編寫教案可以幫助教師明確教學目標、教學內容和教學步驟，更好地規劃教學流程，提高教學效率。下面給大家整理一些八年級上冊語文表格教案，方便大家學習怎么寫八年級上冊語文表格教案。

八年級上冊語文表格教案篇1

[教學目標]

1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界，2、周莊水韻教案(語文版八年級上)。

2、體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。

3、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

4、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

5、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。

[教學重點及難點]

1、體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感"

2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

4、學會貼切地描述自己的.“所見所聞所感”。

[教學設想]

1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認學生了解游記的特點，引導學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭方法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。

2、引導學生體會作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語言風格。

3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國山水的美麗，意在讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；如果能讓學生從自身的變化，從自己家鄉的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年級語文教案《2、周莊水韻教案(語文版八年級上)》。

[教學過程及內容]

一、出示教學目標

二、激發興趣，導入新課。

1、播放周莊的旅游宣傳片。

2、播放威尼斯、麗江體現“水鄉，水城”特色的有代表性的對比畫面。

3、教師同步講解:

圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。

圖二:這是云南古鎮麗江

我們現在把它們和周莊相比較的話，你覺得他們三者之間有著怎樣的關系?

三、整體把握課文的結構內容。

1、朗讀課文。

2、配樂朗讀。

__展示播放周莊的動畫畫面。

__以“高山流水”為背景音樂。

3、檢查生字新詞。

4、提問：大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語句或語段寫得最精彩?說說你的理由?

四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?

共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時的不同水韻圖畫(4-6)

第一次——煙雨迷蒙的水墨畫

第二次——色彩對比強烈的版畫

第三次——水天一色的七彩夢幻圖

五、綜合性實踐活動

做一份梅州旅游資源的調查報告。

八年級上冊語文表格教案篇2

[教學目標]

1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。

2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學重難點]

默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

[教學過程]

一、課前預習

1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。

2、強調多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用于口語。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的'“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。

溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。

預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧復述方法復述故事——讀厚

1、回顧復述概念

復述就是用自己的話和課文中出現的關鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡要復述；五年級創造性復述。

那么什么是詳細復述？通過查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；復雜句子變簡單；改變句子順序等。

2、回顧學過課文的復述方法

總體回顧發現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁也不會遺漏。

（1）時間變化的順序

第一天——第二天——第三天——又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發展的順序

方帽子——圓帽子——各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點轉換的順序

家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；

（4）心理變化的順序

得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

3、小組合作找到復述順序

溫馨提醒：重點復述棗核聰明的內容。說說你準備用什么方法來復述。

預設：

方法1：按照地點轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫下面表格，借助表格復述；

方法3：記住關鍵的詞句，復述故事。

四、制定評價標準——讀清

復述評價標準，明確復述要點：

按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。

達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，只達到一條不能得分。

五、讀寫聯動

請你展開合理的想象，說說關于棗核后來的故事。

六、自主作業

1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。

2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個難題？

八年級上冊語文表格教案篇3

一、教學目標。

（一）借助注釋及工具書理解課文內容，積累文言詞匯。

（二）學習抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。

（三）體會作者在文中流露的思想感情。

二、課時安排。

1課時。

三、教學過程。

（一）導入新課。

同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風景呢？是否能勾起同學們前往一游的雅興呢？

（二）自主學習。

以學習小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務可用幻燈展示）

1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。

2、翻譯課文，理解文意。

（三）自讀反饋。

1、學生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。

2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎上，師生齊讀課文。

3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）

①以：全石以為底（用）。

卷石底以出（相當于“而”）。

以其境過清（因為）。

②為：全石以為底（作為）。

為坻，為嶼……（成為）。

③清：水尤清冽（清澈）。

以其境過清（冷清）。

④可：潭中魚可百許頭（大約）。

不可知其源（能夠）。

4、翻譯接龍。（學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點撥）

（四）探究深化。

1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢？（學生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點，教師配以板書）

（1）潭石奇——異石紛呈。

①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現出的種種形態。

（2）潭水奇——聲悅水澈。

①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。

②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質奇清。前句正面描寫水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數量，才會給人以“皆若空游”的.感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。

（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。

①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。

②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。

③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。

（4）潭境奇——清幽凄涼。

①“四面竹樹環合，寂寥無人”，寫石潭周圍環境之奇，奇在異常清幽。

②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。

2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定）

參考點撥：作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。

（五）誦讀玩賞。

1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）

2、讓學生圈點出自己欣賞的優美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗）

（六）布置作業。

1、完成“思考與練習”三。

2、背誦課文，試用行楷默寫課文。

八年級上冊語文表格教案篇4

學習目標

1．把握課文的內容和消息結構特點。(重點)

2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)

教學過程

一、導入新課

1949年4月21日，中國發生了一件決定未來走向的大事。這節課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文體特點

提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。

提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？

明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨__經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行_朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息 導語。具體地告知對應消息主體。

提問3：標題、 導語、主體三者具有什么關系？

明確：標題、 導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。

提問4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。

目標導學二：品讀語言，體會作者情感

提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。

抽生朗讀，大家評議。

明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。

提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向？

明確：對人民解放軍英勇善戰的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。”“英勇的、英雄式的、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨__的嘲諷：“國民黨__經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”一正一反，對比鮮明，感情強烈。

提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。

學生激情朗讀課文。

八年級上冊語文表格教案篇5

教學目標：

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣;通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;

