五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解小數(shù)比大小的方法，會比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。

3、讓學(xué)生感受小數(shù)比大小的方法是有價(jià)值的。

教學(xué)重點(diǎn)：

會比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、在數(shù)射線上放一放下面各數(shù)，并選兩個(gè)數(shù)比一比大小。

502510055

2、在○里填上“><=”

○○○

3、揭題：小數(shù)的大小比較

二、自主探究新知。

(一)數(shù)射線上比大小。

1、出示情景

這是四(3)班同學(xué)在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽呢?

徐夏豪的成績是：2.90米。

沈珺的成績是：3.60米。

夏陳的成績是：3.45米。

你能給他們排出名次嗎?

2、學(xué)生操作交流并排出名次

3、練一練：

用數(shù)射線上的點(diǎn)表示下面各小數(shù)，并比較每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

(二)腦子里比大小。

1、出示

沈佳妮的成績是：2.98米。

徐璐婕的成績是：2.89米。

顧雨菲的成績是：3.05米。

離開數(shù)射線，把三張卡片在桌上排一排。

交流說出她們排列的名次。

(三)歸納比較小數(shù)大小的一般方法

1、還有其他的方法排出名次嗎?

2、小組討論

3、交流并出示：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

4、小結(jié)：小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。

三、鞏固運(yùn)用

1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。

3.14○4.130.473○0.46

5.0192○5.01297.281○8.001

2、綜合運(yùn)用。

20_年雅典奧運(yùn)會男子110m欄決賽真激烈!

加西亞的成績是13.20秒

劉翔的成績是12.97秒

特拉梅爾的成績是13.18秒

(1).提問：劉翔(中國)、加西亞(古巴)、特拉梅爾(美國)跑在前三位，你能給他們排出名次嗎?

(2).獨(dú)立思考：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個(gè)小數(shù)的大小?

(3).學(xué)生交流。

思考：跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績排名有什么不一樣?

四、總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

你有什么收獲?

設(shè)計(jì)意圖：

本設(shè)計(jì)注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，運(yùn)用大量的實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)。

2、體現(xiàn)了活動是學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4、通過學(xué)生間的合作探索，并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)自信心。

教材分析：“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”，并給出了具體例子。我在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取了更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材.讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教材處理：興趣是的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實(shí)踐操作、合作互動——聯(lián)系生活、開放應(yīng)用——評價(jià)體驗(yàn)、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開教學(xué)活動。讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探索，通過找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目的

1.通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)掌握長方體的特征，會辨認(rèn)長方體。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，觀察能力和抽象、概括能力。

3.精心組織學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握長方體的`特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)

建立立體圖形的空間觀念。

四、教具準(zhǔn)備

教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等;投影片;電腦動畫軟件。

學(xué)具：長方體和正方體的紙盒。

五、教學(xué)過程

1.分類、操作、引出新知

(1)教師出示一幅圖：你能將它們根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)分類嗎?

(2)師生共同概括：像粉筆盒等長方體和正方體，和排球、土豆等都占據(jù)一定空間把它們稱為立體圖形。

請同學(xué)們說說在日常生活中哪些物體的形狀是長方體。

(板書：長方體的認(rèn)識)

長方體我們從哪些方面來認(rèn)識呢?

(3)拿出一塊橡皮，橫切一刀，露出一個(gè)面，讓學(xué)生觸摸，并說說感覺，教師明確這部分叫面。再切一刀，再讓學(xué)生觸摸兩面相交的線，說出感覺，明確這在立體圖形中叫做棱。什么叫棱?

將橡皮的一個(gè)面扣放在桌面上，與兩個(gè)面垂直再切一刀，觸摸三條棱相交的點(diǎn)，說出感受，明確它叫頂點(diǎn)。什么叫頂點(diǎn)?

