反思中考教案篇1

一、課程標準

1、知道家庭聯產承包責任制的主要內容，了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則

2、以深圳等經濟特區的建立為例，探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響

3、知道國有企業改革的主要內容

二、課程目標

知識與能力：

1、了解和掌握家庭聯產承包責任制；

2、了解鄉鎮企業的迅速發展；

3、了解深圳等經濟特區的建立；對外開放新格局的形成；

4、知道國有企業的改革的主要內容；

過程與方法：

1、指導學生調查、收集這一時期的資料，培養學生分析、思考的能力，讀圖、識圖的能力

2、通過收集資料，著重培養學生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力

情感態度價值觀：

1、通過學習，使學生認識到改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路，它給我們的生活帶來巨大的變化和好處，從而進一步確立為祖國社會主義現代化建設做貢獻的人生理想

2、體會我國在全面地創造性地推進建設有中國特色社會主義偉大事業的進程中同樣經歷了艱辛探索；

三、重點與難點重點：

1、農村和城市的經濟體制改革。

2、深圳等經濟特區的建立。難點：

1、初步認識生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。

2、理解經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

四、課前準備

教師：

1、收集相關圖片資料和影視資料，制作多媒體教學課件；

2、布置學生課前調查自家近二十年來擁有家用電器情況的變化；

學生：

1、課前預習，查閱相關資料、圖片；

2、以組為單位，匯總好調查數據；

3、收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等；

五、教學方法

教師教法：活動法、啟發引導法；

學生學法：

1、調查、收集、整理資料；

2、學會利用資料進行比較分析歷史的方法；

一、家庭聯產承包責任制（安徽鳳陽小崗村1978年12月18日）請每組派代表上臺匯報社會調查的數據資料。想一想：

1、從匯報數據中你感覺到什么樣的變化？

2、為什么會有這樣的變化？

二、深圳等經濟特區的建立對外開放的格局：

經濟特區——沿海開放城市——沿海經濟開放區——內地

三、國有企業的改革

1985年起在三個方面進行

1992年起加快國有企業改革的步伐

比一比：

1、說一說中國最早四個經濟特區的名稱；

2、閱讀對外開放示意圖，找出下列地區的地理位置：

深圳、海南、廣州、上海

3、請根據對外開放示意圖說說中國對外開放的格局

反思中考教案篇2

●教學目標

(一)知識與能力

1、了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2、提煉青銅文明的本質特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

3、通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。

(二)過程與方法

1、通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。

2、通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

(三)情感態度與價值觀

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀

●教學重難點

(一)教學重點

1、甲骨文和青銅器成就。

2、了解甲骨文和金文的含義。

(二)教學難點

1、甲骨文和金文的歷史價

2、青銅文明。

●教學方法

啟發式教學法、自學式探究學習法。

●教學媒體

(一)教具準備

商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

(二)素材準備

多媒體網絡、投影儀。

●課時安排

1課時。

●教學結構與過程

(課堂導入

問題導入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的?我國最早的文字是什么文字嗎?

第7課甲骨文和青銅器

(講授新課)

(板書)一、甲骨文

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題：

1什、么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的?

2、甲骨文有什么歷史意義?

3、甲骨文的內容?

(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。)

教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

(板書)二、青銅器

教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，并作答。

1、青銅器是用什么做成的?

2、青銅器有哪些的種類?

3、青銅器有哪些特點?(可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。)

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。

教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念。

(板書)三、金文

教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：

1、什么是金文

2、迄今發現最長的金文是在什么器物上?

3、金文有什么歷史價值?

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

●板書設計

反思中考教案篇3

[整體設想]：

《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。

第一課時

[教學目標]：

1、結合小說背景理解“最后一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感;

3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。

[教學重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

[教學難點]：1、小弗郎士的情感變化線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術形象。

[教學方法]：概括法

討論與點撥法

[教學準備]：掛圖

[教學過程]：

一、導語設計：

一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學生發表感言)今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

二、了解作者及文體知識

1、阿爾封斯?都德(1840—1897)，法國十九世紀小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰爭法國戰敗時期，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區。為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。

2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節、環境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。

三、整體感知課文，正音正字。

郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè

強qiǎng迫踱duó步哽咽gěngyè

四、深入探討

1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)(結合課堂實際情況，調動氣氛)

其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。

2、在整堂課的過程中變化的人物是誰?(小弗郎士)

3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發生了根本的變化?請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發生了這么大的變化呢?

