中考英語教案反思篇1

Thegoal:

ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

GoForIt!是以《英語課程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調(diào)查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。

Thekeypointsofeachunit:

TopicFunctionsStructures

U1MakingnewfriendsIntroduceyourself

Greetpeople

AskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobe

Whatquestions

Prossessiveadjectives:my,your,his,her

U2Thingsintheclassroom

IdentifyownershipsDemonstratives:this,that

WhatquestionsandYes/Noquestions

Howdoyouspellpen?

U3ThefamilyIntroducepeople

IdentifypeopleDemonstratives:these,those

Subjectpronouns:I,he,she

Yes/Noquestions

Pluralnouns

U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions

Prepositions:on,in,under

Subjectpronouns:they

U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership

MakesuggestionsPresenttensetohave

Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s

Adjectivesofquality

U6

FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolike

Yes/Noquestionsandshortanswers

Affirmativeandnegativestatements

U7

ShoppingAskaboutprices

Talkaboutclothing

ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those

Howmuchquestions

U8

DatesTalkaboutdatesWhenquestions

Prossessive“s”

Howoldareyou?

U9

MoviesTalkaboutpreferences

MakeplansPresenttensetowant

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Adjectivesofquality

U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Affirmativeandnegativestatements

Whatquestions

U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines

AskaboutandsaytimesWhenquestions

Whattimeisit?

Adverbsoffrequency

U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences

GivereasonsWhatquestions

Whyquestions

Whoquestions

Adjectivesofquality

四、教材分析

新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結(jié)構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則(Theauthenticityprinciple)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則(Theform-functionprinciple)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

c.階梯型任務原則(Thetaskdependencyprinciple)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d.在做中學原則(Learningbydoing)

自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。

五、教學具體措施及輔助活動

1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。

2.每日進行單詞競賽。

3.學唱英文歌。

4.堅持值日生報告。

5.開展多種游戲和競賽活動。

六、教學進度表

Week1StarterUnit15課時

Week2StarterUnit2&StarterUnit35課時

Week3Unit16課時

Week4Unit26課時

Week5Unit36課時

Week6Revision6課時

Week7Unit46課時

Week8Unit56課時

Week9Unit66課時

Week10Revision6課時

Week11Middleexamination6課時

Week12Unit76課時

Week13Unit86課時

Week14Unit96課時

Week15Unit106課時

Week16Unit116課時

Week17Unit126課時

Week18Revision6課時

Week19Revision6課時

Week20Finalexamination

中考英語教案反思篇2

教學目標分析

1、語言目標

a.重點詞匯：

Countries:Canada,China,France,Japan,theUnitedStates,Singapore,Australia,TheUnitedKingdom,Paris.

Cities:Sydney,NewYork,Toronto,Toyo,London

Languages:English,French,Japanese,Chinese.

b.重點句型：-Where…from?-She’s/He’sfrom…

-Wheredoes…live?-She/Helivesin…

-Whatlanguagedoesshe/hespeak?-She/Hespeaks….

2、能力目標

a.培養(yǎng)學生在文段中尋找信息的能力;

b.學會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況;

c.通過有效地小組合作，培養(yǎng)學生合作能力及團隊精神。

d.在連慣的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力,使學生能熟練運用新句型來談論年齡和日期。

3、交際目標

通過學習本單元的內(nèi)容，使學生學會用各種方式與世界各國朋友交流。

4、德育目標

了解世界，了解不同地區(qū)的人文風俗;學會理解和尊重異國文化。

三、單元重難點分析

重點：1.談論國籍、民族及其語言。

2.詢問并回答人們的住處。

難點：1.含from的where引導的特殊疑問句及其回答

2.含live的where引導的特殊疑問句及其回答

四、課時結(jié)構

為了能較好地實現(xiàn)既定的教學目標，結(jié)合本單元教學內(nèi)容和學生的學習規(guī)律，將本單元授課時定為四課時。

Period1SectionA1a—2d

Period2SectionA3a—SectionB2c

Period3SectionB3a---3c

Period4SummingupSectionAandBandthegrammar.