3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時第一課時教學任務：預習課文;整體感知課文內容。

教學過程：

(一)、預習課文：

1、注意下列詞語：徘徊幼崽龐大盛老鼠膨脹挑釁禿鷹迷惘收斂涉水覆沒眺望滑稽歧途嚙齒遷徙

2、解釋下列詞語：一無所獲急中生智小心翼翼神秘莫測迷惘千方百計浩浩蕩蕩前赴后繼毫無懼色全軍覆沒不可思議另有他圖難以置信鼠目寸光急不可耐道聽途說

3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來：

第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬后代。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個啟示。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什么?僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎?從本文哪句話可以看出來?篇末寫丹尼斯說的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”引用資料“目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等于宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啟示?學生自由討論發言：

A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。

C、探索奧秘要吃苦，創新精神。

D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。

八年級上冊語文表格教案篇6

【課時目標】

1、體悟海外華人依戀故土的感情，了解中華民族“思鄉”的文化傳統。

2、學習本文設置懸念的巧妙構思。

【預習導學】

1.導入新課

“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

2.作者鏈接

蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學翻譯家。1935年畢業于燕京大學新聞系。1942--1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報》。復旦大學教授。采訪過歐洲戰場、聯合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。

3.積累本課的字詞

棗核()蹊蹺()嫣()紅分()量泛()舟

圣dàn()鑲qiàn()感kǎi()籬ba()國jí()

蹊蹺：風燭殘年：

故弄玄虛：嫣紅：

【合作·探究·展示】

1、初讀課文，整體感知

(1)本文是一篇散文，本文的線索是，文中揭示中心的一句話是

(2)畫出與“棗核”相關的句子，分析本文的結構，列出本文的結構圖。

(3)文中的美籍華人是用哪些方式來表達思鄉之情的?

2、瀏覽全文，探究構思

(1)本文篇幅不長，卻尺水興波，文中設置了那些懸念?j結合具體例子體會一下設置懸念的表達效果。

(2)用簡介的語言概括5——10段內容，說說該文段在文中什么作用?

(3)本文表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”為題?

3、本節課我的收獲

語文六年級上冊棗核預習第二課時

【課時目標】

品味語言，學習本文運用簡介質樸飽含深情的語言表現文章的主題。

【合作·探究·展示】

1、精讀課文，品味語言

(1)本文體現了友人思鄉的深沉情感，全文去未出現“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現友人思鄉之情的詞語和句子，體會妙在何處。

(2)體味下列加點詞語的.表達作用

我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業了。

“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

2、探究總結本文表現主題的方法。

3、拓展延伸，提升能力

有人說，“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做?”“種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?”你對這樣的說法是怎樣看的?

4、小結本文

談談我的收獲：

【反饋檢測】

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道?’”句中的“味道”的含義是

A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色

(2)老友家后花園中反映“家鄉味道”的植物是：。

(3)老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：。

(4)“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是

A.家鄉的溫暖B.沒有家鄉的棗吃

C.難以見到家鄉的親人D.報效祖國，為民族盡力的機會

(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現

A.家鄉可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉之“苦”

D.再現故鄉形象并借以慰藉主人公的思鄉情

(6)作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項

A.思緒萬千，難于啟齒B.發自肺腑，傾吐真情

C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動，語無倫次

(7)寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項

A.讀者可以想像，無須贅述。B.設備太多，難于列舉。

C.別墅花園都有了，自不必說。D.無關緊要，說了也沒有用。

八年級上冊語文表格教案篇7

教學目標

一、知識目標

1、了解說的特點。

2、反復誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

二、技能目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、態度、價值觀目標學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前準備

1、教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

2、學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及說這一文體。

教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠蓮或荷的詩句。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：

①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調使用的區別。）

3,學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點講學生難懂的兩個文言句式：

（1）予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？蓮君子的品格明確：生長環境（出不妖）----高潔、質樸體態香氣（中益清）----正直、芳香風度氣質（亭褻玩焉）----清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。(這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。

4、作者在文中表達了怎樣的人生態度？

（二）理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對三種花的態度怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。

(3)對照板書，齊背課文。

四、總結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、能力訓練。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意：

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在鮮字上，應讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出鄙視的語氣。

八年級上冊語文表格教案篇8

學習目標

1.學習新聞的基本結構與基本要素。

2.學習通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習重點

1.新聞的基本結構與基本要素。

2.通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習難點

通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。

學習過程

活動一、略讀文章，概括大意

檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據學生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。

活動二、閱讀，凝練語言

3分鐘，熟悉消息內容，嘗試用短句或短語概括消息主要內容。

引導學生發現新聞標題和 導語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時明確 導語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時、何地、何事構成。

活動三、精讀文章，概括段意

分別概述文章每一段的內容，思考標題和內容、內容和內容的關系，并用簡單的圖示標明

第1段交代頒發機構、時間以及頒發對象；第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的機構、時間和地點；第4段進一步介紹資金來源及資金管理權和評獎權的分離。

明確新聞主體和背景部分，理清主體和 導語的關系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題；明白背景的補白作用。

活動四、自我總結，掌握結構

補充三篇結構清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，分析總結消息在結構上有哪些相同之處。

標題——高度概括消息的主要內容，呈現最關鍵信息。

導語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。

主體——新聞的主要部分。它承接 導語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息；有時還要闡述 導語所揭示的主題，或回答 導語中提出的問題。

背景——事物的歷史狀況或存在的環境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“ 導語”或“結語”之中，可有可無。

結語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，交代事件的結果，它依內容的需要，可有可無。

總結：

快速讀出新聞事件——關注標題和 導語

具體了解新聞事件——關注主體（有時主體中也有背景）。

八年級上冊語文表格教案篇9

知識與技能

1.弄清說明對象，理清文章思路。

2.認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。

過程與方法

通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準確。

情感、態度與價值觀

培養熱愛大自然、熱愛科學的感情。

重點學習說明的層次、語言特色和寫法特點。

難點閱讀較長文章，把握說明的層次。

學法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

課時1課時

同學們，誰看見過時間?“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時間比作一去不復返的流水;“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學習我國科普學家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之后，陸續發表科普小品及其他科普作品數百篇，部分結集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。

關于巖石

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內部有原始形態的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為“礫”;在“礫”和“礫”之間，有質地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態有點像公園里的鵝卵石小道。當礫巖中較細較軟的部分松動，原始形態的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

1.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要注意這些字詞中加點字的讀音(齊讀)：

蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)

海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)

龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

2.速讀課文，感知課文內容并用筆勾畫出重要環節。

3.巖石是如何從毀滅走向新生的?