(4)找實(shí)物指出它的長、寬、高。

今天，我們就從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識。

2.實(shí)踐操作，探究新知

(1)認(rèn)識長方體的特征。

那么長方體的特征是什么?請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、量一量、比——比后，完成表格。

(提示：放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和學(xué)習(xí)用具獨(dú)立探究、自主發(fā)現(xiàn)面、棱、頂點(diǎn)的知識。)

(2)教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

①數(shù)面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，如何數(shù)比較科學(xué)。

②采用多種學(xué)習(xí)方法。

(提示：如測量、計(jì)算、比較及用身體某個(gè)部分去接觸面、棱、頂點(diǎn)等。)

③獨(dú)立填寫“我的發(fā)現(xiàn)”一表。

面

棱長

頂點(diǎn)

(學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，采用動手實(shí)踐，自主探索，多種學(xué)習(xí)方法，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了能力。)

匯報(bào)：師生共同歸納。

(除了各部分的數(shù)量外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。)

a.按棱的長度可分為3組，每組內(nèi)4條棱平等且長度相等;

b.相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有3條，長度不一定相等;

c.相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高;

d.長方體的形狀、大小是由長方體的長、寬、高決定的;

e.面的特殊情況。

完成做一做，反饋訂正。

小結(jié)。

五、課堂練習(xí)

拿一個(gè)火柴盒量一量，它的長、寬、高各是多少?然后說一說每個(gè)面的長和寬是多少?計(jì)算棱長總和。

實(shí)踐與應(yīng)用

(1)一個(gè)長方體的棱長總和是96厘米，已知長是8厘米，高是7厘米，寬是多少厘米?

(2)用一根168厘米的鐵絲，焊接成一個(gè)長方體教具，長20厘米，寬12厘米，它的高是多少厘米?

(3)用一根長100厘米的鐵絲，做成一個(gè)長·9厘米，寬6厘米，高4厘米的長方體后，還剩多少厘米?

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會整數(shù)與部分的關(guān)系。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解整體1，體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

難點(diǎn)：充分體會整數(shù)與部分的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、我們在三年級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎?說說它們分別表示什么意義?

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

活動一：分筆游戲，體會單位一

1、分筆活動，找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺。(筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4、6、8)

2、請你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準(zhǔn)。

3、另找4名同學(xué)檢查。

4、同學(xué)們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。)

5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢?(每位同學(xué)的總數(shù)不一樣)

6、師總結(jié)：最初每位同學(xué)筆的整體不同，也就是單位1不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識?

活動二：教材P34說一說。

1、帶著新的認(rèn)識，我們來判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎?

2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

3、師總結(jié)：因?yàn)闀谋『癫煌?，也就是總頁?shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。)

4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢?(整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。)

5、請同學(xué)們再幫老師解決一個(gè)問題：王興國吃了一個(gè)蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個(gè)蘋果的3/4。王興國說：我倆吃的一樣多。李曉陽說：我吃得比你多。他們誰說得對呢?

(三)鞏固練習(xí)

1、教材P34畫一畫。

2、教材P35練一練第一題、第二題。(在練習(xí)中，針對錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個(gè)別講解)

四、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。

整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，我采取以小游戲?yàn)殚_篇來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)和練習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了平均分和體會整數(shù)與部分的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，也能體會到整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同，如印度洋海嘯捐款一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。解學(xué)過的簡易方程列方程解簡單的文字題和應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：通過總復(fù)習(xí)，把所學(xué)的方程知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸 納、總結(jié)的能力。學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以養(yǎng)成靈活解題的能力， 進(jìn)一步提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

通過經(jīng)歷復(fù)習(xí)的過程，在互動交流、共同梳理中，體驗(yàn)合作交流的情感以及享受成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

列方程解文字題和應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

列方程解應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)方程與代數(shù)的知識，先回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容。 今天我們將利用這些知識，列方程解文字題和應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)與整理

