教案可以幫助教師提高教學質量，從而更好地提高學生的學習成績。初中語文教案模板教案范文怎么才能寫好？這里分享一些初中語文教案模板教案范文，方便大家學習。

初中語文教案模板教案范文篇1

【學習目標】

1.感受夏天的特點。

2.體會課文表達的思想感情。

3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

【學習重難點】

1.體會課文表達的思想感情。(重點)

2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現在就讓我們隨著__走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!

二、自主預習

1.走近作者

__，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。

2.了解背景

__先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。__同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3.重點字音

主宰(zǎi)積蓄(xù)澹澹(dàn)

黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)

迸發(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)

磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)

4.解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(氣勢)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實：春天開放，秋天結果。

迸發：由內而外地突然發出。

細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5.初讀課文，思考問題。

作者說夏的色彩是金黃的，為什么?

明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

(一)整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。

明確：課文抒發的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

(二)寫法探究

本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。

(三)揣摩語言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。

明確：

1.先看比喻句：

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優美的舞姿，很生動。

(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設計

夏總特點：緊張熱烈急促

景(美)

人(勤)贊美夏天

贊美自然

贊美農民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”請你發揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

初中語文教案模板教案范文篇2

一、學習目標

1、學會細致的觀察并生動地描寫。

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

二、課時安排

兩課時。

三、教學步驟

第一教時

（一）創景導入

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》

(投影出示課文題目及學習目標)。

（二）師生共賞

1、師生同讀：

(配樂配畫)師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

2、師生同賞：

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例。)

喜歡的詞語：

①嫩嫩的、綠綠的

②偷俞地、鉆

理由：

①寫出了春草嫩綠的特點。

②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

喜歡的句子：

坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫：

師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪：

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

（三）精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

（四）作業布置

1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

第二教時

（五）寫作訓練

以家鄉的春為話題寫一篇寫景散文。

（六）詞匯參考

朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮

黃暈烘托

(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)

初中語文教案模板教案范文篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2.抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

3.學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

教學過程

一、導入新課

“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

今天我們學習的“文化散文”家__筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

目標導學二：分析壺口瀑布的特點

1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?

明確：

(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

從下面句子可以看出來：

①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

從下面句子可以看出來：

①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

目標導學三：體會黃河象征的民族精神

請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

2.看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?

明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

3.請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

三、板書設計

第2課時

教學過程

一、導入新課

上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

二、教學新課

目標導學一：體會側面描寫的表達效果

1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎?

明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當地人講的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

4.作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受?

明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

目標導學二：品味本文語言特色及效果

1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的?

明確：

①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點?請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

(2)龍槽壺口：

①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中。”

明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

備課筆記

【學法指導】

分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。

②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

目標導學三：學習本文寫景的語言特點

作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的&39;精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸;陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布;藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

初中語文教案模板教案范文篇4

一、教材依據：

語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

二、教學目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

三、教學重點：

1、個別重點詞句的翻譯。

2、誠信在社會生活中的現實意義。

五、教學難點：激勵學生創造性地閱讀和感悟文本。

六、教學方法：活動型閱讀教學法。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）、情境創設：

1、講故事：《狼來了》。

2、討論：這個故事告訴了我們什么？

3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《期行》。

（二）、學法引導：

1、清除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復述故事，推究內涵。

4、審美評價，勇于創新。

（三）、組織探究：

活動1、清除障礙，順暢朗讀。

（1）互動求助，讀準字音。

（2）合理停頓，讀準節奏。

A、教師范讀：（學生劃停頓符號“／”）

B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）

C、全班齊讀，教師點評。

活動2、理解字句，整體感知。

（1）生生互動，理解詞句。

（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

（3）梳理情節：

這是一篇文言小說，開端、發展、高潮、結局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

發展：客問元方，怒罵太丘。

高潮：元方反駁，無信無禮。

結局：客慚下車，元方不顧。

活動3、復述故事，推究內涵。

（1）小組復述：組長復述，其余同學補充。

（2）探究：故事告訴我們什么？

（3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信。

活動4、審美評價，勇于創新。

（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談你的&39;想法。

（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、結束：

同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

初中語文教案模板教案范文篇5

教學目標：

1.反復朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

2.抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

3.領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

教學重點、難點：

1.結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

教學過程：

一、新課導入

黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?今天我們通過的游記散文《壺口瀑布》一同領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

二、自讀課文，落實字詞?

1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

2.課堂交流補充，當堂提問檢測。

3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

三、整體感知?

1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切?結合文中相關語句，說說你的理由。

2.文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經歷，為什么寫兩次的景觀?對于表現壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?

3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

四、感受壺口水的陽剛之美?

1.文章重點寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現壺口瀑布的水有怎樣的特點?

2.討論：作者是怎樣表現壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現壺口瀑布之水的有力的?