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石

4.請用簡潔的語言概括本文的內容。

巖石有記錄時間的奇異功能。

5.完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時間的腳印的。

從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動;(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化;(化石)可以幫助認識地球生物的演化過程。

6.小結：了解了巖石記錄時間的功能，對現實生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。

1.本文的標題有什么特色?

本文標題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2.課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高士其的話?

討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。

3.第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容是否偏離主旨?

沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。

4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內容?

第5自然段：巖石是怎樣記下時間的呢?(總領下文——巖石被自然界中各種因素改變)

第7自然段：真的有“海枯石爛”的時候(啟下——巖石毀滅的過程)

第18自然段：經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結上文巖石新生的歷史)

第22自然段：巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結了巖石記錄時間方式之一：毀滅與新生;啟下談巖石記載歷史痕跡)

第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結“礫石”能夠記載地殼的活動)

第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質時期)

5.根據承上啟下的段落，分析課文的結構，理清作者的思路。

全文共31個自然段，可分成三個部分。

第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時間。

第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。

6.巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式;巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①地殼的活動;②氣候的變化;③古代生物的狀況;④地球歷史的發展過程;⑤自然界轉瞬即逝的活動。

7.閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據化石來認識地球的發展歷史的?

三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣

大樹木化石——石炭紀——溫暖潮濕

長毛獸化石——第四紀——氣候寒冷

8.作者在文中采用了什么說明順序?

文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

9.品味說明語言

(1)“根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法?加點詞語能否去掉，為什么?

說明方法是列數字。

加點詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。

(2)“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。”這一句運用了什么修辭手法?有什么好處?

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發青少年探索自然奧秘的熱情。

1.層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析巖石是怎樣記錄時間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

本文中有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有海枯石爛的時候”，引出“石爛”的話題;有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡”。

2.擬人手法，生動有趣。

從語言表達上看，本文在敘述中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動與無奈表現得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看做可怕的事物寫得輕柔可見。

時間的腳印

(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時間的方式。

(二)巖石是怎樣記錄時間的1.巖石的厚度和生成順序2.巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發展過程自然界轉瞬即逝的活動

(三)讀懂巖石記錄，造福人類。

八年級上冊語文表格教案篇10

【素質教學目標】

1、了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，學習魯迅先生強烈的愛國思想。

2、指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質的寫法。

3、引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點的轉換和事情發生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡、結構。

【教學重點、難點】

1、文章敘事的線索。

2、作者所表達的愛國主義思想感情。

3、抓住人物特征，通過具體事件來刻畫人物的性格。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

二、導入

作者簡介：魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。1918年發表我國現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。

三、閱讀課文，整體感知

朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分，找出描寫藤野先生的語句，以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事。

四、分析文章的結構

提問：全文可以分為幾部分？概括出各部分的意思。

五、分析刻畫藤野先生，突出他的品質

提問：課文如何描寫藤野先生？

作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。

提問：在與藤野先生交往中，作者技術為了幾件事？表現了藤野先生怎樣的品質？

明確：記述了四件事：

第一件事是藤野先生為作者添改講義。

第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。

第三件事是寫藤野先生關心作者的解剖實習。

第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。

提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法？

引導學生討論，歸納。

第二課時

一、復習

學生閱讀課文，思考并討論問題。

1、提問：課文一開頭就描寫了清國留學生賞櫻花和學跳舞兩件事，如何理解作者的用意？

2、提問：作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象？

3、提問：如何理解匿名信事件？

4、提問：如何理解看電影事件？

5、提示：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰斗的句子，并加以體會。

二、學習本文語言的特點

學生從文中找出例子加以評析。

三、小結

本文是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠，沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通過洋溢濃厚的愛國主義感情。

四、布置作業

1、研討與練習四。

2、選用隨堂練習。

八年級上冊語文表格教案篇11

【學習目標】

1、了解文學常識，積累文言字詞。

2、理解課文內容。

3、學習作者運用比喻、正側結合的寫景方法。

【學習重點】

掌握字詞，將課文譯為現代漢語。

【學習難點】

品析課文，學習作者運用比喻寫景的方法，學習從不同角度描繪景物特點的方法。

說明：

《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對于白洋潮來潮時不同角度的景致進行了細膩的描寫，向我們展現了白洋潮的壯麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者成功地運用了比喻、夸張等修辭手法和多角度的寫景手法，更是令人贊嘆。通過對它的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代詩文的興趣;同時也使學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代散文取得的輝煌成就。針對初一學生學習文言文的特點，特將學習目標定位于:了解文學常識，積累文言字詞，將課文譯為現代漢語，學習本文寫景的方法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課。

同學們，你們見過海水漲潮嗎?

好，我們一起來欣賞海水漲潮的畫面。(多媒體顯示)

同學們，看過這些美好的畫面，你有什么感受呢?

是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。

《白洋潮》閱讀練習

《白洋潮》

故事，三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。再近，則颶風逼之，勢欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。看之驚眩，坐半日，顏始定。

先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶?