(一)列方程解文字題

(1)4.2比一個(gè)數(shù)的4倍多1，求這個(gè)數(shù)。

(2)某數(shù)比4.2的4倍多1，求這個(gè)數(shù)。

1.學(xué)生自己嘗試解方程

2.觀察比較區(qū)別。

3.小結(jié)：要看清是一倍數(shù)還是幾倍數(shù)。

師：列方程解文字題我們要怎么做? 首先通過讀題，找到未知量和已知量，并用字母和含有字母的式子表示未知量;接著找出未知量和已知量之間的等量關(guān)系，并列出方程;隨后解方程并檢驗(yàn)。

4.鞏固練習(xí)(寫出設(shè)句和方程，不解方程)

(1)2.6與4.5的積加上一個(gè)數(shù)的3倍，和是13.8。求這個(gè)數(shù)。

(2)一個(gè)數(shù)與3的和的4倍，正好等于這個(gè)數(shù)的6倍。求這個(gè)數(shù)。

(3)一個(gè)數(shù)的5倍比14與5的積少14，這個(gè)數(shù)是多少?

(4)甲、乙兩數(shù)之和是2.8，甲數(shù)比乙數(shù)的2倍少1.4，求乙數(shù)。

小結(jié)：解方程一定要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，正確運(yùn)用關(guān)系式求解.

(二)列方程解應(yīng)用題

(1)地球繞太陽一周要用365天，比水星繞太陽一周的時(shí)間的4倍還多13天。水星繞太陽一周要用多少天? (體會文字題和應(yīng)用題之間的練習(xí)，通過辨析、比較，進(jìn)一步分析和掌握解方程的一般步驟。)

(2)文具店里，一支鋼筆的售價(jià)比一支鉛筆貴10.5元，是鉛筆售價(jià)的8倍，鋼筆和鉛筆的售價(jià)各是多少元? (要注意不同的等量關(guān)系可以列出不同的方程。)

(3)兒童節(jié)時(shí)，老師向?qū)W生發(fā)放禮品，如果每個(gè)班發(fā)20份禮品，就會多出130份;如果每個(gè)班發(fā)25份禮品，則剛好分完，學(xué)校一共有幾個(gè)班級?共準(zhǔn)備了幾份禮品? (要注意選擇合理的未知量設(shè)X)

小結(jié)：具體過程與列方程解文字題的步驟相似，但是由于題目的靈活性更高，根據(jù)題意，可能找到很多的等量關(guān)系，也就可以列出各種不同的方程。因此，列方程解應(yīng)用題更靈活。

【通過學(xué)生的分析、回顧和整理，充分表現(xiàn)出列方程解應(yīng)用題的優(yōu)勢，進(jìn)一步體會列方程解應(yīng)用題的好處。從而通過成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自愿自發(fā)的喜歡用方程解答較復(fù)雜的應(yīng)用題?！?/p>

三、本課小結(jié)

在列方程解文字題和應(yīng)用題時(shí)，要根據(jù)題意，找準(zhǔn)等量關(guān)系，解決問題，更要注重檢驗(yàn)。

四、課后作業(yè)

教材75頁第五題和第六題。

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地總結(jié)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、適時(shí)滲透法制、德育教育，讓學(xué)生建立正確的法制哩念。教學(xué)重點(diǎn)：能系統(tǒng)地總結(jié)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

⒈揭示課題。

這節(jié)課我們將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的混合計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，比一比誰練習(xí)得最好。(板書課題)

⒉口算

90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×12280÷40

4×1960÷15

二、整理混合運(yùn)算順序

⒈運(yùn)算順序。

⑴出示：280+120÷10280+120×10

請同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。

⑵出示：30÷6×530-6+5

請同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。

⑶出示：(120+150)÷9017×(78-29)請同學(xué)們算一算，說說這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的。

⑷提問：剛剛計(jì)算的幾道題可以分成幾類?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

⒉完成練習(xí)五第2題

⑴出示：480-180+6031+2×30240÷4×20480-(180+60)(31+2)×30240÷(4×20)請同學(xué)們分組分別進(jìn)行計(jì)算。

⑵比一比。

提問：每組中兩題有什么相同的地方?不同的地方呢?