五、教學過程設計

TheFirstPeriod

Teachingaims:

1.Learntoexpressthemaincountriesandcities.

2.Knowsomethingaboutthecountries.

3.Masterwhere-sentencestructure.

Keypoints:

1.Words:penpal,Australia,Japan,Canada,France,theUnitedstates,Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyoworld

2.Sentences:-Whereisyourpenpalfrom?-He’sfromAustralia.

-Wheredoeshelive?-HelivesinParis

-WhereisJohn’spenpalfrom?

Teachingaids:

Somecardswithcitiesandcountries.

Teachingprocedures:

Step1.Lead—in(1a&2a)

Firstgreetthestudents.ThenteacherbeginsthetopicwiththeSpringFestival.DoyouhaveaniceSpringFestival?Doyougotomanyplaces?Ido.Thenusethefreshpicturesthroughcomputertoteachthestudentsnamesofcountries,cities.Dividethestudentsintogroups,thenshowtheflagsandpictures,letthemguessthenamesofcountriesandcites.Atlastfinish2aonpage2.通過這個環(huán)節(jié)，教師完成本單元的新單詞的導入，通過提供給學生每個國家的地圖，讓學生猜出國家名稱及相應的城市，學生能有意識的記憶國家及城市的名稱，并為整節(jié)課任務的完成奠定最基本的詞匯基礎。在看圖片時學生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學生的學習興趣。

Step2.Practice(1c&2d)

①Teachersays:IgoestomanyplacesduringtheSpringFestival,soIhavemanypenpalsfromdifferentcountries.OneofmypenpalsisSandy.SheisfromtheUK.ShelivesinLondon.Askthestudents:Doyouhaveapenpal?Somesayyes,somesayno.Thengoonwith“Whereisshe/hefrom?”and“Wheredoesshe/helive?Asksomestudentstostandupandpracticewithteacher.

②Withthesesentencestructures,askstudentstopracticetheminpairs.

③MakeaSurveytounderstandyourclassmatesbetter.

上面這些句型的操練都是為了最后一個任務作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學生的錯誤。然后讓學生填寫調(diào)查表，了解全班同學的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學生認識和了解一些國家和城市相關地理文化知識，拓展學生的視野,激發(fā)他們的興趣。在完成任務的過程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問句,綜合運用目標語言,詢問并回答人們的國籍和住處。

Step3.Listeningcomprehension(1b,2b&2c)

Afterpractice,doalotoflisteningexercises.Finish1bonpage1and2b&2conpage2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時句型以后再做這些聽力應該是不難了，這樣可以增加他們學習英語的信心。并且這些聽力材料的設計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學生的層次，起到了很好的鞏固作用。

中考英語教案反思篇3

1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。

2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。

3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

存在的問題：

1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。

2.板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。

3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。

英語作業(yè)優(yōu)點：

1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。

2.大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。

3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。

4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。

英語作業(yè)存在問題：

1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。

2.部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。

中考英語教案反思篇4

教學目標：

1、知識目標：單詞：subwaytakethesubwaytrainrideabikewalk等。

2、語言目標：how引導的特殊問句;肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達自己想到達目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。

3、學習策略：注意通過語言語調(diào)的表達來推測詞義，也可借手勢動作和表情來完成。(主動參與學習，善于和他人合作交流)。

4、情感目標：學會在交流活動中尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的生活習慣，增進情誼。

5、德育目標：在歌曲和游戲中習他人積極、樂觀、努力進取的團隊合作精神。

6、多元智能：人際交往邏輯表達個性呈現(xiàn)

7、文化意識：了解英、美國家中小學生上學的方式，培養(yǎng)世界意識。了解中西文化的差異。

三、教學重點、難點：

1.how/howfar/howlong引導的特殊疑問句.

2.乘坐交通工具的表示方法.

3.Ittakes/willtake/tooksb.sometimetodosth.

四、課前準備：

cardsandatape-recorder.

五、教學運用：情景交際法、游戲法等。

六、教學手段：多媒體演示、flash動畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語言的應用。

七、教學過程：

Step1.Warmingup.