解釋

1.選自

2.作者

3.朝代

4.吊朱恒岳少師至白洋

5.余遄往，章侯、世培踵至。

6.潮到塘，盡力一礴，

7.坐半日，顏始定。

(《《陶庵夢憶》》)

張岱

(明末清初)

(祭奠死者)

(急速)

(撞擊)

(才)

句子

1.海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

2.稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。

3.漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，

4.看者辟易，走避塘下。

5.炮碎龍湫，半空雪舞。

6.坐半日，顏始定。

三、理解

1，課文有哪些句子是寫人的活動?有什么作用?

①“看者辟易，走避塘下。”寫觀潮者退避，這是從人們的動作，表現潮水氣勢兇猛。

②“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的`神態變化，表現潮水的威力令人心驚膽戰。)

2，本文用了什么修辭手法?(本文多處用比喻：①如驅千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅……③炮碎龍湫，半空雪舞。)

《白洋潮》小練習

一、解釋下列加點字

1、故事，三江看潮，實無潮看。故事：

2、午后喧傳曰：喧傳：

3、吊朱恒岳少師吊：

4、海塘上呼看潮海塘：

5、余遄往遄：

6、章侯、世培踵至踵至：，踵，

7、看者辟易，走避塘下辟易：走：

8、潮到塘，盡力一礴礴：

9、旋卷而右，龜山一擋旋：

10、如驅千百群小鵝，擘翼驚飛擘翼：

11、蹴起如百萬雪獅蔽江而下蹴起;

二、、翻譯下列句子：

1、故事，三江看潮，實無潮看。

2、稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝，擘翼驚飛。

3、漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅蔽江而下

4、看之驚眩，坐半日，顏始定。

5、怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先

三、指出“之”在文中指代的內容。

1、看之驚眩

2、歲歲如之

3、怒雷鞭之

4、則颶風逼之

四、課文理解

1、概括本文主旨：

2、本文是如何從正面和側面描寫白洋潮的?作者為什么這樣寫?

3、找出本文運用比喻修辭手法的句子。

4、“噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅”，句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”?

5、如何理解“白洋在兩山外，潮頭更大，何耶”的作用?

八年級上冊語文表格教案篇12

一、教學目標

1.了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。

2.能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。(重點)

3.認真閱讀課文，培養學生快速、準確獲取信息的能力。(難點)

4.養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。（素養）

二、新課導入

在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關于諾貝爾獎首次頒發的時間、獲得者、頒發機構、地點等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發》中尋求答案吧！

三、背景知識

1、有關作者簡介

《首屆諾貝爾獎頒發》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。

諾貝爾(1833－1896)：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，但他最突出的是發明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發明硝化甘油引爆劑，硝化甘油固體炸藥和膠狀炸藥等，被譽為“炸藥大王”。

路透社：世界上最早創辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數據，在128個國家運行。（世界多媒體新聞通訊社：美聯社【美】、路透社【英】、法新社【法】、塔斯社【俄】、共同社【日】、德新社【德】、中新社【中】、新華社【中】等）

2、創作背景

1867年 ，瑞典化學家諾貝 爾發明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產黃色炸藥的專利。以后他又發明了更安全可靠威力更大的膠質炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產進行投資，作為基金，設立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發了諾貝爾獎。

諾貝爾獎頒發，發生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。

補充材料一:▲最“省事兒”的諾獎得主

1901年，X射線發明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說:斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行?瑞典的答復是:獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。

補充材料二:▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家

2001年，老舍先生的兒子、中國現代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調查得知老舍已經去世，于是日本的川端康成獲獎。

1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。

補充材料三:▲最“奇葩”的諾獎得主

2013年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。

3、文體知識

新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發表于報刊、廣播、互聯網、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、 導語、主體、背景和結語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。

四、基礎鞏固

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

撥款(bō)逝世(shì)頒發(bān)遺囑(yí)滲透(shèn)卓有成就(zhuó)仲裁(zhòng)

2、記住重點詞語的詞義。

建樹：在事業上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。

卓有成就：有突出的成績，成就。

遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應如何處理。

頒發：授予，分發某一樣東西，比如勛章，獎狀等。

五、課文解析

（一）整體把握

1.這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么？

時間：1901年12月10日；

地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會；

事件：首次頒發諾貝爾獎。

2.“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？

這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。

3.文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

首句為新聞的 導語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項，交代了事件的幾個要素——人物、時間、事件,總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。 導語為課文第一段話。

4.主體部分講了哪些內容？

課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構、時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權和評獎權等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權等消息背景。

（二）深度研讀

1.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？

一方面是表明新聞事實的準確性；另一方面是表明新聞事實的翔實；還因為“列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。

2.最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么？

進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補充說明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。

3.主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣安排？

主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權分離。

詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫；而其他方面，如頒獎機構、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚，做相關補充即可。

4.品味句中加點詞語的含義。

德國的貝林(生理學或醫學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。

卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學方面取得成就的認可和肯定。

法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。

頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應當的。

六、課堂總結

這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。

1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們：生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續研究下去，區區200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。

我敬佩諾貝爾的對科學事業的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。

八年級上冊語文表格教案篇13

教學目標：

1、識記文言常用詞：說、玩、登、秉、所以、經、注、疏、寧、濟、間。

2、指導學生多讀勤記筆記的方法，有目的的指導。

3、了解學生的已知，由淺入深循序漸進設計問題，引導學生思考分析。

4、體會其濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會長輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。