三、實(shí)際應(yīng)用

⒈完成練習(xí)十一第5題。

①出示題目列表。提問：通過這張表，你知道了哪些信息?根據(jù)這些信息，要求的是什么問題。請同學(xué)們列綜合算式來計(jì)算。

②指名請同學(xué)們說說解題思路，并相應(yīng)地說綜合算式為什么這么列式。

⒉完成練習(xí)十一第6題。

①出示第6題的3小題。提問：這3題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

②同學(xué)們獨(dú)立完成。

③分析、比較有什么相同的地方和不同的地方?

四、布置作業(yè)

完成練習(xí)十一第1、3、4題

練習(xí)十二⑵

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并體會到用綜合算式解決問題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識靈活解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并體會到用綜合算式解決問題的思考方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識靈活解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練

⒈揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十二上的練習(xí)。(板書課題)

⒉口算：

720÷90484÷2450÷5028+4213×4840÷21360×265-1756+8

⒊計(jì)算下面各題。指名說說混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?

87-49+21(90+70)÷80100-5×1332×(47-17)

二、靈活運(yùn)用

⒈完成練習(xí)十二第7題。

⑴出示題目：請同學(xué)們一線一組地算一算。

⑵比較：每組中的兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?每組中的兩題有什么關(guān)系?

⑶小結(jié)：能過這組題的計(jì)算，我們可以認(rèn)識到一個(gè)數(shù)邊續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，與除以這兩個(gè)數(shù)的積，結(jié)果相同。⑷組織同學(xué)們分組舉例，并證實(shí)以上的結(jié)論。

⒉完成練習(xí)十二第8題

⑴請同學(xué)們獨(dú)立完成，可以不計(jì)算，通過觀察比較。

⑵集體訂正，指名說說每題比較時(shí)的思考過程。

⒊完成練習(xí)十二第9題

同學(xué)們獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題及是糾正。四、全課小結(jié)：通過練習(xí)，你有那些收獲?

十二、布置作業(yè)

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇6

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：大家知道我們學(xué)校是一個(gè)棋類特色學(xué)校，下個(gè)月馬上又要進(jìn)行各棋類比賽了，老師打算再(出示一副象棋12元，一副圍棋15元)購買3副中國象棋和4副圍棋，你能算一算，老師一共要付多少元嗎?

2、學(xué)生理解題意后獨(dú)立列式計(jì)算。

3、指名交流，并說說每一步的含義。

可能會有兩種情況：

(1)分步計(jì)算：12×3=36(元)

15×4=60(元)

36+60=96(元)

(2)綜合算式：12×3+15×4

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)學(xué)習(xí)例題。

1、談話：兩位同學(xué)用不同的列式方法解決了這個(gè)問題，這個(gè)綜合算式你同意嗎?誰再來說說這個(gè)綜合算式表示的含義?

(指名交流)

2、提問：比較一下，12×3+15×4和我們以前學(xué)過的混合運(yùn)算的算式有什么不同?

(學(xué)生交流)

3、談話：今天我們就要一起來學(xué)習(xí)“含有三步運(yùn)算的混合運(yùn)算”(板書：混合運(yùn)算)那么這個(gè)混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?你能自己嘗試一下嗎?

(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，同桌交流自己的想法。

(2)指名交流。先算什么，再算什么，為什么?說清自己是怎么想的。

4、小結(jié)：有加法和乘法的三步混合運(yùn)算要先算乘法，這樣的兩個(gè)乘法可以同時(shí)計(jì)算。

找出學(xué)過的平面圖形中互相平行的線各有幾組。學(xué)生獨(dú)立思考后，先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。

(完整板書：12×3+15×4

=36+60

=96(元)

答：她一共要付96元。)

(二)練習(xí)。

1、出示：240÷6-2×17

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

2、指名說說運(yùn)算順序，自己是怎么想的。

全班校對。

3、提問：這兩個(gè)混合運(yùn)算有什么相同和不同的地方?