不同方面多種角度描寫?

通過寫石側面表現水?

擬人的手法為水注入了生命力?

恰當形象的奇特比喻?

想象的動詞選擇?

短促有力的句式?

排比鋪陳的句式?

3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4.朗讀互評，再讀。(重點強調重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化)

五、景與情的關系，理解文章主旨?

1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡，少說教味，易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關聯?相似、聯系——觸景生情，融情于景(什么景?什么情?)

3.穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

4.在思考的基礎上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見”(思考：這篇文章結尾標注了寫作日期，有何用意?)

5.在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現出來。

六、作業

運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

初中語文教案模板教案范文篇6

1.題目：講課題目

2.教學目標

(1)知識與能力：本節課主要的授課目標，需要學生達到的基本能力。如讀準、認識、正確書寫生字，理解詞語。

(2)過程與方法：通過何種方式來完成何種教學目標。如通過探究學習，提高學生對修辭的掌握和運用能力。

(3)情感態度與價值觀：通過課程學習，在情感價值上要求學生產生什么樣的變化和提升。如學習生活的積極態度。

3.教學重難點

重點：本堂課使學生掌握的基本內容，類似于知識與能力。如讀準、認識、正確書寫生字，理解詞語。

難點：教學中，學生應該掌握的，但是難度稍大的知識。如運用排比造句。

4.教學方法

直接寫出講課方法，無需闡述。如講授法。

5.教學過程

(1)導入

根據導入方式進行書寫，格式為：通過......方法，導入課程。如通過故事導入課程。

(2)新授（該部分學生可根據自己個性化的講課思路，進行調整）

①一讀學生聽錄音或教師范讀。使學生掃除閱讀障礙，理解大意；（古詩類需加上釋題及作者介紹環節）

②二讀分段或分角色朗讀。找出每段寫作特色或情感，注意朗讀節奏與情感表達，古詩意象均可；

③三讀整體閱讀，情感升華，引導學生抒____感。

（授課過程注意互動，可以采用分組、辯論、角色扮演以及其他形式進行）

(3)總結

通過提問總結課程

(4)作業布置

根據課程內容布置作業，注重發揮學生的主動性。

(5)板書設計

根據授課內容，設計板書。

初中語文教案模板教案范文篇7

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。“山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

教學目標

1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結合的寫景方法；

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學步驟：

一、導入

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風光游覽線”。富春江到底有多美，現在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡介作者并解題

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優美文字。當時人們寫信都習慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現在的環境描寫一樣。

三．解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀

2.關鍵詞語釋義并譯句

3.學生讀文并質疑。

4.文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關系？

6.概括總結水的特點以及作者的寫作手法（正側結合）

7.讀這段文字應該用什么樣的語氣？你聯想到哪些詩句？（知識拓展）

8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。”聯系生活實際或自己的體驗談談你的感想。（聯想“山光悅鳥性，潭影空人心”）

11.可見吳均是個什么樣的人？再預見一下，他寫信的內容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發作者當時的情感。）

12.思考一下這篇文章抒發作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）

四．小結全文，總結手法。

駢散相間，動靜互見，正側結合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

五．作業：

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書：

水（異）：清深急

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴

感想：息心忘返

【教學反思】

講此文時因為借助了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費勁，學生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。

我主要從以下方面構思講解的：

一.文與人結合

學文一要學寫法，二要學精神。本文我們不但要學清晰明了的寫作方法還能學到作者的淡泊名利，寧靜致遠的良好心態和崇高品質。特別安排了一個讓學生結合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實際有效結合。

二.學與思結合

“教”為了“不教”。教師的啟發教學直接影響學生的思維模式。我們在給學生提出問題時既要考慮到學生的接受程度又要想到是否能激發學生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉溪橋忽見”的驚喜。

三.讀和寫結合

朗讀是教學的基礎。讀出味道才能理解其含義。最后我設計一個作業-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內容的進一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質，就不怕無話可說。

每一篇優美的文章讀起來都陶醉，講起來都應手，回味起來仍有遺憾：

此文覺得有點頭重腳輕，開始太羅嗦，結尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。

初中語文教案模板教案范文篇8

【學習目標】

1、積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。

2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

3、聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

【學習重點】

掌握本文翻譯

【課時】

1

【教學過程】

導課

1、《四書五經》指的是什么書?

明確：“四書”為《論語》《孟子》《大學》《中庸》

“五經”是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》

二、預習檢測

1、文學常識

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的.選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。

2、給下列紅字注音：

嘉(jiā)肴(yáo)自強(qiǎng)兌(yuè)命學(xiào)學半

3、解釋下列字詞。

雖(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好處)

困(不通理解不了)是故(所以)自強(自我勉勵)

自反(自我反省)故曰：教學相長(教和學互相促進)

《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎!