Greattheclassasusual.

Talkabouttheweather.

T:How’stheweathertoday?

T：Howwastheweatherlikeyesterday?……

pointstudentAsay

“Hello!Listentomeok?.Iwillsingasongtoyou.Butyoumust…”.(用手指作安靜動作)

Listeningtoasong

歌曲欣賞，創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛,激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

Step2、Games

用肢體語言表達讓學生猜測意思，完成交通工具詞匯的預知。

Step3、Play

多媒體技術呈現(xiàn)以上預知的詞匯導入新句型howdoyougetto….?的學習。

Askstudentstotrytoreadthesewords:biketrainsubwaycarboat.andcorrectthewrongpronunciationofthesewords.Thendoawordsgame.(比記憶力)。

Step4、Listening.

過渡到SectionA1a1b的學習，并逐步完成課文1b的填空。

Usingthepictureonthescreen.Askstudentssomequestionsaboutthepicture.

T:Whatcanyouseeinthepicture?

T:Howmanypeoplearethereinthepicture?

T:Whataretheydoing?

Afterthis,playtherecordingfortwotimes,askstudentstofinishActivity1bandwritedownthephrasesofthetransports.

takesthetrain,takesthesubway,takesthebus

Thenaskstudentstorepeattheconversationandchecktheanswerstogether.

Theteachergivethecorrectanswersonthescreen.

(通過聽說使學生領悟如何表達使用交通工具)。

Step5、Structures(操練詞匯及句型)

a、Showthepicturestostudentsandreadthesephrases,askstudentstorepeat.

b、showthepicturestothemandaskthemtosayeachphraseonebyone.

c、Thenshowthepicturestostudentsandaskstudentstoanswerthequestion“Howdoyougotoschool?”onebyone.

d、Thendoanotherexercise.

Thefirststudentsay“Igotoschoolby……orItake……toschool.”.

Thenthesecondstudentsay“He/Shegoestoschoolby……orHe/Shetakes……toschool.”

(完成第三人稱的轉(zhuǎn)換，目的是從“句子接龍”中讓學生達到聽與說的結(jié)合。)

Step6、Pairwork

Asktwostudentstoreadthedialogueabout1a.

Thenaskstudentstoworkinpairs.Askandanswerhowstudentsgettoschoolinthepicture.

Astheywork,movearoundtheroom,offeringlanguageorpronunciationsupportasneeded.

Finallyasksomepairsofstudentstopresenttheirconversationstotheclass.

(通過情景對話讓學生更好的掌握所學的句型。)

Step7：Exercises

1.()doyougettoschool?

Itakethebus.

A.WhyB.HowC.WhenD.Where

2.How()Dave()toschoolyesterday?

A.does;getB.did;gotC.does;gotD.did;get

3.Shegoestothelibrary().

A.walkB.onfootC.byfootD.infoot

4.How()TomandMarry()home?

A.do;gettoB.does;gettoC.do;getD.does;get

(通過練習鞏固所學內(nèi)容，特別是練習3強調(diào)了步行用“onfoot”練習4強調(diào)了地點副詞“home”前不用介詞“to”)

Step8：Homework:

Writedownyourownconversationsinpairwork.

Interviewtenstudentshowtheygettosomeplace,makealist.

八、板書設計：

Unit4Howdoyougotoschool?

Howdoyougotoschool?

takesthetraintakesthebus

takesthesubwaywalk

Igotoschoolby…….

中考英語教案反思篇5

一、Teacherswords:Wherethereisawill,thereisaway.

二、Teachingaims:

1.知識目標：

詞匯:clean,read,sure,wait,toy,west,camera,activity,shop,bird.

短語：talkabout,aphotoof,thanksfor,playsoccer,waitfor,someof,inthefirstphoto,…

交際用語：

(1)Whatareyoudoing?--ImwatchingTV.

(2)IsNancydoinghomework?--No,sheisnt.Sheswritingaletter.

(3)Doyouwanttogotothemovies?--Yes,Ido.