(學(xué)生交流。

不同點(diǎn)：三個(gè)運(yùn)算符號不同。

相同點(diǎn)：都是先算兩邊，再算中間加減法，計(jì)算原則是先乘除后加減。)

(三)完成“試一試”。

1、出示：150+120÷6×5

談話：看一看這個(gè)綜合算式中有哪些運(yùn)算?你覺得這個(gè)算式的運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的?

2、學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流。

3、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名不同算法的兩個(gè)學(xué)生板演。

4、指名說說自己計(jì)算時(shí)是怎么想的，全班校對，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

(四)小結(jié)。

1、提問：今天我們學(xué)習(xí)了在算式中含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算。應(yīng)該按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算?

(學(xué)生交流)

2、小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。(板書：不含括號的)

三、鞏固練習(xí)，完成“想想做做”。

1、第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

(2)指名交流，說說運(yùn)算順序。

全班校對。

2、第2題。

(1)學(xué)生審題后獨(dú)立改錯(cuò)。

(2)指名交流，說說錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)誤原因。全班校對。

3、第3題。

(1)學(xué)生一組一組進(jìn)行計(jì)算，比較上下兩題，思考有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)指名匯報(bào)，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。初步感受乘法分配律。

4、第5題。

(1)學(xué)生審題后理解題意。

(2)鼓勵學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解決問題，有困難的同學(xué)可先分步計(jì)算，再根據(jù)分步計(jì)算的結(jié)果列綜合算式。

(3)同桌交流自己的想法，說說每一步求的是什么。

(4)指名交流，并說說自己的思考過程。

分析：美術(shù)組：18人書法組：18人的2倍合唱組：比兩個(gè)組多6人

四、課堂小結(jié)。

1、談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲?你還能提出哪些問題?你覺得在計(jì)算的時(shí)候哪些地方要值得注意?

2、布置作業(yè)：書本P36的第4、6題。

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇7

2、5的倍數(shù)的特征

【教學(xué)內(nèi)容】

2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎?你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。

學(xué)生報(bào)數(shù)，老師答，同時(shí)請大家驗(yàn)證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬上判斷出來嗎?學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。

板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。

【新課講授】

1.探索5的倍數(shù)特征

(1)引入百數(shù)表。

(2)出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。

(3)你們找的數(shù)和老師找的相同嗎?(課件出示百數(shù)表)

(4)觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。

(5)歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征?板書：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

(6)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗(yàn)證。請你寫一個(gè)多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

(7)過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處?師隨機(jī)在黑板上寫一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

(8)練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

過渡：那172是幾的倍數(shù)呢?請同學(xué)驗(yàn)證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究?下面我們一起研究2的特征。

2.探索2的倍數(shù)特征

(1)猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢?

(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。(小組合作找出所有2的倍數(shù))

(3)匯報(bào)后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。

(4)歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征?

板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

(5)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗(yàn)證。

(6)填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢?

(1)在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù);

(2)在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。

比較：判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么?

結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

【課堂小結(jié)】

1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎?現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題?

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。

板書：2、5的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù);

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù);

個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個(gè)活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會;讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

五年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教材第27～28頁的內(nèi)容及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣揭題

1.猜一猜：有4個(gè)蘋果，每人得到2個(gè)，1個(gè)，1/2個(gè)，你知道這三 次分別是幾個(gè)人分蘋果嗎?

2.引入并板書課題：分?jǐn)?shù)除法(二)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣。 明確目標(biāo)。

二、扶放結(jié)合 探究新知

1.分一分，引導(dǎo)感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。

2.畫一畫：引導(dǎo)完成27頁的畫一畫，理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

3.引導(dǎo)完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)意圖： 理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。 總結(jié)歸納計(jì)算法則。

三、反饋矯正

出示P28的試一試。

1.統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2.指導(dǎo)完成P28練一練的1~4題。

四、小結(jié)評價(jià) 布置預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2.布置預(yù)習(xí)： P29 分?jǐn)?shù)除法(三)

板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)除法(二)

4÷1/2=4×2=8 ;4÷1/4=4×4=16

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。