是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了

他，是最后一課的典型環境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一

個什么樣的人呢?結合具體內容來談。(學生小組討論)

學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發言，進行反駁。

教師調控為三種理解。

a、學生發言，認為韓麥爾先生

①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

b、教師調控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他能做的就是教一節課又一節課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態、動作的描寫。)

最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

語言：“我的朋友們啊”、“我——我——”;神態：“臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

(結合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。)

6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?

作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學法語了?

因為語言是民族的標志和象征，是聯系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

讓當地人民永遠忘記自己的祖國，他們好永遠統治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

補充資料：在我們國家也同樣出現過這樣文化侵略的現象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變為他們的奴隸。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。

2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們如何看待學外語這個問題。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰不殆)

3、如果這最后一節法語課結束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據他的個性，以他的身份寫出要說的話。

六、通過今天的學習，你有什么收獲?

學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。

七、布置作業：下堂課我們討論這篇小說藝術魅力的另一個方面：藝術特色。同學們可在這方面先作思考。

板書：

最后一課

都德(法)

環境：(時代背景)普法戰爭，法國戰敗

敬仰

人物：小弗郎士韓麥爾先生

喚醒

貪玩、不愛學習、幼稚普通教師、不大負責任的人

情節：變

懂事、愛學習、愛祖國愛國志士

情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

反思中考教案篇4

大家好！很高興有這樣一個機會與大家一起學習、交流，希望大家多多指教！我說課的課題是“合并同類項”，下面進行簡單的說課:

一、教材與學情分析：

本節課選自湘教版《數學》七年級上冊§2.4節，是學生進入初中階段，在引入用字母表示數，學習了代數式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應用是一次式加減的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯系：合并同類項的法則是建立在數的運算律的基礎之上；在合并同類項過程中，要不斷運用數的運算。可以說合并同類項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。

七年級的學生具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。所授班級中，已初步形成合作交流、勇于探索的學習風氣。

基與上面對教材與學情的分析，結合《新課標》的要求，我確定以下教學目標、教學重點和難點：

教學目標：

知識目標：

1、了解同類項、多項式相等的概念。

2、掌握合并同類項的法則。

能力目標：

1、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動認識同類項，了解數學分類的思想；并且能在多項式中準確判斷出同類項。

2、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規律的思想方法；并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數學思想。

情感目標：

1、通過設置具體的問題情境，以小組為單位開展探究、交流等活動，讓學生感受合作的愉快與收獲。

2、實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。

3、通過設置不同層次的問題，使不同程度的學生得到不同的發展。

教學重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應用。

教學難點：正確判斷同類項；準確合并同類項。

二、設計思路：

1、采用“問題情境---建立模型---解釋、應用與拓展”的模式展開教學。讓學生經歷同類項概念和合并同類項法則的形成與應用過程，從而更好地理解知識，掌握其思想方法和應用技能。

2、引導學生主動地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數學活動；鼓勵學生自主探索與合作交流，使學生主動地獲取知識，積累數學活動經驗，學會探索、學會學習。

3、關注學生的情感與態度，實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。

三、教學方法、手段與教學程序：

為了達到教學目標，實現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件運用CAI輔助教學。設計以下主要教學流程：

1）創設五個步步深入的問題情境：目的在于引發學生學習的積極性，啟發學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。

2）問題探討：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。

3）火眼金睛與看誰做的又快又準：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。

4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。

5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統化。

6）拓展延伸與挑戰自我：激發學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發展空間。

我的教學目的能不能實現，設計效果能不能達到，就只能看我接下來上課的情況了！我的說課就簡單說到這里，謝謝大家！

反思中考教案篇5

教學目標：

(1)了解河北省作為我國農業大省在發展農業過程中的優勢和問題。

(2)了解河北省利用其區位優勢，加快農業產業化經營步伐，發展新型農業的意義。

(3)了解唐山大地震的歷史，認識美麗壯觀的新唐山。對學生進行"艱苦奮斗，愛我家園，建設家園"的情感教育。

教學建議

新課導人：

方案①：大家都學過歷史上的"戰國七侯"，即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。你們知道當時趙國和燕國所在的地理位置嗎?今天，我們就來進行我們沿海萬里行的第三站："燕趙大地"--河北省。

方案②：設問：在"中國政區"圖上，環抱北京、天津兩中央直轄市的省份是哪個?