(4)Whendoyouwanttogo?--Letsgoat7：00.

語法：現(xiàn)在進行時的用法。

2.英語能力目標：學會談論人們正在做什么，學會寫英文信，能就現(xiàn)場發(fā)生的事作現(xiàn)場報道。

3.情感目標：通過合作學習談論正在發(fā)生的事，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的合作精神。

三、教學重點："教學目標"中的"知識目標"和"能力目標"。

教學難點："現(xiàn)在進行時"的應用。

四、Teachingcourse:

Step1.預習導學自測：

根據(jù)句意補全已給出首字母的單詞：

1、Mylittlebrotherisw_____aletter.

2、Thestudentsarec_____theclassroom.

3、Theboyistakingaphotowithac______.

4、Aretheyw_____forabusoverthere?

5、Hesr_____anewspaper.

小小翻譯家：

1、talkabout________2、aphotoof________

3、waitfor________4、inthefirstphoto________

5、電話交談________6、踢足球________

7、因…而感謝________8、許多圖書館_______

Step2情境導入

LookatthepicturesinP251aandwritesentences

Nowits6:00pm.Whataretheydoing?

InpictureA.Sheistalkingonthephone.

InpictureB.________________________

InpictureC.________________________

InpictureD.________________________

InpictureE.________________________

InpictureF.________________________

Step3自主探究

1.以上練習的句子是什么時態(tài)?_______________________________.

2.該時態(tài)的結(jié)構是_________________________________________.

3.現(xiàn)在分詞的構成規(guī)則

A、一般直接在動詞后加______，如reading,watch_____,talk____.

B、以字母不發(fā)音的e結(jié)尾的____________，如writing,come_______,make____.

C、一個元音字母加一個輔音字母結(jié)尾且末尾只有一個輔音字母的重讀閉音節(jié)詞要_____________________。如swimming,run____,begin____。

Step4合作交流

1.Makedialoguesinpairs

---Whatareyoudoing?

---Iamreading.

中考英語教案反思篇6

一、情景導入：

練習現(xiàn)在進行時態(tài),為過去進行時學習鋪路搭橋

與學習重點關系最密切的時態(tài)是現(xiàn)在進行時，我設計了一個游戲“猜動作”環(huán)節(jié)進行練習。我準備了六張小紙條，上面用英語寫著“打乒乓球，彈吉他，打鼓，開汽車，放風箏，切蛋糕”。請一名學生到前面，從教師手中抽取一張紙條，照上面所寫表演一動作，其他學生輪流猜,如:Areyoueatingabanana?(你正在吃一個香蕉嗎?)做動作的學生用“Yes,Iam./No,I’mnot.”來回答是或否。猜中的學生到班級前面接著抽取下一個動作并表演。游戲繼續(xù)。

這項活動能調(diào)動學習積極性，復習現(xiàn)在進行時態(tài)。為過去進行時的學習進行鋪墊。

二、精講規(guī)則：

引導學生自己歸納過去進行時的構成并及時指導

畢竟是種新的語法，我覺得有必要幫助學生自己復習透徹現(xiàn)在進行時以后再推斷出過去進行時，所以，在黑板上逐步板書呈現(xiàn)了兩種語法的比較，以利于層層深入，也讓學生一目了然。

起先，我先通過現(xiàn)在進行時態(tài)的講解，引出過去進行時態(tài)，并引導學生猜出過去進行時的構成,及其否定形式和疑問形式,指出這些變化方式與現(xiàn)在進行時一樣.

三、專項練習：

先說后寫，層層練習過去進行時

1.口頭練習我設計了多個:

練習was/were的用法,對學生進行大范圍的造句練習，采用了老師說出時間“then”和主語,學生站起說出完整句子的形式。如,“Iwasworkingthen.”是面向全體的練習。

練習現(xiàn)在分詞的構成.單個同學回憶規(guī)則.三種常用的規(guī)則特地作了分類處理，如果學生不提及，老師要特別指出以“ie”結(jié)尾的動詞現(xiàn)在分詞的變化方式。盡管類似的單詞較少，但極易出錯，也是考試的一個重點。

練習Lucy在上周不同時間干的事情.用二人小組練習.涵蓋了第三人稱,否定形式,一般疑問形式和回答.