教學重點：

1、識記文言常用詞：說、玩、登、秉、所以、經、注、疏、寧、濟、間。

2、了解學生的已知，由淺入深循序漸進設計問題，引導學生思考分析。

教學難點：

體會其濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會長輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。

教學過程：

一、導入：

劉邦少時失學，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當了皇帝后卻深感不學之苦，便以切身體驗來勉勵兒子學習，沒有半點偽飾;傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”;諸葛亮在《誡子書》的開篇便諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，顯然，“淡泊”、“寧靜”是“明志”、“致遠”的必要條件，而“明志”、“致遠”則是“淡泊”、“寧靜”的最終目標。諸葛亮在“書”中強調：“學須靜也，才須學也;非學無以廣才，非志無以成學。”就是說，立志于學、靜心求學是手段和過程;養成學問、增長才干才是目的。

家訓家書是中國傳統教育與傳統文化思想寶庫的重要組成部分，歷來為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。

從皇室宗親、權貴重臣到大師名流、鄉野庶民的各種體例的家訓家書我們可以體會其散發的濃濃關愛之情與殷殷勸誡之意，更能體會到古人教誨子女弟侄方面的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。

今天我們學習被譽為這家教典范的《顏氏家訓》中的一篇《勉學》。

二、沉浸

1、作者簡介：

請同學們閱讀注釋

①，了解作品出處，作家及該書內容。

2、自讀課文，了解課文內容，正音正字。

為、說、華、坎壈、無間

3、熟讀全文

三、體驗

1、學習第一小節

在熟讀的基礎上，參照注釋自讀課文第一節，教師引導訂正。

(1)重點詞語累：

“說”—同悅”，取悅。但能說之也：只會用學到的知識取悅他人(向他人炫耀)。

“華”—同“花”。春玩其花：春天賞玩它的花朵。

“登”—摘取，收獲。

行道以利世也：實踐自己的學問去造福社會。

修身以求進也：努力修身為了取得高官厚祿。

(2)段意歸納：

古人今人學習態度對比，褒貶鮮明。以春華、秋實比喻，指出學習目的是為了修身利行。

2、學習第二小節

(1)熟讀第二小節，參考書下注釋，翻譯語段。

(2)整理難寫字詞、重點詞語

坎壈：困頓，坎坷。

專利：專一，敏銳。

(3)下面這個語段是從原文抽出來的，如果還原應該放在第二小節的哪里?

孔子云：“五十以學易，可以無大過矣。”魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學，名聞天下;荀卿五十，始來游學，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學易、論語;皇甫謐二十，始受孝經、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。

分析：應放在第二小節的省略號位置上。因為抽出的段落幾個舉例，都是圍繞老了再學習讀書的，正好是“猶當晚學，不可自棄”的例證。因而應該放在這里。議論文段落的學習要學會抓關鍵句。

(4)思考：第二小節前半部分的關鍵句是哪句?為什么?

關鍵句是“固須早教，勿失機也。因為后面是舉自已的例子來對比說明，少時讀書記憶力好，是讀書的最佳時機，年紀大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個中心來論證的。

(5)歸納：學習固須早教，晚學猶不可放棄。

3、學習第三小節

(1)自讀第三小節，參看注釋，試著翻譯一下。

所以：

(1)的原因

(2)用來__的

可惜：值得珍惜

專利：專一而敏銳

學者：

(1)讀書人

(2)學習，“者”句間停頓。

何必“仲尼居”即須兩紙疏義，“燕寢”“講堂”，亦復何在?——譯略

歸納：正確對待經文，使言行有得，做到讀書、做事兩不誤。

四、感悟

1、本文的題目叫《勉學》，請結合文章的內容，說一說題目的意思。

“勉學”即“勸勉、勉勵、鼓勵后世子孫及世人勤奮學習。

2、請學生用簡潔的語言說一說三個自然段的議論要點。

第一段：學習在于“修身利行”。

第二段：學習在于“固須早教”“不可自棄”。

第三段：學習在于“使言行有得”“博覽機要”。

3、這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學”，請同學們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么?

第一段：學習目的;

第二段：學習態度;

第三段：學習方法。

4、在有說服力的事理面前，作者并沒有舍棄對后輩及世人的真情，而是用情感的心靈的溝通去感召后輩，你感受到了作者親情或人文的關懷了嗎?

學生思考討論作者親情和人文關懷時要聯系具體的詞句，如：“修身利行”“吾七歲時，頌《靈光殿賦》”“猶賢乎瞑目而無見者也”“以此得勝，寧有益乎”“必能兼美，吾無間焉”等句來感受。

五、作業

1、背誦“然人有坎壈__而無見者也。”(必做題)

2、請學生記錄下自己學完課文后的感受，并和同學、家長交流。(必做題)

3、課外查找明末清初朱柏廬《朱子治家格言》，積累修身、治學方面的名言警句。(選做題)

八年級上冊語文表格教案篇14

教學目標：

1、對照注釋疏通課文，感知文章內容，體會文章的意境，背誦課文。

2、方法：自讀--討論--背誦

3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美

教學內容和步驟

一、導入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想-睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁

對峙，山下只見一線天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

或／王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

五、品讀課文，

體會文章片言萬語的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦。

八年級上冊語文表格教案篇15

教學目的：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

課時安排3課時。

課前準備

布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

第一課時

導人新課。

馬致遠的小橋流水人家讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題.a.在作者的眼中橋美在何處?

b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四人小組討論明確：

a.并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b.舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋--頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

c.畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節。

(出示學生繪制的四幅圖畫)