講述河北省"自然環境"時，可按以下步驟進行：

1.出示"中國政區"掛圖，請學生說出河北省地理位置：環抱北京、天津，東臨渤海，四周與遼寧、內蒙古、山西、河南、山東為鄰。

2.用多媒體展示"河北地形"圖，或出示"河北地形"掛圖，請學生回答河北省的主要地形特點：西北多山地，東南以平原為主。并讓學生在圖中找出黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長城。

3.出示課前搜集的資料："元明清時期的國都位置"。說明河北省長期鄰近國都，地理位置十分重要。

4、在河北省城市與交通圖上，找出穿越河北省的鐵路干線及海港。

5.小結河北的區位優勢：環渤海、環京津、水陸交通便利。

講述"唐山大地震"時，可按以下步驟進行：

1.讓學生學習"唐山大地震"的閱讀材料。

2、用多媒體展示圖片：地震后被夷為廢墟的唐山，隨后切換畫面，展示高樓林立，環境優美的新唐山，并對學生進行"奮發圖強，愛國愛家"的思想品德教育。

在講述"以農業為主的省份"時，可按下列步驟：

1.設問：河北省的自然條件如何?自然條件對農業生產有什么影響?(河北省屬溫帶季風氣候，其中南部為華北平原一部分，地勢平坦，耕地面積多，土地肥沃，光照條件好，是我國的小麥和棉花的重要產區;但華北平原也存在著不利于農業生產的劣勢：地表排水不暢，土壤鹽堿化，由于是季風氣候，春旱夏澇，農業生產不穩定。)

2討論作為農業大省的河北省，除了自然條件外，有哪些良好的社會經濟條件促進了河北農業的發展?要指導學生列舉一些社會經濟因素如：區位優勢、市場需求、農業結構調整等。這部分內容有一定難度，教師可作如下講解：(1)環京津一一農產品市場需求量大;(2)交通發達--農產品外運銷售便利;(3)農業結構調整--發展反季節蔬菜、花卉、草皮、中高檔水果。物以稀為貴，經濟效益高。

3.讓學生完成教材P.37活動題，教師可補充說明反季節蔬菜的含義：

我們知道，一年中有的季節寒冷，有的季節炎熱，有的季節溫暖。對于蔬菜來說，有的種類怕冷，有的種類怕熱。在通常情況下，怕冷的蔬菜在寒冷季節難以生長;怕熱的蔬菜在炎熱季節不適合種植，從而形成蔬菜生產和市場供應的季節性。所謂反季節蔬菜，就是通過一定技術，使炎熱或寒冷季節能成功種植怕熱或怕冷的蔬菜種類供應市場。反季節蔬菜由于是在市場缺乏某種類型菜時上市這種類型蔬菜，由于物以稀為貴，所以具有較高的經濟效益。

課后活動：

1.在互聯網上查詢：反季節蔬菜栽培方式有哪些?經濟效益如何?

2、查詢資料_了解人們在華北平原上采取了哪些措施克服農業生產中的不利因素。

3.搜集資料了解河北省的礦產資源及其主要工業部門。

4.走訪附近的集貿市場，調查一些反季節蔬菜和水果來源。

附板書：

一、自然環境

(1)地理位置

(2)地形特點

(3)區位優勢

二、唐山大地震

三、以農業為主的省份

1.自然條件

2.社會經濟條件

(1)市場的需求

(2)發達的交通

(3)農業結構的調整

反思中考教案篇6

【教學目標】

1、知識與能力

掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用;識讀《春秋》和《戰國》形勢圖，提高學生識讀歷史地圖的能力。

通過齊桓公、晉文公、越王勾踐等古代君王的故事，培養學生寬容忍讓、誠信和堅毅等的優良品質，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力;認識到戰亂紛爭時期孕育著統一的因素。

【教學重點】

齊桓公稱霸;晉文公爭霸;戰國時期的主要戰役

【教學難點】.春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其歷史影響

【教學流程】

復習提問：

①西周實行分封制的目的?