(教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。)

三、整體感知

1、聽錄音，了解文章節奏

明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎?

2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。

3、以學習小組為單位，討論本文翻譯。

初中語文教案模板教案范文篇9

教學目的

1.把握文章脈絡，理解文章主旨

2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

3.自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

重點、難點

l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨

2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。

教學時間一課時

課前準備

1.查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng)忍俊不禁(jin)

仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)

2.查工具書，解釋下面的生詞。

(l)迸濺:向外濺出或噴射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏，出現得少。

(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。

(5)酒釀;江米酒。

(6)挑逗:逗引，招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

課堂教學

一、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。

二、整體感知

1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)

2.問題設計:

A.理清文章的寫作思路，概括文章內容。

B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:

讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環境改變，它又會勃發出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。

其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“_”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。

再次，我們要注意作者對物和人發表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結合點。我們可以結合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結尾說:“我不覺加快了腳步。”

三、研讀與賞析

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。

1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?

討論并歸納:從四個方面寫。

初中語文教案模板教案范文篇10

一、導入（３分鐘）

１、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。

３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

４、誰能說說你所知道的曹操？

二、通讀（１１分鐘）

５、通讀：

⑴讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

⑵背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

⑶看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

⑷吟誦。

一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

６、小結：敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（２０分鐘）

７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

總結：“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。

“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發的偉力。

這一切，都仿佛躍動迸發于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（１０分鐘）

１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

五、結論（１分鐘）

作者是一位優秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

初中語文教案模板教案范文篇11

教學目標

1、知識目標：通過學習了解景、人、情之間的關系，準確把握意象和意境的含義。

2、情感目標：體會詩人奮發向上建功立業的情懷。

3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。

教學重點

1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發的思想情感。

教學難點

1、通過把握意象與主體之間的關系來體會作品的思想感情和意境美。

教學方法

1、朗讀教學。

2、講讀教學

教學手段

1、多媒體輔助

課時安排

一課時

一、導入

通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

個體整體

意象意境

情景交融的景和物整首詩的意象構成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境

1、播放錄音(聽朗讀談感受)

2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

高聳的山，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。

作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

3.背景

漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業的&39;雄心壯志更加強烈，

4.風格

在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發”的優良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。

(出示板書)

自信樂觀雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢不凡

意境

風格

慷慨悲涼

質樸剛健

充滿生機氣吞萬里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

1、這首詩中有哪些意象?

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、這首詩的意境是什么?

答：孤寂、悲涼等。

四、總結

通過觀滄海的學習，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

[教學反思]

上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學中的不足總結出如下規律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時間

在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時間太多，結果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

3、備課要充分

充分的準備是上好一節課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統的觀點看，認為都是抒發作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當的合理的引導。

4、要激發學生積極性

說的激發學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發學生的積極性。

5、練習要有針對性

每一節課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發現我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現了第二個難度高峰。

此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

初中語文教案模板教案范文篇12

【教材依據】人教版初中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時

【設計思想】充分發揮學生“自主、合作、探究”的能動性。

【課時任務】

1、指導學生誦讀，整體感知全詞；

2、引導學生理解、賞析上片。

【教學目標】

（知識目標）

1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

3、體會上片融情于景的寫法。

（能力目標）

1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發學生共鳴。

【教學重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

【教學難點】聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

【教學方法】

1、情景導入法；

2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

【教學準備】制作“演示文稿”１９張配合教學。

【教學過程】

一、情景導入、簡介背景（6分鐘）

（一）情景導入

1、出示兩張雪景圖片，啟發學生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

2、啟發：你還聯想到哪些寫雪的詩句？

（學生可能會說出一下詩句，老師予以肯定和表揚）

①千山鳥飛絕，萬經人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

3、導入語：這節課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現以下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》

二、出示本節課的“學習目標”（１分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

2、聯想想象——感受詩歌的意境美

三、導學達標

（一）誦讀感知（1６分鐘）

1、指導朗誦

自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導學生理解并記下面詞語的意思

（給同學們三分鐘的時間，結合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

①須晴日（等到）

②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬈（嬌艷美好）

④引無數英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風流人物（建功立業的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）

思考回答：

①讀、聽后有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）

②這首詞的上下兩片內容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國雪景；

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。（承上啟下）

下片縱論歷代英雄，抒發詩人的雄心抱負。

主旨句：數風流人物，還看今朝。

（二）指導學生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

1、出示“活動設計”

聯系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

2、學生在小組內進行談論交流。

3、指名“展示”學習成果，老師評價，對說得好的同學予以肯定和表揚。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學生參考，又給學生以明確）

①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我仿佛看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長城內外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純然一色的景象，感受到了景象壯闊。