四人小組討論：

a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

b.請有繪畫天賦的同學點評。

c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b.點評語言、欣賞的角度。

c.從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

第二課時

一、完成課后習題。

二、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

板書設計：

蘆葦石橋-感覺舒暢

細柳拂橋-令人銷魂橋在不同的環境中

橋之美

長橋臥龍-宛如史詩具有不同的美學效果

風雨廊橋-形式獨特

教學后記：學生對橋與具體環境和諧一致才產生美術美這一不同的審美方法及從不同的角度

去欣賞美這一審美觀點有較好的理解，但對具體的意境的想象有些欠缺。

八年級上冊語文表格教案篇16

教學指導思想：

1、倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑和交流。

2、在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，大膽發表自己的見解，展示才華。

3、教學過程中體現全員參與，全面參與，全程參與。

教學目標：

1、<自主>自讀感知課文，獨立完成[信客檔案]的填寫。

2、<合作、探究>分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學生發散性思維。

3、<課外拓展>啟發學生嘗試撰寫“鄉村郵政史”。

教學重點：

教學目標中<合作、探究>部分。

教學準備：

1、與學生溝通、布置預習。

2、設計本課課件。

教學過程：

一、暖身活動：師生互相提問。

二、導入

請學生依據課前所準備的資料介紹作者余秋雨。

三、整體感知

(一)請學生在自學基礎上談談〈信客〉一文的內容，讓你感受最深的是什么?

(二)速讀課文后，完成以下內容的填寫

[信客檔案]

性別年齡適合人群(指性格)

信客是一種什么職業(一句話描述)

信客的職業道德(關鍵詞)職業準備

信客的職業特長(從文中找相關信息)

信客的作用(重要性)

(三)畫信客的肖像畫

設想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設計[信客檔案]旨在從信客這一職業角度出發，讓學生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準備。

四、獨特感悟

在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫)，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客?是不是每個人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。

(一)問題研討(提示：在課文中找相關信息來說明)

1、文中青年信客讓別人得到了什么?

2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?

(二)根據你的理解，為信客寫一首詩(一段也可)。

(三)引導學生得出：助人自助的一生才是充實的一生。

設想：這一環節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。

五、課外拓展：撰寫鄉村郵政史

本課小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯系的紐帶。

反思：你能通過觀察我的教學，給我一些下述問題的信息嗎?

1、有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學生在講?

2、在討論中有多少學生在發言，男生多于女生嗎?

3、我說話的語調是交談的語調，還是盛氣凌人的講授方式?

4、你認為我對學生們的評論是否恰當?

5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎?

6、請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。

八年級上冊語文表格教案篇17

一、教學目標：

1、了解有關古體詩、近體詩的一些常識。

2、了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

3、了解三首詩的思想內容及藝術特色，把握詩的情與景、事與情，感受。

品位詩歌的意境。準確流暢地背誦這三首詩。

二、教學重點、難點：

1、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2、把握詩歌的景與情、事與情，感受品位詩歌的意境。

3、背誦這三首詩。

三、教學安排：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入：

民間疾苦，筆底波瀾；世上創痍，詩中圣哲。

滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

同學們，這些對聯中指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學習他的兩首

《望岳》《春望》。

二、杜甫介紹：

唐代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像

一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認為史詩，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為詩圣。

杜甫（７１２～７７０），唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在奉儒守官并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。７歲學詩，１５歲揚名。２０歲以后可分

４個時期。

漫游時期：玄宗開元十九年（７３１）至天寶四載（７４５），杜甫過著裘馬清狂的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫

此期詩作現存２０余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

望岳

一、課文導入：我們經常聽到這么一句俗語說有眼不識泰山，可見泰山在人們心目中的地位是多么的崇高。你們見過泰山嗎？如果沒親身見識過泰山也不要緊，下面來看一些泰山的風景圖，領略一下它的壯麗風光吧。（大屏幕投影一系列圖畫，教師介紹）

下面學習杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎樣的一番風景。

聽范讀，要求邊聽邊注意讀音，聽完朗讀一遍，

板書：曾ceng通層眥zi

二、讀讀講講問問

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

問：結合照片及詩，你感覺泰山有什么特點？詩中哪里體現出來？

（板書：地域＿、風景＿、山勢）

岱宗兩句。

問：岱宗指的是什么？為什么要尊稱泰山為岱之宗？（投影第最后一頁泰山居五岳之首，在古代被認為是最神圣的山。）

問：夫是個虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同?(加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)

齊魯怎么理解？泰山之北為故齊地，之南為故魯地；形象地用齊魯地區代表泰山的廣闊。青，指泰山之色，了，完的意思。（板書：地域廣）

翻譯：泰山是怎么樣的呀？它在齊魯大地上都是一片連綿無盡的青翠。

造化兩句。

問：造化指什么？（大自然）為什么說天地神秀都聚集于泰山？說明泰山的什么特點？（山勢高峻）

問：陰陽一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。（提白云山作對比）

問：你覺得割字用得好嗎？換成分、切行不行？（割的對象比分或切的更有硬度，力度較大。說明泰山陰陽差別明顯，界線分明。）

（板書：風景美、山勢峻）

修辭特點：對偶

蕩胸兩句。

問：請調換一下語序理解這句話：層云生蕩胸，歸鳥入決眥。（曾通層眥即眼瞼接合處。）決眥是一種什么修辭手法？（夸張）

泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之層云；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

修辭特點：對偶夸張

會當兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。面對這么一座雄偉的山，誰不想攀登上去成為勇者？

問：詩人的這句豪言壯語對你有什么啟發？（泰山之顛象征人生的理想顛峰）

（背誦此句，2分鐘抽三個同學以上背）

春望

國破山河在，城春草木深。----一個深字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。----連三月見戰禍之長。抵萬金極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