②西周的分封制的主要內容?

③西周實行分封制的作用?

④思考：西周分封制埋下的歷史后患

創設情境，導入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯——西周滅亡》導入新課。

〖屏幕顯示〗組織學生討論：

1.這個片子講述的是什么故事?(烽火戲諸侯)

2.這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似?(狼來了)

3.他們的騙局導致了什么后果?

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋和戰國時期。這一時期又將向我們展開怎樣恢弘的歷史畫卷呢?”導入第6課學習。

公元前476年

公元前475年

公元前221年

公元前770年

春秋

戰國

我國奴隸社會的瓦解時期我國封建社會的形成時期

自主預習：

學生自學課文P30-32完成以下問題：

1、東周分為和兩個時期。

2、春秋時期的主要霸主、、等。

3、春秋時期第一位霸主是。

通過看課本P33-P34完成以下問題

4、說出戰國七雄：

5、戰國時期主要兼并戰爭、?、?。

6、請你說出春秋戰國時期的著名故事成語。

四、合作探究：

一、春秋五霸——相繼稱霸?(前770～前476年)

1、展示《史記》資料“平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大。”學生讀材料，概括出春秋時期的特點：周王室日益衰微和諸侯爭霸。引導學生討論分析“王室衰微與諸侯爭霸之間有什么關系?”

2、觀察課本31頁《春秋爭霸形勢圖》，回答“從圖上看，當時有哪些比較大的諸侯國?這些諸侯國的出現與哪一制度密切相關?其中，最先成為霸主的是誰?”讓學生明確諸侯國的位置，回憶分封制，由第一個霸主轉入齊桓公稱霸的學習。

【師】“齊桓公為什么能首先稱霸?”學生分組討論，教師點撥：

1、自然條件：東方大國，盛產魚鹽

齊桓公?2、根本原因：管仲改革，國富兵強

?首霸3、方式手段：“尊王攘夷”，策略正確

的原因

3、【師】何謂“尊王攘夷”?“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導學生閱讀“尊王攘夷”的注解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

4、【師】“你知道哪些有關管仲的故事?”(一箭之仇，管鮑之交)

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

5、[教師引導]晉文公怎么樣成為霸主的?

[學生回答]晉文公上臺后，整頓內政，發展生產，訓練軍隊。使晉國很快成為北方一大強國。那時楚國勢力已發展到黃河流域。后來晉楚雙方在城濮大戰，晉軍大敗楚軍。晉文公成為中原霸主。

6、【師】對!這場戰役中有一個著名的成語故事?

【生】退避三舍!

【師】“退避三舍”的實質是什么?

組織學生討論：避敵鋒芒，誘敵深入，尋機殲敵的策略。

7、[教師提問]現在關于齊桓公和晉文公兩位霸主的歷史我們講完了。請同學們動腦筋想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?大家討論一下，選出代表來回答。

[學生討論]……

【師】“城濮之戰”后，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。(問鼎中原?一鳴驚人)

8、【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么?(臥薪嘗膽)

【師】啟發學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

反思中考教案篇7

教學目標

引導學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

教學重難點

教學重點:

官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

教學難點:

如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。

教學工具

多媒體教具

教學過程

導入新課:

1、由同學們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導入到歷史上的三國:

同學們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操)

教師講述:《三國演義》是中國四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時勢，那是一個英雄輩出的時代。

2、今天，讓我們一起穿越時空，走進1800年前的東漢、三國時代。

新課探究

一、群雄逐鹿說戰爭

(一)官渡之戰

分析官渡之戰前東漢末年的社會背景，曹操力量的發展壯大，視頻展示官渡之戰的經過，說明戰爭的影響。探討官渡之戰曹操勝利的原因。

1、官渡之戰前的形勢:東漢末年軍閥割據

《東漢末年軍閥割據形勢圖》結合曹操的《蒿里行》進行闡述。

東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據，戰爭不斷，就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家統一，天下太平。

2、官渡之戰

曹操的勢力發展壯大起來之后，與黃河以北袁紹發生了沖突，爆發了歷史上著名的官渡之戰。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，進攻曹操，曹操只有3、4萬軍隊，敵強我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?