③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

（三）小結“上片”（4分鐘）

思考小結：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？

（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實寫

情

北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

于

虛寫看紅裝素裹景

三、結束語（１分鐘）

下節課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。

材料類型：教學設計

九年級語文上冊第一課

《沁園春。雪》

初中語文教案模板教案范文篇13

檢測反饋可以檢測學生的學習效果，促進學生的高效學習。不同的學科在設計檢測題時又各有設計的不同點，我想從語文學科的角度，就培養學生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談談如何設計一些檢測題：

一、“聽”的能力檢測設計：

【案例一】：薛法根老師執教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯系，把它們連成一句話或者一個畫面。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點明：詞語之間是有聯系的，只有發現這種聯系才能記得牢，用得準。)

二、“說”的能力檢測設計：

【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：

?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

?在我眼中，長征是[ ]。( )

?師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。

?生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)

?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。( 林一琳)

?生3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發向上的精神。(林好)

?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風。(陳夏穎)

?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。(止靜)

?師：說得真好，看來長征精神已經植入同學們的心中。

?評析：這道課堂檢測題，有效地把課內學習的知識轉化為口頭表達能力，激活學生的思維，陶冶學生的情操，訓練學生語言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節的設計，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，增強學習的自信心。當堂檢測是一種學習提升，更是一種互動和激勵。

三、“讀”的能力檢測設計：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學

一位老師教學《鷸蚌相爭》，其中關于鷸和蚌相爭的對話，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”，體會一下，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調是粗重的還是細長的?語態是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評析：這是一個失敗的教學案例。設計意圖是通過比較，辨別出表現“威脅”特有的語氣、語調及語態，然后練習朗讀，揣摩朗讀發聲的變化。從實際的教學效果來看，光有這樣的理論指導，學生還是一頭霧水。 學生需要的是在具體朗讀語境中的現場比較、即興示范、反復模仿與積極評價。所以，教學時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學生果然讀出了相應的語氣、語調，教師及時評價：有點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害?幾個學生爭先恐后地表演朗讀，一個比一個更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的，語調是粗重的，語態是又氣又怒、冷冷的。學生有了具體的朗讀經驗，自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測設計：

【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習：我會寫，我會注音。(田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音)

從前，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )!

【案例五】：教學中寫“字、詞”的設計：《識字8》

?出示選字填空題，并練習誦讀。

?清，晴，睛，請，情，蜻，青

?(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來蹦去捉蚊蠅。

?(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中(練習2)，面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

【案例六】：教學中寫“句”的設計：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據你家長的工作，用上“管理”說一句話。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。

?師：好，“管理”這個詞用上了。——誰接著說?

?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

?師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

?生：我爸爸在監獄工作，他是管理犯人的。

?(笑聲)

評析：要二年級學生用"管理"造句，是比較困難的，但經過于老師的指導，學生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學生生活相聯系起來，這樣引導，能有效地溝通語文學習與現實生活的聯系，溝通生活庫存與言語實踐的聯系。這不僅能培養學生的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。

總之，在平時的教學中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發現每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題。

初中語文教案模板教案范文篇14

目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：

整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

難點：

培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、導入：5（分鐘）

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言

2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

1、聽讀課文。整體感知課文（如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

4、全班交流、親情共賞。

（1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯系生活，談論親情8（分鐘）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。2（分鐘）

四、動情落筆，抒寫親情10（分鐘）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

五、真誠行動，建設親情。2（分鐘）

1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

初中語文教案模板教案范文篇15

一、教學目標。

1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

3、重視朗讀指導，鼓勵學生讀己的疑問，讀己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

二、教學重點：

抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

三、教學難點：

透過文本，感受親情的偉大與無私。

四、教學準備：

投影儀、小黑板。

五、教學流程：

（一）復習引入。

1、講的是誰和誰平分生命的故事？

2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？

這節課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

（二）品讀感悟。

1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認為能體現男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？

重點體會：

（1）男孩梢一猶豫……

①這是醫生要求男孩抽血時男孩的表現，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？

②男孩為什么會猶豫，在他猶豫時，他想了些什么？

（2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）

①望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？

②你從哪能體會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的愛？

③結合兩個“微笑”、“不發出一絲聲響”等來體會。

2、寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態來描寫。

3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應？

（1）自由讀文，匯報。

第一次抽血時，男孩是猶豫的&39;，而現在男孩卻是……

（2）指導朗讀。

勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”

4、激發情感。

（1）面對這一切，醫生震撼了……

①齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

面對這一切，我們震撼了……

②齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

面對這一切，所有的人震驚了……

③齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

（三）升華情感。

1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什么？

2、妹妹做完了手術，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？

引發學生的想象，讓學生的情感在此時得到共鳴。

（四）全文。

1、談學完后的感受，體會親情的偉大與無私。

2、寫法。