八年級上冊語文表格教案篇18

一、作者簡介

王績（約589—644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字。不樂在朝，求為揚州六合丞。因簡傲縱酒被劾，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩賦，尤擅五言詩。其詩多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質樸，不染梁陳雕琢浮華舊習，于唐初詩壇獨具面貌。

二、故事背景

王績入唐后以前朝官待詔門下省。貞觀中以足疾罷歸。此詩當作于詩人辭官隱居之時。

三、課文翻譯

原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

東皋：地名，在今山西萬榮，作者棄官后隱居于此。皋，水邊高地。

薄暮：傍晚。薄，接近。

徙倚：徘徊。

依：歸依。

落暉：落日。

犢：小牛。這里指牛群。

禽：泛指獵獲的鳥獸。

采薇：采食野菜。

譯文：黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著不知歸依何處。每棵樹都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉。獵人騎著駿馬帶回獵物。大家相對無言并不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡。放牧的人趕著牛群回家。

四、問題歸納

1、首聯寫了什么內容？表達了詩人怎樣的情感？

達出詩人怎樣的感情？有何作用？首聯寫傍晚詩人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無依的愁緒涌上心頭，且無法平靜下來，以此觀景自然會涂上一層心理上的不平靜色彩，表現了孤寂無依的彷徨心情。同時為中間四句寫景提供巧妙的鋪墊。

2、賞析頷聯“樹樹皆秋色，山山唯落暉”這句詩的.精妙所在。

頷聯是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。縱使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、余暉的光與色的強烈輝映。

3、賞析“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”

頸聯著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣。句中的幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練。這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安詳寧靜。

4、試著賞析頷聯和頸聯。

這四句詩宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處，顯得那么自然和諧，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中。這最后兩句完全道出詩人內心的苦悶和悵惘，既然在現實中找不到相知的朋友，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士。

五、課文主題

全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

八年級上冊語文表格教案篇19

[教學目標 ]

1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。

2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。

[重點難點]

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

[教學時數] 二教時

[教學過程 ]

第一教時

一、 導入  

1、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

2、導語 

今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。

二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。

思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結構上有什么特點？

三、分析課文，理解思路

1、全文的線索是什么？ 是棗核

2、理清段落，列出文章結構提綱。

⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發言交流。

第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。

第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。

第四部分（11）提示文章中心思想。

本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

板書設計 ：

棗 核

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

說棗核——為解鄉愁

議棗核——民族之情

第二課時

一、 繼續學習課文

1、閱讀第一段。

提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。

2、閱讀2—4段。

提問：風燭殘年是什么意思？

意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。

提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？

學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？

學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

3、學生根據下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風光的目的是什么？

⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？ ⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？

⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？

⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？

學生閱讀思考后明確：

⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。

⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。

⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。

⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。

二、 小結

本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。

三、 布置作業 

課后練習二。

八年級上冊語文表格教案篇20

【學習目標】

1.感知文章內容，掌握依據標題提取信息、聚合句子研讀的方法。

2.學習作者抓現場特寫，敘述中夾議夾抒的寫作手法。

3.培養學生的愛國情感和民族自豪感。

【學習過程】

第一部分：談話導入

師：同學們，新中國成立以來，取得了輝煌的科技成就。從兩彈一星的研制成功，到“神舟”遨游太空，無不彰顯著我國的綜合國力，振奮著民族精神。科技的進步，凝聚著科學工作者的心血；大國的奇跡，由大國英雄一一創造。這節課，我們走進通訊《一著驚海天》，領略大國英雄創造大國奇跡的風采。

第二部分：解析標題初感知

方法引領：速讀法，快速瀏覽課文，找到標題相關段落，提取標題相關信息，可以在書中做批注。

“一著”指：

為什么“驚海天”？

“海天”是航母艦載戰斗機的著艦環境，“一著”實際驚的是：

小結：文章的標題很有特色，“一著”突出了事件震撼人心的力量，“驚”字表現出事件的非凡意義，“海天”畫面感強烈，實指“參觀的人們”，富有吸引力。提取標題相關信息，可以幫助我們梳理文章內容，快速把握重點內容。

第三部分：咬文嚼字品“一著”

方法引領：精讀法，細讀第19自然段，關注段落中的修飾語、動詞、化用的詩句。

1.補全這一節文字，體會修飾語的作用。

一幕出現了：9時08分，伴隨噴氣式發動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤掛住了第二道阻攔索。剎那間，艦載機在阻攔索系統的作用下，滑行數十米后，停了下來。

預設：這一段的修飾語為航母艦載戰斗機的成功著艦的描寫增色不少。“驚心動魄”概括了戰斗機成功著艦時的浩大聲勢，“震耳欲聾”描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，“疾如閃電”描繪出戰斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩穩地”是疊詞，表現了戰斗機著艦時的安全與平穩，生動地寫出我國著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。

2.從括號中挑選合適的動詞，體會用詞的精準。

驚心動魄的一幕出現了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪（碰、觸）到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地（掛、鉤）住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統的作用下，（滑行、前行）數十米后，穩穩地（站、停）了下來。

預設：這一段中的動詞選用非常精準。“觸”字有“碰”的意思，但程度輕，表現了艦載戰斗機碰到航母甲板上時輕巧靈活的形態；“掛”字體現出艦載戰斗機的尾鉤鉤到阻攔索后仍然有位置的移動，“鉤”字沒有這種表達效果；“滑行”表現出艦載戰斗機撤去動力后，依靠慣性滑動前進的情形，“前行”一般指人向前行走；“站”一般指人或隊伍在行進中停下來，抑或指車輛停留，所以最后一空選“停”。