(1)讓學生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰》，請學生簡單復述官渡之戰的歷史典故。

(2))出示一段文字材料，讓學生歸納官渡之戰的經過、結果和影響

200年，袁紹率十萬大軍，進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰互有勝負。后來，曹操采納降將許攸的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領數百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰為曹操統一北方奠定基礎。

(3)探討官渡之戰曹操以少勝多原因

曹操招賢納士，善聽正確意見;袁紹驕傲輕敵

(4)探討曹操實力壯大的原因

政治上:(1)“挾天子以令諸侯”；(2)重視人才，招賢納士

經濟上:(1)招募流亡農民墾荒；(2)組織兵士耕田(屯田)

過渡:統一北方→統一天下(課件展示《觀滄海》)

師生互動:曹操寫過一首詩《觀滄海》，大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄海》，并跟隨它一起朗讀。

1、從詩中體現出曹操在統一北方后，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠，面對茫茫大海，有感而發。它表現了曹操胸懷天下的英雄氣概)

2、要實現他的雄心壯志，有什么障礙嗎?(劉備、孫權)

(二)赤壁之戰

1赤壁之戰前的形勢。

公元__年，曹操率20萬大軍南下，當時南方的劉備與孫權，敵強我弱，該怎么打呢?

2、赤壁之戰的經過

播放視頻《赤壁之戰》，讓學生感受激烈的戰爭場面;并結合《赤壁之戰》的動畫講解，讓學生自己歸納出赤壁之戰的基本史實(時間、地點、交戰雙方、結果、特點、影響)

師生互動:請學生分享有關赤壁之戰的歷史典故，教師引導總結。

3、探討:赤壁之戰，曹操為什么失敗?

孫劉聯軍:組成聯軍，戰略得當;采用火攻，戰術得當;利用氣候、地理條件

曹操:客觀，官兵來自北方;主觀，因實力強大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰術失誤

4、歸納、比較官渡之戰和赤壁之戰

5、以史為鑒:不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當的方法。

二、三分天下話三國

赤壁之戰，曹操打敗，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。

1、三國鼎立的形成

動畫展示三國鼎立的形成。

列出三國建立的時間、都城、建立者。強調魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。

2、三國的經濟發展

通過圖片展示三國經濟的發展狀況，幫助學生區分三國發展各有特色。

3、合作探究:從東漢末年的混戰割據到三國鼎立局面的形成是進步還是倒退?

三國鼎立雖是三分天下，但卻實現了局部的統一，有利于當地的經濟恢復與發展，為全國的統一奠定了基礎。相對于東漢末年軍閥割據混戰，生產遭到嚴重破壞來說，是歷史的進步。

三、浪花淘盡論英雄

以曹操為例，通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。

1、從《三國演義》里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結。幫助學生辨別歷史事實和文學創作。

2、學生自由發揮，選擇自己喜歡的三國人物進行評價。

課后小結

以板書梳理本課內容，作為小結。

板書

反思中考教案篇8

教學設計個性化審閱教學目標

1.知識與技能：

理解地球自轉、公轉的方向、周期，及產生的地理現象，知道五帶界線、范圍及光照情況。

2.過程與方法：

通過運用地球運動儀演示，說明地球自轉公轉特點，及產生的地理現象。

3.情感態度與價值觀：

了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都與地球運動有關，從而樹立唯物論和無神論觀點。

教學重點

1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.五帶的劃分及特征。

教學難點

1.由于地球的自轉所產生的地方時差。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.四季的形成。

教具

地球儀若干、手電筒若干、地圖冊、自制地球自轉儀

教學方法

講授法、演示法、啟發式教學法

課時安排

2～3課時。

建議第1課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期;

第2課時講地球公轉的地理意義;

第3課時復習地球公轉的地理意義，講五帶的劃分。

教學設計

第1課時

(新課導入)

日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎?學習本節內容后，同學們就能找到答案了。

第二節地球的運動(板書)

活動1請一名同學讀教材P9閱讀材料“是天轉還是地轉?”

問：這段材料說明了什么?請談談你的感想?(同學回答)

教師：請同學們記住這位偉大的科學家——哥白尼，學習他勇敢的科學精神

活動2(布置自學內容)請同學自讀教材關于地球自轉內容，完成下列內容(教師在學生閱讀時板書以下內容)

(說明：自轉相關概念簡單，學生可以自行歸納，橫線不板書)