我還設計了明確的時間狀語讀記，即

Keywords:attenlastnight,(at)thistimeyesterday,atthattime/moment,whenlcamein(過去某個時間點正在發(fā)生的動作)

lastnight,thismorning，duringtheday,onSunday,from12noonto2pm.

(過去某段時間段之內(nèi)正在發(fā)生的動作)

集中給學生展示了常用的關鍵詞。

2.筆頭練習我設計了三道題:

三道練習題由易到難，先是第一題寫出動詞的現(xiàn)在分詞，然后是第二題對照明確的時間狀語，用所給詞的適當形式填空，最后是第三題在文章中根據(jù)所給單詞的適當形式填空。

文章是我根據(jù)第六模塊第一單元的對話中的內(nèi)容整合后改寫的，涵蓋了肯定、否定和疑問形式，反復出現(xiàn)的過去進行時，讓學生不斷鞏固、落實，再鞏固。

對于寫出動詞的現(xiàn)在分詞來，我采用了“誰能用最簡單的描述對答案?”的方式，使學生再次注意到了四種形式的動詞變化。

而第二三題，在學生獨立做完題后，詢問：“Isthereanythingdifficult?”(有難題嗎?)把難題集中講解后，再進行小組檢查，改錯。

四、綜合運用：

采用了先進行口語交際;夾雜規(guī)則的再次精講，著重在于把過去進行時態(tài)與一般過去時進行對比;最后落實到筆頭訓練的形式。

1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習過去進行時：

在學生對過去進行時已經(jīng)有了較為充分的理解之后，我特別設計了一個口語交際環(huán)節(jié)，“詢問嫌犯，找出真兇”，即給出幾個特定的背景，如密室里的___案，和鉆石失竊案。需要學生運用所學的過去進行時，設計好臺詞，隱藏起線索。而在充分的小組準備后，上臺表演時，警察詢問嫌疑人，一步步呈現(xiàn)劇情，其他人當好偵探和觀眾，推測誰是兇手/小偷，而且?guī)椭腻e。這樣的設計，更能調(diào)動學生的參與興趣，既要開動腦筋，精心準備，還要仔細聆聽，細心觀察，做出判斷或改錯。

在組內(nèi)練習時，先是主持者以第三人稱為主語分配角色任務，或者自己以第一人稱為主語爭取角色，練習及表演時，用第一人稱呈現(xiàn)，推測時，再使用第三人稱分析，多次練習過去進行時態(tài)。

這個環(huán)節(jié)，對學生用英語表述、分配任務、推斷案情的要求極高。尤其是對用過去進行時提問，回答、推測，使學生把剛練習過的時態(tài)落實到實戰(zhàn)—實際交際中來，這種設計應該是一種極為有效的反饋矯正手段。

2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法;

讓學生對比一般過去時和過去進行時的區(qū)別，使學生對這些時態(tài)的不同用法有了更深刻的理解。特別指出不適宜使用進行時態(tài)的瞬間動詞，如開始，結(jié)束，和知道，聽見，看見等表示結(jié)果的動詞，和“when,while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。

3.進行綜合運用練習，重點突出過去進行時適用和不適用之處;

用一般過去時和過去進行時相比較的練習題。使學生了解到過去進行時的用法及其不同之處。

該部分練習我采用了二者選其一的&39;選擇題的方式，獨立做題后有利于集體判斷，我沿用了平時聽聽力和單項選擇時通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，這樣有助于老師有針對性地發(fā)現(xiàn)學生出錯之處，從而及時跟上重點講解或點評。

至此處，黑板上的規(guī)則已經(jīng)完全呈現(xiàn)，而學生在老師的提示下，完成了happen在這三種不同時態(tài)中的用法呈現(xiàn)。完成了本節(jié)課回顧鞏固。

整節(jié)課我注意激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動更多學生的參與熱情，引導學生學會學習，做課堂的真正主人。