，組織討論，啟發引導。

情感、態度與價值觀：

養成良好的行文習慣。

【教學重點】：文從字順，有條不紊的表達。

【教學難點】：培養學生語感，學會修改作文。(點評：后一點去掉，因為是寫作課)

【課程類型】：新授課(點評：應為寫作課)

【教學時數】：1課時

【教學過程】

一、小品導入：

觀看小品《不差錢》丫蛋自我介紹片段。

上課之前我們先來看一段視頻，你覺得這個孩子丫蛋的開場白有什么嚴重問題?為什么惹人發笑?

(答案預設：用詞不當，不注意場合，感覺胡說八道，沒有條理，沒有中心)

(設計意圖：接近生活的素材，貼近學生。讓學生在輕松幽默的氛圍中了解語言的合理運用，對本課要點有一個初步的認識，進入愉悅主動的學習狀態。)

師：所以，在現實生活中，我們講話一定要注意自己的語言組織，要注意講話場合，注意自己的用詞是否合適，要不然就會鬧笑話。寫文章的時候也是一樣的，好的文章，一定要表達清楚，不能前言不搭后語，這就是我們這節課所要講的——文從字順。

二、課題釋義

同學能來說說你對于這四個字的理解么?——(ppt呈現“文從字順”)

從——順從順——通順文字通順，表達清楚

(設計意圖：從字面意思分析導入，主題鮮明，目的明確。是學習目標的呈現。)

三、結合實例，歸納要點

1、文字通順

(展示病句)

你能說說這些句子有什么問題么?你能改一改么?

(學生個人尋找回答)

教師歸納：所以，講清楚一句話，要注意詞語的搭配和順序，不能張冠李戴，不能牛頭馬嘴，更不能前后顛倒，否則讀起來就相當別扭。因此，在寫一個句子的時候，簡單點來解釋，我們就是要將話捋順了說。

2、意思連貫

當然，除了把一個句子寫通順，還要注意句和句之間的連接，句子和句子就像條項鏈，流暢了才能漂亮。人在向別人陳述一個問題時，要注意話與話之間怎樣銜接別人才會聽得懂。下面老師和同學們來做一個轉述話語的游戲，看看誰能把話說清楚。

(互動游戲：請同學A同學B上臺;

教師對A說：請告訴B我很喜歡她;

B對A：老師說她很喜歡你。

師：B請對全班同學說A同學剛才和你說什么了?

B:A剛才告訴我，說老師說很喜歡我。

教師選擇班里一名同學，請問你剛才看到了什么?聽到了什么?

同學C：老師讓A同學告訴B同學，說老師很喜歡B同學，并且讓B同學告訴全班同學這件事。)

教師總結歸納：通過這個游戲我們注意到，向別人陳述一個問題時，要注意事情的發展的順序，注意人物事物之間的關系，并且要注意關聯詞的運用。切忌東一句西一句。

3、標點符號的運用

除了文字之外，我們的文章里還有一些“小兵”，就是標點符號，不過可不要小看這些“小兵”，它們起著很重要的作用，不信，來看下面的故事：

(標點小故事)(請問你能讀出幾種意思?)

師：所以，標點亂點的話，表意上也許差別會很大哦。

4、注意分寸、場合、常識

我們剛才在課堂開始的時候看到丫蛋的開場白，好像挺流暢，但是卻讓人聽的心驚肉跳，這是為什么呢?主要是她用詞不當，(展示病句)看看下面這些句子是不是和她說的一樣?

(展示病句)

師總結：很多詞匯在感_彩上，范圍上，有很多差別，所以一定要斟酌用詞的分寸。

(設計意圖：此環節為突出重點，特設計句子修改，傳話游戲，幽默小故事情節，學生通過自主分析，合作探討，師生集體探究等方式獲得感悟，讓枯燥的知識點活躍起來，并達到識記效果。)

四、方法指導：

1、養成朗讀的習慣，讀經典，培養語感。

2、修改作文：A自讀，是否拗口?B讀給他人聽，看是否有問題。

(設計意圖：此環節為講授，承上啟下環節。為學生下一步的練筆的方法指導。)

五、視頻觀察，練筆(點評：如果改為寫景片斷訓練更好，這樣會更符合教材體系、單元寫作要求)

我們學習了這么多，光說不練不行，老師給大家播放一段有趣的動畫《倒霉的地鼠》，請你仔細觀察故事的情節順序，動物的動作、表情、特點。用150字左右的文章描述一下。力求語句通順，抓住特點，表達流暢，文從字順。

(播放視頻)

1、學生練筆

2、學生紅筆小組互評(點評：把互評放在這一課時，給學生預留的寫作時間太少。)

3、展臺展示或朗讀展示，教師口頭評價。

(設計意圖：此動畫的選擇符合七年級學生心理狀態，趣味性為主，情節簡單但明晰，動物角色表情夸張，學生喜聞樂見。練筆互評，將本文難點在之前指導的基礎上以互助合作的形式突破。)(點評：“練筆互評”寫作講評“一堂清”，對于初一學生，有些難度)

六、通過本節課，你學到了什么?

學生總結歸納。