3.回讀上面的兩段文字，補上開頭的詩句，試析這兩句詩的表達效果。

預設：運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。

4.小結咬文嚼字品“一著”口訣：

這“一著”，真精彩，咬文嚼字品滋味：看動詞，真精準，富有逼真動態美；修飾語，添勁道，生動形象情形描；詩句化用增氣勢，感染力強文采表。

第四部分：抽絲剝繭析“一驚”

方法引領：對比讀法，精選第3、4、22自然段中議論、抒情的語句，品析議論、抒情的表達效果。

1.比讀一：

這不是一次普通的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。這更不是一次普通的降落。這是世界公認的風險的難題。

這是一次偉大的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。這是一次偉大的降落。這是世界公認的風險的難題。

明確：這兩組句子表達同樣一個意思，書中運用了否定句來表達。用“偉大”一詞形容航母艦載戰斗機上艦事件，語氣明確、強烈。但“這是世界公認的風險的難題”，成功與否尚未明確，所以，用否定句語氣靈活、緩和一些。再有，用否定句設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，引出后面進一步的闡釋，家國情懷融入字里行間。

2.比讀二：

為了這一著，面對技術封鎖，多少人殫精竭慮，青絲變白發；多少人頑強攻關，累倒在試驗場；多少人無怨無悔、默默奉獻……今天，終于有了一個圓滿的結果，能不激動嗎？

為了這一著，面對技術封鎖，有的人殫精竭慮，青絲變白發；有的人頑強攻關，累倒在試驗場；有的人無怨無悔、默默奉獻……今天，終于有了一個圓滿的結果，我們很激動。

明確：同是排比句，疊用“多少人”，抒情味濃，感情和語氣步步加強。疊用“有的人”，只是幾種情況的的羅列，沒有抒情味；結尾用反問句，更加強了抒情的語氣，增強語言的感情色彩，富有力量，用肯定句則沒有這種效果。

3.小結

抽絲剝繭析“一驚”口訣：

議論抒情點睛筆，讀者胃口被吊起：看議論，語氣緩，情懷藏在懸念里；看抒情，句式奇，激動情感在洋溢。抽絲剝繭析“一驚”，對比閱讀幫忙記。

第五部分：聚合語句識“人們”

方法引領：選讀法，整合描寫參觀群眾的語句，思考選讀的內容，領悟人們心情的變化，自然流暢的表述，可采用以下格式：我讀第句，我讀出了人們的。

1.朗讀聚合的語句，交流展示。

（1）“刀尖上的舞蹈”就要開始了，現場所有的人都捏著一把汗。

（2）“成功了！”歡呼聲中，一顆顆揪緊的心，一下子舒展開來。

（3）各個戰位上熱烈的掌聲，瞬間激活了所有人緊繃的神經，每個人的臉上都綻放出勝利的笑容。

（4）戰位上，許多人落淚了！他們說：“太讓人激動了！”

（5）“快點！快點！”有人向飛行甲板沖去。幾分鐘前還空空蕩蕩的飛行甲板，一下跑來了一大群人。

（6）殲－15艦載機前沸騰了，鮮花映襯著飛行員的笑臉，人們忘情地與飛行員緊緊擁抱，爭相與飛行員合影留念……

2.小結：

這里參觀的人們——

充滿期待，期待航母艦載戰斗機成功著艦；

熱切向往，向往強軍夢想一朝得圓；

熱情迎接，迎接勝利的笑容燦爛綻放；

激動釋放，釋放揪心的強軍之夢的難言之痛；

緊緊擁抱，擁抱創造奇跡的大國英雄；

深情留念，留念大國英雄創造奇跡的定格瞬間。

當我們的心與觀眾的心通過文字的橋梁緊緊相連，我們才會明白航母艦載戰斗機成功著艦的非凡意義，我們才會深刻意識到：大國的奇跡，由大國英雄來創造。

第六部分：三言兩語論英雄

方法引領：拓展讀，閱讀大國英雄戴明盟的經歷與榮譽，評論大國英雄的風范。

1.閱讀下面的材料，各抒己見，以“大國英雄具有的風范”句式交流。

2003年被選派前往俄羅斯學習艦載機著艦技術。

2006年的《寧波日報》報道，戴明盟來自東海艦隊“海空雄鷹團”，曾任一大隊大隊長。

2012年11月23日，中國航母艦載機殲-15當天上午降落在遼寧艦甲板上，由飛行員戴明盟首降成功，這是中國航母發展的一個標志性事件。

2013年，海軍艦載航空兵某部正式成立，戴明盟先后出任該部副部隊長、部隊長。

2014年8月27日，授予海軍某艦載航空兵部隊副部隊長戴明盟“航母戰斗機英雄試飛員”榮譽稱號。

2017年12月27日，獲得第__屆航空航天月桂獎“英雄無畏獎”。

2.小結：

大國英雄具有的風范。

心虔志誠

中流擊楫

補天浴日

負重致遠

頭角崢嶸

……

大國崛起，呼喚英雄，鍛造英雄；大國英雄，創造奇跡，鑄就輝煌。中國已經進入需要英雄式擔當的時代。“機遇前所未有，挑戰前所未有”。如何在機遇和挑戰中實現中華民族偉大復興的中國夢，是全體國民的責任和擔當。沿著英雄的足跡前行，我們無悔今生！

第七部分：結束課堂

師：《一著驚海天》是一篇通訊。通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。我們走進在通訊文章的芳草地，多少詞語需要我們含英咀華，細心品味其中的滋味；多少句子需要我們千淘萬漉，靜心揣摩其中的情感；多少語段需要我們口誦心維，潛心挖掘其中的意蘊……今天，學完這節課，我們怎能不愛上閱讀通訊文章呢？